醫學研究生教育范文

前言：我們精心挑選了數篇優質醫學研究生教育文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

轉化醫學自提出以來取得了顯著的醫學、社會和經濟效益，國際上轉化醫學已取得的成果使其成為未來醫學發展的方向。我國醫學的發展要順應時展的步伐，大力培養轉化醫學人才是必不可少的策略。當前，我國醫學研究生的培養主要分為兩種類型：科研型和臨床型。這兩種傳統的研究生培養模式在我國醫學專科人才的培養中發揮了重要的作用，但其研究生素質的定向培養，尚不能滿足轉化醫學理念的要求［5］。因此，轉化醫學理念對醫學研究生教育，具有重大意義。

1.1轉化醫學理念可以激發學習興趣實施轉化醫學教育，理論聯系實踐，可以激發醫學研究生的學習興趣。醫學是一門實踐性很強的科學。研究生經過了五年本科的基礎知識、基本理論的學習，經過了本科臨床實習期的觀摩，已構建其知識體系，對各種疾病也有初步的認識。在研究生階段，強化他們基礎理論研究與臨床應用相結合的意識，倡導其以患者為中心，以疾病的診療為目標。醫學研究生在臨床實踐中發現和提出問題，并積極主動地去尋找解決問題的方法，自覺地查閱相關文獻和資料，請教研究生導師。避免單純以為目的，科研創新性差，成果應用前景渺茫的研究方向。這樣的學習過程，能讓他們逐步發現自己感興趣的學習方向，能激發其繼續深造的欲望，從而明確自己未來想要從事的研究方向，并在長期的教學、科研以及臨床工作中沿著這個方向繼續不斷深入，不斷探索，不斷完善。

1.2轉化醫學理念可以培養團隊精神一些重大疾病、多系統疾病從病因、機制、診治到預防，涉及的因素眾多，極其復雜，臨床問題的解決靠單一專業學科醫療力量很難完成。這往往需要多學科的基礎、臨床人員組成研究團隊，發揮各自專業優勢，進行多學科交叉研究，通力合作、聯合會診，共同完成疾病的診治。轉化醫學即倡導基礎與臨床科技工作者的密切合作，由臨床研究者對疾病的進程和特性進行觀察，提出科學問題，基礎研究人員進行深入研究，然后將基礎科研成果快速指導臨床應用，為臨床治療提供用于疾病醫療的新工具，從而提高醫療總體水平。另外，醫學實驗技能課和動物實驗課，也需要研究生們團結合作，齊心協力才能完成。研究生在接受轉化醫學教育的同時，就水到渠成地培養了這種互助、共進的團隊精神。

1.3轉化醫學理念可以提升綜合素質對醫學研究生進行轉化醫學理念的教育，有利于培養具有轉化醫學能力的醫學精英，進而有利于提高我國的醫療水平，促進醫療事業發展。在現今轉化醫學的時代，僅具有單方面的科研能力和臨床技能是遠不夠的，轉化醫學理念主張高素質、綜合型人才的培養，既精于科學研究又精通臨床技能，有扎實的理論基礎，能敏銳發現臨床中待解決的問題，開展科學研究，具有豐富的多學科、多專業的知識，具有良好的團隊合作意識和組織能力、交流溝通和協調能力，能組織多學科多領域的科學研究工作。因此，對醫學研究生進行轉化醫學教育，可使其自身專業素質更加全面、系統，厚積薄發。

1.4轉化醫學理念為交流合作提供平臺轉化醫學在實施的過程中，需要基礎教學科研人員和臨床醫務人員頻繁的交叉對話，使雙方均能不斷熟悉對方語言，進而促使轉化醫學變成雙向通道———從實驗室到病床，再從病床到實驗室，依此形成良性循環。轉化醫學教育無疑為研究生的成長提供了一個學科交叉的開放式交流合作平臺，鼓勵多學科介入機制以完成研究項目的跟蹤、系列研究。藉此互動平臺，醫學研究生可以不斷提高與他人溝通交流的能力，提升個人的科研領導、科研協調的能力，建立聯系網絡，形成積極、和諧、互助的團隊合作的局面，這也將最終促進其個人職業生涯的成長。

2推進轉化醫學教育理念的策略

對醫學研究生加強轉化醫學理念教育，有利于培養具有轉化醫學能力的醫學精英，有利于提高我國當前整體醫療隊伍的水平，有利于跟進國際醫學發展的步伐。推進轉化醫學教育理念的廣泛普及，需從政府、高校、醫院、企業等各層面齊抓共管，打造出蔚然成風的蓬勃局面。宏觀把握制定轉化醫學發展的長期戰略規劃，聯合醫科、理科、工科等多方面的力量，組建跨學科多專業研究團隊，搭建醫學研究共用平臺，建立促進轉化激勵引導機制，催生高層次研究成果，形成“產學研”一條龍發展模式［6］。以轉化醫學理念加強醫學研究生綜合素質的培養，具體包括如下策略：

2.1強化師資力量充分發揮專業優勢，增選綜合素質高、博學強識的授課教師，保證師資力量。為教師們提供交流的平臺。可以在基礎醫學院和臨床醫院之間定期舉辦學術沙龍、會議、討論會等，讓不同專業方向的教師們增進溝通，取長補短，更新研究理念，拓寬研究思路，這樣才能為更深入、有效地開展轉化醫學教學奠定厚實的師資基礎。可以實行雙導師制，如科研型的研究生可以選擇臨床醫學的教師作為副導師，臨床型的研究生可以選擇基礎醫學的教師作為副導師。主導師和副導師聯合為研究生制定個體化的培養計劃，這樣可使研究生們在基礎和臨床領域中得到全方位、深層次的指導和培養，有利于科研思維的拓展，有利于臨床實際問題的科研化，能促進青年學子們的長足成長。

2.2優化課程體系轉化醫學的核心理念即打破基礎醫學與臨床醫學之間的固有屏障，建立彼此間的緊密聯合。因此，在課程體系的建立上，適當減少公共課學時，確立以基本知識、臨床應用、實驗技能為重點的教學內容，將基礎課程和臨床課程有機融合，以疾病為基本元素講授相關知識，圍繞臨床問題的各個方面（從病因、發病機制、臨床表現、診斷、治療及預防等）展開啟發式教學。重視綜合性的系統生物學的教育，增進醫學生對學科之間的交叉和基礎醫學知識與臨床醫學知識之間的銜接融合的理解，在理論層面真正跟進轉化醫學的思維模式。實驗課程應適當減少演示性和驗證性實驗，加強綜合性實驗和設計性實驗課程的開設，充分調動研究生的主動探索和創新精神，培養其對知識融會貫通的能力。另外，科研工具和方法學的教學亦是必不可少。良好的文獻檢索、文獻綜合能力，扎實的外語功底，醫學統計學的熟練掌握和應用等，均有助于醫學研究生合理知識體系的構建，為今后順利開展科學研究提供知識儲備。國內很多高校調整學科結構，目前增設了轉化醫學二級學科，這為醫學成果的轉化和轉化醫學人才的培養提供了良好的孵育基地。

2.3拓展實踐應用目前醫藥行業在基礎、臨床、新藥和器械研發等各個環節存在嚴重的脫節現象，基礎研究人員不重視研究成果解決實際問題的可行性，臨床醫務人員不能跟進國內國際的前沿科學問題，藥物和器械臨床試驗不能緊貼臨床的實際需求，這樣造成了大量的醫療資源的浪費。實現轉化醫學理念，需要政府機構、醫院、高校、高新科技企業等多方面力量來共同推進，需要不同學科背景的人員切實合作，才能形成“產學研”一條龍的發展模式。在研究生培養模式上，應鼓勵他們積極參與社會實踐，啟發其獲得科研靈感，培養自己獨特的科研興趣和方向，并在長期的職業生涯中努力踐行。

3結語

第2篇

[關鍵詞]醫學研究生教育；研究生課程；學習技術；評估；專業精神

研究生教育是我國國民教育的最高階段，是我國培養高層次人才的最主要方式之一，而我國醫學高水平人才普遍缺乏，所以醫學研究生教育至關重要[1]。醫學研究生教育要與時俱進，要改變我們的教與學的方法其實并不容易，因為我們必須要把自己的一部分和過去作為學員和培訓者的個人經歷拋在腦后。重要的是，要引導和培養研究生獨到的思維方法和創新能力，要在不斷的實踐中逐步完善醫學研究生教育。醫學生在完成基礎醫學教育后，一般要接受8年左右的專業和職業的技能培訓，以發展必要的知識能力、動手能力和職業精神，才能成為一名合格的醫學研究生。醫學研究生教育的壓力變化和出現的緊張局勢需要結合起來看,要廣度和深度的研究,同時強調教育功能,保留實踐在醫學研究生教育中的重要作用,掌握核心要義,不斷引進新的主題培訓計劃,承認各專業的重要貢獻，并強調各專業間的交叉合作，基于上述一系列的思考，確定了從醫學研究生課程、學習技術的應用、能力的評估以及醫學教育的專業精神等四個方面進行主題研究，圍繞這四個方面的主題來探索醫學研究生教育的發展趨勢。

一、醫學研究生課程

醫學研究生教育課程的趨勢是走向以成果為基礎的教育模式，并認識到有必要在醫學教育的不同階段之間加強整合。過去的許多關注都集中在教育過程上，并對教育方法進行了詳細的討論和假設。而人們認為醫學研究生的學習是自然發生的，是日常臨床工作的一部分，沒有任何有明確目標的有組織的教育計劃，高級醫生的參與是無組織的和隨意的，沒有對受訓者的教育需要給予應有的關注。醫學研究生教育的一個關鍵趨勢是轉向一種模式，在這種模式中，重點已轉變為注重產品和預期的學習成果。在以結果為基礎的教育中，學習成果是明確規定的，培訓的內容和組織方式、采用的教育策略、教學方法、評估程序和教育環境都是根據所述的學習成果來決定的。推行以成果為基礎的模式，以及采取一種方法，把研究生訓練的學習成果清楚地闡明，并告知研究生培養相關人士，包括醫院、學校等培養機構的管理者，讓大家均面臨重大壓力。這樣會使得在決定研究生課程和培訓方案時，這些教育成果應該是最重要的考慮因素[2]。以成果為基礎的教育作為醫學培訓的一種教育方法仍處于起步階段。這種方法是否能實現其美好的愿景還有待觀察。然而，迄今為止的消息是令人鼓舞的，在實施了成果為基礎的教育的地方，已經產生了重大和有益的影響。在不久的將來，所有的醫學研究生培訓都將有明確的成果，而有關醫學培訓計劃的實施將會受到學習成果的影響。學習成果可以嵌入到課程的可視化表示中。研究生課程集教育策略、課程內容、學習成果、教育經歷、評估、教育環境以及學員個人的學習風格、個人時間表和工作計劃于一體。課程圖通過展示課程的這些關鍵元素以及它們之間的關系來幫助培訓師和受訓者。通過這種方式，課程對所有利益相關者更加透明，課程圖的使用可以說是一項重要的教育策略。醫學單一的教育模式阻礙著醫學教育的發展，醫學教育必須被分解和重新設計，作為一個真正的連續統一體，從中學延伸到大學、醫學院、醫院培訓和醫學研究生教育，過去20年來在實現這一目標方面幾乎沒有取得進展。然而，由于教育、物流和經濟方面的原因，以及新的學習技術的推動，這種情況將會改變。我們將看到未來醫生教育的連續性，從學生決定學醫開始到退休結束。教育計劃的不同階段將與學生從一個階段晉升到下一個階段相結合，而其中一個學習階段結束的學習成果將作為下一個階段的入職要求。

二、學習技術的應用

新學習技術的迅速推廣是我們將看到醫學研究生教育發生重大變化的第二個主要領域。可以從兩個方面來深入研究。一方面是模擬器的使用，在醫學上使用模擬器并不是什么新鮮事，這項技術已經達到了一個成熟有效的階段。1970年代早期的模擬器之一，“哈維”心臟病學患者模擬器，已被證明是一個有效的工具，在本科和研究生培訓課程中教授和評估臨床心血管技能。直到最近，模擬器還被認為是一種新奇的東西，是主流醫學培訓項目的主要手段之一。高水平視覺逼真模型的應用，以及模擬檢查過程的觸覺和感覺的精密設備的使用等，越來越多的模擬器正在得到醫學相關方面的使用。一項最佳醫學教育的系統綜述闡述，高保真醫學模擬是有效的醫學教育手段，可以有效的補充醫學教育的病人護理場景設置。在模擬中，通過提供有效的反饋、重復的練習、設置一系列的困難、設置臨床變化、一個受控的學習環境，從而獲得多種學習策略和個性化的學習經驗。虛擬現實模擬代表了研究生培養的范式轉變，虛擬現實技術將在醫學研究生教育中發揮著重要作用。另一方面是電子學習，互聯網和新的信息通信技術的普及已經改變了人們交流的方式、產業運作的方式、政府與公民互動的方式，而且更重要的是，改變了人們學習的方式。電子學習并不是一時的潮流，也不僅僅是知識的轉移，在線學習是可以更高效的，學生不需要在單獨的學習，他們可以成為在線社區的一部分，教師和培訓師也有著重新定義且重要的角色，對于醫學教育來講醫學技術或許是女王，但與時俱進的教學法才是王道。電子學習帶來了適合醫學研究生教育內容開發的新方法，包括基于可重用學習對象(RLOs)和語義網的教學設計。RLOs是學習資源的小塊，范圍從單個圖表或插圖到這些資源的序列或集合。要創建一個課程，可以將RLOs鏈接或聚合在一起，就像將兒童的積木組裝在一起創建城堡之類的結構一樣。與構建塊一樣，可以重用相同的RLOs來創建其他課程。語義網是對internet發展的一種延申，其中基于WEB的材料，包括電子學習資源，可以根據上下文以某種方式自動鏈接或關聯在一起。這個上下文不僅由資源本身的內容提供，還由描述該內容的數據提供，即所謂的元數據。語義網技術將允許更智能的網絡搜索，并允許學員更有效地檢索和分享來自網絡的相關信息。它還將促進地理和文化上不同的受訓人員之間的在線協作學習。電子學習將是醫學研究生教育中最重要的發展之一。它不僅是一種利用信息通訊技術提供更有效和精簡系統的方法，還是一種可能改變醫學研究生教育的工具。目前電子學習的形式有很多種，采取哪一種形式最為有效還不能確定，但不可避免的是，未來大批研究生學員將花費大量的時間在網上環境中接受教育。

三、能力的評估

在長期的醫學研究生教育中，為獲得醫學研究生教育的入學資格或畢業文憑，學員需通過正式的書面、口頭和臨床技能考核。而未來的醫學研究生教育將更注重學員能力的評估，這與過去醫學研究生教育的特點有很大的不同。一方面是基于學員能力和表現的評估。在過去，人們更加強調以業績為基礎的評估方法。通過研究生教育課程的評估程序來提供相應證據，主要是研究生受教育期間的課程成績及規范化培訓成績等，來證明學員在每項指定的學習成果中已達到最低可接受的標準。目的結構化臨床考試（OSCE）最初是在本科教育中引入的，現在廣泛應用于醫學研究生教育。包括從詢問病人的病史和體檢情況到掌握病患溝通技能、實驗室調查的解釋和調查的實際程序、在受控情況下使用檢查表或評級量表進行測試等基于績效的評估和其他富有創新性的評估等等。學員將被評估為一個多專業團隊的成員，將應用非常規的設置或虛擬現實模擬器，去處理一系列實際的臨床方案，如，在醫院車庫模擬事故上演急救等。另一方面是項目組合與自我評估。項目組合評估就是為了有一個真正的基于表現的評估，鼓勵學員為自己的學習負責。包含一段時間內收集的工作資料是學員為證明自己已進行學習而準備的證據收集。它不僅記錄了受訓者的教育經歷，而且還記錄了這些經歷如何有助于受訓者掌握所需的學習成果。它有效抵消了評估簡化方法的局限性，促進了綜合和復雜活動的評估，支持以結果為基礎的教育方法，積極地讓受訓者參與自我評價的過程。自我評估是研究生學習環境的一個重要特征，學員將能夠規劃自己的發展，以實現結束學習后的預期成果。且學員自備電子檔案，作為他們教育活動的記錄，輔助他們開展自我評估。

四、醫學教育的專業性

人們越來越認識到，對醫學教育和醫學培訓負有特定責任的個人必須要發展必要的、有時更專業的醫學教育技能。可通過廣泛的面對面和遠程學習課程，來獲得醫學教育的證書、醫學碩士或博士學位等。醫生去作為一名教師，應該具備一定的教學能力，且教學技能要巧妙的融入本科和研究生課程當中，所有專門負責培訓的醫生都需要證明他們已經獲得了必要的教學技能[3]。而所授的教學課程往往側重于超越特定教學技能的內容領域，需采用多樣化的教育模式，需要負責培訓的醫生不斷地豐富自己，努力去成為一個發展卓越的臨床教育工作者。與醫學教育的新專業主義相聯系要認識到需要從基于意見的教育轉向基于證據的教育。BEME合作組織(bemecollaboration.org)致力于創建一種重視實證教學的文化，并促進醫學教育中可用證據的獲取。BEME是指教師在實踐中根據現有最佳證據實施的教育方法。承認不同類型的證據可能被用來選擇決定相應的教學和學習方法、決定課程設置以及醫學教育中的其他問題。醫學研究生教育和管理工作的發展道路還很長，需要醫院和學校一起努力。在實踐教育中，不管是醫院還是學校都要以研究生為本，結合醫院的實踐需求，整改教育理念和方法，以此實現預期設定的教學目標[4]。從醫學教育的課程設置、新學習技術、評估與專業精神四個主題對醫學研究生教育的發展趨勢進行展望，限制實現醫學研究生教育的愿景可能不僅是在技術、教育和后勤等方面,更有可能是醫學研究生教育的管理者缺乏規劃醫學研究生教育的想象力、設計能力和實施能力。我們可能會看到，在教育方面可能實現的目標和實際實現的目標之間，差距越來越大。但是我們需要一種新的醫學研究生教育模式，在實現這一目標的過程中，所有的醫護工作者、醫學教育機構的管理者和培訓者、所有利益相關者都要作出貢獻，一起努力，并且必須對即將要發生的事情承擔一定的責任。

〔參考文獻〕

[1]黃堅,熊鳳珍.醫學研究生教育淺析[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13（20）：91-92.

[2]周倩慧.新形勢下醫學研究生教育管理工作問題分析[J].教育現代化，2018，5（48）：329-330.

第3篇

醫學研究生教育作為我國高等教育的重要組成部分，為國家培養了大批高素質醫學人才。本文就我們醫學研究生教育的實踐，探討醫學研究生教育存在的問題。醫學研究生教育應首先應加強醫學專業知識的全面學習，做到博學而精深。同時，應注重科研素質和人文素質的培養。最后，醫學研究生的教育國際化也是非常重要的一個問題。總之，醫學院校研究生教育應更加注重創新性、科研素質、人文素質和國際視野的培養，培養具有國際競爭力的高素質專業醫學人才。

關鍵詞：

醫學研究生教育；實踐；思考；科研與人文素質

隨著我國社會的迅速發展和醫學模式的轉化，國家建設和衛生事業對高素質醫學人才的需要也日趨迫切。這類人才既需要有扎實的專業知識和熟練的操作技能，又要具有很好的創新能力和綜合素質，使之成為能進行國際交流和研究的具有國際競爭力的復合型人才。本文通過討論本專業研究生培養的實踐工作，著重從專業知識和科研素質、人文素質、教育國際化等方面論述對醫學研究生教育的探索和思考。

1注重專業知識的學習，做到博學而精深

研究生教育相比本科生教育而言，本質上是更高層次的專業化教育。而醫學研究生教育的目標是培養高素質醫學專業人才。一般來說，一名醫學是在完成了4-5年本科醫學院校的系統培訓，并在考試合格后才能接受研究生教育。而且近年來，越來越多的報考者均具有一定的工作經驗。所以這類人群往往具有具有較扎實而全面的醫學專業知識和良好的臨床操作技能。但是實際工作中也有一部分研究生因為沒有臨床工作經驗，或醫學專業知識不全面而不能很好地勝任研究相關工作。針對這種情況，在研究生學習階段，應著重加強醫學專業知識的全面學習。同時，我們認為本階段的培訓不應只是簡單地重復本科階段內容，重點是在更高的層次上，更深入的學習。通過必修課和選修課程的學習，每名研究生就可大大補充和拓展專業基礎理論知識，加強臨床操作技能。如我們專業碩士研究生，首先要必修病理學的全部理論課程，再進行必要的外科病理診斷培訓，使其掌握常見疾病和病變的病理診斷。通過加強專業課程的培訓，使其具備扎實的專業知識，取得了較好的實際效果。同時，隨著學科的迅速發展，病理學也已經進入了分子病理學時代，對于很多疾病的認識不僅僅是從形態學的角度，更應從基因水平和分子水平進行診斷和分類。所以分子生物學的研究手段就成為分子病理學必備手段，因此，除了掌握本專業知識，研究生還必需掌握相關專業知識，如分子生物學、腫瘤生物學等。所以醫學研究生必須首先具備廣博的醫學知識，才能夠做到專業，也就是所說的博學而精深。

2注重科研素質的培養,做到扎實而創新

醫學研究生教育目標是為國家培養醫學專業人才，因此培養的人才不僅需要具有扎實的專業知識，而且應具有較高的臨床和基礎研究的能力，也就是具有較強的科研素質。所謂科研素質包括豐富的學科知識、縝密的科研思維和全面的實驗技術等多方面。只有具備豐富的專業科學知識，才能及時掌握本專業前沿知識并發現本領域的熱點問題，所以若無豐富的專業知識，科學研究也就無從談起。所謂它山之石可以攻玉，對于專業知識的獲得，除了在臨床工作中不斷的經驗積累，還可充分利用各種資源，特別是文獻檢索，早已成為當今科學研究的一大利器。因此，文獻檢索能力業已成為現代醫學研究生最基本的科研素質之一。同時，目前普遍認為，醫學研究生科學思維模式的培養也是一個研究生教育的重要的環節。醫學研究生必需具有縝密的科學思維能力，才能更好地進行科學研究。因此，為了培養研究生的文獻檢索和科學思維能力，我們每個課題小組每周固定一次在實驗室成員間進行學習交流，研究生自行選擇與自己課題相關的高水平的最新研究論著，通過檢索大量文獻以幻燈匯報的形式與課題組其他成員共同討論分享學習心得，通過這種方式不僅可以快速掌握相關研究領域的最新研究進展，而且可以學習文獻中的研究方案的設計、研究方法等，逐步培養研究生的科學思維模式以及科研能力。同時，我們科室每周組織一次學術活動，各個課題研究小組的研究生輪流匯報近期實驗進展、研究結果。通過一系列科室學術活動，研究生之間不但充分的進行了交流和學習，取長補短，也有助于早日培養其科研素質。

3注重人文素質的培養，做到德才而兼備

傳統觀念往往僅注重培養研究生的基本理論和基本技能，強調其本專業的知識學習。但是對于現代社會，僅有豐富的專業知識和良好的科研能力是遠遠不夠的。近年來隨著醫學模式的轉變，從“生物醫學模式”已逐步轉變為“生物心理社會醫學模式”。再者由于衛生行業的特殊性，更多的要求醫學研究生將來無論是從事臨床還是科研工作，除了應具有扎實的臨床技能和醫學知識之外，更要具有崇高的醫者品格和強烈的人文關懷。所以在新的形式下醫學研究生人文素質的培養，顯得尤為重要。當前，一部分學生功利心較強，忽視長期的能力培養，片面追求SCI論文，甚至在科學研究過程中篡改數據，弄虛作假，違背了基本的科研道德，漠視科研的宗旨和意義。為避免這種情況的再次發生，我們需要注重對醫學研究生思想道德教育，使其在首先在思想上杜絕弄虛作假的念頭，同時加強對原始實驗數據、記錄的檢查，在實際工作中防止違背科研道德的事情發生。而對于臨床型的醫學研究生，我們在日常工作中則需言傳身教，以實際行動感召學生。所謂醫者仁心，以身作則就是最好的榜樣。還比如經常邀請本單位到艱苦地區支援工作的醫生和老師給學生做報告，通過學習他們身上的大無畏奉獻精神以及人性上的閃光點，以人格的力量來感召和教育學生，培養其人文素質。只有具備崇高的品格和高尚的道德操守，才能滿足當今社會發展的需要，能真正在“生物醫學模式”向“生物心理社會醫學模式”的轉變中發揮作用。所以，注重醫學研究生人文素質的培養，才能使他們真正做到德才兼備，在我國的醫療教育事業上做合格人才。

4醫學研究生教育國際化，培養具有國際競爭力的醫學人才

在國際協作交流日益頻繁的大背景下，國家大量需要能夠真正“走出去”體現我國醫療水平的醫學人才，因此教育國際化顯得尤為重要。國內眾多高校均認為教育國際化已成為當今醫學教育的發展趨勢，而其中一個重要環節就是研究生師資隊伍的國際化。俗話說打鐵還需自身硬，培養高素質的研究生導師隊伍是其中尤為關鍵的一步。因此我們認為首先應盡可能創造便利條件派遣教師到國外知名大學短期或長期的交流訪問、合作研究。縱觀我科研究生導師95%具有國外留學的經歷和合作研究成果。通過這種培訓，首先有利于教師隊伍的能力提高，特別是教師的英文聽、說能力。很多教師在回國后都能積極開展工作，通過實行雙語教學等教學手段，以實際行動來促進研究生教育的國際化。同時，國外留學交流也便于導師與國外知名研究機構建立聯系，開闊了研究生導師的國際視野，為進一步開展國際合作研究創造了條件。其次，教育國際化是另一重要方面體現在教學內容上。教學內容必須找準定位，與國際接軌。同時積極開展雙語教學，根據學生學習能力適當引用原版教材，營造國際化的研究生培養氛圍。通過開展聯合培養等模式，選派優秀的研究生到國外知名院校學習進修。在文章撰寫等方面要求學生閱讀國際學科研究前沿的最新英文資料，鼓勵研究生用英文發表學術論文等。這些手段都有效地促進研究生教育國際化的開展。

5結束語