網絡經濟的概念范文
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第1篇
關鍵詞：計算機；網絡經濟；概念；特征；發展策略
網絡經濟當前已經受到了我國社會各界的熱議，其在發展一段時間后，其發展態勢與概念都廣泛得到我國廣大專家與學者的大力研究。與傳統經濟對比，網絡經濟的優勢在哪里？網絡經濟的發展能力如何？如何促進網絡經濟發展？這都是值得公眾普遍研究的問題。網絡經濟的誕生與發展，不但為傳統經濟發展帶來了很大沖擊，而且也給社會制度、政府機制、法律法規等帶來了很多挑戰，特別是對企業競爭對策與運作機制有著新的要求。在網絡經濟形勢下，各大企業如何取得實質性的發展，這是我國各大企業急需要探討的話題。
一、概述網絡經濟
所謂的網絡經濟，就是在網絡基礎上，借助互聯網力量產生的經濟總和。它是一種信息時代新的經濟形象，表現為經濟主體的一系列經濟活動，如生產活動、消費活動等等，同時也包括政府職能部門、金融機構等經濟行為，越多地借助于信息網絡，既需要從網絡中獲取更多的信息，也需要借助于網絡實施決策，并且在網絡上進行更多的交易行為。網絡經濟是以信息產業為主的經濟，這種經濟形式以網絡信息為主，利用最直接、便捷的方法拉近了服務目標與服務者之間的距離。在網絡經濟新的形式下，以前經濟行為網絡化越發凸顯，網絡已經成為實現企業價值的最大場所。
二、計算機網絡經濟的特征
1.具有較高的滲透性能。無論是信息技術，還是網絡技術，其都有著較強的滲透性。在網絡經濟快速發展下，使得信息服務業快速擴張，尤其是向第一產業、第二產業中擴張，實現了信息服務業、第一以及第二產業的迅速融合。對于以前的傳媒行業與制造行業而言，在“互聯網+”的迅猛發展下實現了升級與改造產業內部。同時，在信息技術發展下，還誕生了很多邊緣產業，如汽車電子產業、醫療機械產業等，在信息技術促進下，各大產業之間快速融合。2.具有一定的便捷性。在計算機網絡作用下，可以有效地將企業組織與經濟主體有效聯系，促使整個網絡行業形成一種經濟型系統，并對連接各大行業的方式實時創新，進而使整個網絡經濟系統形成了有些復雜、錯綜的系統。網絡經濟活動在時間的限制下，體現出即時性、便捷性等特征。在網絡經濟體系下實施交流，可以打破地域、時間等約束，并且也能降低經濟活動彼此間的影響，并突破了空間的限制，網上成為了開展經濟活動新的場所，擴展市場活動空間特別便捷和高效。在計算機網絡作用下，構造出很多新型資源基礎，可有效進行共享信息，使新時代下可以利用的信息資源特別廣泛和普遍，促進了我國經濟的發展。3.邊際效益遞增性特征。邊際效應遞增性通常體現在如下兩個方面：一是網絡經濟具備增值性累積作用。在網絡經濟體系中，投資信息能夠獲得很多的增值與投資報酬，信息網絡可以對加工處理信息后，形成質量高、互享性強的信息源，進而提高報酬。二是遞減網絡經濟邊際成本。信息網絡成本通常包括三個方面，即建設網絡成本、傳遞信息成本、收集和處理信息成本。在建設與傳遞信息成本這方面上，不會涉及到邊際成本，但會遞減平均成本。在入網人數越來越多的情況下，收集與處理信息成本會不斷增多，但平均與邊際成本會出現下降情況。所以，信息網絡平均成本會在增加入網人數下，而出現顯著遞減情況，而邊際成本會慢慢遞減，但在擴大網絡規模下，其總體效益也會不斷擴大。4.自我膨脹性特征。所謂的網絡經濟自我膨脹性突出體現在四大定律上，即馬太效應、摩爾定律、吉爾德定律、梅特卡夫法則。所講的馬太效應，就是在網絡經濟體系中，在人們行為與心理反應下，并隨著市場的發展，呈現出“強者愈強”的局面。這樣的特性與網絡經濟時代下的主流化特征不謀而合。摩爾定律，摩爾是首位預測到單片硅芯片可以有較強的處理預算能力，每20個月就會提高1倍，并且價格相對降低。吉爾德定律，由喬治•吉爾德提出，即在互聯網時代，通信網絡系統總寬帶將會以驚人的速度增長。梅特卡夫法則，遵循此法則，網絡帶來的經濟效益將會在增加網絡用戶形式下而不斷增長。有關實踐結果表明，這些預測都是非常準確、合理的。網絡經濟四大定律體現了網絡經濟具有自我膨脹性，也深入揭示出網絡經濟的發展特征。5.穩定發展特征。網絡經濟作為一種特定的信息網絡經濟學，其與信息經濟有著千絲萬縷的聯系，這一關系可以算是前整體與布局的關系，從這個層面上而言，網絡經濟可以稱之為知識經濟的具體形態，為促進網絡經濟發展起到一種支撐作用。信息與知識二者具有分享性的特征，這一特征與實物有很大不同。通常在交易實物商品之后，買者就會獲得實物，而在交易知識與信息后，買者獲得了信息和知識，而出售人也沒有失去信息與知識，而是形成了二者互享知識與信息的格局。在一定程度上，網絡經濟可以杜絕以前的工業生產過度消耗有形能源，導致出現了生態惡化、污染環境等危害，嚴重影響了生態環境。
三、網絡經濟發展態勢
1.參與共享經濟。所謂的共享經濟，就是與他人共享自身閑置資源，強化利用資源效率，并在利用中獲取更多的回報，所謂的共享經濟理念就是一起擁有，但是小程度的占有，這是基于陌生人并在暫時轉移使用物品權的一種商業模式。共享經濟平臺是在互聯網時代的一大產物，在應用移動LBS、構建雙方互評機制等，使得在共享經濟平臺中供給方與需求方實施交易。以凹凸租車為主的共享租車模式，這一模式不但達到了很多消費者“求而小得”的消費需求，而且也提高了汽車資源利用率。共享租車這一新型事物的出現，在一定程度上解決了當前國民用車難這一問題。凹凸租車等共享租車平臺整介是在對閑置私家車資源充分利用，可以提供出更為有彈性車源供給量，可以滿足小同時期下出行高峰的多樣化需求。雖然汽車共享行業是新誕生的行業，但在我國有著可觀的發展前景，其通過調查結果表明，不但在我國汽車共享行業發展前景可觀，在其他國家這一行業也會有著很好的發展前景。2.虛擬購物。在信息技術迅猛發展下，為廣大電商創造了新場景，促進了電商逐漸向精細化趨勢發展。以云計算、虛擬現實等技術勢必會促進電商行業的發展，創新出新的電商發展模式。為強化消費者的購物體驗，虛擬購物模式積極誕生。虛擬購物是利用虛擬現實這一新型科學技術，讓廣大消費者在網絡上體驗到如實體店一般的服務和待遇。消費者在虛擬購物中，可以不用出門就能買到稱心的商品，還可以享受到實體店購物所不具有的體驗和樂趣。但目前虛擬購物還有很多發展不足，體驗效果還需要進一步提高。虛擬購物平臺中的商品需要逐個建模，不但消耗體力，而且還非常耗費時間。與電商平臺中各類商品而言，虛擬購物中的商品不值一提，可以供消費者選擇的類型與形式并不多。在虛擬試穿這方面上，網上模擬的穿衣樣式、身材、膚色等，都無法與消費者真實狀況對比，有著一定的差距，從整體上而言，參考性有待于提高。
四、促進網絡經濟健康發展的建議
1.大力培育新型網絡經濟主體。積極轉型以前龍頭企業，加大力度培育本土優勢企業，扶持中小型企業的發展，強化網信企業的責任感，形成發展網絡經濟的聚集效用。要大力支持企業成為“三大主體”，即產業主體、創新主體、研發主體，支持企業布局各項前沿技術，自主創新核心技術，把握住更多的發展機遇，勇于參與到競爭激烈的市場中，主動拓展發展空間和提高發展能力。2.大力建設基礎設施。對網信基礎設備的支撐作用與產品屬性有著正確的認知，將建設網信基礎設備強化到與一些先導性設備同等位置中，快速建設新型信息基礎設備，為促進網絡經濟大力發展，做好各方面的準備工作。3.打造新型網絡經濟人才隊伍。在21世紀的今天，其人才競爭尤為激烈。對于特殊行業應該有著特殊的要求，也要有著特殊政策，應構建出具備一定競爭力的人才制度結構體系，打造出集高素質、高水平于一身的信息技術人才，唯有塑造一支專業的信息人才隊伍，才能在競爭激烈的市場中站穩腳跟，才能成為行業中的佼佼者。4.大力創新投資基金融資形式。在促進“互聯網+”產業迅猛發展下，應對財政資金杠桿效用充分發揮，促使社會積極投資，培育新型“互聯網+”創新領軍行業，構建起層次多、覆蓋面廣的資本市場體系，促進產學研用的作用。在配置資源中，充分發揮市場與政府的作用，促進技術要素、資金要素積極聚中在信息行業中，明確提出加強引導資金、創新創業、研發技術、人才支撐等方面的政策舉措。5.優化和整合網絡經濟環境。要以大力改革為主，構建起新型網絡經濟生態結構。在這個過程中，政府部門需要充分發揮自身作用，提出強化統籌協調、促進共享資源數據、強化考核監測、完善法律規制、強化宣傳引導等措施，真正在網絡經濟發展環境優化與整合中，積極發揮自身主體作用，為網絡經濟環境的安全、高效發展奠定堅實基礎。
五、結語
總而言之，在促進經濟與社會快速發展中，科學技術發揮著不可代替的作用。科學技術的發展、網絡的誕生，變革和發展了經濟，并且經濟的發展對網絡有著新的要求。我們應重視網絡技術，使其促進經濟更好地發展。
參考文獻：
[1]鄧仲華，宋秀芬.基于知識圖譜的國內外大數據研究對比分析[J].信息資源管理學報，2015，(4)：89-97.
[2]吳關龍，馮瀟灑.全球國家網絡安全戰略的變革[J].云南師范大學學報：哲學社會科學版，2015，(5)：50-58.
第2篇
網絡經濟中的若干概念和規律，與傳統經濟學存在著巨大的差異，下面僅粗線條地列出其中的部分重要差異。為了醒目起見，用實心園表示傳統經濟學中的概念和原理，以空心園表示網絡經濟學中的概念和原理。一、概念的對比：
無對應概念 注意力經濟
無對應概念 學習曲線
企業 虛擬企業
空間 虛擬空間
社會 虛擬社會
營銷 網絡營銷
制造 靈活制造
規模經濟 供給方規模經濟、需求方規模經濟
勞動分工 知識分工
勞動價值 知識價值
勞動生產率 知識生產率
經濟管理 知識管理
無對應概念 網絡效應
競爭 網絡競爭
貧富差距 數字鴻溝
大規模生產 定制、個人化、特定化。
二、原理的對比：
物質資源起決定性作用
信息資源起決定性作用
產品和服務分離，生產者和消費者分離，企業與企業分離。
產品和服務的邊界模糊，生產者和消費者的邊界模糊，企業與企業的邊界模糊。
供給不足
需求不足
以供給為中心
以需求為中心
穩定均衡
不穩定均衡
邊際效用遞減
邊際效用遞增
邊際收益遞減
邊際收益遞增
邊際成本遞增
邊際成本遞減
規模收益經歷遞增、不變、遞減三個階段。
規模收益遞增
供給方規模經濟起主要作用
需求方規模經濟起主要作用
負反饋起主要作用
正反饋起主要作用
壟斷受到限制
壟斷是競爭的結果
壟斷會降低社會福利
壟斷會提高社會福利
產品競爭是主要的競爭形式
網絡競爭是主要的競爭形式
有形資產是企業的主要資產
第3篇
關鍵詞 概念圖 基于網絡的學習環境 探究學習 合作學習
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Concept Map Technology in Netwrok Learning Environment
WANG Lijun
(College of Teacher Education, Zhejiang Normal University, Jinhua, Zhejiang 321004)
Abstract This article describes the application of the concept map network learning environment. Concept map showing the retrieval process and results; concept map to guide students to network inquiry learning; site implicit in the concept map to guide students to explore the learning process; concept map for the network of cooperation based on inquiry learning.
Key words concept map; learning environment based on network; inquiry learning; cooperation learning
Lee (2004)①討論了網絡搜索引擎和網絡瀏覽器作為學習環境的缺點，探索了利用概念圖和數據開采技術相結合來克服網絡學習的缺點。Lee認為利用概念圖技術可以減少認知負荷。這篇文章介紹了利用概念圖呈現網絡檢索的結果，可以與別人分享，可以作為自己以后檢索的參照，可以作為學生探究學習中教師制作的先行組織者，給學生提供有價值的網站。用于探究學習，學生利用教師的概念圖作為先行組織者初步學習，然后通過概念圖中導引的網站進一步學習，補充建構自己的概念圖，同伴之間可以相互對比各自建構的概念圖。利用Inspiration 軟件建構概念圖導引網站具有兩個功能：對網絡搜索的記錄、對應用網絡進行探究學習的導引；利用概念圖作為網絡搜索的導引。
1 利用概念圖呈現檢索的過程和結果
概念圖能夠顯示檢索路徑和檢索結果，概念圖中的文字可以超級鏈接到網站和課件資源。概念圖還能夠顯示每次檢索所想到的思路，可以利用概念圖記下來，作為以后繼續做的提示。利用概念圖作為指引網絡探究和記錄網絡搜索的工具。在個人計算機中制作的呈現搜索結果的概念圖，可以通過網絡鏈接被發送到遙遠的服務器上，與全世界的人分享網絡搜索的結果。如圖1所示，圖1是利用inspiration軟件制作的概念圖，顯示了檢索路徑和檢索結果；如果圖1放在inspiration軟件中，文字下面有下劃線的，還能夠超級鏈接到相應的網址；圖1還顯示了這次檢索所想到的思路，可以利用概念圖記下來，作為以后繼續做的提示。
MacGregor & Lou (2004-2005)②研究美國五年級學生基于網絡的探究學習，兩個班級，每個班級26人，探索提供學生概念圖模板對學生自由回憶信息和學生多媒體幻燈片產品的影響。實驗前測成績顯示沒有顯著性差異。實驗班級學生被引導利用概念圖支架組織他們通過網絡探究獲得的知識，而沒有要求控制組學生利用概念圖支架。研究是否提供概念圖支架對學生學習的影響。成績包括對信息的自由回憶、學生幻燈片產品的創造性、內容和組織。
2 利用概念圖引導學生進行網絡探究學習
Carnot等(1999)③利用概念圖引導學生進行網絡探究學習。在因特網上找到有用信息可能是一個使人畏縮的任務，如果給學習者提供一個概念圖作為搜索的指引，則網絡探究學習會變得容易。在Carnot等的研究中，圖2是教師提供給學生作為網絡搜索指引的發展心理學概念圖。
圖2的含義是：（1）發展能夠依據時間段進行解釋，發展能夠解釋能力改變，發展研究使用縱向研究設計、橫斷設計、系列研究設計；（2）時間段包括胎兒期、幼年期與兒童期、青春期、成人期；（3）胎兒期包括身體發展；幼年期與兒童期、青春期、成人期包括身體發展、認知發展、社會/情感發展、道德發展；（4）能力改變包括身體發展、認知發展、社會/情感發展、道德發展。
研究結果表明：與沒有提供概念圖作為搜索支架的學生相比，利用概念圖組織信息引導學生網絡搜索，學生能夠獲得更為準確的內容。
Su & Klein (2006)④將概念圖應用于大學生自主學習的導航工具，教師提前制作好要求學生學習的網頁，提供了概念圖作為導航工具；李新成（1999）⑤在網絡條件下引導學生利用概念圖導航進行學習，利用概念圖形式組織知識導航。
3 把網站隱含在概念圖中能夠導引學生探究學習過程
在一個探究學習活動中，概念圖環境能作為知識建構的一種工具。探究學習，作為實現建構主義學習理論的一種學習方式，在學習中貫穿學生自己的探索過程，強調學生的主動作用。從前的研究已經表明探究學習有許多好處。概念圖環境能使學生把豐富的網絡資源更容易地整合進探究學習活動中。對于一個學生將要學習的主題，應用概念圖環境作為網絡探究學習的基礎，教師可以呈現一個部分建構的概念圖作為高級組織者（Ausubel 1960）。依靠閱讀教師加到概念節點上的注釋，學生能夠學習基本的概念和它們相互之間的關系。另外，依靠訪問教師連接到概念節點上的各種網站，學生能夠更好地理解基本的概念。對于要學習的概念，這些相關聯的網站提供了多種表述。例如，在科學課堂上，當學生學習內容‘全球變暖和臭氧的作用’時，依靠閱讀一個描述什么是臭氧損耗的網頁，觀看一個描述臭氧是怎樣形成、又是怎樣被破壞的網頁動畫，學生對于[化]臭氧損耗概念能有一個更清晰的理解。在掌握了最初概念圖中提供的基本概念以后，學生們就開始依靠他們自己擴充概念圖了。依靠提供有效利用網絡信息的方式，概念圖環境隱含的網絡搜索能力將會促進學生的知識建構過程。學生利用他們在網絡上發現的信息獨立地擴充了概念圖，這樣學生就能夠學習新的知識。而且，學生能夠比較他們的概念圖與同學的概念圖，討論存在的差異。在探究學習過程中，學生在概念圖中表征增長的知識，促進了學生間的相互合作（Lee ,2004）。⑥Novak(2002)⑦應用概念圖主頁和相應的超級連接概念圖引導學生學習關于“2000年的火星”內容，研究表明：概念圖能夠幫助學生進行概念和新知識的重建，促進有意義學習，促進知識結構的改進。
4 概念圖用于網絡基礎的合作探究學習
Chang等（2003）⑧將概念圖用于網絡基礎的合作探究，網絡基礎的合作探究分為四個階段：
計劃階段：第一階段的目的是使學習者熟悉材料、形成假設。開始時，系統提供給學習者閱讀的材料，讓學習者熟悉材料識別問題的階段被認為是錨定階段。在錨定階段后學生提出了初步的假設、回答閱讀材料提出的探究問題。這一階段最后的學習活動是為了使學習者呈現他們對閱讀材料的理解、呈現他們形成假設的證據，因此他們繪制了概念圖。這一階段的成果是呈現個體制作的概念圖。
個體探究階段：在第一階段后，學習者已經對探究的問題有了某種程度的理解，已經形成了假設。在第二階段，學習者在網絡上搜索資源，尋求證據支持他們的假設。另外，學習者被要求使用系統的筆記本功能來編輯他們發現的相關信息。學習者編輯的筆記是這個階段的一個成果。最后學習者根據網上看到的信息修改自己的概念圖。
合作探究階段：合作學習強調學習者間的互動過程，強調分享資料、分享產品、分享觀點。這一階段強（下轉第15頁）（上接第13頁）調分享彼此的筆記本、個體制作的概念圖、同伴間的相互討論。分享筆記本是分享資料，分享概念圖是分享產品，互相討論是分享觀點。通過修正觀點，討論、質疑、辯論和解釋使組成員達成一致。
總結組成果。除了個體的產品，合作學習的一個目標是產生組的合作成果，一些研究者假設在合作學習中努力產生組成果是一種催化劑，有效促進組成員間的討論和相互幫助。因此產生組產品是合作學習過程的一個重要部分。這個研究斷言小組制作的概念圖可以作為小組成果。AIKEN認為為了產生合作產品，投票是一個值得使用的策略。按照這個觀點，系統擁有了每個小組的核心概念圖。為了最后成為小組概念圖，隨后獲勝概念圖的擁有者負責修改概念圖。小組的其他成員可以通過網上看到概念圖的改變，能夠通過聊天室給出個人的意見。通過討論、交流和校正，小組概念圖被生成了。第四階段的目的是為了使學習者從事知識的交流、商議和鞏固。
這個研究應用概念圖作為一種工具來錨定閱讀材料中的概念、計劃和假設。在網絡探究之后，學生合并新發現的證據進入到原始的概念圖中。概念圖可以呈現學習者從網絡探究中學習到的新知識，從概念圖的改變中呈現出來。
將概念圖技術與網絡的整合，有著深遠的發展前景，是一個值得努力開發的課題，概念圖技術與網絡的多維度整合，必將成為課程開發的一條新途徑。概念圖與計算機、信息檢索、人工智能和網絡、校園網絡技術等結合具有豐富的研究前景。
注釋
① Lee Y J. Concept mapping your Web searches: a design rationale and Web-enabled application. Journal of Computer Assisted Learning, 2004.
② MacGregor S K, & Lou Y , Web-Based Learning: How Task Scaffolding and Web Site Design Support Knowledge Acquisition. International Society for Technology in Education. 2004-2005.
③ Carnot, M.J., Dunn, B., Ca?as, A.J., Baker, G. and Bense, J. The Effectiveness of Computer Interfaces in Information Search. Paper presented at the Southeastern Psychological Association, Savannah, GA. 1999.
④ Su Y，Klein J D. Effects of Navigation Tools and Computer Confidence on Performance and Attitudes in a Hypermedia Learning Environment. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia.2006.
⑤ 李新成.多媒體條件下的概念圖導航及其對學習者學習的影響.教育心理學博士論文.北京:北京師范大學,1999.
⑥ Lee Y J. Concept mapping your Web searches: a design rationale and Web-enabled application. Journal of Computer Assisted Learning,2004.
