如何開展素質(zhì)教育范文

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第1篇

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育 主體作用 全面發(fā)展

初中歷史課，由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過程要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對(duì)初中歷史課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。初中歷史課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。初中歷史課如何實(shí)施素質(zhì)教育、淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

總之，歷史課程實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)歷史教師提出了更高的要求。首先，要學(xué)習(xí)和研究素質(zhì)教育的理論。教師就要經(jīng)常關(guān)心教育的進(jìn)展情況，特別是歷史教育界的研究成果要及時(shí)吸收，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。其次，要積極開展實(shí)驗(yàn)研究，不總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，提高自己。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是：規(guī)范作用：組織作用；傳授作用；管理作用；評(píng)價(jià)作用；育人作用。在課堂教學(xué)傳授過程中，對(duì)于綜合性的難以理解的問題，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)得尤為明顯。譬如，第三冊(cè)“早期人類社會(huì)”結(jié)束時(shí)有這么幾個(gè)問題：原始社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系狀況是怎樣的？沒有剝削和壓迫的原始社會(huì)是理想社會(huì)嗎？金屬工具和原始手工業(yè)的出現(xiàn)有什么重大的意義？為什么說私有制的產(chǎn)生和氏族制度的瓦解是不可避免的？這里涉及到“生產(chǎn)力”、“生產(chǎn)關(guān)系”、“生產(chǎn)資料”、“勞動(dòng)者”、“生產(chǎn)工具”、“個(gè)體化”、“私有制”、“貧富分化”和“階級(jí)”幾個(gè)概念以及它們之間相互的關(guān)系。教師必須通過圖表的形式講清楚人類社會(huì)是以生產(chǎn)勞動(dòng)為基礎(chǔ)，按照各種關(guān)系結(jié)合在一起的人們的總體。在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平重要標(biāo)志。生產(chǎn)力的基本因素是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)者在生產(chǎn)過程中起的主導(dǎo)作用。生產(chǎn)關(guān)系是生產(chǎn)過程形成的人與人之間的關(guān)系，在舊石器時(shí)代，生產(chǎn)力水平極其低下，使得人們只有依靠集體的力量，才能同險(xiǎn)惡的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，才能勉強(qiáng)維持自己的生存，所以那時(shí)生產(chǎn)資料歸集體所有，人們?cè)谏a(chǎn)中結(jié)成了原始平等的互助合作關(guān)系，大家共同勞動(dòng)，平均分配消費(fèi)品。到了牛耕地、鐵器和煉鋼技術(shù)時(shí)代，生產(chǎn)力又向前發(fā)展了，勞動(dòng)者生產(chǎn)技術(shù)提高了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，使得個(gè)體化成為可能，隨之私有制產(chǎn)生了，伴隨而來的是貧富分化，貧富分化的加劇就出現(xiàn)了階級(jí)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)施素質(zhì)教育的難點(diǎn)也是在課堂，要促進(jìn)素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂，必須要把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)識(shí)的主體，也是發(fā)展的主體。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)過程，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)給予指點(diǎn)和引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主體。為此，可要求學(xué)生在每次上課開始前，用3～5分鐘時(shí)間，通過輪流辦法，每次由一名學(xué)生講故事，并做到：用自己的語言講；知識(shí)性和趣味性相結(jié)合；與上課內(nèi)容下聯(lián)系；具有教育意義。這樣做學(xué)生積極性很高，他們課外積極查閱資料，認(rèn)真準(zhǔn)備。講的內(nèi)容豐富，知識(shí)面也很廣。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才規(guī)格才會(huì)有多樣性。如果都是機(jī)械被動(dòng)地發(fā)展，那將來都是一個(gè)模子。

三、利用歷史教學(xué)讓學(xué)生全面發(fā)展

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要注意教育的全面性。歷史教學(xué)內(nèi)容涉及面很廣，它融知識(shí)性、故事性和趣味性于一體。這里有“金字塔之謎”、“十進(jìn)位、六十進(jìn)位、十六進(jìn)位制”等數(shù)學(xué)知識(shí)、有“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“紙上談兵”的成語故事，等等。教師在精選教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注意運(yùn)用模型、幻燈、錄像和計(jì)算機(jī)等教學(xué)手段，積極開展形式多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。譬如講“秦如何鞏固統(tǒng)一”一塊內(nèi)容時(shí)，涉及到貨幣的知識(shí)；“衡”是稱質(zhì)量，是一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；文字有小篆、隸書和楷書以及介于楷書以及介于楷書和草書之間的行書：“坑儒”和儒家的主張是什么等問題都可以揭示一下。講匈奴，可聯(lián)系王昭君的歷史故事和杜甫的詩；講秦“萬里長(zhǎng)城”時(shí)可以同明長(zhǎng)城比較，通過數(shù)字，來說明它是中華民族偉大的象征。素質(zhì)教育應(yīng)充分利用教材，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生獲得多種多樣的知識(shí)，使人的身體、思想和靈魂得到和諧發(fā)展。

四、教材優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思想素質(zhì)培養(yǎng)

第2篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；調(diào)研；農(nóng)村小學(xué)

素質(zhì)教育的全面實(shí)施對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育工作提出了新的要求，時(shí)代的發(fā)展向素質(zhì)教育的開展和落實(shí)提出了新的挑戰(zhàn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做好小學(xué)基礎(chǔ)教育工作需要我們付出更多的努力。

近年來，我校作為農(nóng)村小學(xué)，在各級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化素質(zhì)教育，努力探索新形勢(shì)下優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的新理念、新思維、新途徑，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，加大教育改革發(fā)展力度，加速推進(jìn)課程改革，提高教育效益，提升辦學(xué)品位，學(xué)校整體質(zhì)量和辦學(xué)水平邁上了新的臺(tái)階。學(xué)校沿著“在快樂中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展”的辦學(xué)方向，帶動(dòng)全校師生全面實(shí)施素質(zhì)教育，取得了一些成績(jī)。而這些成績(jī)的取得得力于我們?cè)趯W(xué)校工作中注重打造三種境界，抓住五個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、突破管理瓶頸，打造教師群體的三種境界

目前，擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是小學(xué)教師隊(duì)伍的嚴(yán)重不足和老齡化問題。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)能夠勉強(qiáng)開全課程，要想開足課程還有些差距。原因之一就是小學(xué)教師整體老齡化，而伴隨著老齡化問題還有知識(shí)的老化和身體疾病的困擾。

我校教師平均年齡近50歲，其中的大部分都是來自民辦教師，在過去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他們?yōu)樾W(xué)基礎(chǔ)教育做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)，到目前還在支撐著小學(xué)教育。他們知識(shí)層次較低，第一學(xué)歷大多是初中甚至小學(xué)文賃；他們身體狀況很差，很多教師疾病纏身；他們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)角色中承擔(dān)著很重的責(zé)任。就是這樣的一個(gè)教師群體，如果沒有一種精神在支撐，如果我們不能從人文的角度去認(rèn)識(shí)，那我們的小學(xué)基礎(chǔ)教育將是一種什么現(xiàn)狀？基于這一認(rèn)識(shí)，我們從實(shí)際出發(fā)，本著為教師負(fù)責(zé)、為教師發(fā)展服務(wù)的原則，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高育人者的素質(zhì)，通過典型帶動(dòng)樹立教師形象，通過明確職責(zé)調(diào)動(dòng)每位教職工的積極性。在整個(gè)教師群體中逐漸培養(yǎng)并形成了三種境界：平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極端負(fù)責(zé)。正是這三種境界突破了學(xué)校教師的管理瓶頸，保證了小學(xué)教育的正常發(fā)展。

二、抓住五個(gè)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)有教養(yǎng)、會(huì)學(xué)習(xí)、身體好、敢競(jìng)爭(zhēng)、能合作的全面發(fā)展的人

學(xué)校的教育工作不是單一的，也不是孤立的。素質(zhì)教育的實(shí)施，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。

一是轉(zhuǎn)變教育方法陳舊的現(xiàn)狀。德育教育在農(nóng)村學(xué)校基本是每周二至三節(jié)的品德課、晨間活動(dòng)或班會(huì)，形式單一，學(xué)生缺乏興趣。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展了晨會(huì)時(shí)會(huì)前一支歌、爭(zhēng)當(dāng)升旗手、校園小名人、環(huán)保有我、感恩在行動(dòng)，獻(xiàn)一本，讀百本等活動(dòng)，使學(xué)校的德育工作既不失傳統(tǒng)又有所創(chuàng)新，為學(xué)生的校園生活帶來了生機(jī)與活力。

二是轉(zhuǎn)變德育評(píng)價(jià)制度。學(xué)校改變了過去對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由老師一語定性的辦法，采取了新的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分三個(gè)層次：學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)意見。讓學(xué)生能看到自己的長(zhǎng)處，讓教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能更全面的了解學(xué)生。這種評(píng)價(jià)學(xué)生高興、教師滿意、家長(zhǎng)放心。

三是轉(zhuǎn)變“怕學(xué)生出事而舍棄校外教育，不讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐”的做法。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)工廠企業(yè)，走進(jìn)消防大隊(duì)等活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野。

四是轉(zhuǎn)變“學(xué)校教育是學(xué)校的事，與家庭教育、社會(huì)教育脫鉤”的現(xiàn)象。學(xué)校教育只有與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)全面的人，才能全面地培養(yǎng)人。學(xué)校每年上學(xué)期開展課堂開放月，面向社會(huì)，集中展現(xiàn)教師的教學(xué)。下學(xué)期組織一次全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生面對(duì)面交流。學(xué)校將各種活動(dòng)的開展和學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r向家長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)和展示。學(xué)校還通過特殊作業(yè)、感恩教育等，讓德育教育走進(jìn)家庭，實(shí)實(shí)在在地做起了家、校、社會(huì)的結(jié)合文章。

第3篇

關(guān)鍵字：幼兒園 素質(zhì)教育

一、前言

我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，因此幼兒園的教學(xué)也要順應(yīng)國(guó)家的要求，把素質(zhì)教育融入其中，讓兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，成長(zhǎng)為真正的人才。

二、幼兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)

1、樹立正確的兒童觀

人在幼兒階段具有很強(qiáng)的可塑性，并且會(huì)對(duì)身邊的人產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性。與此同時(shí)，幼兒也是一個(gè)社會(huì)性的人，他們有自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展、受教育的權(quán)利。幼兒教師要想做好幼兒教育工作，就必須走進(jìn)幼兒的心理，真正的了解幼兒的想法，了解他們的需求，根據(jù)幼兒的發(fā)育規(guī)律和心理成長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)，讓幼兒充分表現(xiàn)自己，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的權(quán)利，在教育教學(xué)的過程中，與幼兒建立起密切的關(guān)系，讓幼兒全面發(fā)展。

2、樹立科學(xué)的教育觀

幼兒的思想觀念會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，因此在新形勢(shì)下幼兒的教學(xué)中，要明確“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，幼兒是祖國(guó)的未來，對(duì)幼兒的教育要把眼光放遠(yuǎn)，對(duì)幼兒的教育要與現(xiàn)代化的發(fā)展緊密相連，適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求。幼兒的教育還有與我國(guó)的發(fā)展觀相一致，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的教育，讓幼兒德智體全面發(fā)展。在幼兒教育的過程中還要注重基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育奠定了幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

3、樹立正確的人才觀

現(xiàn)階段我國(guó)的幼兒教學(xué)中，在人生觀上還存在誤區(qū)，有些幼兒教師一味的認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子是好孩子，只注重人才的培養(yǎng)，認(rèn)為只有科學(xué)家，專家，能考上大學(xué)的才是人才，才是教育的大方向，這種人才觀是狹隘的，不利于幼兒的發(fā)展。在幼兒教學(xué)階段要給幼兒帶來精彩的童年，不要只一味的注重學(xué)習(xí)而忽略了幼兒童年的快樂，注重幼兒的人格教育，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，為幼兒的將來發(fā)展提供廣闊的空間。

三、做好幼兒園素質(zhì)教育的方法手段

在幼兒的素質(zhì)教育過程中，要注重方式方法，好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，下面選幾種進(jìn)行說明。

1.讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，處處以自己為中心，在處理人際關(guān)系中，常常從自己的角度出發(fā)，導(dǎo)致了一些問題的產(chǎn)生。比如在日常活動(dòng)中可能會(huì)存在孩子們之間爭(zhēng)搶玩具的問題。在此種情況下，教師解決沖突的方式就顯得十分重要，老師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題，主動(dòng)解決問題，而不應(yīng)該一味的批評(píng)某一方，或者是無味的說教，造成幼兒的逆反心理。正確的教育方法可以讓學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.改變教學(xué)方法，創(chuàng)建多元化教育環(huán)境

人在幼兒階段的認(rèn)知會(huì)受環(huán)境的影響，隨著環(huán)境的變化而發(fā)生變化。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，其動(dòng)作的內(nèi)化和形成都受到環(huán)境的影響。基于此，在幼兒的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過多元化，多樣化的環(huán)境，讓幼兒良好發(fā)展，讓幼兒有更多的探索空間，讓幼兒有更大的成長(zhǎng)方向。在實(shí)際教學(xué)中，我們得出了以下結(jié)論：幼兒的動(dòng)手意識(shí)和參與性可以提高幼兒的感性認(rèn)識(shí)和參與意識(shí)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，可以進(jìn)行一些評(píng)比活動(dòng)，比如評(píng)選“優(yōu)秀寶寶”，“優(yōu)秀孩子”等等，通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒有集體榮譽(yù)感，融入到集體中，有集體意識(shí)。這樣可以增加幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，通過多種多樣的形式為幼兒提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境，這有助于幼兒提高自身的精神品質(zhì)，學(xué)會(huì)講文明、懂禮貌。

3.提高教師的素質(zhì)，提高其業(yè)務(wù)性

在幼兒教學(xué)過程中，教師要不斷提高自身的素質(zhì)和職業(yè)道德。可以通過政治學(xué)習(xí)，日常評(píng)比等活動(dòng)來提高自身的素養(yǎng)，達(dá)到讓教師更加熱愛教育工作的目的。還要重視教師的思想問題，提高教師的思想認(rèn)識(shí)水平，讓教師在幼兒教育中一切以工作為重，以工作為出發(fā)點(diǎn)，把“活潑、陽光、友愛”作為檢查自己巖性的標(biāo)準(zhǔn)。以“活潑、健康、友愛、向上”為幼兒成長(zhǎng)目標(biāo)來鞭策自己的行動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自己工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感。加強(qiáng)和提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以前，我們認(rèn)為一名幼兒教師能說會(huì)唱、能寫會(huì)講、能跳會(huì)畫、設(shè)計(jì)和實(shí)施一節(jié)較完美的教學(xué)過程，就有了一定的技能，就可以較好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過我們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)到一名教師不僅要有基本素質(zhì)教育新思想技能，還應(yīng)有以下幾項(xiàng)能力。即觀察和評(píng)估幼兒發(fā)展的能力；面向全體，因人施教的能力。

4.從心理學(xué)角度出發(fā)，保證幼兒的心理健康

所謂心理健康是指人在知、情、意、行方面的健康狀態(tài)，主要包括發(fā)育正常的智力、穩(wěn)定而快樂的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的性格及和諧和人際關(guān)系等。幼兒園是孩兒們第一次步入陌生的集體生活環(huán)境，幼兒園教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，形成健康的心理起著決定性作用。擁有健康的心理素質(zhì)對(duì)于孩子一生的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。因此，幼兒教育必須注重對(duì)幼兒的心理健康教育。

為了促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展，教師就必須了解心理學(xué)的知識(shí)，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，細(xì)致地觀察了解每個(gè)幼兒的性格、情緒和行為，像媽媽一樣呵護(hù)每一個(gè)幼兒，讓孩子們始終保持愉快的心情，因?yàn)橹挥锌鞓返暮⒆硬攀欠e極的、健康的，因此，幼兒園應(yīng)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境。此外，尤其要注重對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，使兒童明白挫折是生活中普遍存在的事情，教育兒童要正確地面對(duì)困難和挫折，提高挫折承受力。在這方面，可以綜合地從觀念、情感、能力等方面加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)，在認(rèn)識(shí)方面，教育兒童挫折是不可避免的，人生的意義就在于戰(zhàn)勝困難，取得成功；在情感方面，要讓兒童體驗(yàn)挫折，消除其恐懼心理，幫助孩子建立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育要從娃娃抓起，在今后要著重加強(qiáng)對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，從幼兒的心理角度出發(fā)，注重他們的心理健康；改變幼兒的不良行為；提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，多管齊下，加強(qiáng)對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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