拓寬德育途徑范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞] 高校德育；內(nèi)外結(jié)合；復(fù)合作用

大學生思想道德修養(yǎng)課程是高校對大學生實施德育的一門必修課，是一門融思想性、理論性、知識性、實踐性于一體的思想政治教育課。思想道德修養(yǎng)課的性質(zhì)和地位決定了這門課與其他專業(yè)課相比，具有獨特的育人功能，為了充分發(fā)揮大學生思想道德修養(yǎng)課程在培養(yǎng)人才上的特殊作用，筆者在長期教學實踐中，對市場經(jīng)濟環(huán)境下的德育育人途徑進行了積極探索，在重視課內(nèi)育人的同時，疏通了課外育人的渠道，拓寬了大學生思想道德修養(yǎng)課程的育人途徑，深感大學生思想道德修養(yǎng)課程教師應(yīng)從理論與實踐的結(jié)合上，揭示不同育人途徑的作用規(guī)律和互相間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮不同育人途徑在思想道德修養(yǎng)教育過程中的復(fù)合作用。

1 課內(nèi)途徑

課內(nèi)育人途徑是指大學生思想道德修養(yǎng)課程教師通過課堂教學的具體活動渠道和形式，在遵循課程的科學性的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)課程的思想性，努力做到兩者的完美結(jié)合，使學生在學習文化知識的同時，吸收有益的思想養(yǎng)料，從而達到對學生進行思想道德修養(yǎng)教育的目的。課內(nèi)育人途徑是高校德育的主渠道和主陣地，主要有以下四方面：

1．1 利用課堂講授對學生進行思想道德修養(yǎng)教育。課堂講授是高校一切學科授課的基本形式，也是思想道德修養(yǎng)課程傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂上講授思想道德修養(yǎng)課的過程應(yīng)當是有目的、有計劃、有組織地對學生進行系統(tǒng)的道德知識的傳授和施加系統(tǒng)的道德影響的過程。要通過課堂講授，系統(tǒng)地回答學生普遍關(guān)心的人生、理想、道德等方面的問題，逐步提高學生的道德認識和道德水準。教師在進行課堂講授時要注意理論聯(lián)系實際；要善于把思想性、知識性和藝術(shù)性結(jié)合起來，力求做到有吸引力、說服力和感染力，使學生樂于接受，提高課堂教學效果。利用課堂講授對學生進行道德修養(yǎng)教育，是大學生思想道德修養(yǎng)課在教書育人中的基本形式。這種形式的特點是寓教育于教學之中，使學生在接受文化知識的過程中潛移默化地受到道德修養(yǎng)教育。

1．2 利用課堂討論對學生進行思想道德修養(yǎng)教育。課堂討論是在教師的指導(dǎo)下，學生相互學習的一種方法。對于各個時期思想領(lǐng)域的點問題和學生關(guān)注的重大現(xiàn)實問題，道德修養(yǎng)課程教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的安排，有計劃地引入課堂，組織學生結(jié)合本學科知識的學習展開討論。要使課堂討論收到良好的教育效果，教師應(yīng)自始至終發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，教師要根據(jù)教材的重點、難點、疑點以及特點，擬出一定深度、廣度和吸引力的討論題，組織好課堂討論，題目必須是大多數(shù)學生真正關(guān)心的，或認識上帶有傾向性的問題，其次，要有準備、有步驟地組織學生深入討論。在討論過程中，教師不要過早地將“標準答案”公布。當學生無法解答時，要予以啟發(fā)；當學生發(fā)言有遺漏時，予以補充；有錯誤時，予以糾正；有疑難時，予以點撥?？傊?，教師要置身于學生討論之中，并從啟發(fā)學生的積極思維人手，不斷把討論引向深入。最后，教師要對討論進行歸納、總結(jié)，對正確的觀點給予充分肯定，對模糊和錯誤的觀點要進一步澄清和引導(dǎo)，也可提出進一步思考和研究的問題。這種課堂討論，是學生進行自我教育的一種有效形式。

1．3　利用多媒體教學對學生進行思想道德修養(yǎng)教育。多媒體教學具有形象、生動、直觀等特點。大學生思想道德修養(yǎng)課程教師可根據(jù)教學計劃的安排，認真組織好多媒體教學。首先，在內(nèi)容選擇上，既要符合教學的需要，又要有較強的教育意義，做到既傳播文化知識又使學生受到啟發(fā)和教育；其次，在時間進度上，要與同期講授的教材內(nèi)容相互補充、相互連貫，以期達到較好的教學效果和育人目的；第三，在教師的作用上，任課教師在多媒體教學過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學生為主體的關(guān)系，決不能心中只有多媒體教學工具而忽略了對學生的引導(dǎo)和啟發(fā)。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，教學形象生動，學生感知鮮明。因而印象深刻，是對學生進行道德修養(yǎng)教育的有效手段和形式。實踐證明，好的多媒體教學影視資料片可以在學生中引起共鳴和反響，如《暖春》對感恩的教育意義等，在道德修養(yǎng)方面容易引起立竿見影的效果。

1．4 利用專題講座對學生進行思想道德修養(yǎng)教育。專題講座是道德修養(yǎng)課程教師積極主動地開展思想政治教育工作的一種有效形式。專題講座可以分為兩類：一種是根據(jù)課程內(nèi)容而開設(shè)的小型專題課，對于現(xiàn)實生活中某些理論性較強、學生又難以搞清楚的問題，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，在適當時機開設(shè)小型專題課，進行專門的講授。這種小型專題課的穿插，既要考慮到深化理論的需要，又要考慮到思想道德修養(yǎng)教育的需要。不僅要幫助學生解決思想認識中的疑難問題，而且可以使他們學會用的立場、觀點、方法分析和解決問題，一種是根據(jù)各個時期的宣傳工作和學校的思想教育工作重點而舉辦的大型專題講座。任課教師可根據(jù)自己的專業(yè)特點和學校思想教育工作的需要，在全系或全校舉辦這類專題講座。專題講座的形式具有信息量大、受教育面廣等特點。這種形式搞得好，經(jīng)常堅持，對于在學生中形成正確輿論，抵制市場經(jīng)濟環(huán)境下的各種錯誤思潮，會起到巨大作用。

2 課外途徑

課外育人途徑是指思想道德修養(yǎng)課程教師通過課堂教學范圍之外的其他教育環(huán)節(jié)，千方百計給學生以積極的思想影響，使學生得到道德情感、心理素質(zhì)等方面的熏陶。課外育人途徑是課內(nèi)育人途徑的延伸和深化。課內(nèi)育人途徑和課外育人途徑緊密聯(lián)系、相輔相成，拓寬了思想道德修養(yǎng)課程育人的基本途徑。課外育人途徑主要表現(xiàn)在以下四個方面：

2．1 利用談心對話對學生進行思想道德修養(yǎng)教育。對于學生個別或普遍關(guān)心的問題，利用課余時間組織談心和對話，共同商討，常常會收到良好的思想道德修養(yǎng)教育效果。首先，談心是解決個別問題和特殊矛盾的主要方式，又是獲取思想信息的可考渠道。這種方式不受時間、地點和人數(shù)限制，簡便易行。教師與學生談心關(guān)鍵是要真心誠意、平等待人、互相交心，發(fā)現(xiàn)有誤解或認識有錯誤要當面解釋清楚，事后不記賬，不當作材料使用。其次，對話是思想道德修養(yǎng)課程教師對某一問題與學生交換意見，使學生明白某一道理的方式。教師在與學生的對話中，要盡量通過平等的商討，把學生的政治熱情引導(dǎo)到正確的方向，把他們的思想認識統(tǒng)一到黨的路線、方針、政策上來。這種師生對話的過程，既是教師與學生民主、平等地商討問題的過程，也是教師對學生進行思想教育的過程。

2．2 利用校園文化活動對學生進行思想道德修養(yǎng)教育，校園文化活動是整個德育系統(tǒng)的必要組成部分，是利用課余時間對學生實施的各種富有教育意義的靈活多樣的教育形式，它可以彌補課堂教學的局限性，在一定程度上使“知”“行”統(tǒng)一起來。思想道德修養(yǎng)課程教師可以結(jié)合教學內(nèi)容參與校園文化活動，并擔任活動的指導(dǎo)老師，對活動給予引導(dǎo)、支持和幫助。并根據(jù)思想道德修養(yǎng)教育需要，適當融入德育內(nèi)容，保證活動的健康性和有益性，提高學生的思想政治覺悟和道德品質(zhì)。校園文化活動的靈活多樣、生動形象，可使學生通過自學、自律、自理為主的親身實踐，經(jīng)受各種鍛煉，對思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，在心靈上留下深刻的印象，產(chǎn)生良好的思想教育效果。

第2篇

而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。那么，作為資源短缺、相對封閉的農(nóng)村中學能否突破自身局限，將地域文化中所包含的優(yōu)秀品格精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓拓展為學校德育工作的新途徑，來提高德育工作的針對性和實效性呢？

我們將當?shù)鬲毦咛厣牡赜蛭幕钊胩骄空?，從紅色文化、歷史人文、孝老傳統(tǒng)、古村落保護四個層面開展德育工作，通過實踐探究活動、開展志愿服務(wù)、開設(shè)校本課程、校園文化育人等不同形式對學生進行以愛國主義為核心的思想品德教育，初步形成了彰顯地域文化、貼近學生生活的特色德育體系。

我校地處風景秀麗的淄川東南山區(qū)的馬鞍山腳下、淄河河畔，學校所轄區(qū)域位于古齊魯兩國交界處，擁有豐厚的歷史人文資源，馬鞍山抗戰(zhàn)遺址為省級愛國主義教育基地，德育資源得天獨厚。因此，我們結(jié)合本地地域文化特色，著眼于德育活動的目標、活動內(nèi)容和實施方法三個維度進行設(shè)計。

一、依托紅色文化資源，進行愛國主義教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創(chuàng)新精神。紅色抗戰(zhàn)文化是革命先烈為我們留下的寶貴精神財富，以此作為開展愛國主義教育、民族精神教育的活教材，更具教育意義。淄河中學依托省級愛國主義教育基地――馬鞍山抗戰(zhàn)遺址，將“弘揚馬鞍山抗戰(zhàn)精神，做英雄傳人”作為學校德育主題。通過豐富多彩的活動，讓學生感受革命前輩不畏強敵的革命斗志和英勇獻身的無私精神。每年的清明節(jié)，學校都組織學生到馬鞍山抗戰(zhàn)紀念館舉行緬懷革命先烈的儀式。學生通過參觀展室、聽取講解、敬獻花圈、活動感受征文等形式接受教育。為了讓學生更好地接受革命傳統(tǒng)教育和行為習慣養(yǎng)成，學校還聘請了當?shù)伛v軍參與學校國防教育。通過軍訓(xùn)、參觀軍營等活動，優(yōu)化了行為習慣，增強了紀律意識，加深了愛國情感。

二、挖掘人文資源，進行傳統(tǒng)文化教育

淄河地區(qū)民風淳樸，人文歷史厚重，地處古齊魯兩國交界處，其轄域內(nèi)存有大量古齊長城等遺跡，民間流傳有“孟姜女哭長城”、“孫臏夢泉”等傳說。淄河地區(qū)是被專家認證的孟姜女哭長城傳說的起源地，而孟姜女哭長城傳說被列入國家級首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求要培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。這些具有濃厚地域特色的人文資源，是開展人文素養(yǎng)教育的天然寶庫，有豐厚的群眾基礎(chǔ)。淄河中學深入挖掘整理這些資源，編寫校本教材《魅力淄河》，建立校園地域文化系列文化長廊。通過校本課程的開發(fā)及開展“孟姜女小調(diào)傳唱”等活動，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，通過耳聞目染，讓學生感受地域文化、傳統(tǒng)文化的魅力。此外，學校還聘請了山東理工大學齊文化專家鞏曰國教授為學生進行傳統(tǒng)文化教育講座。

三、巧用孝老文化資源，進行孝老美德教育

淄河地區(qū)自然居住環(huán)境好，民間多有長壽者，中央電視臺《走遍中國》欄目曾報道淄河地區(qū)多有長壽老人，這與當?shù)亓己玫淖匀画h(huán)境有關(guān)，也與當?shù)匦⒗暇蠢系拿赖聜鞒杏嘘P(guān)?！懊辖?、“順天姑”孝老愛親的民間傳說在當?shù)貜V為流傳，學校將這些民間故事等進一步挖掘，編入校本課程《魅力淄河》，并配以開展“關(guān)愛老人――走進敬老院”、“青年志愿者慰問孤寡老人”等活動。使孝老愛親這一傳統(tǒng)美德在淄河中學蔚然成風。

學校每學期都組織學生赴淄河敬老院開展慰問老人活動。為老人們打掃房間，用自己的零用錢為老人們買樣慰問品成為同學們的學期必修課。同學們怕老人們外出走失，還為老人們定制了印有電話的特制“證件”。淄河中學校外德育基地在淄河敬老院掛牌，孝老敬老志愿服務(wù)活動進一步制度化、規(guī)范化。對于散居在各村的孤寡老人，由學校政教處牽頭，分片分組組織學生開展志愿活動。

四、保護傳統(tǒng)村落文化，進行熱愛家鄉(xiāng)教育

2014年，山東省住建廳等三部門聯(lián)合評選出的山東省第一批省級傳統(tǒng)村落中，我市共有16個，學校所在的太河鎮(zhèn)就有9個村落榜上有名。這些傳統(tǒng)村落具有較高的歷史、文化、科學、藝術(shù)、社會、經(jīng)濟價值。如何引導(dǎo)學生積極認識到這些價值，從而積極行動起來，保護傳統(tǒng)村落文化，學校做了各種形式的探索。

學校成立探究小組和古村文化志愿保護團隊。引導(dǎo)學生對轄域內(nèi)的古樹、古碑、古井、古橋、古廟等古跡進行探究和保護，將探究和了解到的情況匯總形成調(diào)查報告，并查閱和尋求保護措施。通過古樹、古碑等調(diào)查保護活動，進一步激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強了學生的人文素養(yǎng)和環(huán)保意識。

第3篇

關(guān)鍵詞：教育體系；必要條件；綜合素質(zhì)；職業(yè)形象；

中圖分類號：G4 文獻標識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00155-01

下面就提高中職德育水平談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以學校、家庭、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建德育教育體系

學生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、價值觀的形成，與學生家庭尤其是學生家長密不可分，同時也受到社會就業(yè)氛圍、環(huán)境的影響。中職學校要在充分發(fā)揮學校德育工作網(wǎng)絡(luò)作用的同時，花大氣力，精心構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的德育教育體系，有針對性的開展學生的德育工作。要切實樹立“以人為本，德育為首”的觀念，主動與社會、相關(guān)企事業(yè)用人單位聯(lián)系、溝通，及時把握社會對學生德育教育的新要求、新觀念，增強德育工作的主動性。要建立明確的工作方案，密切關(guān)注社會、企事業(yè)用人單位對學生的要求，保持與其他學校的聯(lián)系，有針對性的開展工作。班主任是學生德育教育的一面“鏡子”，對學生能起到表率、楷模的作用。一名稱職的班主任在學生的心目中，其形象、地位甚至比父母還要高大，中職學校的班主任要以高尚的人格魅力去感染熏陶學生，要利用與學生在一起的機會多溝通、多談心、多鼓勵、多幫助，要廣泛而深入地了解學生關(guān)注的熱點和難點問題，把握學生的思想動態(tài)，聽取學生的意見或建議，做好細致的思想教育工作；要根據(jù)學生的特點，以班主任為“橋梁”，加強與學生家庭特別是家長的溝通，與家長保持密切聯(lián)系，攜手教育學生，從而形成合力，營造出人人育人，時時育人，處處育人的德育工作氛圍。

二、寓“愛”于教育教學的每個環(huán)節(jié)，是不斷提高學生德力的法寶

我們認為教師對學生的愛是一種責任，是教師作為教育這種社會活動的執(zhí)行者而承擔的責任。在學生學習的時候，老師總是耐心指導(dǎo)，確保進入我校的學生都能學到一技之長，讓每位學生將都能生存和發(fā)展。在學生生活和各項活動過程中，老師特別是班主任更是父母般或是兄弟姐妹般關(guān)心他們，處處充滿著無私的愛。學校關(guān)注每個學生的心理健康，重視了解學生的內(nèi)心世界，并平等與學生進行心靈的交流溝通，為學生創(chuàng)設(shè)一種積極向上、求真、尚美、向善、寬容大度、有希望、有追求、有陽光燦爛心情的美好環(huán)境。為此學校專門開設(shè)了心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，針對當前學生的心理和思想實際開展健康教育講座、心理指導(dǎo)活動，及時解決學生的一些心理和思想問題，總是力爭讓每個學生健康成長。

三、培養(yǎng)學生的成就感，樹立自信心，是不斷提高學生德力的必要條件

當前中職學生越來越重視自身和感受，獨立和自主意識越來越強，而過去種種原因又使他們充滿了自卑心理。根據(jù)這種情況，我們逐步提出了幫助學生找回成功的自信和成才的愿望的德育教育思想。要求每位教師接納和尊重每位學生的心理現(xiàn)狀，認真研究學生感興趣的事情和愿意去做的事情，即尋找興奮點，逐步利用表揚的手段去引導(dǎo)學生從普通的行為中獲得自信，從優(yōu)秀的行為中獲得榮譽感，從對困難的克服和勞動創(chuàng)造中真正獲得成就感和價值。從學生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，安排一些低起點、小步走活動。例如，大、小型體育活動、晚會、趣味活動、特長一顯伸手活動、技能節(jié)活動、各種常規(guī)達標評比等等促使學生發(fā)現(xiàn)自己看到自己的力量和長處，從而感受成功。

四、以職業(yè)道德教育為主線，拓展學校德育內(nèi)容

職業(yè)道德教育以職業(yè)道德教育規(guī)范為主要內(nèi)容，著重結(jié)合行業(yè)特點和行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，通過對學生進行愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會的教育，逐步樹立學生敬業(yè)意識、服務(wù)意識、質(zhì)量意識和法紀觀念，增強抵制行業(yè)不正之風的能力。進行職業(yè)道德教育的途徑：一是充分發(fā)揮學校思想政治課的主渠道作用。二是全面、深刻地挖掘、展示不同學科在完成道德教育中的不同價值，并且通過體驗探究，培養(yǎng)學生的積極情感、態(tài)度和價值觀。

五、以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，提升學生的綜合素質(zhì)

職業(yè)能力是指技能訓(xùn)練以外的從業(yè)能力。主要包括對事物的認知和創(chuàng)造能力、自我表達能力和心理調(diào)節(jié)能力、組織能力和人際交往能力。在中職學校的德育中要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。要給每一個學生發(fā)展的機會，要把較多的自由思考、 自由活動、多方面發(fā)展的時間和空間給學生。

在教學秩序的適當規(guī)范指導(dǎo)下，學校的任務(wù)在于提供舞臺，提供較寬松的氣氛讓學生自己去發(fā)展個性。使學生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力水平都得到全面的、綜合的發(fā)展。

六、以職業(yè)形象的塑造為歸宿，改變學生的精神面貌