初中歷史的訣竅范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中歷史的訣竅文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)銜接

目前高中課程改革在我省已進入全面實施階段，各個學(xué)科在課程體系、課程編排、課程深廣度、教法學(xué)法等方面的變化可謂很大，而取得的成績也是有目共睹的。作為一名從教多年的歷史教師，我越來越感覺到一個日益突出的問題，就是學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣從初中到高中急劇下降。要解決這個問題，從高中學(xué)生的角度來講，必須做好歷史知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的“升級”，從而找到一把適合自己的打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。

一、與時俱進，把握高中歷史教材相對于初中歷史教材的不同。

1.史實內(nèi)容上。拿到高中歷史教材，你會發(fā)現(xiàn)有很多的老面孔，但是對于這些老面孔的學(xué)習(xí)角度、把握程度顯然是和初中不一樣的，要求更高。如果說初中歷史多為“知其然”的話，那么高中歷史則更加注重“知其所以然”。由于高中生年齡大一些，思維更加成熟，歷史的線索及其規(guī)律性還有不同事件之間的內(nèi)在聯(lián)系是高中歷史學(xué)習(xí)中更加注重的。

2.知識結(jié)構(gòu)上。初中主要從宏觀角度入手，兼顧了歷史知識的時序性和系統(tǒng)性，高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識，更強調(diào)歷史知識的專題性。它是在初中歷史學(xué)得很好的基礎(chǔ)上做進一步的專題研究，時空跨度大，更注重思維的連貫性和跳躍性，站得高，潛得深。

3.能力要求上。初中要求掌握基本的歷史能力，比如：正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達能力、歷史想象能力、知識遷移能力，以及在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。高中歷史科考試的能力要求可以初分為歷史事實、史學(xué)方法、史料解析、歷史解釋和文字表述。這五類不是各自獨立，而是有相當多重疊的地方，每一類中還可以再分出若干小類。五類目標包含各種能力，如：記憶、分析、推證、想象、表達等，不是某類目標只測某種能力，而是一類目標往往可以測試多種能力。重點強調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同他人合作和交流學(xué)習(xí)的能力，等等。

二、自我升級，找到了打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。

1.觀念轉(zhuǎn)變，拋棄“副科”之說。如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。“3+學(xué)業(yè)水平測試（必修+選修）”模式下，歷史學(xué)科是選文科必選的科目，選理科，也要通過高二下學(xué)期時的學(xué)業(yè)水平測試，所以，學(xué)好每一門功課是高中生義不容辭的任務(wù)。雖然選修歷史最終是考等級，但是江蘇50萬考生中要考到25萬名之前才能拿到等級B，15萬名之前才能拿到等級B+，10萬名之前才能拿到等級A，2.5萬名之前才能拿到等級A+，與報考本科院校直接掛鉤。所以觀念要轉(zhuǎn)變，不是初中的所謂副科之說，只有戰(zhàn)略上重視，才能打好每一場戰(zhàn)役。

2.高屋建瓴，記住編年史體系。因為高中歷史是專題史，所以頭腦中要先有一整套編年史體系，否則學(xué)起來會云里霧里，摸不著方向。最好先好好看看初中歷史教材。如果連中國朝代更替順序都搞不清楚，就學(xué)不好中國歷史；如果搞不清楚世界古代近代現(xiàn)代史的大概脈絡(luò)，就無法記住相關(guān)史實，更無從做必要的橫向縱向聯(lián)系，更是無法做對題目。所以，記住編年史體系，是學(xué)好高中歷史的前提。可以編成歌謠記憶，如：“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完。”還有香港版本的：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。”當然，還要記住基本的時間順序，做試題時要用到。

3.重視基礎(chǔ)，強化知識點記憶。歷史作為文科，多背是應(yīng)該的，必須把課本前的目錄、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識都背下來。要不斷與遺忘作斗爭，就必須強化記憶。萬丈高樓平地起，忽視基礎(chǔ)就像空中樓閣一樣是華而不實的，沒有量的積累，就不可能達到質(zhì)的飛躍。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個月溫故，余月用以知新。”我國當代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”只要持之以恒，有繩鋸木斷、水滴石穿的精神，就終會勞有所獲。

4.講究方法，做到事半功倍。一是先理解后記憶。強化記憶固然是需要的，但不理解就死記硬背有很多弊端，費力大，收效小，記不準，易混淆，記不牢，容易忘。二是嘗試多種方法，如：特征記憶法、重復(fù)記憶法、回憶記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、對比記憶法等。重復(fù)是記憶之母。三是廣泛閱讀。歷史是一門綜合性很強的學(xué)科，上自天文，下至地理，包羅古今中外的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科學(xué)、技術(shù)等。所以要多看書，綜合運用其他學(xué)科的知識來為歷史服務(wù)，當然學(xué)好歷史也可以為學(xué)好其他學(xué)科作好鋪墊。

5.學(xué)會解題，提高解題能力。高考都是以考試的形式來考查掌握知識的情況，因此必須在多看書、多記憶、多思考、多聯(lián)系的基礎(chǔ)上動手練習(xí)，強化記憶，提高解題能力。要有針對性地做題，適當做一些典型習(xí)題，積累經(jīng)驗，提高解題能力。同時還要掌握一些解題技巧。歷史試題的主要題型有選擇題、材料分析題、問答題。要重視每一次考試，做到錯過不能再錯，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高能力。

參考文獻：

［1］郭艷芬.現(xiàn)代歷史教育呼喚新的理論成果――歷史教育改革的一個新觀點［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002，（7）：4-7.

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［3］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的一百條建議［M］.北京教育科學(xué)出版社，2000：55.

［4］葉小兵.歷史教育學(xué).北京高等教育出版社，2004.

［5］普通高中歷史課程標準.北京人民教育出版社，2003.

第2篇

一、重視預(yù)習(xí)活動的指導(dǎo)

在素質(zhì)教育理念的影響之下，很多教師都開始嘗試著在課堂上給學(xué)生多留一些自由發(fā)揮的空間，于是各種新的教學(xué)模式，如探究式教學(xué)、自主發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、小組合作教學(xué)等開始出現(xiàn)在歷史課堂之上。然而，有的教師卻發(fā)現(xiàn)，在運用這些新的教學(xué)模式時，取得的教學(xué)效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得都不夠興奮，很多時候，都是班級中少數(shù)的幾個學(xué)生在支持整個課堂。到底是什么原因造成了這種問題的出現(xiàn)呢？除了學(xué)生對新型教學(xué)模式的不適應(yīng)以外，課前缺少足夠的準備也是一個很重要的因素。一些學(xué)生在上課之前連書都沒有翻過，試想一下，在課堂上又拿什么去探究、去討論呢？因此，教師一定要重視在講課之前對學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動的指導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計讓學(xué)生在課前就熟悉教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標，從而保證學(xué)生在接下來的教學(xué)活動中能夠更好地發(fā)揮積極性。

二、注意在教學(xué)過程中適當設(shè)疑

疑問是思維的源泉和動力。在歷史教學(xué)過程中，很多學(xué)生之所以對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，與教師四平八穩(wěn)的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。一些教師在上歷史時，往往習(xí)慣按照教材的標題和順序一個個地進行講解，缺乏創(chuàng)新，這樣就使得歷史教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如果我們在教學(xué)中嘗試著改變一些教學(xué)方式，注意在適當?shù)牡胤竭M行設(shè)疑，用問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，這樣，可以使得教學(xué)內(nèi)容變得更有吸引力。例如，在講到《“”的十年》這課的內(nèi)容時，筆者就在上課之前給學(xué)生設(shè)計了這樣幾個問題：日本在“二戰(zhàn)”結(jié)束以后，整個國民經(jīng)濟陷入了崩潰的境地，然而，僅僅過了幾十年，日本就重新成為了世界經(jīng)濟強國，其中，20世紀六七十年代是整個日本經(jīng)濟起飛的時期，而我們的國家真正的經(jīng)濟發(fā)展則比日本至少要晚了十年的時間，那么這十年的時間我們是怎么丟失的呢？在這十年我們都做了什么呢？思考一下，如果沒有錯過十年的時間，我們是不是也能像日本一樣位列于世界經(jīng)濟強國之列呢？就這樣，在連環(huán)問題的刺激之下，學(xué)生開始對本節(jié)課的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生紛紛打開課本開始從中尋找答案，使得學(xué)生由過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也帶動了整個課堂教學(xué)的氛圍。

三、幫助學(xué)生尋找記憶的訣竅

在浩瀚的歷史長河中，其中所包含的成千上萬的歷史知識不是我們短期內(nèi)可以全部學(xué)得到的，僅僅是初中階段所涉及的歷史知識量就多的驚人，對于學(xué)生而言，如何把這些繁雜的知識記憶在頭腦中是一個非常大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生之所以對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，與害怕記憶這些繁雜的知識有很大的關(guān)系。因此，如果教師想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，就要幫助學(xué)生尋找一些記憶的訣竅，幫助他們輕松地過了記憶關(guān)，這樣對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性將會大有好處。例如，筆者在給學(xué)生講到八年級下冊“科學(xué)技術(shù)的成就”時，其中有一個問題是關(guān)于 “863”計劃的八個項目，按照以往的教學(xué)經(jīng)驗，這部分知識學(xué)生在記憶起來往往比較困難，怎樣來記憶這八個項目呢？經(jīng)過思考以后，筆者把這八個項目編成了比較順口的口訣“生物信息自動化，航天能源新材料，激光海洋高技術(shù)”，由于口訣比較上口，結(jié)果用這種方法記憶以后，筆者發(fā)現(xiàn)班級中90%以上的學(xué)生當堂就把這些內(nèi)容記住了，而在以后的測驗中，凡是遇到這部分知識的測試，成功率也明顯高過以前。由此可見，記憶訣竅雖然沒有什么高深的教學(xué)理論，但是教學(xué)效果卻非常顯著。一旦把學(xué)生最頭疼的記憶關(guān)給突破了，這樣，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)就會顯得更加有自信，更加感興趣，從而有效調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性。

四、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開展實踐活動

課堂教學(xué)是我們開展歷史教學(xué)活動的主要途徑，與其它形式的教學(xué)活動相比，課堂教學(xué)具有效率高、成本低、便于組織和調(diào)控等諸多優(yōu)點。然而，課堂教學(xué)也具有一些自身的弊端，其中封閉性強、實踐性差就是其最突出的弊端。初中階段的學(xué)生正處于一個活潑好動、思維活躍的年齡段，如果我們一味地將學(xué)生關(guān)在課堂之中，勢必會桎梏學(xué)生的天性，限制學(xué)生個性的發(fā)展，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極地開展一些實踐活動用于對歷史課堂教學(xué)進行補充，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效措施。教師可以組織學(xué)生開展一些歷史知識趣味競賽、開展一些歷史課題演講比賽，走出校門參觀一些歷史古跡，走進歷史博物館參觀一些歷史文物等，這樣，通過這種課外的實踐活動，不但可以豐富歷史教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，還可以讓學(xué)生在多樣化的實踐活動中提高多方面的能力，如合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力、邏輯思維能力等。