體育活動成果范文

前言：我們精心挑選了數篇優質體育活動成果文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞 研究生 班級建設 參與體驗式活動

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.085

Abstract As the basic organizational form of the graduate students， the class is the main organization carrier of the graduate students' self education， self management and self service， which has a profound influence on the healthy growth of the graduate students. However， the characteristics of the graduate students themselves determine the traditional class construction guidance mode has not adapted to the research and development of class construction work. This paper through the research of graduate problems existing in the construction of class and influencing factors， put forward to participate in the experience activity boost on the whole process of class construction mode， namely in the establishment phase to be guided in the development stage to provide a platform， and make good use in the mature stage.

Key words graduates； class construction； participate in experiential activities

研究生班級的建設對研究生的健康成長有著深刻的影響。但在實際工作中，研究生作為一個文化水平高、民主參與意識突出、自我管理能力較強的群體，加之群體內部年齡層次差異大、生源結構復雜、學習生活習慣不同等特點，研究生班級往往缺乏活力和凝聚力，甚至在一定程度上只是作為行政事務的通知工具存在，無法真正發揮研究生班集體應有的思想政治教育作用。本文以西南交通大學為例，開展“研究生班級建設情況調查”，借以了解開展研究生班級建設存在的問題。本次調查共發放問卷950份，回收有效問卷890份，其中758份來自碩士研究生，132份來自博士研究生。調查內容包括班級設置情況、班級制度建設、班級活動開展、班級文化建設和主觀評價等。

1 研究生班級建設中存在的問題

1.1 制度建設不完善，過程不透明，執行不到位

班級制度不僅是班級建設水平的標志，而且是班集體得以向更高水平發展的有力保障。在調查中，39.66%的研究生認為完善的班級管理制度可以積極推動研究生班級的管理和建設，34.88%的研究生認為完善的制度需要強有力的執行力才能達到效果，僅有5.09%的研究生認為班級管理制度對班級建設沒有任何影響。但是在實際工作開展中，僅有19.17%的被訪者所在班級的班級制度健全并得到了嚴格的貫徹實施。而表示自己所在班級有班級制度的研究生中，僅有19.03%的人積極參與了班級制度的制定，其他人或從來沒參與過，或僅參與過公示過程，或者參與了沒有發言，導致班級制度并不代表成員意愿。研究生班級制度的執行力也大打折扣，致使班級制度沒有任何效力和意義。

1.2 班級活動缺乏新意，參與度低，活動流于形式

班級活動是班級建設的直接載體。但是研究生在經歷過本科階段的各種學生活動后，一般的班級活動如講座、參觀、體育活動等已經不能再吸引大家的注意，調查中，36.40%的研究生認為形式老套、缺乏新意是目前班級活動開展存在的主要問題。并且有36.97%的研究生認為占用了自己的時間，影響自己的學習生活安排。與此同時，班級活動參與度低是研究生班級建設中存在的普遍而突出的問題。調查顯示，35.51%的研究生班級的活動參與度在50%～70%。參與度低又直接影響到班級活動開展的質量、影響力以及成員積極性。

1.3 班級軟文化建設乏力

班級文化包含班級制度、形象設計、班級管理等，最能體現班級個性和班級整體形象。從調查情況看，研究生班級軟文化建設嚴重乏力，僅有23.03%被訪者的班級擁有統一的班級標識。在班級統一形象缺失的情況下，班級凝聚力建設失去了文化基礎，班級成員不容易從統一的形象符號中產生認同感、找到歸屬感。

1.4 班級聯絡方式網絡化，利弊兼具

調查中，90.90%的被訪者班級以QQ群作為班級共同的展示窗口；57.19%的被訪者采用短信或電話形式與班級成員進行聯系；66.07%的被訪者采用飛信、QQ等網絡工具與班級成員進行聯系。這種網絡化的聯絡方式既有優點也有著對班級建設不容忽視的弊端。

網絡、電子通訊方式可以即時、快速、便宜地與班級成員進行跨時空、跨地域的聯系，這解決了研究生群體因學業繁忙、經常出差等問題對成員間聯絡造成的麻煩。但是網絡、電子通訊工具的共有弊端就是，容易疏遠人與人之間的距離、信息誤讀、情感淡化。網絡的人―機―人的傳播模式，讓班級成員之間的印象僅停留在了文字、語音等抽象符號上，很難加深成員之間的了解和情感。

2 影響研究生班級建設的因素

以上問題的產生存在著多方面的因素，尤其是研究生群體的特性和班級建設之間的矛盾、研究生學習生活群體和班級劃分群體之間的矛盾。這兩個矛盾的交叉影響，導致研究生班級凝聚力建設困難，班級活動組織乏力等根源性問題。

2.1 研究生群體與班級建設之間的矛盾

（1）研究生群體特性和班級建設之間的矛盾。一方面，在研究生階段，學生的世界觀、人生觀基本穩定，價值取向呈多元化，注重自主自立意識、競爭意識、開拓創新意識的培養，并崇尚務實，講求實際，對自己未來的設計較為重視。另一方面，研究生群體的年齡差異大，部分研究生有一定的社會工作經驗，群體內部個體差異大、心理發展不平衡。這容易導致研究生組織紀律松弛，集體參與意識淡化，不愿意接受統一的集體行動。

（2）研究生學習生活群體和班級劃分群體之間的矛盾。目前，大部分高校采取以年級橫向建立研究生班級――學生入學時間、畢業時間相同，便于行政事務上的管理；也有利于不同研究方向同學間的交流和學習。但是以科研學習為重的研究生往往在實驗室、課題組的時間較多，這又導致班級功能弱化為通知發放等行政功能，部分同學游離在班級外部。

面對此類問題，部分高校學生工作研究人員提出了研究生班級縱向建制，即將同一導師和實驗室（或科研組、課題組）的研究生劃入同一班級。縱向建制雖然能夠加強成員間的交流，但是這種建制必須充分發揮導師在其中的指導作用，而且不利于成員的對外溝通交流，同時會降低行政管理的工作效率。

2.2 研究生班級活動經費多來源于個人

調查顯示，74.83%的被訪者班級的經費來源于同學上繳的班費。這種收繳班費的形式存在著經費數額不穩定、收繳花銷不透明等問題，也容易讓班級成員因班費開支對班級產生抵觸。針對班費問題的調查中，68.43%的研究生認為經費有限是目前班級活動開展存在的主要問題，而且比例高于其他選項；23.71%的研究生會因為“費用自理，加重經濟負擔”而不愿意參加某項班級活動。盡管班級建設情況和班費不是正相關關系，但數據說明班費在一定程度上影響了研究生班級的建設。

2.3 班級日常工作缺乏系統性指導

在本次調查中，31.12%的被訪者所在班級在日常工作中無人給予指導；43.71%的指導來自于輔導員，24.61%來自于高年級同學，21.35%來自于導師；無人指導的班級占到了被訪者的近1/3。從結果可以看出，給予班級最多指導的是年級輔導員老師。單一的指導通道一旦不暢通，將造成班級建設無方法和經驗可依，容易偏離思想政治教育主線。

3 將體驗式活動引入研究生班級建設全過程

3.1 班級建立階段

一是通過活動，樹立班級意識。在開學之初即班級建立之初，以研究生新生班級為單位的集體性活動，讓研究生在活動中盡快熟悉自己的班級成員，有一定的班級集體感，幫助研究生班級邁出集體建設的第一步。二是通過項目，確立建設目標。由于研究生個體差異大，班級建設缺乏主動性，需要有一股外力的助推和約束。可由學校層面建立“研究生班級專項建設基金”，既為研究生班級建設提供了專項支持，也可以有計劃地指導班級開展相關活動。這樣，將主動權交給研究生班級，可以充分發揮班級的集體創造力、在活動中提高班級凝聚力。

3.2 班級發展階段

一是通過訓練，培養骨干團隊。研究生班級干部骨干是研究生班級建設的中堅力量。在班級建立之初，對于新上任的班干部要開展系統化的培訓。一要讓班干部認識了解研究生班級的特點和工作難點；二要培養班干部的團隊合作精神，具有一定的領導能力；三要培養班干部的創新能力，能夠創新班級建設形式，提高班級建設水平。二是通過展示，打造示范班級。研究生班級建設沒有固定的教材和統一的模式，班級取得的成績不容易展示出來。這就需要學校為發展階段的研究生班級提供一定的展示、交流平臺，讓研究生班級在展示中匯報成績，在交流中相互促進。如開展班集體答辯會、班長論壇等展示、觀摩類的活動，提升班集體成員的榮譽感，增強班級凝聚力。活動中的經驗、案例還可以作為素材進行編纂整理，指導之后的新生班級開展班級建設工作。

3.3 班級成熟階段

研究生班級在經過研一、研二兩年的建設之后，基本進入一個成熟的運轉階段，班級活動頻率相對減少。此時，學校應該善于利用成熟班級的建設成果，發揮班級在就業、畢業教育階段的作用，讓研究生感到來自班級的力量和溫暖。比如：以班級為單位組織就業經驗交流會；通過班級信息平臺就業信息，引導班級樹立正確的就業觀和良好的擇業風氣。

研究生班級作為“組織育人”的基礎組織形式，其建設的好壞將直接影響到研究生群體中的學風建設、軟環境建設。而研究生班級一般只有二至三年的周期，如何在短時間內快速有效地做好研究生班級建設工作，學校需要根據研究生群體的特點，在體驗式活動中指導研究生班級開展建設工作。同時，學校的整體引導工作還需要學院的配合，在建立階段加以引導，在發展階段提供平臺，在成熟階段善于利用，才能為研究生班級的建設“護航筑能”，讓研究生班級在引導和指導中切實發揮班級的主體性作用，真正實現研究生班級內部的自我教育、自我管理和自我服務。

參考文獻

[1] 錢廣，王守偉.高校研究生班級管理精細化探索與實踐.研究生教育，總第191期.

[2] 王軼，陳怡露，何曉瓊.工科類研究生班級建立形式分析與探討.文教資料，2007（2中）.

[3] 呂淼華，勞俊華，鄭秀娥.規模化培養條件下的研究生班級建設探索.中國高教研究，2004（9）.

[4] 徐.漣漪式碩士班級共同治理模式.文教資料，2009（2上）.

[5] 于淑華，莊巖，于德華.發揮網絡優勢 加強研究生班級建設――研究生網絡思想政治教育與管理的新探索，2005（9）總第137期.

第2篇

關鍵詞: 體育活動成長過程作用

所謂的體育包括兩層含義:一是指以身體練習為基本手段,結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施,以達到增強體能、增進健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。二是指在學校教育環境中,教師指導學生學習和掌握體育的基本知識與技能,使他們形成體育鍛煉意識,提高體育活動能力,增進健康的教育活動。體育既是教育的有效手段,又是教育的重要內容。體育作為教育的一個組成部分,是由其自身在培養人、教育人方面所具有的價值和作用決定的。對人的培養與教育,最終目的是使其成為社會所需要的人才。在這方面體育活動具有無法替代的優勢,它在人的成長與發展過程中有著十分重要的作用。

一、體育活動與社會適應

人具有兩重性,即人既是有著細胞器官等組織系統的生物人,又是有著豐富情感和獨特個性的心理人,而從本質上看,人是一個社會的人,扮演著各種各樣的社會角色。因此,人是離不開社會的,要在社會中生存,就必須適應社會環境。體育活動就如同人進入社會環境前的“模擬場”,是檢驗人的能力的最好的標尺。體育運動技術和運動方式的高量換率,對人的社會適應能力具有積極意義。由于現代科學的高速發展,今天的尖端科技很有可能一夜之間就被淘汰,知識更是如此,解決問題的有效方法是拓寬人的知識面,不斷地培養人的應變能力,使人在社會環境中樂于和有能力接受新知識。體育活動是一個開放的動態系統,這一動態系統的最大表現是運動技術和方式不斷追求最佳效用的有序進程。體育活動的參與者一般根據自己所追求的目標來選擇和使用運動技術和運動方式,同時,為了使自己所追求的目標能盡快實現,他們必然要不斷地創造和改造現已使用的運動技術和運動方式,找到最佳的功能和效用。體育活動的內容全面、多樣,更顯層次性,人都有一個向上的心態,在達不到較高目標時,必須在實踐中尋找不足,積累經驗,采取針對性的活動措施,不斷學習,不斷超越自我,體現出自我價值。這極有助于人逐漸形成樂于接受未經歷過的生活經驗和新的思維方式與科學知識的心態。

二、體育活動能培養競爭與合作能力

競爭為社會的發展提供了根本性的巨大動力。競爭越多,競爭體制越完善,發展速度越驚人。體育活動能培養人的競爭意識,體育競賽的瞬息萬變和環境氣氛的變幻莫測,是培養人適應社會競爭環境的一種模擬訓練。隨著市場經濟的不斷發展,社會競爭越來越激烈,而體育活動為人們創造了一個良好的競爭環境,激烈的競爭性是現代體育的一個最顯著的特點。體育運動之所以被人們狂熱崇拜,其原因之一,是因為它以最直接、最不加掩飾的競爭方式,呼喚人的原始動能,激發人體的潛在能力。體育活動可以激發人對競爭的熱忱,充分調動和發揮他們的創造潛能,驅除懶散,煥發熱情,追逐成就,并在機會均等的條件下遵守游戲規則,對人的心理產生積極的影響,進而對培養人的競爭意識起著潛移默化的巨大影響。在激烈的競爭中,為尋求勝利,集結成團隊,是人類自然的做法。通過活動,人能夠培養群體意識與協作精神,在群體性的體育活動中明確自己充當的角色、責任與作用,學會正確評價自己與他人,體驗合作效益與同伴的友誼,從而健全人格。體育運動過程是一個自然的潛移默化的教育過程,在公平原則下實現競爭、合作、協調,不能在這種特定環境中生存就自然地被淘汰。學會在競爭中合作,在合作中公平競爭,是體育競賽活動中生存的基本準則。

三、體育活動有助于培養社會情感和耐挫力

體育的社會情感功能與人的社會心理穩定性有直接聯系。所謂“心理穩定性”是指人的心理與社會相一致的心理狀態,或者叫人的心理平衡。在正常情況下,人的心理與社會是一致地保持著平衡,但是生活和社會都是復雜的,引起人的心理狀態變化的因素很多。如當人逢喜事時,久盼之望終于實現時,可能使人心喜若狂而失常態;家庭、親人的不幸,可能使人悲痛欲絕;因受到打擊而淡漠人生,等等,這些異常是人的心理失調乃至心理變態的表現,而參加體育運動能使種種心理失調得到調整。如通過一場籃球賽或足球賽可以發泄心中的郁悶情緒,使人的心情豁然開朗,從而更好地學習、工作與生活。

在體育競賽中,具有的對抗性、競賽結果的不確定性和顯示結果的及時性等特點,能使觀看比賽的人心理上產生懸念和期望。當期望實現時人會感到欣慰、歡快、激動。體育比賽瞬息萬變,牽動人們的情緒,當出現“千鈞一發,反敗為勝”等震憾人心的情境時,人的期望會得到滿足。例如,在第28屆國際奧林匹克運動會上,我國女排在0∶2落后的情況下上演了一場驚心動魄的絕地反擊戰。人們在參加體育活動時,也會獲得同樣的情感體驗。這種情感體驗往往能夠移情于學習、工作、生活,使人精神振奮,奮發向上,充滿信心,勇往直前,產生積極情感的變化。

體育在調節社會情感方面的作用也是非常明顯的。“2004年感動中國”這一評選活動中,由全國人民投票選出的十項最感動國人的事跡,其中兩項就是關于體育方面的:“女排精神”與“劉翔”,它們使千千萬萬的人為之振奮、自豪,使人們的生活和工作情緒受到鼓舞,從而產生了強大的社會效力,這充分顯示了體育的社會情感功能的深度和廣度。一場重大的國際比賽,往往100多個國家轉播實況,觀眾可達20億之多,堪稱舉世矚目,其他任何活動都不可能在同一時間有如此之多的觀眾。因此,體育運動在調節社會情感方面,是一種有其特殊成效的重要手段。

第3篇

關鍵詞： 學校體育活動 運動損傷 安全教育

近幾年來，由于種種原因，各級各類學校的學生參加各種體育活動而發生意外傷害事故現象越來越頻繁，由此產生的經濟與法律糾紛隨之增加，這種情況不但給學校體育教學工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來了沉重的工作壓力和心理負擔，尤其是給學生與家長造成了很大的生理和心理傷害。因此，以“健身第一”思想為指導，加強對學校體育安全教育的研究和探討，創造良好的體育環境，越來越受廣大教師、學生、家長和學校領導的重視。

本研究在泗洪各城鎮中學展開。

一、學生體育活動過程中運動損傷狀況的調查

表1 學生運動損傷的場合

調查顯示，在學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的幾率由高到低依次為校外體育活動、課外體育活動、體育課。這里的校外體育活動指學生個體或小群體在沒有教師組織指導的情況下獨自參加的社會體育活動。由于有些社會體育活動是自發的、零散的，因此缺乏有效的組織指導，學生的安全沒有保障。課外體育活動有大批同學或玩伴共同參與，可以互相照應和幫助，因而大大減少了受傷幾率。體育課由于有教師的指導和保護，學生受傷的機會更少。

二、學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的項目

表2 導致學生受傷的項目

從運動項目方面來看，在調查過程中發現學生易遭遇運動損傷的項目依次為體操、球類、田徑。學生在體操項目上受傷的幾率最大，特別是單杠、雙杠等器械體操項目，由于學生要離開日常生活中所習慣的地面運動，在不熟悉的器械上完成運動動作，導致心理緊張，身體容易失去平衡，受傷的幾率大大增加。在球類運動中由于學生的注意力完全集中在一個目標物上，在運動過程中往往忘記自身所處的危險環境，只顧激烈拼搶，與對方身體激烈碰撞或摔倒的情況時有發生，因而球類運動導致學生受傷的情況也比較多。

三、體育場地安全性的調查

調查表明，16.2%的學校體育場地、器材符合安全要求，19.8%的學校體育場地器材基本符合安全要求，64.8%的學校體育場地、器材存在不安全隱患。

調查還顯示，城市中學體育場地器材安全系數高于農村中學，重點中學體育場地器材安全系數高于一般中學。調查反映出學校體育場地器材的安全性存在較大問題，這是學校體育活動中發生傷害事故的直接原因之一。在學校體育設施建設中一定要把安全系數放在首位。

四、學生安全知識教育的現狀調查

1.中學體育與健康知識教學時數嚴重不足，原因有兩方面，一方面體育教師不愿上室內理論課，另一方面擠占體育課現象比較嚴重。

2.部分體育教師缺乏責任感，不重視向中學生傳授體育保健知識，普遍存在“輕理論、重實踐”的傾向，忽視體育教學中的安全教育。

五、體育教師與領導的責任意識

調查統計表明，61.8%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷絕對不可避免，23.9%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷不可避免，只有14.3%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷是可以避免的。

84.6%的體育教師認為學生在體育課上發生運動損傷，自己沒有責任；9.3%的體育教師認為學生在體育課發生運動損傷，自己有點責任；6.1%的體育教師認為學生在體育課發生運動損傷，自己完全有責任。

學生發生運動損傷后，39.1%的學校領導抱無所謂態度，43.2%的學校領導比較重視，17.7%的學校領導十分重視。上述調查反映，部分學校領導與體育教師對體育活動中安全教育意識比較淡薄，對學校體育教學工作不夠重視，未能把體育活動中的安全教育放在應有的位置，還沒有從根本上明確學校教育應樹立“健康第一”的指導思想，這是造成學校體育活動發生安全事故的根本原因之一。

六、學校體育活動中安全教育的措施

1.促使學校領導及體育教師樹立體育法制觀念。針對學校體育安全責任事故而引發的民事訴訟個案趨于增多的現狀，必須加強學校體育法制觀念教育，通過組織學習《教育法》、《教師法》、《體育法》，貫徹兩個條例，建立學校各項體育管理制度，實現教師目標管理等途徑，促使廣大體育教師樹立法制觀念，增強責任感，形成全心全意關心學生成長的良好作風，形成良好的體育道德，學會用法律手段保護學校與學生的合法權益。

2.重視培養教師及學生的體育安全意識。安全教育伴隨學校教育的全過程，體育活動中同樣存在安全問題。體育教師必須教育學生對從事的各項練習中容易發生傷害事故的項目在思想上有清楚的認識，明確預防傷害事故的重要性，不斷強化安全意識，做好充分的身體準備。教師在組織體育活動中要把預防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學的每個環節中，把安全教育列為體育教學的一項重要內容。

3.遵循體育教學規律。體育教師在應遵循體育教學規律，首先，組織學生做好準備活動，對學生強調準備活動的重要性，并通過集中注意力練習、游戲，使學生在心理、生理等方面都得到活動，適應體育活動的要求。其次，針對項目特點與需要，貫徹循序漸進的教學原則，從簡單到復雜，從易到難，對學生進行練習指導。再次，教師在指導體育活動時，要充分考慮場地、器械等情況，親自檢查，努力克服體育活動中的不安全因素。最后，重視學生練習中的保護與自我保護，特別是體操運動，由于動作比較復雜，要采取不同方式的保護與幫助，并培養一批體育骨干，指導學生相互保護，這是預防傷害事故的一項重要措施。

4.重視學校體育設施的安全問題。各級各類學校要加快運動場地和體育器械的建設，創造良好體育環境，調動學生參與體育活動的積極性。

調查表明，當前中學體育活動中運動損傷是學校體育安全的一個薄弱環節，學校領導、體育教師、學生及家長對安全教育問題還未引起足夠重視，還沒有從學校整體教育、家庭教育、社會教育和法律教育高度充分認識體育活動中實施安全教育的重要性，部分學校領導及體育教師缺乏對學生的責任感，對體育活動中預防傷害事故不重視，安全意識不強，相當數量的學生缺乏運動安全保健方面的知識，自我保護能力差，農村中學體育場地條件差，等等，這些是學校體育活動中發生安全責任事故、造成社會不良影響的重要因素。

學生安全是學校工作中的重大問題，學校體育工作者要樹立“沒有安全就沒有一切”的意識，從講政治的高度，以對祖國、對人民、對學生、對家長高度負責的態度，確保學生人身安全，把學校體育活動中的安全工作做好、做實。

參考文獻：

[1]季瀏，胡增犖.學校體育管理[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]劉善言.學校體育學[M].濟南：山東大學出版社，2001.6.

[3]瞿保奎，等.中國教育研究新進展？2000[M].上海：華東師范大學出版社，2001：342.