初中化學(xué)常見的化學(xué)物質(zhì)范文
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第1篇
初中化學(xué)總復(fù)習(xí);課時(shí)教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)策略;達(dá)成策略
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一方法或第一工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。”只有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，才不會(huì)使制定的教學(xué)目標(biāo)流于形式。初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的“指揮棒”，它決定著整節(jié)復(fù)習(xí)課的方向、過(guò)程和結(jié)果評(píng)估。實(shí)踐證明，初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于初中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有重要作用。除了設(shè)計(jì)合理的總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以外，如何達(dá)成總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是另外一個(gè)值得深入思考和研究的問(wèn)題。筆者基于長(zhǎng)期的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與達(dá)成策略進(jìn)行了實(shí)踐探索并進(jìn)行反思，積累一些經(jīng)驗(yàn)和感想，期望對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。
一、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略
關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的表述，國(guó)際上有很多流派，筆者比較贊賞格朗倫的提法。格朗倫在1978年提出：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)先用描述內(nèi)部過(guò)程的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述概括，再用可觀察的行為作例子使目標(biāo)具體化。筆者對(duì)此的理解是，教學(xué)目標(biāo)要注重學(xué)生的三維目標(biāo)，具體表述應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)表述的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;（2）用盡可能具體且可以測(cè)量的方式來(lái)表述教學(xué)目標(biāo);（3）教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容應(yīng)能反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和 層次。
在初中總復(fù)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)校采用按教材章節(jié)安排復(fù)習(xí)的方式，筆者所在學(xué)校是采用按《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所劃分的五個(gè)一級(jí)主題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。無(wú)論采用什么順序復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的總依據(jù)是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中二級(jí)主題中所列“標(biāo)準(zhǔn)”分化幾課時(shí)完成，再把一課時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)”按照格朗倫方法設(shè)計(jì)成具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
例如，生活中常見的化合物的“標(biāo)準(zhǔn)”有7條，我們安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)安排完成：
1.了解檢測(cè)溶液酸堿性的方法：酸堿指示劑（酚酞、石蕊）、pH試紙。
2.知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)。
筆者把新課程的三維目標(biāo)融合在一起具體細(xì)化表述如下：
1.通過(guò)教師的引導(dǎo)能說(shuō)出檢驗(yàn)溶液的酸堿性可用指示劑，如石蕊、酚酞等;能識(shí)別指示劑本身的顏色以及在酸性、中性、堿性溶液中顯示顏色;能描述pH大小與酸堿度的關(guān)系，認(rèn)識(shí)pH是溶液酸堿度的表示方法;知道酸堿性會(huì)影響人體健康和農(nóng)作物的生長(zhǎng)，體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步學(xué)會(huì)使用酸堿指示劑檢驗(yàn)幾種常見液體的酸堿性;初步學(xué)會(huì)用pH試紙測(cè)定溶液的pH，并能用文字描述操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論，體驗(yàn)通過(guò)科學(xué)探究獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
二、初中化學(xué)總復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成策略
“無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。” 課程標(biāo)準(zhǔn)中這段話說(shuō)明了“身邊的化學(xué)物質(zhì)”專題在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位。在近幾年的泉州市中考化學(xué)科目考試卷中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”在考試的知識(shí)結(jié)構(gòu)中都占有非常大的比例，考點(diǎn)滲透到各種類型題中，若能完成好該專題的復(fù)習(xí)，無(wú)疑為中考打勝仗清除了不少障礙。根據(jù)該主題知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并針對(duì)筆者所在學(xué)校大部分學(xué)生的實(shí)際情況，每堂復(fù)習(xí)課設(shè)置“三步曲”，促進(jìn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
1.第一步：實(shí)驗(yàn)趣激法引入復(fù)習(xí)課
“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一主題的知識(shí)大多數(shù)教師都是通過(guò)歸納、概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析及解題方法分析，教師講得即使非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)得特別全面，對(duì)學(xué)生來(lái)講純理論的復(fù)習(xí)仍然會(huì)覺得枯燥無(wú)味。如何能在復(fù)習(xí)課的開始就能吸引學(xué)生的眼球，并使他們能專注并充滿熱情地參與到整節(jié)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)是一種最有效的方法，但復(fù)習(xí)課的實(shí)驗(yàn)絕不能是重復(fù)平時(shí)課本中的[實(shí)驗(yàn)與探索]或[觀察與思考]欄目中的實(shí)驗(yàn)，必須是有趣味的，能引發(fā)學(xué)生思考且又能與本節(jié)復(fù)習(xí)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相吻合，這就要求教師根據(jù)復(fù)習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合開發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好課前充分的研究和準(zhǔn)備。
【案例1】“我們周圍的空氣”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)寫相關(guān)化學(xué)方程式，能描述減少誤差的操作細(xì)節(jié)。
選擇的實(shí)驗(yàn)：
圖1實(shí)驗(yàn)裝置左側(cè)的現(xiàn)象能喚起學(xué)生頭腦中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生順利完成對(duì)空氣的成分這一目標(biāo)知識(shí)的梳理，而右側(cè)的異常現(xiàn)象又易激發(fā)學(xué)生的積極思考：為何不能用木炭在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？隨著教師的釋疑，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的原理有了更深一步的理解。該實(shí)驗(yàn)我們還進(jìn)行了彈性處理，對(duì)基礎(chǔ)好的班級(jí)還進(jìn)一步討論右側(cè)的實(shí)驗(yàn)裝置如何進(jìn)行改進(jìn)也能得到和左側(cè)裝置一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【案例2】“生活中常見的化合物”主題復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)之一：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流討論歸納出常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)及用途，會(huì)熟練書寫相關(guān)化學(xué)方程式。
選擇的實(shí)驗(yàn)：化學(xué)小魔術(shù)“魔水”
通過(guò)這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生書寫相關(guān)的方程式，從而順理成章地引出酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的歸納。
這一環(huán)節(jié)，雖然僅花了3-5分鐘，卻是每節(jié)課的“課眼”，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能專注于復(fù)習(xí)課后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中，大大提高了復(fù)習(xí)課的效率。
2.第二步：師生學(xué)案齊亮相，進(jìn)行知識(shí)的全面梳理
我們每節(jié)復(fù)習(xí)課課前都會(huì)布置學(xué)生根據(jù)配套復(fù)習(xí)用書《復(fù)習(xí)指南》，針對(duì)自己的知識(shí)水平對(duì)要復(fù)習(xí)的專題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的《復(fù)習(xí)學(xué)案》，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)問(wèn)題得到一份比較合理的學(xué)案：1.“你知道了哪些知識(shí)”引發(fā)學(xué)生整理知識(shí);2.“你有什么問(wèn)題”引發(fā)學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題;3.“我想問(wèn)老師的問(wèn)題”讓學(xué)生關(guān)注可能存在的問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生的《復(fù)習(xí)學(xué)案》對(duì)知識(shí)的梳理總會(huì)有或多或少的遺漏，教師也要對(duì)本專題的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理，精心設(shè)計(jì)一份較規(guī)范、完整《復(fù)習(xí)學(xué)案》，印刷裝訂成冊(cè)形成校本復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)是每節(jié)復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系著學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)每節(jié)復(fù)習(xí)課都充滿期待，他們體會(huì)了教師的辛勤付出，因此對(duì)教師布置的任務(wù)也樂(lè)意配合。在此環(huán)節(jié)中筆者也大膽利用知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們來(lái)講解重點(diǎn)知識(shí)，教師做好補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能保持課堂活躍的氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生以他們的視角來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和梳理方法，在課堂上能擦出很多火花，轉(zhuǎn)化成許多新的教學(xué)資源。當(dāng)然，這個(gè)課堂環(huán)節(jié)要因班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況具體調(diào)整時(shí)間和人數(shù)，因此也就要求教師除了備課還要充分地備學(xué)生。以下是筆者所在備課組整理歸納的兩個(gè)教學(xué)案例。
【案例1】“氧氣化學(xué)性質(zhì)知識(shí)梳理”（表格法）
【案例2】“金屬與金屬礦物”主題復(fù)習(xí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理圖）
鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸納
3.第三步：重視錯(cuò)題集，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
第2篇
一、學(xué)生要明確“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”考點(diǎn)的命題特點(diǎn)和解題策略
在初中化學(xué)“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”考試測(cè)驗(yàn)中，一般情況下考到的知識(shí)點(diǎn)不僅包括各營(yíng)養(yǎng)素的類型、來(lái)源和功能，還會(huì)考到關(guān)于化學(xué)元素對(duì)人體健康影響方面的知識(shí)內(nèi)容。因此，學(xué)生還要認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在日常生活中，還要注意多收集一些有關(guān)營(yíng)養(yǎng)素方面的知識(shí)資料。另外，學(xué)生也要注意合理飲食，重視營(yíng)養(yǎng)均衡，要從正反兩面對(duì)健康飲食，營(yíng)養(yǎng)均衡對(duì)人體健康情況的影響進(jìn)行分析說(shuō)明。比如，人體中的無(wú)機(jī)鹽含量雖然不多，但它對(duì)于人體的新陳代謝具有重要的維持作用，而且無(wú)機(jī)鹽在人體中還有維持正常生理機(jī)能，預(yù)防疾病的作用。
二、初中“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”不同考點(diǎn)解析
1.關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同作用的考點(diǎn)解析
例1：以下敘述正確的是（ ）
A.細(xì)胞的基本物質(zhì)是維生素，而且維生素還具有促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)，修補(bǔ)受損的細(xì)胞的作用
B.糖類是由C和H兩種元素組成的化合物，是人類食物的重要成分
C.油脂能夠通過(guò)人體內(nèi)經(jīng)過(guò)氧化后釋放出能量，不僅能夠維持機(jī)體的體溫恒定，還能維持機(jī)體運(yùn)動(dòng)
D.蛋白質(zhì)可以起到預(yù)防疾病、調(diào)節(jié)新陳代謝和維持身體健康的作用
解析：這道題主要考查糖的組成，以及蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。維生素的主要作用是通過(guò)調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，使人體保持健康。糖類是由C、H、O三種元素組成。蛋白質(zhì)是幫助人體生長(zhǎng)和修補(bǔ)受損組織的主要原料，所以，正確答案為C。
2.關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分類的考點(diǎn)解析
人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不僅有蛋白質(zhì)、油脂糖類和維生素，還包括水和無(wú)機(jī)鹽，而這六類又被稱為六大營(yíng)養(yǎng)素。初中“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”中考到的知識(shí)點(diǎn)，通常包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分類。
例2：某學(xué)校的食堂午餐菜譜有米飯、酸辣土豆絲、清炒白菜和蘿卜湯。
（1）上述食物中包括的營(yíng)養(yǎng)素主要有糖類、油脂、_____、水和無(wú)機(jī)鹽。
（2）初中學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，學(xué)生需要補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)素，因此，學(xué)校食堂需要添加的營(yíng)養(yǎng)食物是____。
解析：大米和土豆中含有大量的淀粉，淀粉又屬于糖類營(yíng)養(yǎng)素。蔬菜中含有大量維生素，白菜和蘿卜都屬于青菜，因而學(xué)生的食譜中并不缺少維生素。而且，清炒白菜和蘿卜湯中含有油脂、無(wú)機(jī)鹽、和水。構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)是蛋白質(zhì)，但學(xué)校食堂的菜譜中沒(méi)有含有蛋白質(zhì)的食物，而中學(xué)生又處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，還應(yīng)該多吃一些富含蛋白質(zhì)的食物。所以，第一題的答案為維生素，第二題的答案是雞蛋、豆制品或其他蛋白質(zhì)含量豐富的食物。
3.關(guān)于各種元素影響人體健康的考點(diǎn)解析
例3：以下元素與人體健康關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）
A.缺鋅會(huì)引起生長(zhǎng)遲緩、發(fā)育不良
B.缺碘易引起壞血病
C.缺鈣易發(fā)生骨質(zhì)疏松或患佝僂病
D.缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血
解析：本道題主要是考查鈣、鐵、鋅、碘元素對(duì)人體健康的影響。缺鋅會(huì)導(dǎo)致機(jī)體生長(zhǎng)緩慢，發(fā)育不良。缺碘容易引發(fā)甲狀腺腫大，缺鈣會(huì)引發(fā)骨質(zhì)疏松癥和佝僂病，而貧血?jiǎng)t多是由缺鐵引起。所以，正確答案為B。
4.營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康類考點(diǎn)的解析
例4：周末，小紅在做完作業(yè)后，準(zhǔn)備和媽媽一起做午飯。媽媽告訴小紅，午飯除了要做米飯外，還要做家常豆腐、糖醋排骨和蛋花湯。
（1）為了實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)均衡，小紅的媽媽還要在午飯中加一道什么菜？
（2）小紅和媽媽將菜清洗完，切好后準(zhǔn)備炒菜。但是她發(fā)現(xiàn)家里炒菜用的鐵鍋生銹了，為了防止鐵鍋生銹，你給小紅的建議是什么？
學(xué)生在做這道題時(shí)，首先要考慮的是營(yíng)養(yǎng)素的種類，小紅和媽媽做的午飯中，不僅有糖類、油脂、蛋白質(zhì)，還有無(wú)機(jī)鹽和水，但是卻缺乏維生素，所以為了營(yíng)養(yǎng)均衡，還應(yīng)該再添加一道炒青菜。關(guān)于第二道題，防止鐵鍋生銹，人們通常會(huì)在鐵鍋表面潔凈、干燥時(shí)，在鐵鍋表明涂抹一層植物油，因?yàn)榭梢允硅F鍋和水、氧氣隔絕，從而達(dá)到預(yù)防鐵鍋被氧化、銹蝕的目的。
結(jié)束語(yǔ)
化學(xué)物質(zhì)與人體健康是初中化學(xué)課程中的重要知識(shí)內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠熟練掌握書中的知識(shí)點(diǎn)，教師在日常的課堂教學(xué)中，不僅要分清主次，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要在平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)中，對(duì)這一部分的知識(shí)和考點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真解析，讓學(xué)生明確書中的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于考題類型和考題特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，做好日常的功課復(fù)習(xí)，從而在考試中取得一個(gè)好成績(jī)。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 化學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
隨著課程改革的逐步深入，革除傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度重視應(yīng)試教育中存在的弊端，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)受到了教育界越來(lái)越多的人的重視。核心素養(yǎng)是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中立足的資本、品格和能力，不但對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展有影響，而且對(duì)培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的高素質(zhì)人才也有重大影響，因?yàn)閷W(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是國(guó)家的希望，更是人才的儲(chǔ)備庫(kù)。因此，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成了當(dāng)前重要的研究課題。
一、強(qiáng)化科學(xué)倫理觀念的教育
科學(xué)倫理就是關(guān)于科學(xué)技術(shù)與倫理道德的研究，個(gè)體在掌握了科學(xué)技術(shù)后不能利用已經(jīng)掌握的技術(shù)去危害人類或者自然界，這是人類學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的前提，也是人類道德的基本底線，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)具備的必要倫理道德。化學(xué)老師傳授給了學(xué)生化學(xué)知識(shí)，但同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)不能用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，利用化學(xué)物質(zhì)去危害人和動(dòng)物的生命，損害他們的健康，要多教育學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)去造福人類，為人類的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
比如，學(xué)習(xí)《硫酸》這節(jié)課時(shí)，可向?qū)W生講述這樣一個(gè)真實(shí)的案例：一個(gè)清華大學(xué)的學(xué)生為了檢驗(yàn)狗熊的嗅覺是否靈敏，而用硫酸潑向五頭狗熊，造成狗熊的皮膚被嚴(yán)重腐蝕。通過(guò)這個(gè)案例可讓學(xué)生明白：首先，硫酸具有很的腐蝕性，不能隨便潑向別人或動(dòng)植物身上，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果，這樣學(xué)生對(duì)硫酸的認(rèn)識(shí)就從抽象變成了具體。其次，掌握了科學(xué)知識(shí)，是為人類服務(wù)的，而不是為了自己的私利去危害人或動(dòng)植物的生命，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)倫理教育，讓他們樹立正確的人生觀和社會(huì)觀。
二、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維
具備了一定的思維能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中就可以起到關(guān)鍵性的作用，而且思維能力還是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，由于學(xué)科不同形成的思維模式也是不相同的。就化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，思維模式的特點(diǎn)是從符號(hào)的角度、從微觀及宏觀的角度看待化學(xué)問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題。例如，在初中化學(xué)中學(xué)習(xí)NH3與HCl 的反應(yīng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)這種反應(yīng)不但體現(xiàn)出了微觀世界的特征，還體現(xiàn)出了宏觀世界的特征，更體現(xiàn)出了符合世界的特征。
一種化學(xué)物質(zhì)與另一種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是不同的，而且同類別的化學(xué)物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)也不一定相同。這就要求化學(xué)老師讓學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)方面，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維，并讓他們?cè)谝院蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中利用化學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成用化學(xué)思維思考問(wèn)題的習(xí)慣。
三、利用問(wèn)題情景進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
在初中化學(xué)的教學(xué)中，可以根據(jù)教材中的具體知識(shí)點(diǎn)和生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生提出問(wèn)題，這些問(wèn)題不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生養(yǎng)成用化學(xué)知識(shí)及化學(xué)思維思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，更可以利用這些問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)出新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)元素“鈣”時(shí)，可問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“老年人容易發(fā)生骨質(zhì)疏松，而青年人卻容易呢？”在學(xué)習(xí)“鋅”和“碘”時(shí)，可問(wèn)學(xué)生“有些人容易患上侏儒癥或甲狀腺疾病，原因是什么呢？”可讓學(xué)生根據(jù)目前學(xué)習(xí)的知識(shí)，從化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成等方面考慮這些問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。
帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的疑問(wèn)和懸念就會(huì)促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，以解決心中的疑惑。這樣的教學(xué)方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了化學(xué)的學(xué)習(xí)效果，更使學(xué)生了解了生活中的很多常見的與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，即學(xué)生明白了老年人缺鈣就會(huì)患上骨質(zhì)疏松癥，侏儒癥的產(chǎn)生是因?yàn)槿鄙黉\的緣故，而碘的缺乏就會(huì)患上甲狀腺疾病，而且也提高了學(xué)生自主思維的能力，并在化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中也做出了極大的貢獻(xiàn)。
四、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，不但會(huì)有大量的化學(xué)反應(yīng)被涉及到，而且涉及到的知識(shí)點(diǎn)也很多，因?yàn)榛瘜W(xué)中的很多知識(shí)都是非常抽象的，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)比較費(fèi)勁，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解就可以容易很多。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)O2時(shí)，雖然學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸到，但是卻看不到，摸不著，因此學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有一定的難度。如果還是讓老師進(jìn)行口頭解釋，那么學(xué)生就很難理解和認(rèn)識(shí)O2屬性。如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)O2和P的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，直觀地了解O2的化學(xué)屬性，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，提高了思考能力，自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。
總之，提高初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，需要化學(xué)老師不斷地進(jìn)行努力，不斷地更新教學(xué)觀念，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。努力使學(xué)生養(yǎng)成用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的習(xí)慣，用化學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 田衛(wèi)兵. 如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016，04（01）：90-92.
