教學設計教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質教學設計教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

Lesson93教學設計示例

一、教學目標

1．知識目標

（1）掌握句型：Itsquiteaniceelephant.

（2）初步學習過去進行時態的用法。

2．能力目標

能夠用過去進行時準確表達過去某個時刻正在進行的動作。

二、教具

錄音機；一組圖片，畫有人物和動作，如：打籃球、跑步、唱歌、寫作業等，并標有具體的過去時間。如：8:30yesterdaymorning等。

三、課堂教學設計

1．請三位同學到前面來，分別做出掃地、讀書、寫字等動作。教師依次提問：

T：Whatareyoudoing?

S1：Imsweepingthefloor.

S2：Imreadingabook.

S3：Imwriting.

教師手指這三位同學，依次問大家：

T：Whatishe/shedoing?

學生按照實際情景，依次答出：

Ss：Heissweepingthefloor.Sheisreadingabook.Heiswriting.

教師要求全班將三個人的動作分別記清楚。

2．復習值日生報告。

教師可繼續要求學生就所學科目提出看法，并就他人看法表示同意或不同意。

3．就剛才三位同學的動作，向全班提問：Whatwas×××doingwhenIcamein?

重復兩至三遍，板書這個句式，用彩色粉筆標出was，啟發大家猜測句子的含義，并引導全班回答：

Hewassweepingthefloor.Shewasreadingabook.Hewaswriting.

板書上述三個答句，啟發學生觀察謂語部分的變化，并簡要介紹一下過去進行時態所表示的含義。

4．打開書，借助課文插圖教授本課詞匯，反復練習。

5．兩人一組，練習課文第1部分問答。請幾組說出自己的答案。教師講評。

6．合上書。準備放課文第2部分錄音。教師給出聽前提問（Pre-readingquestions）:

WhatisLiLeidoing?

放錄音一遍，學生回答問題。

7．指導學生兩人一組做課文第3部分練習。教師先與一位程度較好的學生表演以下對話：

T：WhatwasLiLeidoingwhentheteachercamein?

S：Hewasdrawingapicture.

T：Whatwashedrawing?

S：Hewasdrawingahorse.

T：Whatwasheusing?

S：Hewasusingchalk.

T：Wherewashedrawing?

S：Hewasdrawingontheblackboard.

全班兩人一組，就Meimei及thetwins進行內容相似的問答練習，請幾組同學表演。

教師出示事先準備好的圖片，就上面的人物及活動與學生進行問答練習。

8．教師解釋課文難句（見難點講解）。

9．布置作業

1）抄寫生詞、短語，練習朗讀本課對話；2）完成練習冊習題。

四、難點講解

Butpleasedontplaywithmychalk.但是請不要玩粉筆。

句中的play是不及物動詞，意思是：玩，玩耍。例如：Letsplaytogether.讓我們一起玩吧。

play還可作為及物動詞，有“參加游戲、玩球、扮演、彈琴”等意思。例如：

1）Thechildrenareplayingbasketballoverthere.孩子們正在那邊打籃球呢。

第2篇

教學目標：

1、選定工具的使用；

2、剪裁工具的使用；

3、圖形的選擇與移動；

4、圖形的縮放。

教學難點：圖形的移動和縮放。

教學準備：設計課堂教學的輔助網頁。

教學過程：

一、 教學引入。

師：出示上課的教學作業，提示，我們在上課的基礎上如何來美化我們的校園。

生：提出各種方案。引出課題。

二、教學輔導。

1、提出自學的概念，今天的課要求自主學習。

2、怎么去學？教師提出問題，學生介紹學習的方法。

3、教師引出自主學習的方法。看書學習和網頁瀏覽參考。

4、介紹網頁的設計思路和使用方法。

（1） 網頁的設計思路：希望學生按按鈕的順序去逐步操作。

（2） 如何把網頁上的圖片復制到畫圖上。

（3） 操作過程中的網頁和畫圖之間的任務切換。

（4） 頻的操作。

5、學生操作。注意以下幾點：

（1） 可以離開座位指導或請教同學。（規定班干部或電腦好的同學作為指導）

（2）在學生基本完成后全體離開座位看看別的同學可以給予你什么靈感或提出自己的改進意見。然后加以改進。

（3）教師巡回指導。

6、 教學反饋。

第3篇

教學設計包括教學任務、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設計)、教學媒體等因素，那么在素質教育觀念下的這些設計應該是什么樣子？

1.教學任務與教學目標

教學設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新的教學理念從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

2.教學重點和難點、關鍵點的確定及突破

教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是學生難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。

因此，教師要善于從知識的發展規律（由簡單到復雜、由具體到抽象）確定難點，進行教學。也有的老師在教學中設立關鍵點，所謂關鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節課起決定作用的東西與知識學好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關鍵.

3.教學策略（教法和學法)的設計

教學策略是實現教學目標的方式。所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

根據素質教育的特征，教師在設計教學策略時應著重思考下列問題：

一是要突出學生的主體地位。教師要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。二是要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發展，最基本的一條準則，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。

4.板書的設計

板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。板書是教學思路的體現，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。

5.教學過程

眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。

教學媒體是教學設計中要涉及到的物質條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統的掛圖、模型、標本及實驗設備外，錄像、投影、錄音等設備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設計上作進一步的拓展。

一要為學生的學習和實踐創造更豐富的物質條件。二是要重視研究多媒體在教學中的應用。計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學中，特別是各種公開教學活動中，多媒體手段的運用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數課件在交互性方面有著明顯的不足，直接帶領學生網上沖浪的更少。因此在研究多媒體計算機在教學中的運用時，要在提高學生的參與性上花功夫、特別要盡量創造條件進行網上的教與學。帶領學生到網上去收集信息資料，去分析問題，解決問題

教學設計是無形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過這種比賽來引起大家的重視，畢竟這是我們提高個人教學能力一個很重要的途徑。

6.教學評價的設計

教學評價的渠道是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業的精心設計和批改等.