初中歷史的重要性范文
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第1篇
【關鍵詞】岳麓 初中 歷史 教學
【中圖分類號】G623.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0103-02
前言
人形成了社會，社會的發展催化出了歷史，歷史是對人類生活發展的最好記錄，是一種可貴的文獻財富。通過了解歷史我們可以得知中國先人們的所作所為，反手世化，感知世態炎涼，學習歷史有利于我們了解過去。樹立正確的人生觀，歷史觀，價值觀和世界觀。通過分析歷史事件，我們能夠學會真正的評判它，知道事件的發生原因經過以及是否正確，還有事件所帶來的影響和意義，那么對于初中歷史我們有必要認識它的重要性。
初中歷史是學生首次接觸歷史，學習歷史文化的科目。里面詳細介紹了中國從古至今的歷史變化，對中國各個方面做出了細致的闡述，深刻的揭示了中國歷史的發展變化，只有不斷的加深中國歷史的學習，才可以真正的了解中國文化，使中國發展走向更加燦爛的明天。初中歷史是對中國過去真實的寫照并且帶有議論性的指出了歷史人物和歷史事件的對與錯，對區分是非曲直有著重要的指導作用。初中歷史全面的反映了中國從古至今的歷史給了學生一個豐富多彩的歷史閱讀世界。使他們便于更好的感知中國滄桑的年代，體會先人們與眾不同的生活。
二、岳麓版初中歷史的優勢
岳麓版初中歷史更加具體的介紹了歷史事件和歷史人物，等于在學生面前真實的還原了歷史情境，較之其他版本的歷史書都要詳細。岳麓版初中歷史更加以精彩的歷史圖畫博得了學生的廣泛喜愛，為學生認知歷史提供了一個良好的畫面感。
比如說的起源地點，公車上書參與的人數，譚嗣同的出生年代，奏定學堂章程的頒布時間等等這些內容岳麓版初中歷史對此進行了詳細的說明，突出了歷史的清晰以及完整性，對學生詳細的了解歷史有重要的幫助作用。
同時岳麓版初中歷史還插入了多幅立意新穎的圖畫，為岳麓版初中教材融入了源源不斷的生命力。
三、岳麓版初中歷史課堂教學的重要性
學習初中歷史對學生有很大的作用，那么怎樣才能讓學生學好初中歷史呢？那么老師起著關鍵性作用，老師所教的初中歷史課堂更是有著不可磨滅的作用。學生在課堂上學習歷史是主要接受歷史知識提升歷史水平的過程。所以初中歷史的教學對學生的學習十分重要，教師只有不斷的加強初中歷史的教學水平，提升自己的教課能力，不斷改善自己的教學模式才可以使學生更加努力的學習初中歷史。
四、初中歷史教學的具體對策
1.培養初中生強烈的歷史興趣。
首先，想要學生進行良好的學習，必須要先培養其有良好的興趣愛好，只有學生具有良好的興趣愛好才可以對初中歷史感興趣才會主動積極的學習初中歷史。
2.鍛煉學生的自我鑒定能力，鞏固學生培養一個正確的歷史觀念。
學生學習歷史，通過歷史事件和歷史人物以及中國文化等各方面的學習而具有一個初步的認識，培養學生形成一個正確的自我評價意識，引導學生走向一個更加積極向上的歷史觀念，對學生以后的人生觀和社會觀有很大的影響。
3.教師需不斷改進和創新自己的教學方法，以達到一種最佳的適合學生的教學模式。
學生聽課是一種被吸引的狀態，教他們東西并不是他們自愿的學習，所以教學方法的好壞直接影響著教學的效果，所以教師在課堂上不能一如既往的運用一種教學方法，這樣很容易造成學生的疲勞甚至是逆反心理，不利于學生學習初中歷史。
4.教師需要不斷的加強自身的學習，不斷的提高自身的教學素質。
教師是教育學生學習，引導學生走向更加光明前程的職業，所以教師背負著艱巨的使命，而如今社會發展變化莫測，教育更是伴隨著高速度的發展節奏，所以教師只有不斷的提高自身的學習，使自己具有更加優越的教學素質，才可以適應教育的發展，才可以使自己的教學質量獲得成功。
5.學校加大對初中歷史的注重程度，在課程安排上和考試安排上對初中歷史做出有效的調整。
初中生對初中歷史的學習離不開學校的具體規章制度，學校只有不斷的強化初中歷史教學，注重初中歷史在教學科目中的地位，才可以使初中歷史教學具有更加良好的教學環境，可以在課程安排和考試安排上做出調整，合理的多一些初中歷史課程或者改善考試題目和增加考試次數來使學生的歷史水平獲得成長。
五、結論
初中歷史對學生形成了正確的人生觀，社會觀，歷史觀有著重要的指導作用，因此初中歷史教學對學生的歷史水平有著更加不可比擬的重要性。只有不斷的加強初中歷史教學的發展，提高初中歷史教學的質量，才可以使初中生具有一個更加優厚的歷史基礎。
參考文獻：
第2篇
【關鍵詞】初中歷史；師生互動；合作教學
所謂在教學中加強師生互動，是指教師為了在課堂教學上達到教學要求，以教學內容為根本，并且輔助多種教學手段，通過與學生之間的交流、互動以及有效溝通，以達到提高教學效果的目的，那么，具體實施到教學活動當中，我們應該如何有效地實現初中歷史教學過程中加強師生互動呢？本文就這一點做了幾點分析。希望能夠通過師生互動切實提高學生的學習能力，提高初中歷史教學的有效性。
一、師生之間互動的重要性
首先，在現行的初中歷史教材，為師生之間的互動提供了更多的空間，并且要求教師要關注學生們的個性思維，注重培養學生獨立思考與感悟的能力，同時，隨著教學改革的進一步深入，師生之間的互動性必然會得到更多的重視和要求。
其次，教師與學生之間的溝通，是教學過程中必不可少的環節之一。師生之間的互動，是教學活動中傳遞知識的過程。在這個過程當中，學生事實上是課堂的主體，教師是輔助角色，兩者的有機配合，才能相輔相成，教師不能在教學中一成不變地灌輸給學生，必須注重與學生之間的互動和溝通，這樣才可以調動起學生的自主性。因此，師生互動在教學中占有著重要地位。
第三，教師與學生之間的互動，也是傳授學生為人之道的重要方式。古人說過：師者，所以傳道、授業、解惑也。也就是說，教師的職責除了傳授知識，更重要的是傳授學生為人處事的道理和方法，因此，教師與學生的交流就尤為重要，教師應該爭取在傳授知識的同時也能教會學生做人的道理。
二、有效加強師生互動的方法
1.設置懸念激發學習興趣
古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是人們開啟智慧之門的金鑰匙，沒有疑問，就不能產生創新，因此，在初中歷史教學中，我們應該巧妙地創設問題情境，比如，筆者在講甲午中日海戰的時候，在課前導入的時候先為學生播放一段目前爭端的時事新聞，以此來激發學生的研究興趣和學習興趣。學生們在氣憤的同時會產生疑問，為什么老師會給他們播放這樣的內容？這樣的懸念設置，拉近了教材與學生之間的距離，激發了學生們強烈的學習欲望，同時也吸引到了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。
而且，教師也可以在教學時鼓勵學生大膽地質疑，提出自己的獨到見解。例如，筆者在講授“當代世界格局的演變”時，課堂上有一位學生提出如下的疑問：現在的世界各地還是有許多沖突的存在，那么有沒有可能會發生第三次世界大戰呢？對于學生的疑問，筆者沒有直接回答學生的問題并做以解答，而是引導學生分析第一次、第二次世界大戰產生的原因以及對人類造成的破壞性影響，讓學生從多個角度去看待這樣的同一個問題，讓他們主動思考，這樣，在教師給出答案之時，學生就會對教學產生深刻的印象。
2.引用故事促進教學進程
教師在探究提高師生互動效率的方法時，首先考慮學生的心理特點，之后尋找到適合這個年齡段學生的教學方法，再對講課語言加以潤色，通過適當的方式對課文內容做出精彩的講述。
在初中歷史的教學中，教師要懂得把握初中生喜歡生動故事的心理，把教材內容與相關的歷史故事結合起來，并且以講故事的方式調動起學生們學習初中歷史的積極性。例如，在學習春秋爭霸和戰國爭雄這兩節的時候，筆者事先布置學生搜集整理出一些與這兩節內容相關的故事，然后回到課堂上來交流分享，這樣做學生的積極性十分高漲，紛紛表示要將自己搜集的故事與同學和老師分享，如同學們搜集到與戰國七雄和春秋五霸的成語故事有“勾踐臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”、“唇亡齒寒”等。通過故事互相交流彼此的觀點，這樣不僅增加了師生互動的機會，也提高了的學生之間交流協作的能力，而且，學生們可以從這些故事中體驗到主動學習所帶來的成功樂趣，很大程度上增強了學生的自信心。
3.應用多媒體輔助教學
多媒體教學在現代的教學過程中已經扮演了十分重要的角色，它可以以一種很直觀的形象給學生展示教學內容，還可以調動學生的積極主動性，有效地活躍課堂的氣氛，因此，為了加強師生之間的互動，許多時候教師可以借助多媒體的力量來增加交流溝通。
歷史學科有過去性的不可存在的特點，也具有遺物、遺址這樣的具象表現，我們可以引用多媒體，讓教材中無法展現的內容形成具體的圖像或者畫面，讓學生聞如其聲、身臨其境，讓學生產生共鳴。比如，在教學三國鼎立局面的形成這一課時，筆者會在課程中用多媒體穿插播放電視劇《三國演義》的片段，通過視頻的直觀教學，深化了學生對于課本內容的感性認識，看過之后教師在針對電視劇片段與學生一起分析歷史的真實背景，使學生形成了自主學習歷史的心理趨向。
通過以上幾點可以看出，加強師生之間的互動對于初中歷史教學的重要性很明顯，只要我們教師能夠主動去研究，不斷探索，尋找到與學生互動交流的最佳方式，那么，原本稍顯沉悶的歷史課堂教學就會在師生之間的互動參與下變得異常的精彩。
【參考文獻】
[1]周瑞峰.讓初中歷史課堂蕩漾生命的活力.現代閱讀.2012（11）
[2]伍功成.情境教學在初中歷史教學中的運用研究.現代閱讀.（19）
第3篇
1初中歷史教育的重要性
1.1明確學習歷史的意義，產生學習興趣。在初中階段，在教學要讓中學生明白為什么學習歷史，知道學習歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質的重要途徑。只有當學生明確了學習歷史的意義時，他們學習內驅力才能增強，才會對歷史產生濃厚的興趣。比如理解歷史王朝的興衰，可以提供建設祖國的經驗教訓；學習英雄人物的光輝事跡，可以指導我們如何做人；通過分析，比較不同歷史事件，可以提高鍛煉我們的思維能力等等。
1.2強化學生的社會責任認知。在初中歷史教學中，通過對學生的歷史教學，從中加強對學生社會責任感的教育，這對于強化學生的社會責任感認知能力具有重要意義。責任認知是責任行為產生的心理前提和價值基礎，從初中學生現在發展的具體情況來看，社會責任感的認知能力強弱，直接關系著他們的社會責任感強度。對于學生的成長而言，掌握豐富的文化知識的同時，更重要的是要培養學生有一個健全的人格。所以，把歷史知識教學和學生社會責任感培養的教學工作聯合起來發展，能夠更好地實現對學生正確認知能力的培養。
2初中歷史教學存在的問題
2.1教材教學的問題。教學中部分教師不認真研究課標及教材的編寫意圖，不能有效的根據教學目標挖掘其他課程資源，照本宣科，教教材的現象仍然存在，無法將教材和其他課程資源實現有效的結合。不少數教師仍未走出應付功利性考試的圈?，忽視歷史教育精神培養的本義，在教學中仍以知識能力為中心設計教學問題，不考慮情感態度與價值觀教育，歷史教學活動成為掌握歷史知識和提高應試能力的訓練場。
2.2歷史教學中不注意體現學科特點。課堂上讓學生死記硬背、機械記憶的現象比較嚴重，對于一些知識的獲得與結論的形成，不能積極的創設情景，引導學生主動探究，自主感悟，獲取知識，而是單純的照抄照搬，死記硬背。這就造成歷史教學中知識的前后銜接存在問題，知識的體系構建也存在問題問題。
2.3不能充分發揮課堂教學的作用。歷史材料的闡釋教學還不夠科學，還沒有發揮其最大的教育功能。教師不能充分利用教材上提供的歷史圖片、文字史料等引導學生進行探究性學習，輔助教學。活動探究課不能正確對待及不開展的問題。歷史課外活動開展得不夠普遍。研究性學習與探究性學習開展的不夠充分。教師重視的不夠。
3如何更好地進行初中歷史教學
3.1初中歷史教學要進行創新教育。初中歷史教學要培養學生的創新意識、創新精神，這就要求教師要轉變教育思想，更新教育觀念。正確的教育觀念確立了，思路就會清晰，教育的機制就會靈活，才可能是真正的素質教育，才可能是真正的創新教育。教師只有終身學習，才能充實、完善智能結構，才能日日見新，才能做一名創新型教師。在教學過程中，教師應該最大限度地調動學生的積極性，改變傳統教學中單一的由教師向學生發射信息，獨占課堂代替學生思維的局面，把整個教學過程變成培養學生創造良好的探索情境，鼓勵學生不因循守舊，敢于創新。學生能夠做到的盡量讓他們自己去做，教師起指導、點拔的作用。要精講巧練，要實現做中學、玩中學、游戲中學、實踐中學。
3.2注意培養良好的師生關系。初中歷史教育要進行創新教育，創新教育的目標是培養創造性、有獨立見解、有開拓能力的人才。當學生感受到你的關愛時，他們也會回報你同樣的愛。同時，一旦他們喜歡你，也必然會喜歡你的教學，這就是“愛屋及烏”的道理。課后花一兩分鐘時間與不同的學生聊天，關心他們的身體、學習、愛好等，這會讓學生覺得老師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。長期堅持下來，必然會贏得學生的歡迎。老師的親近，會激發學生的學習興趣，特別是你教的課的興趣。但要注意的是，跟學生的關系不能好得沒有距離，要把握分寸，要讓你的學生對你既敬又愛。中學歷史教學面對的是可塑性很大的中學生，課堂教學中，教師應遵循學生的認識規律、思維規律，真正做到以學生為主體，教師為助動，師生共同參與完成教與學的任務。在這一過程中，時刻注意培養學生的學習興趣，采用多種教學方法，充分利用各種教學手段（包括現代化手段），調動學生的學習積極性，變學習過程中“被動接受知識”為“主動獲取知識”。讓他們在掌握和運用好書本知識的基礎上，形成認識事物的深刻性和勇于創新的開拓性，鼓勵他們大膽創新。
3.3培養學生的想象力。“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”“提出問題，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創造的想象力。”想象是最有價值的創造因素。想象是創造的先導，是創造力的靈魂。想象力愈豐富，創造力愈強。在啟發學生積極想象的時候，適度進行邏輯性的說理評價，不僅對發展學生的創造想象能力有益，而且對提高學生思維的深刻性也大有益處。
