智慧高效的課堂教學(xué)范文
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第1篇
關(guān)鍵詞： 教學(xué)智慧 學(xué)習(xí)興趣 化解矛盾
“預(yù)備鈴事件”和“小日本事件”只是我在中學(xué)地理教學(xué)生涯中遇到的兩次課堂偶發(fā)事件。在短短幾年的教學(xué)生涯中，我執(zhí)教過(guò)很多班級(jí)、很多學(xué)生，有十分優(yōu)秀的也有調(diào)皮搗蛋的。當(dāng)然，課堂偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，有讓我措手不及的，有讓我深深反思的，而這兩次事件比較典型。在處理這些事件后，我深深感到：擁有教學(xué)智慧在教育中十分重要也十分必要，它是化解師生矛盾、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘密武器，是活躍課堂氣氛、化解矛盾的有效手段。下面就說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)事件。
我執(zhí)教的班級(jí)里有幾個(gè)課堂紀(jì)律比較差的學(xué)生，屢教不改，尤其預(yù)備鈴響后，班里還是很吵鬧，有一天，預(yù)備鈴響后……第四節(jié)地理課開(kāi)始，我像往常一樣拿著書(shū)本走進(jìn)教室，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)隨心所欲、交頭接耳，完全沒(méi)有要上課的意識(shí)的樣子，看著他們一個(gè)個(gè)懶懶散散、對(duì)我視而不見(jiàn)的樣子，我頓時(shí)怒氣沖天，忍不住就要大發(fā)雷霆，但轉(zhuǎn)念一想，如果就這樣沖出教室，會(huì)有效果嗎？以后課堂會(huì)變好嗎？我必須想個(gè)辦法治治他們。
于是，我顯出很懶散的樣子，目光移向窗外，外面有落葉在飛。我有氣無(wú)力地說(shuō)：“同學(xué)們，你們好！”他們定定地看著我：不解、吃驚、疑惑。有幾個(gè)學(xué)生隨聲附和：“老師好。”
班長(zhǎng)站起來(lái)問(wèn)：“老師，你怎么了？”這時(shí)的課堂已漸漸安靜。
我仍很懶散的樣子，保持1分鐘的沉默后說(shuō)：“你們喜歡這樣的老師嗎？一個(gè)沒(méi)精打采；注意力在課堂之外，對(duì)你們不夠熱情，對(duì)課堂不夠主動(dòng)的老師。”
“不喜歡！”幾乎是異口同聲地回答。
“那你們給老師的表現(xiàn)呢？伴著這優(yōu)美的鈴聲，你們說(shuō)話的說(shuō)話，聊天的聊天，寫(xiě)作業(yè)的寫(xiě)作業(yè)，下位的下位……再看看你們的精神狀態(tài)，懶洋洋的。現(xiàn)在外面的太陽(yáng)很燦爛，可為什么我看不見(jiàn)你們精神抖擻的樣子呢？”
許多學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)低下了頭。
看到學(xué)生有所觸動(dòng)，我繼續(xù)趁熱打鐵：“其實(shí)，無(wú)論誰(shuí)都有優(yōu)缺點(diǎn)，在眾人面前，為什么要把自己不好的一面表現(xiàn)出來(lái)，而不把自己好的一面釋放出來(lái)呢？我們不單要學(xué)書(shū)本知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人、做事。我希望我的學(xué)生在課堂上是積極的、熱情的、活潑的、上進(jìn)的、充滿朝氣的……”
在說(shuō)話過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都悄悄坐好了，挺直腰身，面帶笑容，不約而同地把目光定格在我的臉上……我的目的達(dá)到了，這就是所謂的“預(yù)備鈴事件”。
還有個(gè)事件發(fā)生在我講授初中地理《日本》這節(jié)課時(shí)。為了學(xué)習(xí)這個(gè)與中國(guó)有著特殊關(guān)系的國(guó)家，備課時(shí)，我特地將民族與矛盾內(nèi)容淡化，將重點(diǎn)放在日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然環(huán)境中。本來(lái)我的預(yù)設(shè)是：學(xué)生討論日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，完成表格，可是有的學(xué)生卻在課堂伊始就唧唧歪歪，“日本鬼子”、“打倒小日本”一些激憤的語(yǔ)言瞬時(shí)爆出。
我頓時(shí)感到十分無(wú)奈，本想附和這些學(xué)生，談一談日本人的惡劣行徑，但轉(zhuǎn)念一想：我們的教學(xué)是為幫助她們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，我必須教他們正確地看待歷史。于是，我引導(dǎo)他們思考：“雖然歷史讓我們和這個(gè)國(guó)家之間有著深深的隔閡，但是在歷史進(jìn)程中，它發(fā)展成了一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，而我們還停留在發(fā)展中國(guó)家階段，這是為什么呢？”
學(xué)生一下子沉默。
我接著又問(wèn)：“其實(shí)日本有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，你們知道有哪些嗎？”教室里立刻沉寂了。
我抓住機(jī)會(huì)馬上說(shuō)道：“其實(shí)學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處并不代表我們忘卻歷史，而是為了更好地發(fā)展，過(guò)激的語(yǔ)言和行為并不能解決根本問(wèn)題，只有壯大自己才是硬道理。”沒(méi)有人講話，更多的是學(xué)生的沉思，說(shuō)明他們的觀念已經(jīng)開(kāi)始改變。我的目的達(dá)到了，這就是所謂的“小日本事件”。
處理“預(yù)備鈴事件”和“小日本”等各種課堂偶發(fā)事件，增強(qiáng)了我的課堂調(diào)控能力，同時(shí)時(shí)刻提醒我，具備教學(xué)智慧是多么重要、多么必要的，它給了我很多啟示：
其一，教學(xué)智慧是化解師生矛盾的有力手段。最近幾年，媒體不斷報(bào)道一些由于師生之間未能正確處理矛盾，造成老師或者學(xué)生人身傷亡的悲劇。我的體會(huì)是：不管遇到什么樣的偶發(fā)事件，教師都不要輕易動(dòng)怒。否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)無(wú)能的老師，只會(huì)看你的笑話。因此，教師要學(xué)會(huì)克制自己的情感，學(xué)會(huì)低調(diào)處理這類容易讓人頭腦發(fā)熱的事。學(xué)會(huì)“冷處理”，可以使我們?cè)陔y堪的處境中依然保持清醒的頭腦，依然能做出準(zhǔn)確的判斷，教育教學(xué)的智慧或許就會(huì)在這一瞬間閃現(xiàn)，為以后教育教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展贏得主動(dòng)。
其二，教學(xué)智慧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘密武器。中學(xué)地理在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)心目中是副科，這種觀點(diǎn)會(huì)有意無(wú)意傳遞給學(xué)生。因此地理課堂中的偶發(fā)事件頻率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高。教師在課堂上的教學(xué)智慧不僅能使課堂中的尷尬化于無(wú)形，還能起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣的作用。
其三，教學(xué)智慧需要教師熟悉學(xué)生。教師必須了解學(xué)生的情況，及時(shí)把握學(xué)生的思維動(dòng)向。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)年級(jí)都有自身的特點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，敏銳地察覺(jué)學(xué)生身上的細(xì)微變化，快速調(diào)整課堂教學(xué)手段，采取靈活而有效的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
第2篇
[關(guān)鍵詞]自主 智慧 勞技 實(shí)效
[中圖分類號(hào)] G40-015 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）03-079
自主、智慧課堂是根據(jù)素質(zhì)教育要求、新課標(biāo)理念設(shè)置的，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。自主、智慧課堂體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，個(gè)性化。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，學(xué)生在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新教材積極建構(gòu)。第二，民主性。表現(xiàn)在課堂里師生間的交流學(xué)習(xí)充滿民主氣息。第三，和諧性。指課堂中教學(xué)氣氛靜而不死、活而有序。第四，思維性。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置合理科學(xué)，既注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第五，有效性。由于師生的個(gè)性和智慧得到展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效果是高效的。
一、找準(zhǔn)合理性目標(biāo)，預(yù)設(shè)自主、智慧課堂
1.在課程標(biāo)準(zhǔn)里找“基點(diǎn)”
《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是我們教學(xué)的源頭，是方向。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)分總目標(biāo)和年段目標(biāo)，各個(gè)年段相互聯(lián)系、螺旋上升。因此，教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)前一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中找到本學(xué)段的目標(biāo)“基點(diǎn)”。
2.在單元中找“落點(diǎn)”
蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)――《勞動(dòng)與技術(shù)》，是以專題形式來(lái)組織單元的，編者在每個(gè)單元伊始都編有一段單元導(dǎo)語(yǔ)，那一段短小精悍的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)著教師和學(xué)生準(zhǔn)確把握好每一單元的學(xué)習(xí)方向。
如蘇教版勞動(dòng)與技術(shù)課五年級(jí)上冊(cè)“家政”單元，就要求學(xué)生了解廚房設(shè)備的名稱、用途、使用方法及使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)；學(xué)會(huì)安全使用灶具和合理選用灶具，學(xué)習(xí)各種鍋的使用和保養(yǎng)常識(shí)，學(xué)會(huì)清洗常用的餐具；學(xué)做生活的小主人，從小培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，實(shí)踐自主、智慧課堂
勞動(dòng)與技術(shù)教育以學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用為基本特征，操作性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)人對(duì)物的程序性、技能性運(yùn)作，通過(guò)人與人的互動(dòng)可以獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)施操作性學(xué)習(xí)。《綱要》指出：“勞動(dòng)與技術(shù)課程應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)制作、創(chuàng)造新生活。”如何讓勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活，讓勞動(dòng)與技術(shù)課堂更加生活化，既而使勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)更高效呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，運(yùn)用體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知，在感知中生成。教師要包容學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的錯(cuò)誤，悅納學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的失誤，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)中，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。
1.有效講授
講授法是最基本的教學(xué)方法。在教學(xué)中，需要教師很好的把握，不僅要做到“當(dāng)講則講”，更要追求“講就精講”。比如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)結(jié)》一課中的“鞭炮結(jié)”內(nèi)容，教師示范“井字互套”法時(shí)，可以用朗朗上口的兒歌指導(dǎo)學(xué)生操作：“1壓2，2壓3，3壓4，4穿1。”教師講解時(shí)的兒歌貼近學(xué)生生活，朗朗上口，便于記憶，讓學(xué)生很容易操作。
2.有效示范
教師的講解示范是勞技課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，按步驟進(jìn)行示范操作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師可以先講解后示范，也可以先示范后講解，還可以邊示范邊講解。 教師講解的語(yǔ)言要通俗、精練、準(zhǔn)確，既要注意知識(shí)的科學(xué)性，又要注意學(xué)生的可接受性。示范的動(dòng)作要稍慢、清楚、明示，操作過(guò)程要有條理，可見(jiàn)度要高。
（1）教師的示范操作要規(guī)范。教師的示范操作常常是學(xué)生借以模仿的唯一榜樣。只有教師規(guī)范化的示范操作，才能使學(xué)生掌握正確的勞動(dòng)技能。
（2）教師的示范要清楚。教師的示范操作只有讓全班學(xué)生都看清楚，才能使學(xué)生獲得操作過(guò)程的清晰表象。要做到這一點(diǎn)，其一是教師的教具要足夠大，如果電化教學(xué)手段達(dá)不到理想效果，可以把教師的教具、范作按比例放大，教具的顏色也要鮮艷、醒目，以利于學(xué)生清楚地觀察。其二是一些技術(shù)上的關(guān)鍵難點(diǎn)，教師示范時(shí)一定要慢些，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀察、思考，有時(shí)甚至可以重復(fù)示范。
3.有效反饋
有效的教學(xué)依托有效的反饋，因此反饋要適時(shí)、恰當(dāng)。有效的反饋有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有效的反饋能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉有效反饋。比如，在上《木蜻蜓》一課時(shí)，學(xué)生完成作品后進(jìn)行試飛，教師發(fā)現(xiàn)有一位女生的木蜻蜓在上升后出現(xiàn)了擺尾的現(xiàn)象，不一會(huì)兒，木蜻蜓就一頭栽到地上。對(duì)此，教師沒(méi)有直接說(shuō)出原因以及改進(jìn)的方法，而是讓學(xué)生一起來(lái)思考，根據(jù)自己的制作經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的方法。原來(lái)是蜻蜓翅膀兩側(cè)重量不一造成的。鑒于此，教師激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，還有沒(méi)有什么方法能讓木蜻蜓飛得更穩(wěn)、飛得更高，這樣學(xué)生的探究興趣就更濃了。
4.有效管理
有效管理是有效教學(xué)的重要內(nèi)容，是要讓學(xué)生放開(kāi)頭腦去想，放開(kāi)手腳去做，但又要有目標(biāo)、有方向。
三、多元評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，反哺自主、智慧課堂
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿課前、課中、課后，提倡評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展水平，在不同階段采用不同的評(píng)價(jià)方法，使每個(gè)學(xué)生都得到適合自己發(fā)展的評(píng)價(jià)。
在上《組合筆筒》一課時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪下來(lái)的卡紙廢料掉在了地上，他就馬上撿了起來(lái)。我就立即在全班表?yè)P(yáng)了他：“你真是個(gè)衛(wèi)生標(biāo)兵……”在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就很少看到地上有紙屑的現(xiàn)象了。
學(xué)生完成作品后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己作品的優(yōu)點(diǎn)、不足，交流自己在制作過(guò)程中的困難，解決的方法，讓自評(píng)過(guò)程成為學(xué)生自我教育、提高的過(guò)程。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從各項(xiàng)具體的要求以及在小組內(nèi)同學(xué)的交流中，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，盡量對(duì)作品形成客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)出優(yōu)秀作品后，全班交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)的理由，也可以交流自己的制作心得。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)努力使學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
從評(píng)價(jià)內(nèi)容上講，可以評(píng)出“速度之星”“精品之星”“創(chuàng)新之星”“整潔之星”等。勞技課堂中，教師要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使多種評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生展示自我、積極向上的平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，得以發(fā)展?jié)撃埽瑥亩寣W(xué)生充滿自信，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
第3篇
一、從評(píng)價(jià)體制入手轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
一個(gè)學(xué)生的好壞在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我們不能用成績(jī)來(lái)衡量，一個(gè)人對(duì)一個(gè)國(guó)家的貢獻(xiàn)也不能用創(chuàng)造價(jià)值的多少評(píng)價(jià)，一個(gè)清潔工和一個(gè)工程師對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都很需要，同樣我們對(duì)于學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就不能用單純的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)他們，從小用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的孩子暫且不說(shuō)，而對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其會(huì)感到“我學(xué)習(xí)成績(jī)很差，老師、同學(xué)都瞧不起我，父母對(duì)我沒(méi)有希望，我已經(jīng)是個(gè)壞孩子了”，在自我的定位中無(wú)法找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)，漸漸地就會(huì)對(duì)自己沒(méi)有了信心，失去了努力的方向。要知道我們身邊也許有很多這樣那樣的“神童”，只是我們沒(méi)有用關(guān)切的眼光留意過(guò)罷了，致使那些“神童”“泯然眾人矣”。我們的身邊不是缺少英才而是我們不會(huì)用英才的眼光發(fā)現(xiàn)他們罷了。如果我們不改變自己的評(píng)價(jià)體制，單純用成績(jī)作為尺度來(lái)考查一個(gè)初長(zhǎng)成的孩子的話，只能扼殺更多的“愛(ài)迪生”。
鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，讓他們從小就在自信中成長(zhǎng)，在今后他們就不會(huì)在找不到自己的價(jià)值取向了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，社會(huì)就不會(huì)出現(xiàn)“馬加爵”這些異類了，悲劇的后面添加了很多人的思考，思考中期待評(píng)價(jià)體制的改變。
二、從情感教育上入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)有智慧的老師和一個(gè)沒(méi)有思想的人傳授同一知識(shí)，其效果是大相徑庭的，一個(gè)一流的老師絕對(duì)是很重視學(xué)生的情感發(fā)展的，因?yàn)橐粋€(gè)人的情商在很大程度上比智商更重要。無(wú)論是數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文，我們要在每一節(jié)課上都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人是有感情的動(dòng)物，無(wú)論你講再多的例題，學(xué)生都覺(jué)得比不上一個(gè)故事聽(tīng)得有趣，一個(gè)具有啟發(fā)意義的故事能夠喚起學(xué)生沉睡的心靈，更能夠喚起他們疲憊的思維。學(xué)生只有在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，才能獲得更多的知識(shí)，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自己心甘情愿獲得的東西會(huì)比老師強(qiáng)塞的知識(shí)記得更持久，自己運(yùn)用起來(lái)也更得心應(yīng)手。每一個(gè)人的情感和智商都是有周期性的，就連同會(huì)調(diào)節(jié)情緒的大人也有心情不順的時(shí)候，更不要說(shuō)是一個(gè)孩子。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)心理反常期，情緒會(huì)變得不穩(wěn)定，讓人難以琢磨。而這時(shí)，作為教師的我們更應(yīng)該對(duì)孩子關(guān)心呵護(hù)，要知道我們不光是傳道更是解惑。我們要抓住每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行悉心的培育，從心理和思想各方面把握學(xué)生的動(dòng)向，以情感人，用道理來(lái)說(shuō)服一個(gè)學(xué)生。這樣，我們的課堂讓他們得到認(rèn)可，我們所教的學(xué)科讓他們感興趣，他們就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
三、以活躍的課堂教學(xué)狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力及年齡特點(diǎn)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，因材施教，靈活地選擇教材教法，成為學(xué)生潛能挖掘、創(chuàng)造的開(kāi)發(fā)者，潛心研究最佳調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。
（1）課堂上讓每個(gè)學(xué)生參與，成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中的風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言交流加上優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中被教師的情感所感染，會(huì)動(dòng)用各個(gè)器官挖掘自身潛能，彰顯自己的聰明才智，在輕松愉悅的氛圍中獲得新知。
（2）隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏改變課堂節(jié)奏。為確保每節(jié)課順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間比例，每節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)必不可少，檢測(cè)情況同時(shí)也是下節(jié)課的備課及改變教法的依據(jù)。
四、注重個(gè)別學(xué)生的特殊才能讓學(xué)生從不同方面得到
認(rèn)可
有些孩子天生就是對(duì)某一種東西很感興趣，而對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)總是提不起興趣，他們對(duì)課本上的知識(shí)總是被動(dòng)接受，根本不放在心上。如有這樣一個(gè)學(xué)生，總在我上課的時(shí)候往窗外看，在課堂上我提醒了好幾次也不起任何效果，他好像就是管不住自己。在一次課間，我將他單獨(dú)叫到了辦公室，那天我很有耐心地和他聊天，而不是一貫地劈頭蓋臉地批評(píng)指教，我從他的家庭成員到他感興趣的事情問(wèn)起，最后轉(zhuǎn)移到為什么上課總是朝窗外看的這件事上，他很認(rèn)真地告訴我，“我在看窗外的樹(shù)葉聽(tīng)課的情形，老師，你知道嗎？在音樂(lè)課上和數(shù)學(xué)課上樹(shù)葉的擺動(dòng)是不同的……”這期間，我一直沒(méi)有打斷他的談話，當(dāng)我和他的對(duì)話結(jié)束時(shí)，我很認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，在心里默許，“那是一個(gè)‘達(dá)爾文’”，我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱亩鵁o(wú)知而葬送了一個(gè)熱愛(ài)自然和生活的孩子。我告訴他：“對(duì)于現(xiàn)在的你來(lái)說(shuō)聽(tīng)好課才是重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)的前提是學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣你才會(huì)將你要研究的數(shù)據(jù)整理出來(lái)。”孩子滿意地從我辦公室走了。之后，他再也沒(méi)有在我上課的時(shí)候向窗外望過(guò)。一個(gè)教師了解一個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)這是必須的，一個(gè)人的動(dòng)機(jī)必然和一個(gè)人的思想心理有很大的關(guān)系。若干年后的一個(gè)元旦前夕，我收到了一個(gè)制作精美的樹(shù)葉卡片，正是那個(gè)學(xué)生，他后來(lái)學(xué)了生物學(xué)。因此，我們要用心發(fā)掘?qū)W生的天賦，成就每個(gè)學(xué)生所固有的特長(zhǎng)，讓其從不同方面得到認(rèn)可。
