初中學校課程管理范文

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第1篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0040-01

城鄉結合部初中學校位置比較特殊，一方面受城市文明的影響，卻缺乏市區學校的育人環境和文化底蘊；另一方面，學校教師和學生雖然生活在農村，生活方式卻和城市的沒什么本質上的差別，師生思想活躍開放，容易接受新事物，對文化生活追求比較高。但是學校的校園文化建設和基礎設施卻難以滿足師生的物質和精神文化需求，這在一定程度上給學校的教育教學和管理工作帶來不利的影響。為此，筆者結合自身的實踐經驗，探究城鄉結合部初中學校提高教學質量，實施科學化管理的策略。

一、培養高素質的教師隊伍

城鄉結合部初中大多數都處于城市郊區，學生大多基礎相對薄弱。為了提高教學質量，學校的師資隊伍建設尤為重要。為了建設一支高素質的師資隊伍，城鄉結合部初中學校可采取如下措施：第一，鼓勵學校教師參加各種自學考試和函授考試，通過學歷進修，積極主動提高自身的專業知識和文化素質；第二，開展城鄉結對的教研活動，使學校教師在市區優秀教師的帶領下進行專業學習，這對促進教師專業化發展有積極的作用，而且也能使學校學習到先進的教育思想和理念；第三，鼓勵年輕教師參加教研室、教育局舉辦的各種優秀課例、教壇新秀、優質課、論文等評比活動，在活動中不斷提高業務素質和專業水平，并鼓勵教師結合工作實際撰寫教學論文，借此提高教學水平；第四，積極開展教研組培訓工作和校本課程培訓工作。學校的校本培訓工作能提高全校教師的理論和業務水平，并能幫助教師學會聯系本校實際開展教學；而教研組培訓工作能促進教師的專業發展，引領教師的學科教學。此外，學校還應該多組織教師外出學習，學習先進的教學經驗，并給廣大年輕教師提供學習發展的空間，從而促進整個學校教師隊伍素質的提高。

二、優化教學資源配置

城鄉結合部初中由于地處城市和鄉村的交界處，在教學資源配置上明顯落后于市區學校，因而導致學生難以享受到市區學校的待遇，這也是致使城鄉結合部學校教學質量難以提高的一個重要原因。為了提高教學質量，城鄉結合部初中必須注重改善學校教學資源，合理配置現有的資源，巧妙借用外部資源。除盡力改善教學軟硬件設施外，在資金有限的情況下，城鄉結合部初中可以與市區中學建立友好關系，開展“一幫一”結對幫扶活動、“手拉手”互助活動等，借助條件優越的市區中學豐富的教學資源來發展自己，如可以借用市區中學的電腦室、圖書室（館）、學生運動場、音樂教室、實驗室等開展教學活動；也可以與市區重點中學開展教學互動活動，如請重點中學的名師來校指點本校教師的教學，以此提高本校教師的教學水平，從而使學校的教學質量向市區學校看齊。

三、建設有特色的管理模式

城鄉結合部初中學校教學質量的提高，與改善教學管理方式是分不開的。城鄉結合部學校應立足現實，規范管理、放眼未來，讓學校向社會型、教師向學者型的方向發展。為此，校長應建設“嚴、新、高、實”管理模式。所謂“嚴”，就是嚴格依據管理目標、規章制度要求來從事管理活動，盡可能減少在管理過程中因主觀因素所造成的錯誤。“新”就是根據現代管理理念實施民主管理，在管理活動中發揮教職員工的主人翁作用，提高教師的地位，這樣才能適應市場經濟環境下學校的發展需要。“高”就是實施高標準管理，這個高標準，指的是管理思想、工作紀律、組織機構效能的高質量、高標準。只有實施了高標準的目標管理、計劃管理和制度管理，才能在學校形成優勝劣汰和公平競爭的人才選拔機制，為學校的發展注入活力。“實”就是講究實效，在工作中講究一切從實際出發，不搞形式主義和花架子。如在體育和衛生工作中，城鄉結合部學校可結合學生的特點，開展特色活動。城鄉結合部學校的學生大多來自郊區的農村，這些農村的孩子從小就干各種家務勞動，有吃苦耐勞的好習慣，身體素質也勝過市區中學的學生，同時這些學生受到城市的競爭意識的影響，有不畏艱險、勇于進取的精神，城鄉結合部學校可從實際出發，在學校開設田徑隊，對學生加強田徑訓練，為體校和運動隊培養輸送田徑運動人才。這樣既能發揮學生的特長，也能有效利用學校的師資。因此，城鄉結合部學校要根據生源特點，建設有特色的管理模式，開展特色教學，這樣才能推動學校向更新、更高層次目標發展。

第2篇

關鍵詞：初中；校本課程；整合教育資源；建立監督體系；認真做好總結

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“建立國家、地方和學校的課程三級管理模式”，這就使得如何開發校本課程成為現代初中學校需要考慮的熱點問題。校本課程要符合學校、學生、教師的需要，在促使初中生素質得到全面提高的同時，還可以不斷鞭策教師提高自身的專業教學素養，從而提高學校在本地的競爭力，提升學校在教育領域中的專業地位。然而，現在很多學校即使開發了校本課程，也是理論居多，對于本校的現實情況的關注也不夠，使得實施校本課程的效率低下。下面，筆者從整合教學資源、建立監督制度與及時做好總結三個方面，討論實施與管理校本課程的具體策略。

一、整合教學資源

校本課程的內容是一個有機、系統的整體，在選擇課程內容時，教師與學校要綜合考慮初中生的身心發展特點，以貼近學生實際生活，并能開發學生智力發育的內容為主。因此，在開發校本課程時，教師與學校要綜合考慮學生與自然、社會、他人之間的關系，真正貫徹以學生為中心的教育理念。國家在規定校本課程內容時，主要設計了研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四個方面的內容，因此，學校可以搜集當地資源，形成一套能夠緊密聯系學校、家庭、社區、社會的校本課程，使得初中生能夠接受全面、真實、有用的課程教育。比如，我校在重陽節展開了“關愛老人”的德育教學活動，通過網絡搜集重陽節的相關知識，與學生所在的社區合作，讓學生為本社區的老人送溫暖。學生可以陪著老人聊天，也可以為老人送去一些禮物，使初中生能夠在這種實踐活動中，樹立關愛老人的意識。

二、做好監督管理工作

很多學校雖然在開發校本課程時投入了大量的人力、物力，但是依然沒有將其列入學校的整體計劃之中，導致實施校本課程成為教師的額外工作。初中學校的教學壓力比較大，學生直接面臨著他們人生中第一次重大考試――中考，因此他們的學習負擔比較重。而教師的主要工作便是讓學生能夠在中考中取得優異的成績，幫助他們進入理想中的重點高中，這就使得大部分的教師的工作任務十分繁重，他們沒有過多的精力實施校本課程。造成這些問題的主要原因是學校的管理體制不夠健全，對課程的監督力度不夠。因此，要想改變這種情況，學校就必須建立良好的監督體制，鞭策教師不斷投身于實施校本課程的工作之中，激發教師與學生的積極性。我校為了促進本校校本課程的順利展開，由校長作為第一負責人，以下分設教導主任、各學科優秀教師等，建立了一個完整的監督體系。不僅如此，我校還鼓勵學生自由表述自己的看法，如果發現教師在實施校本課程中有不當行為，可以向監督小組反映。教師之間也要互相監督，彼此促進，共同發展與

進步。

三、及r做好總結工作

總結是教學活動中重要環節之一，這不僅包括教師所開展的基本課程教學活動，也包括校本課程的實施過程。校本課程在我國發展歷時較短，學校與教師能夠借鑒的經驗較少。再加上校本課程強調的是學校依據本地、學校、師生等多方面的實際需求，開發出能夠促進學校、教師、學生發展的特色課程。因此，在實施校本課程的時候，學校必然會遇到一些預料之外的問題，因此，全校師生必須要及時做好總結工作，定期探討在實施校本課程中存在的問題，說到問題、分析原因、找到解決辦法，促進校本課程的健康發展。我校每月都會開展一次總結大會，并鼓勵全校師生參與會議。在會議中，教師要客觀評價本階段校本課程的實施情況，指出阻礙校本課程發展的問題，然后與其他教師一起提出解決問題的辦法，并將其應用在實踐中，檢驗方法是否能夠真正解決問題。學生也可以選派代表，闡述他們的想法，學校要認真聽取學生的建議，將有價值的建議納入校本課程體系中。

總而言之，校本課程是促進初中生成為獨特人才、促進教師不斷提升自己專業素養、促進學校不斷健康發展的重要教學手段，有效實施與管理校本課程，成為當代每個初中學校都要認真思考并落實的工作。教師要認真整合當地資源，綜合考慮學生的發展需求，展開特色教育活動；學校要認真做好監督工作，建立完整的監督體系，保證整個校本課程的有序發展；教師與學校要定期認真總結校本課程的實施情況，使得校本課程能夠獲得可持續性的發展。

參考文獻：

第3篇

一、強化教學研究,提升教學履職水平

初中生物教師需要在工作中不斷強化自身建設,汲取先進的教學理念與經驗,強化生物教學研究,不斷提高自身業務素質,為完成生物教學任務奠定堅實基礎。

1.潛心研究教材。教師不僅要成為生物教材的使用者,而且要成為教材的完善與加工者。教師要將教材中所要向學生教學的內容首先進行內化吸收,換位思考,站在學生的角度來分析學習過程中會存在哪些重難點,將教材中的重難點逐一進行突破性處理,并結合學生的生活實際,融入進去鮮活的教學實例,使教材在不改變基本內容的情況下,變得更加生動、豐滿。

2.認真鉆研教法。不同的生物教學內容適用于不同的教學方法手段。教師在課前準備環節,要能夠對教材進行分類處理,依據其類型特點,分別確定相應的教學方法,實現教學效益的最大化。如有些內容適宜采取實驗演示的方法,有些內容適宜采取討論交流的方法等,這就需要教師在教學過程中靈活運用。

3.細心分析學生。作為教學對象的學生,也是教師在教學設計與組織過程中要加以強調的重要方面。教師在教學環節確定過程中,要兼顧到學生的認知基礎、個性特點等方面的綜合情況,特別是針對首尾兩個層次學生的分析了解更為重要,要充分分析情況,制定教學措施,滿足教學活動中不同層次學生的學習需求。

二、細化演示手段,增強教學內容理解

初中生物教學的一個重要手段就是演示,演示可以通過教學儀器、教學實驗與實物展示等方式,增強學生的感官刺激,達到幫助學生增強教學內容理解的目的,更具形象直觀性。

1.開展實驗演示。在生物教學中,一些教學內容需要通過實驗演示手段來增強教學成效,讓原本占用時間較長、過程緩慢的生物現象,在課堂教學中運用實驗手段形象演示出來。例如教學“光合作用”內容時,教師可以設計“光合作用需要光和葉綠素”演示實驗,先向學生出示圖表揭示實驗過程,再投影實驗幾個階段的情況:遮擋陽光―日照幾小時―選取實驗葉片―采取酒精脫葉綠素―加碘―顯示遮光部分未變藍,通過這樣的實驗演示讓學生的理解更加透徹,提高教學的直觀性。

2.開展實物演示。生物教學中實物演示方法很多,教師可以將演示物拿著在班級進行巡回,比如介紹鯽魚、蟾蜍等動物外形內容,就可以采取這樣的方式。對于一些體積微小的實物,如葫蘆蘚,可以采取“實物演示標本+實物投影放大”的手法開展演示。對于一些更加微小的實物,教師可以運用顯微鏡觀察切片的方式,讓學生輪流上臺操作,增強直觀感知。生物教師還可將部分教學內容實物放在櫥窗里,讓學生課后觀察增強教學成效。

3.開展影音演示。教師可以運用多媒體手段將一些難以通過實驗或是實物演示的內容,形象展示在學生面前,從而達到深入淺出的教學成效。如教學“兔子的動、靜脈血流方向”內容,就可以運用多媒體手段進行模擬演示,幫助學生直觀了解其方向。

三、深化雙邊活動,提高學生生物素養

初中生物教學還要克服的一個問題就是教學活動缺乏互動性,教師的單向講解不利于激發學生的學習積極性。教師要將學生的學習動力充分激發出來,讓學生更多地參與、融入到教學雙邊活動之中。

1.組織分組討論。教師可以將學生分成幾個學習小組,按照人數適中、實力均衡的原則,引導學生開展自主探究學習。教師要對照教學目標與重難點,設計出一組或是幾組學習探究題,揭示給學生,讓學生以小組為單位進行思考,也可以查閱資料、互相討論,集聚全組成員集體的智慧與力量,獨立地獲取問題答案或是解決的方法與途徑。教師在學生開展自主學習的同時,要強化對學生學習重難點的啟發,啟迪學生思維,提升學生的思維品質。

2.組織專題研究。在生物教學中,教師可以針對某一教學內容開展專題性教學,指導學生進行深入研究。如教學“綠色植物在生物圈中的作用”時,我設計了五步教學路徑,按照“了解知識―搜集資料―實踐調查―撰寫報告―討論交流”的方式,將教學過程設計成一個研究專題,內容與環節涵蓋了整個教學內容,并進行了拓展與延伸,注重了學生生物理解、運用能力訓練。

3.組織正反辯論。針對一些生物方面熱點焦點問題,教師還可以組織學生進行觀點的正反辯論,讓學生在思維碰撞中感悟真理,深刻掌握教學內容。例如在教學現代生物技術時,我針對學生疑問,選取了“克隆技術利與弊”課題,讓學生開展辯論,讓學生在觀點交織中明白了“科技推動進步,但要保持正確方向”這樣的理念,使學生理解起來更加深刻。

四、優化社會實踐,拓展生物教學空間

生物教學離不開社會生活實踐,教師要有意識地強化教學活動與實踐的聯系,運用實踐活動來增強學生對教材內容的理解,同時培養學生的生物運用能力。

1.利用校內基地開展活動。許多學校都在校內建有一定規模與數量的生物學習實踐基地,教師可以在教學中將學生帶進這些實踐基地開展生物實驗活動,也可以安排學生利用課余時間在實踐基地中從事觀察與試驗活動,進一步鞏固學習成效。

2.結合家庭條件開展活動。生活之中處處皆學問,教師可以安排學生在課余時間利用家庭便利條件開展生活學習活動,如觀察植物的光合作用、了解綠色植物的作用等,彌補課堂教學時間與空間存在的不足。