初中地理高效課堂的構(gòu)建范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中地理高效課堂的構(gòu)建文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
關(guān)鍵詞 初中地理 高效 創(chuàng)造性思維能力 感情 情景
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0083-02
一、地理教學(xué)中不可忽視的因素――感情
初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，地理教師的主觀、客觀兩方面因素起著重要的作用。一般，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，死記硬背者居多，缺乏生動活潑的地理情趣，即過多注重知識目標(biāo)而忽視情感目標(biāo)。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不太明確，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種催化劑，甚至對地理老師的好感也會成為他們學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。
學(xué)生如果不喜歡地理教師，就不會喜歡地理課，那么，怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，地理教師在學(xué)生心中的位置就顯得非常重要，這就要求他們一定要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、以趣相融”，努力營造一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，使師生在輕松自然的情境下“自由地呼吸”。這種親切的地理教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)好知識的重要一環(huán)。因此，在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)組織能力與親和力。在整個教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富的知識必會引起學(xué)生對教師的敬仰。
二、精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
1.通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變看問題的角度，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的靈活性
中學(xué)生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤，這種情況下，教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的，往往有“驀然回首”之功效。如：有學(xué)生問：“老師，你曾說過南海諸島中，島嶼都很小，而且盡是珊瑚礁，這樣的島還值得保衛(wèi)嗎？”問題提得很幼稚，但很實際。因此教師僅從島嶼本身去解釋是很難有說服力的。但如果轉(zhuǎn)換一個角度來思考，學(xué)生就很容易接受了。根據(jù)“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利。可以圍繞島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等等各類管轄海域。據(jù)海洋學(xué)家測算，一個面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領(lǐng)海基線起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域，此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)海基線起算寬度為200海里的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架，可想而知，為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的孤島了。像這樣把審視問題的角度進(jìn)行變換而使問題變得明了，極易鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生多角度思考同一問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的廣闊性
同樣是上面的小島問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時，可以從多個角度切入，充分讓學(xué)生理解其保衛(wèi)的價值，小島作為國土的一部分，不僅具有意識（國防意義），而且具有廣闊的資源價值（海域內(nèi)的石油、天然氣、礦產(chǎn)品、魚類及其他生物），更具有開采捕撈形成的經(jīng)濟(jì)價值。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法是“悟”的要訣
1.觸類旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際來理解
初中地理知識基本上是與實際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實際生活中找到例證，如太陽、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替印證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過程中，就要充分利用這些體驗來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時讓他們寫上一份調(diào)查報告，就能收到更好的效果。
2.情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法
由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識的直觀感悟更是比^可用的。如講述到沙漠地貌時，讓學(xué)生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬句有用得多。又如講述南北氣候異同時，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。
第2篇
關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；探究式；生活化；課外實踐活動
隨著新課程教育改革在我國的不斷深化，初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程越來越多，地理課程雖被列入中考科目，但受課時的限制，學(xué)生花在這門課程上的學(xué)習(xí)時間也逐漸減少，所以，如何在有限的時間讓學(xué)生掌握無限的地理知識，提高學(xué)生的地理綜合能力，打造出高效的地理課堂，應(yīng)該受到廣大初中地理教師的高度重視和重點研究。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對初中地理高效課堂的構(gòu)建策略提出幾點個人意見。
一、實施探究式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性
傳統(tǒng)的初中地理課堂，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中一直存在著以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的弊端，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致地理教學(xué)顯得生硬呆板、缺乏活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性也得不到發(fā)展和提高。而《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。”鑒于此，作為初中地理教師的我們，就應(yīng)改變以往從自身“教”的角度來設(shè)計教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主探究活動來獲得新知和培養(yǎng)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為初中地理高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型分布”這一節(jié)時，課前，我給學(xué)生制訂了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容如下：1.找出教材中的各種定義，并用筆勾畫出來；2.制作世界氣候類型分布的表格，表格中的內(nèi)容為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、溫帶季風(fēng)氣候、寒帶氣候等的分布、特征、植被；3.思考：（1）從自身體驗出發(fā)，說一說不同季節(jié)人們的衣食住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么不同；（2）通過多種途徑收集資料，知道氣候異常會造成哪些災(zāi)害。然后，讓學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案，對教材進(jìn)行自主閱讀和自主思考。課堂上，大家一起對所獲得的知識進(jìn)行分享交流，探討學(xué)習(xí)感悟和心得。這樣，我通過給學(xué)生制訂導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，尊重了學(xué)生的主體地位。
二、實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的地理教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的事物，實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗到地理學(xué)習(xí)的價值，如此，便能拉近學(xué)生和地理知識的距離，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建提供充足的保障。
比如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章內(nèi)容時，一上課，我就對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們基本上每天都會收聽天氣預(yù)報吧，但是你們有沒有注意過預(yù)報里都包括了哪些方面的信息？”接著，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放了一段天氣預(yù)報的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽和認(rèn)真地觀察，而后，我讓學(xué)生回憶了東營市一周內(nèi)的天氣情況，并說一說東營市這一周當(dāng)中都有哪些天氣現(xiàn)象出現(xiàn)，對我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響。這樣，我通過在課堂上引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生了解了天氣和我們生活實際之間的密切聯(lián)系，使其對即將學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容產(chǎn)生了親切感，從而能夠大大促進(jìn)地理教學(xué)效率的提高。
三、開展地理課外實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力
傳統(tǒng)的初中地理課堂，大多數(shù)情況下都是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種地理概念、定義等的講解，學(xué)生腦子里也儲存了大量的地理理論知識。作為一名初中地理教師，我們在課堂上除了完成教授給學(xué)生地理文化知識的基本任務(wù)外，還應(yīng)開展一些地理課外實踐活動，給學(xué)生提供運(yùn)用這些知識的機(jī)會，如此既能提高學(xué)生積極探究地理事物的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的地理實踐能力，從而為初中地理高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利的條件。
比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生了解了我國水資源的現(xiàn)狀，知道了水資源是有限的之后，我給學(xué)生布置了一項課外實踐活動：6人為一組，對小組成員所生活的社區(qū)進(jìn)行水資源方面的調(diào)查，如是否存在浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，是否有水污染的情況存在，如果有，水污染的原因是什么，我們可以為保護(hù)水資源做哪些努力，等等。然后，將調(diào)查到的資料進(jìn)行及時的記錄，然后寫成小論文，上交給教師。這樣，我通過給學(xué)生布置這項課外實踐活動，讓學(xué)生具有將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實際的機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)水資源的意識，也增強(qiáng)了學(xué)生的地理實踐能力。
總之，在新課程深入推進(jìn)的背景下，我們一定要積極研究符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，優(yōu)化地理教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知需求，以此促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)高效的地理課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第3篇
初中地理高效課堂構(gòu)建模式初中地理是一門基礎(chǔ)性課程，它以傳授地理科學(xué)知識為主要內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。然而，近年來受“中考成績”指揮棒的影響，課堂教學(xué)更側(cè)重于死記硬背，而忽視了課堂教學(xué)的方法和效率，對學(xué)生未來地理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、新課程理念下高效課堂構(gòu)建模式
新課程理念下，地理課堂的構(gòu)建模式也發(fā)生了重要的變革，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，今天的教學(xué)模式注重“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面成長”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生被動接受；教師是課堂的主人，學(xué)生是課堂的聽眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變?yōu)榛顒拥闹黧w，教師處于主導(dǎo)地位；學(xué)生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學(xué)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與課堂之中，實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效化課堂發(fā)展。如（圖1）所示：
從高效課堂的構(gòu)建模式上“以學(xué)生為本”的教育理念可見一斑，新形勢下高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知識的獲取能力，包括質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的體驗學(xué)習(xí)，在體驗中逐步培養(yǎng)地理素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。
二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建策略
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
《新課程改革教學(xué)綱要》對初中地理課時做出了明確要求，與之前相比教學(xué)內(nèi)容沒變，但是課時數(shù)減少，這就意味著不能再利用時間戰(zhàn)術(shù)，靠課堂死記硬背達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而要求教師深入分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，做到有的放矢，方能提高地理教學(xué)效率。例如，人教版七年級《多變的天氣》一課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個教學(xué)板塊，如果對教材把握不準(zhǔn)確的情況下，教師可能會組織很多活動了解天氣，環(huán)保只停留在口號上，然而，作為高效課堂的設(shè)計，本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：（1）理解天氣預(yù)報的重要性；（2）學(xué)會通過電視、報紙多種渠道看天氣預(yù)報；（3）從環(huán)保角度呼吁學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境。教師可以在“導(dǎo)學(xué)案”上將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地指出，在教學(xué)過程中設(shè)計“看預(yù)報，識天氣”的比賽活動，讓學(xué)生扎實獲取閱讀天氣預(yù)報的能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點，提高教學(xué)效率。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。地理課堂教學(xué)中只有學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)下，才能拉近學(xué)生與教材的距離，在有效的時間中提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的導(dǎo)入模式，主要方法有：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、利用直觀掛圖導(dǎo)入新課、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入新課、實驗演示導(dǎo)入新課、多媒體播放導(dǎo)入新課等。例如，人教版七年級下冊《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，通過視頻讓學(xué)生對兩極產(chǎn)生興趣，接下來通過教師與學(xué)生的交流后明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解兩極地區(qū)，于是教師出示兩極地區(qū)的投影圖，并讓學(xué)生結(jié)合課本地圖材料對照分析。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體視頻投影圖導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對兩極充滿了好奇與向往，為后邊的教學(xué)鋪墊了良好的氣氛。
（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力
研究表明，學(xué)生處于積極主動探索狀態(tài)之下，對于知識的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中往往教師“一言堂”，學(xué)生只能被動接受，很大程度上限制了學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級上冊《遼闊的疆域》一課教學(xué)中，考慮到本課內(nèi)容較為豐富，如果教師單純講解，學(xué)生可能無法把握要點，于是教師采用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索，積極參與，幫助學(xué)生建立我國地域的相關(guān)地理知識。首先，要求學(xué)生參照“中國在地球上的位置示意圖”來填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，學(xué)生對中國地理位置有一個整體的了解；其次，教師出示題目，從全球不同經(jīng)度、緯度上看中國位置，小組需要合作探討，將探討結(jié)果與全班交流；再次，教師要求小組競賽，與日本、蒙古等國家比較一下，我國地理位置的優(yōu)越性是什么？通過這類問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。整個教學(xué)過程中，通過導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――合作――展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生處于主體地位，教師適時指導(dǎo)，從而提高課堂效率。
（四）加強(qiáng)練習(xí)鞏固，提高課堂教學(xué)效率
良好的課堂組織形式可以促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與，并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力，同時練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也不可忽視。為了落實課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置自測題目，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂評價，可以利用面批、互批、自批等多種方式實現(xiàn)當(dāng)堂反饋，教師和學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，逐步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)鞏固小測通常包括三部分內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識部分、提升訓(xùn)練部分、綜合應(yīng)用部分。對于學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生完成第一、二部分測試題目即可，而學(xué)習(xí)精力旺盛的同學(xué)需要全部完成。測試題題目的制定需要教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體而定，為強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生地理知識的運(yùn)用能力提供鞏固途徑。
總之，要改善當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學(xué)效率，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將地理課堂看作是一個長期動態(tài)發(fā)展的研究課題，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動自主參與意識，讓學(xué)生在自主、合作、探究的體驗式學(xué)習(xí)中善學(xué)、樂學(xué)，勤于動手，勤于動腦，勤于動口，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造地理高效課堂，為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]王國珍.如何構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)＼[J＼].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010，（01）.
＼[2＼]郭卿.如何提高地理教學(xué)課堂效率＼[J＼].文教資料，2010，（16）.
