工商管理專業概述范文

前言：我們精心挑選了數篇優質工商管理專業概述文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

摘要：從傳統創業教學存在的不足入手，提出創業教學改革思路。以浙江工商職業技術學院經管類專業創業教學改革為研究背景，提出引入翻轉課堂教學模式，打造理論教學平臺、虛擬對抗平臺和實操鍛煉平臺，實施“全過程立體式”課堂評價方式，構建“三師一體”創業教學師資隊伍。并從理念轉變、政策支持和資源配套等方面，提出了實施翻轉課堂教學改革相應的保障措施。

關鍵詞 ：高職；經管類專業；創業教學改革；翻轉課堂

基金項目：浙江省2013年高等教育課堂教學改革項目“基于翻轉課堂的高職經管類專業創業教學實踐改革”（項目編號：kg2013712）

作者簡介：趙毅，男，浙江工商職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為創業管理、企業成長、區域經濟管理。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0059-03

一、傳統創業教學存在的不足

眾所周知，當前重視和加強創業教育是一種世界性趨勢，也是新時期我國高等教育所面臨的重要任務。高職院校在專業設置和專業建設上與產業經濟和行業企業結合更為緊密，其以區域經濟內在需求為依據，不斷調整創業型人才培養的內容和手段，使人才更符合市場需求。同時，依托高職院校豐富的生產型實訓基地，為創業教育提供更接近社會實際的創業實踐平臺。而職業技術教育所要求的職業素養和工作能力非常接地氣，高職學生的實操能力也往往強于理論水平，高職院校在開展創業教育發掘創業型人才方面優勢明顯。因此，我們認為，高職院校更適合開展創業教學及活動。［1］

但同時，擺在我們面前的嚴峻現實是，目前高職院校的創業教育仍處于發展的初級階段，雖然多數高職院校已經開設創業教育相關課程，并且在不同程度上認識到了普及創業教育的重要性，但實踐證明效果甚微，主要表現在以下幾個方面。

（一）傳統的傳授式創業課堂教學模式，不利于學生創業意識的提升

由于傳授式課堂教學模式是最容易開展的一種課堂教學組織形式，同時，授課老師早已習慣這樣一種流水線式的知識傳授方法，目前大多數創業教育采取了這類教學方式。但這種課堂教學方式與創業教育對創新的內在要求格格不入，學生更多的是被動地接受重理論的識記訓練，而忽略了強調主動思考、訓練靈活遷徙的實踐操作。這類教學模式對創業人才的培養起到阻礙作用。

（二）傳統的單一學業成績評價方式，不利于學生創業素養的提升

當前創業教學的考核方式主要還是沿用了平時成績加期末筆試成績的傳統方式。這一傳統評價方式容易局限于認知領域的教學目標，而忽視學生情感、態度、價值觀的評價，過于強調記憶能力，而忽視對學生實踐能力、思維能力、綜合分析問題能力的評價，從而導致學生陷入本本和教條，嚴重影響了創業教育的教學成效，阻礙了學生創業素養的全面提升。［2］

（三）傳統的創業教學師資，不利于學生創業技能的提升

在創業教學的環節中，教師在創業教學中發揮著組織者和實施者的重要作用，但同時優秀創業師資的匱乏一直是阻礙高職院校創業教學的主要困境之一。［3］據調查統計，當前不少高職院校的創業教師是由學校就業指導老師或者輔導員直接兼任，缺乏具有一線創業實踐經驗和創業教學理論素養的專業師資。

因此，創業教學改革已經到了迫在眉睫的時候，必須創新創業課堂教學模式，科學合理評價學生創業成果，重構多元化創業教育教學師資。筆者結合多年創業教育教學和創業實踐指導經驗，以浙江工商職業技術學院經管類專業為研究對象，將翻轉課堂引入創業教學中，顛覆傳統傳授式課堂教學形式，實施全過程立體式評價方式，打造一支“三師一體”的創業教學隊伍，對高職經管類專業實施創業教學改革起到良好的作用。

二、引入翻轉課堂教學模式，提升創業教學質量

“翻轉課堂”一詞起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，它是對傳統傳授式教學過程的顛倒。傳統教學過程包括知識傳授和知識內化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成，從而形成了翻轉課堂。［4］隨著教學過程的顛倒，課堂學習過程中的各個環節也隨之發生了變化。

（一）構建翻轉課堂理論教學平臺

當前創業教學普遍采用國際勞工組織編寫的SYB和KAB體系的教材，缺乏高職教育的針對性，因此，浙江工商職業技術學院針對經管類專業學生的特點，編寫出版項目化教材《小企業創辦》。同時，將教材中的知識點和各級創業精品教學資源庫資源（比如精品課程網站、微課等）進行有效整合，利用學校實訓室條件，實現學生對模塊知識點的自主學習。學生帶著自主學習過程中形成的困惑，與教師、團隊成員和其他同學開展研討，在解疑答惑中更好地理解知識點，實現從傳統的傳授式課堂向翻轉課堂的轉變，極大提升了課堂教學質量。

（二）構建翻轉課堂虛擬對抗平臺

利用《創業之星》創業教學實訓軟件，讓學生在虛擬世界中真實感受到注冊公司的仿真流程，同時利用軟件的沙盤運營對抗功能，每個團隊運營一家企業，在虛擬的市場競爭環境中進行對抗，使學生更深刻領會到創業過程中所涉及的資源整合、團隊合作、財務管理、風險控制等內容。

（三）構建翻轉課堂實操鍛煉平臺

浙江工商職業技術學院目前已經擁有寧波市級高校校園文化品牌項目“校園商品展銷會”和中小企業營銷服務中心等創業實操項目。利用這兩大平臺（春秋學期交替使用），學生可組隊完成從產品選擇、采購、布展，到營銷策劃、現場促銷、庫存管理等一系列完全真實的初級創業歷程，體會一把當小老板的酸甜苦辣歷程。

三、實施“全過程立體式”課堂評價方式，全方位科學評價學生成績

由傳統的單一學業成績評價方式優化為全過程立體式評價方式，從而實現學生三大能力的提升。

（一）在理論教學平臺實行教師評價和學生評價有機結合

翻轉課堂理論教學平臺的主要目的在于教學研討，是在自主信息化學習基礎上的知識鞏固和答疑解惑。因此，教師和學生都是其中的參與者。每次研討，教師根據學生的表現進行評價，同時，學生以團隊為單位也要對其他團隊的表現進行評價，使得評價盡可能客觀化。

（二）在虛擬對抗平臺實行教師評價和系統自動評價有機結合

在虛擬對抗平臺中，教師根據各團隊成員的參與性和合作性等指標進行評價，同時，軟件系統則根據各團隊的虛擬經營業績進行自動評價。

（三）在實操鍛煉平臺實行教師評價和業績評價有機結合

在實操鍛煉平臺中，教師根據各團隊的項目運行可行性報告和項目運營中的表現進行評價，最后還需要結合各團隊的經營業績進行綜合評價。

四、推行“三師一體”創業教學隊伍運行機制，多維度提升學生創業技能

構建以校內專任教師+校外兼職創業導師+校內創業學生導師為核心的“三師一體”創業教學團隊。校內專任教師的主要人員是由浙江工商職業技術學院經管類專業中有志于創業教育的專任教師組成，主要解決學生課堂教學、競賽指導等任務；校外兼職創業導師是在學校校外兼職創業導師庫中選取有創業背景的企業兼職教師來指導學生開展創業實踐；而校內創業學生導師則由已經開始在學校創業園從事創業活動的在校學生擔任，主要通過自身創業經歷給初次接受創業理念的學員們一個榜樣作用。整個“三師一體”創業教學團隊的運作則通過制度建設來保障，主要結合學校現有的教師教學管理制度和兼職教師管理制度及學生創業管理條例來規范。

五、實施基于翻轉課堂的高職經管類專業創業教學改革的保障措施

改革是不斷探索的過程。將翻轉課堂這個教學新事物引入高職經管類專業創業教學改革中便是一種積極的摸索，而新事物的摸索往往需要相應的保障措施，否則現有的體制機制可能會對新事物的發展起到“中梗阻”式的反作用。筆者認為，要想成功推動基于翻轉課堂的高職經管類專業創業教學改革，必須實現師生教育教學理念的轉變，實現政策制度的支持和鼓勵，同時實現教學資源的相關配套：

（一）轉變師生傳統教育教學理念

翻轉課堂是對傳統傳授式課堂教學方式的顛覆。教師和學生必須解放思想，打破傳統教學模式的束縛，正確認識和把握翻轉課堂的內涵和精髓，教師要實現從創業知識點的傳授解讀者向創業知識和實踐領域的答疑解惑者的轉變，學生要實現從被動地聆聽和囫圇吸收創業知識向主動自主學習創業知識點并帶著問題積極參與到課堂研討中的轉變。

（二）出臺教學改革政策支持

翻轉課堂的實施涉及到課堂組織形式、課程成績評價方式、師資來源和薪酬組成等問題。因此，需要學校加強教學改革組織領導，抓緊研究制訂實施方案，在學校政策層面上給予相應支持，出臺相應改革政策，積極推動翻轉課堂的成功應用。

（三）大力實現教學資源的輔助配套

翻轉課堂的引入改變了傳統教室的布局，形成知識點網絡學習教室和知識研討教室兩種形式。因此，需要得到學校教務和設備管理部門的大力支持，以試點的形式對部分傳統教室進行升級改造，提供相應的信息化教學軟硬件資源和可移動拼裝式研討書桌等，為翻轉課堂的應用提供物質上的保證。

參考文獻：

［1］費水蓉，陳東旭，陳烈強.普通高校與高職院校創業教育現狀分析及對策研究［J］.文教資料，2013（12）：99-101.

［2］魯麗麗，陳一琳.高校全程學業評價模式的探索與實踐［J］.現代物業（中旬刊），2012（2）:20-22.

［3］趙毅，蔡簡建.高職院校四維聯動創業教育路徑探究——以浙江工商職業技術學院為例［J］.職教通訊，2013（9）:74-76.

第2篇

社會發展階段不同，對人才規格的要求也有所不同，對于高職院校所培養的工商管理專業人才而言亦是如此，因此，改革工商管理企業專業企業管理概述課程的傳統教學模式，構建新型教學模式，是適應社會發展需求，提高人才質量的重要途徑。本文指出了我國高職院校企業工商管理概述課程教學過程中存在的問題，主要包括——課程的設計過分注重理論性教學、不能充分發揮學生學習的自主性、理論與實踐學習嚴重脫節。并根據我國現狀進行了進一步創新性探究，并提出了相關的改進建議——保證具有開放性、保證具有互動性、加強職業素養的培養、注重科學評價，注重綜合素質。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國高職工商企業工商管理專業概述課程的教學事業做出貢獻。

關鍵詞：

高職院校；工商管理專業；企業管理概述課程；教學模式

隨著社會的發展時代的進步，企業對于技術性人才的需求量日益提高，而高職院校作為為企業輸送技術人才的教育機構，其教學質量一直以來都是國民所關注的重點。尤其是工商管理專業，其專業教學質量影響著我國企業的正常運轉。但是我國高職工商管理專業在教學實踐中受傳統教學觀念的影響，一般還是采用教師教、學生學的固有模式，尤其是企業管理概論一類的理論課程，更是完全的教師滿堂灌的教學方式，學生學習積極性不高，對學習內容理解不透徹，不利于教學效果的提高。

一、高職工商企業管理專業企業管理概論課程傳統教學模式存在的弊端

（一）課程的設計過分注重理論性教學

高職工商企業管理專業是一門實踐性較強的專業學科，以培養學生的工商管理實踐能力為主要培養目標，企業工作崗位對學生的實踐操作能力要求也日益嚴格，理論與實踐相結合是工商企業管理專業教學的最佳教學模式。而現有的企業管理概論課程教學則過于偏重理論知識的學習和考查，學生在教師的講解下，照本宣科，將教材上的內容搬到自己的筆記本上，對于許多學習內容都不甚理解。此外，枯燥的學習內容使得學生厭學情緒嚴重，不愿意主動學習理論知識和內容，教學實踐針對性嚴重不足。例如，在吉林省某高職院校的工商管理專業教學過程中，教師過度重視理論知識，將大部分教學時間安排在理論內容的教學方面，教師的出發點是想通過扎實的理論來進一步推動學生實踐技能的提高，不得不承認，教師的出發點是好的，是從提高學生能力的角度出發，但是，學生的能力是否真正得到了提高卻備受爭議。就我國目前狀況來看，這樣的教學模式取得的效果并不是很理想。

（二）不能充分發揮學生學習的自主性

學生是學習活動的主體，充分發揮學生的主體地位，是提高工商企業管理專業教學效果，促進學生全面發展的有效方式。傳統教師模式教師在教學活動中起主導作用，學生學習自主性不強，對于枯燥的企業管理概論課程學習內容缺乏學習興趣。久而久之，學生學習積極性和主動性越來越差，直接影響學生專業課程學習效果，影響學生的專業知識和能力，甚至影響到學生的未來職業規劃和發展。教學最關鍵的就是要調動學生的學習積極性，激發學生興趣，提高學生的主觀意識，要讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。然而就目前狀況來看，教師所安排的枯燥企業管理課程，已經使學生失去了對學習的向往，失去了學習的興趣。

（三）理論與實踐學習嚴重脫節

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論學習是實踐活動的基礎，反之，實踐也是理論學習的關鍵環節。高職工商企業管理專業企業管理概論課程是純理論性質的學習課程，理論學習永遠不能脫離實踐，脫離實踐的理論學習就是單調的知識搬運和轉移，對學生的學習效果和成效所起的作用幾乎微乎其微，甚至變成了提高學生專業知識和技能的絆腳石。學生的實踐能力在很大程度上受到了理論知識的限制，理論知識的教學目前已經成為了制約學生實踐能力的一個關鍵問題。這是令人痛心的事實，卻也是接下來高職工商企業管理專業企業管理概述課程教學模式發展中的主要方向。

二、高職工商企業管理專業企業管理概述課程教學新模式

針對以上高職院校工商管理專業企業管理概述課程教學實踐中存在的問題，結合社會發展現狀以及學校教學實際，筆者探討了高職工商企業管理專業企業管理概述課程教學的新模式應該具備的基本特征。

（一）保證具有開放性

所謂開放性，是指高職工商企業管理概述課程教學活動中，應恰當的融入市場和社會發展中新出現的可被用于教學的理念和觀點，保持企業管理概述課程教學內容的科學性和及時性。應盡量做到以下兩個方面：一是適應現代社會對高職院校工商企業管理人才基本素養和能力的需求，閉門造車，所培養的人才也必定是故步自封的無用之人，應在緊密結合市場需求的基礎上，合理制定企業管理概述課程教學內容和課時安排；二是采用多樣、開放的教學方式方法，過去的理論性課程就是教師、將學生記、考試考，忽視了學生的理解和運用能力培養和考查。信息化時代，應充分發揮現代科學技術的積極作用，將信息技術與高職院校企業管理概述課程教學實踐有機結合，利用信息技術開放性、交互性優勢，營造新穎有趣的教學情境，采用現代化的教學手段和方法，促進教學效果的提高。

（二）保證具有互動性

自主-互動-合作是新一輪課程改革繼續深化和發展的前提下，提出的科學有效的教學方式方法之一，保證高職院校工商企業管理專業企業管理概述課程教學實踐活動的互動性，是提高教學效果，促進教學發展的重要途徑。在企業管理概述課程課堂教學過程中，教師可以通過組建學習小組等形式，調動學生學習積極性，使得每一個學生都能夠自覺主動地參與到課堂教學實踐中，加強學生與學生之間，教師與學生之間、學生與社會人才基本需求之間、教師與社會人才質量要求之間的互動溝通，使學生能夠學有所得，學有所用。教師通過對教學內容的進行合理的安排，豐富課堂內容，同時也可以增強課堂效果，教師需要保證課堂的互動效果，加強課堂的活躍度，這樣的教學模式不但能夠豐富課堂內容，同時也可以在一定程度上激發學生的積極性，要知道，興趣是最好的引路人。

（三）加強職業素養的培養

高職院校工商企業管理專業是為社會和國家輸送工商管理人才的主要來源，所培養的人才是具有熟練專業操作技能和較強專業素養的專業性人員，因此，提高學生職業素養是企業管理概述課程教學的主要目的之一。學校應主要從以下兩方面著手提高學生專業職業素養，一是在企業管理概述課程中，加入工商管理人員基本職業素養的內容訓練，在日常的教學活動中，注重學生職業素養的訓練和提升，在潛移默化中提高學生專業素養；二是在企業管理概述課程考查內容中加入職業素養專門內容，注重學生專業技能和實踐能力的訓練和發展，尤其是具體的考查題型方面，應該設置一些實踐操作性題目，引導學生學會利用所學的理論知識，發展和訓練實踐能力。

（四）注重科學評價，注重綜合素質

基于高職院校工商企業管理企業概述課程的教學實際，采用多種評價方式方法，是促進課程教學實踐，提高學生綜合素養,促進學生綜合能力的全面發展的重要方式。首先，應堅持評價主體的多元化，教師評價，學生評價，師生互相評價、以及社會企業用人單位的評價等，從多方面、多角度對課程的教學過程和方式開展評價活動；其次，評價方式多樣化，傳統的書面考查方式不能對學生的綜合實踐能力進行有效評價，現代化教學進程中，應采用現代化的多種評價方式和手段，提高教學效果，促進學生的全面發展。教師對于學生的評價要科學全面，同時也要進行及時的評價信息反饋，以保證科學評價的有效性。

三、小結

高職院校企業工商管理概述課程是企業工商管理專業的基礎性課程，創新工商管理概述課程教學模式，是提高企業工商管理專業教學效果，促進學生全面發展的有效途徑，有利于提高學生的綜合職業素質，滿足社會對工商管理人才的實際需求。筆者指出了我國高職院校企業工商管理概述課程教學過程中存在的問題，主要包括——課程的設計過分注重理論性教學、不能充分發揮學生學習的自主性、理論與實踐學習嚴重脫節。并根據我國現狀進行了創新性的進一步探究，并提出了相關的改進建議——保證具有開放性、保證具有互動性、加強職業素養的培養、注重科學評價，注重綜合素質。希望可以起到拋磚引玉的作用，為我國高職工商管理專業企業工商管理概述課程的教學事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]王磊,胡國芳.基于信息共享的工商管理案例教學模式的探討[J]．電化教育研究,2007(10).

[2]黃娟.淺析高職工商管理人才培養模式的內涵與構成[J].銅陵職業技術學院學報,2010(1).

[3]喻榮春,雷靜華．案例教學法在高職工商管理教學中的應用[J]．天津市經理學院學報,2005(2):85-86.

[4]張玉利,衛．國外著名商學院工商管理專業人才培養的層次性比較及其借鑒[J]．管理評論,2013(4).

[5]禹利萍,岳志強.高等職業院校落實通識教育的路徑思考[J].教育與職業,2010(29):169-170.

第3篇

工商管理部門是我國社會主義市場經濟條件下的重要單位，承擔著重要的任務，雖然我國工商管理部門的發展取得了一定的成績，但是與發達國家相比，水平依然不足，研究新時代工商管理職能的轉變成為了現階段下的重要內容。本文主要針對新時期工商管理的職能問題進行分析。

關鍵詞:

工商管理;職能問題;分析

隨著我國經濟的發展，社會主義市場經濟已經逐漸成熟，與世界的貿易往來也更加頻繁，相對的經濟競爭也越來越激烈。工商行政管理部門是企業發揮工商管理職能的重要部門，目前工商行政管理部門如何應對新時期的變化已經成為學者們共同思考的問題。筆者通過對這一問題進行研究，介紹了工商管理的概述、各職能之間的現狀與問題，并且針對這些問題給出合理的建議或意見，希望可以給其他學者提供一些參考。

一、工商管理的概述以及必要性

工商管理，它是通過經濟學以及管理學知識，用現代化的管理手段和理念對企業的經營和重大決策進行控制，屬于管理學范疇，有著廣闊的應用市場。隨著我國進入社會經濟發展的新時期，工商管理部門行使工商管理職權的要求也越來越高，往往需要掌握多個領域的相關知識，綜合運用現代化工商管理理論解決企業經營中遇到的問題。隨著經濟體制和企業結構的改革，工商管理的地位也在不斷提升，這種變化不僅出現在社會管理體系中，在政府對市場的監控中也愈發明顯。再加上我國加入WTO，加大了各個領域的經濟往來，使得工商管理的職能對于市場的穩定和發展更有著特殊的意義。而我國傳統的工商管理制度無法適應經濟的變化，因此提高我國工商管理水平和研究水平，引導市場高效穩定發展勢在必行。

二、工商管理各個職能間的關系

(一)管理和引導間的關系

工商管理部門與企業之間存在管理的關系，但是想要實現企業的穩定、高速發展，僅僅依靠管理是完全不夠的。工商管理部門需要對企業的發展方向進行引導，首先確立和發展企業的基礎項目，并且將經營項目向其他相關領域拓展。其次是調查新時期市場的產品需求，引導企業向需求較高的產品上靠攏，并且將本地過飽和的產業向外地發展，此外，對于某些需求量較大但是缺乏技術和資金的產業必要時可以尋求政策支持。

(二)管理和服務間的關系

工商管理部門除了對企業的管理以外，還需要對企業的發展負責，盡可能的解決發展過程中出現的問題，充分體現其服務職能。同時，工商管理部門還要對企業的不良行為進行監督。

三、工商管理的現狀和存在的問題與對策

目前我國的工商管理領域還有著許多問題尚未解決，這些問題都對我國行使工商管理職能造成了一定的阻礙。

(一)工商管理的體制還不夠健全

隨著市場經濟體制的不斷改革和完善，工商管理部門所能發揮的作用也越來越大，這也在推動著工商管理的發展，其所能管理的范圍也不斷增加，實現對薄弱環節的強化管理，充分發揮自身的職權，維護整個市場的秩序。從目前來看，我國工商管理體制還有許多不足，它將整個區域性市場進行了分割，使各個業務部門各自為政，無法進行有效的管理，只能作為地方保護的工具。地方政府還會采取其他措施，如地區割據等，這些都在某種程度上影響了經濟體制的改革，限制了工商管理的權利。因此，我國首先要進行的就是建立完善的工商管理體制，這是推動社會經濟發展的重要舉措，能夠更快的與國際接軌。

(二)缺乏工商管理專業人才

我國屬于發展中國家，在很多領域都處于起步階段，需要許多具有專業知識的人才推動行業的建設，我國對于中、高級工商管理人才極為迫切。市場經濟體制是建立在知識和科技以及消費的基礎上，與我國早期的農業和工業體制都有著很大的不同，它對工商管理人員更高的要求，需要具備競爭意識和對金融領域的思考，這樣才符合新時代的要求。但是目前的工商管理的人才培養，太過注重專業要求和知識的傳授，對于知識的應用要求不高而且限制了工商管理人才的創造性。

(三)工商管理的執法力度不夠

工商管理機關是監督市場流通的重要部門，具有一定的執法能力，推動著社會和諧、穩定的發展。工商管理人員的基本要求是嚴格執法，提高執法的效率，體現工商管理的職能。但是就目前來看，工商管理部門根本無法應對復雜的社會關系，執法能力也在不斷的被削弱。我國法律要求行政的處罰權和強制執行權進行分離，工商部門在進行處罰后無法強制執行，對執法造成了阻礙。而且有時工商管理部門的執法會受到地方政府的干涉，地方政府認為工商管理部門阻礙了地方的經濟發展，極大的增加了執法人員的工作難度。而這些問題就需要國家給予一定的重視，進行嚴格的監督才能逐漸改變。在新的歷史時期，工商管理職能的轉變成為一種必然趨勢，要提升工作的效率，需要結合我國經濟發展的實際情況，做好前瞻性調整工作，以國民經濟發展作為大局，明確各個部門的工作職能，優化內部結構，這樣才能夠實現社會主義市場經濟的有序發展。此外，對于工商管理部門而言，其實際工作與企業的生存和發展息息相關，所以必須以客觀實際為基礎，對工商管理相關職能進行革新。這是要求工商管理部門要以促進企業發展為目標，充分為企業著想，積極為企業服務，幫助企業解決好自身存在的困難和問題。

四、結語

隨著我國社會的不斷發展，工商管理的職能也發生了深刻的變化，這不僅是社會發展的客觀需求，也是對現有工程管理模式的革新。為了實現工商管理工作的改革，需要與具體的情況結合起來，前瞻性地安排工商管理工作職能，促進企業的規范性發展，為社會的穩定、繁榮奠定好基礎。

參考文獻：

［1］齊寒石．充分發揮工商行政管理職能積極推進和諧社會建設［J］．武漢學刊，2007(06)．

［2］李曉磊．工商管理學科研究方向芻議［J］．工會論壇(山東省工會管理干部學院學報)，2013(06)．

［3］張鑫．探究我國工商管理發展過程中所遇到的問題并且解決的相關舉措［J］．科技致富向導，2013(35)．