園林專業(yè)研究方向范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：園林工程；課程體系開發(fā)；高職教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0174-02

課程體系的建設(shè)與改革創(chuàng)新是體現(xiàn)高職教育教學(xué)改革的重要手段，基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)今職業(yè)教育的重要建設(shè)發(fā)展方向，能更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育提出的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我校的園林工程技術(shù)專業(yè)也在積極進(jìn)行基于工作過程的課程體系建設(shè)。

一、高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育與本科教育最大的區(qū)別是培養(yǎng)技術(shù)型人才，其人才培養(yǎng)特點(diǎn)主要為應(yīng)用型人才：從實(shí)踐到實(shí)踐，他們沒有理論研究的成分在里面，職業(yè)型人才培養(yǎng)的全部任務(wù)就是從一種實(shí)踐到另一種新的實(shí)踐，以實(shí)踐開始以實(shí)踐結(jié)束的符合企業(yè)需求的技術(shù)型應(yīng)用人才。現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。要求掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的高級技術(shù)工人，以滿足各類企業(yè)對高級技術(shù)工人的急需。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)也給高校職業(yè)教育提出了新的改革發(fā)展方向。

二、高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程改革的方向

企業(yè)對高職學(xué)生滿意度不高，形成了企業(yè)需求量大，而實(shí)際能夠適應(yīng)崗位的學(xué)生較少的現(xiàn)象。針對這一問題很多高職院校提出了基于工作過程的專業(yè)課程體系建設(shè)，特別是對于園林工程技術(shù)專業(yè)，只有少數(shù)幾所學(xué)校開始探索以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)。鑒于此，以工作過程為導(dǎo)向的高職園林技術(shù)專業(yè)課體系建設(shè)與開發(fā)也成為我校該專業(yè)改革建設(shè)的重點(diǎn)。我校園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革主要圍繞培養(yǎng)以適應(yīng)企業(yè)需求的高技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，課程體系構(gòu)建加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系改革。改革傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實(shí)際工作對課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，并將現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合，增加實(shí)訓(xùn)課程的比重，形成以職業(yè)崗位為核心、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

三、高職園林專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)研究

1.社會需求，職業(yè)崗位能力分析。（1）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、建筑外部環(huán)境等行業(yè)（植物配置為主）。崗位能力描述：對植物效果有較強(qiáng)現(xiàn)場施工把控能力，并能為現(xiàn)場提供種植施工指導(dǎo)，熟悉園林花卉植物的栽培以及養(yǎng)護(hù)知識。（2）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（施工管理為主）。崗位能力描述：能按照設(shè)計(jì)圖紙、施工規(guī)范操作規(guī)程及施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行管理；能負(fù)責(zé)園林綠化工程的組織施工、安全監(jiān)督、驗(yàn)收及結(jié)算能力。（3）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（繪圖為主）。崗位能力描述：熟練掌握基本繪制圖原理和規(guī)范，能將設(shè)計(jì)草案進(jìn)行深化和完善，熟練應(yīng)用AutoCAD、Photoshop、Sketchup軟件進(jìn)行工程圖的繪制與表現(xiàn)。

2.基于工作過程的課程體系重構(gòu)。基于工作過程的課程體系通過校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與工作全面結(jié)合，把工作過程的各個部分按一定的順序?qū)胝n程體系中，重構(gòu)課程體系。通過深入的專業(yè)調(diào)研，合理確定出園林工程技術(shù)專業(yè)三大核心崗位能力，進(jìn)一步嚴(yán)格確定了適應(yīng)核心崗位能力需求的專業(yè)核心課程，從而探索構(gòu)建出了基于工作過程的園林工程技術(shù)專業(yè)“公共基礎(chǔ)理論課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)核心技能課”、“綜合實(shí)踐課”四大模塊的理論課程體系。（1）基礎(chǔ)理論課：培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、體能素質(zhì)等。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：主要包括本專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程。（3）專業(yè)核心課：傳授從事園林職業(yè)崗位或崗位群實(shí)際工作應(yīng)具備的專業(yè)知識，培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物養(yǎng)護(hù)管理等專業(yè)技能和專業(yè)能力。（4）綜合實(shí)踐課：開展從事園林工程技術(shù)職業(yè)崗位或崗位群實(shí)際工作應(yīng)具備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程及頂崗實(shí)習(xí)。

3.基于工作過程的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。實(shí)施基于工作過程的專業(yè)核心課程體系，要求采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)代高職教育教學(xué)方法。我校目前在新校區(qū)新建園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域，包含四個實(shí)訓(xùn)區(qū)：假山與水景工程施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林單體建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林小品施工實(shí)訓(xùn)區(qū)和園路鋪裝實(shí)訓(xùn)區(qū)。兩個綠化工程展示區(qū)域：邊坡工程、人工浮床工程。學(xué)校還建設(shè)有專門的園林專修室、繪圖教室及計(jì)算機(jī)教室。其中園林花卉苗木栽培實(shí)訓(xùn)區(qū)主要滿足植物配置、管理、養(yǎng)護(hù)職業(yè)崗位及與之配套的專業(yè)核心課程，主要作用體現(xiàn)在：（1）滿足一年級學(xué)生的植物栽培養(yǎng)護(hù)認(rèn)知實(shí)習(xí)。（2）展示簡易溫室大棚結(jié)構(gòu)。（3）滿足園林花卉苗木的種植、栽培、嫁接、扦插、修剪、移栽、養(yǎng)護(hù)等技術(shù)實(shí)訓(xùn)。（4）作為學(xué)院的苗圃生產(chǎn)基地，為校園提供節(jié)日盆花，對外種苗出售。假山與水景工程施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林單體建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林小品施工實(shí)訓(xùn)區(qū)和園路鋪裝實(shí)訓(xùn)區(qū)主要滿足園林工程施工與管理的職業(yè)崗位的技能需求，其作用包括：滿足一年級學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)，通過半成品展示園林工程的制作過程，工學(xué)一體化教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的施工專項(xiàng)技能等，園林專修室、繪圖教室及計(jì)算機(jī)教室建設(shè)主要滿足園林規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等行業(yè)繪圖人員的培養(yǎng)需求。

第2篇

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參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周 妍/（1987年生 - ）/，女/，遼寧撫順人/

廣西大學(xué)林學(xué)院園林植物與觀賞園藝專業(yè)2010級在讀碩士研究生/，研究方向?yàn)閳@林規(guī)劃設(shè)計(jì)

E-mail：

*通訊作者：（南寧530004）

唐世斌/1963年生/男/重慶梁平人/廣西大學(xué)林學(xué)院

副教授、碩士生導(dǎo)師/研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林建筑工程與規(guī)劃設(shè)計(jì)（南寧530004）

談燕君/1987年生/女/廣東德慶人/廣西大學(xué)林學(xué)院園林植物與觀賞園藝專業(yè)2010級在讀碩士研究生/研究方向?yàn)閳@林規(guī)劃設(shè)計(jì)（南寧530004）

作者聯(lián)系方式：

周 妍：

聯(lián)系電話：15977750720

E-mail：

通訊地址：南寧市大學(xué)東路100號：廣西大學(xué)林學(xué)院 唐世斌轉(zhuǎn)

郵編：530004

唐世斌：

聯(lián)系電話：13878812972

E-mail：

通訊地址：南寧市大學(xué)東路100號：廣西大學(xué)林學(xué)院

郵編：530004

圖1游仙島公園平面圖（說明）：

1.游客中心 2.溫室 3.水質(zhì)凈化園 4.水上游樂場 5.仙游亭 6.“設(shè)計(jì)首爾”畫廊

第3篇

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項(xiàng)目：國家青年自然基金資助（項(xiàng)目編號：31401908）伴隨著建設(shè)生態(tài)城市建設(shè)的目標(biāo)，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與建設(shè)引起了廣泛重視。如何協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境建設(shè)的平衡發(fā)展已經(jīng)成為我國城市建設(shè)的新目標(biāo)，而園林專業(yè)則可以在二者之間起到良好的作用，廣泛應(yīng)用于城市的建設(shè)中。因此，高校園林專業(yè)向社會輸送合格的園林專業(yè)人才成為首要任務(wù)。高等院校園林專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)具備園林植物繁育、養(yǎng)護(hù)管理，園林綠地的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，園林施工組織、管理等方面的高級復(fù)合型技術(shù)人才，能將園林知識和實(shí)際應(yīng)用熟練結(jié)合[1]。畢業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的園林相關(guān)知識，就職于園林綠化、景觀類設(shè)計(jì)、房產(chǎn)類開發(fā)、旅游規(guī)劃、園林苗圃等領(lǐng)域。針對此培養(yǎng)目標(biāo)， 眾多院校針對園林學(xué)科的現(xiàn)狀與未來發(fā)展，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，方泛開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐活動，旨在教授學(xué)生理論知識的同時(shí)，更好地運(yùn)用相關(guān)知識于實(shí)踐中，為城市建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)、更理性、更環(huán)保的服務(wù)。

1現(xiàn)階段高校園林教學(xué)模式存在的問題

11園林教學(xué)培養(yǎng)模式的單一性

目前，培養(yǎng)模式單一在多數(shù)院校的園林專業(yè)人才培養(yǎng)中較為常見，培養(yǎng)模式較封閉，多采取教師講授的模式。形成教師課堂教授知識點(diǎn)為主，而實(shí)踐為輔的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力較弱。在本科教育中未能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，未能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，這都與單一的培養(yǎng)模式有關(guān)聯(lián)。并且隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)有園林專業(yè)課程設(shè)置與園林行業(yè)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，高校園林專業(yè)人才的供需難以達(dá)到平衡。

12專業(yè)課開設(shè)時(shí)間滯后

在多數(shù)高校的園林專業(yè)課程設(shè)置中，呈現(xiàn)出一、二年級的專業(yè)課安排較少、基礎(chǔ)課程量較大，而將大量的專業(yè)課放于三、四年級學(xué)習(xí)，專業(yè)課開設(shè)的時(shí)間滯后，這與學(xué)生的考研、就業(yè)有一定的沖突。目前園林公司招聘畢業(yè)生要求需要有實(shí)習(xí)經(jīng)歷或工作經(jīng)歷，但是較晚、較密集的開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐。

13高校園林專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校教學(xué)、科研、生產(chǎn)及實(shí)踐結(jié)合的有機(jī)物[2]，它們相互支持、相互促進(jìn)、相互完善。高等院校提出的科學(xué)方法及前言的研究成果，都利于校企的生產(chǎn)情況和未來發(fā)展；校企的良性發(fā)展也會提高教學(xué)條件和完善教學(xué)方法。可是在產(chǎn)學(xué)研的實(shí)際合作中大部分并沒有較好的達(dá)到預(yù)期目的，除規(guī)模較大或一些歷史悠久的院校外，園林產(chǎn)業(yè)依附于院校的情況比較少見。在園林專業(yè)涉及到的校企中，多數(shù)是為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)的場所。部分校企在生產(chǎn)運(yùn)營以及經(jīng)營、管理方式上都有些許不足，很大程度上會影響與教學(xué)結(jié)合的效果。主要表現(xiàn)為2方面：合作形式雖多樣，但主要合作內(nèi)容過于單一，校企對院系缺乏足夠的調(diào)研和充足的了解，未將各自的優(yōu)勢資源融合到一起，盲目追求成果轉(zhuǎn)化；企業(yè)生產(chǎn)存在局限性。高校為教學(xué)、科研服務(wù)，雖然科研成果較好，但是成果造價(jià)過高，批量生產(chǎn)較難。

2以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)園林專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

21樹立“產(chǎn)學(xué)研”為基礎(chǔ)的園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

園林行業(yè)具有綜合性、邊緣性強(qiáng)，與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)[1]，這促使園林專業(yè)可與產(chǎn)學(xué)研更加多元化的合作模式。園林專業(yè)可與苗圃、房地產(chǎn)、公園、婚慶禮儀等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，在花卉樹木育種、小區(qū)綠化、公園養(yǎng)護(hù)、插花等方面相輔相成，相互促進(jìn)。不僅解決了企業(yè)的技術(shù)問題、用人問題，也為學(xué)校提供了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的場所，為學(xué)生就業(yè)打下牢固基礎(chǔ)。伴隨著園林“產(chǎn)學(xué)研”的提出、應(yīng)用與回饋，部分院校對實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)更加重視，對于現(xiàn)階段企業(yè)的需求人才的情況，將現(xiàn)有的教學(xué)大綱、培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行一定的修改，將應(yīng)用性較強(qiáng)課程的理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配比例調(diào)整。目前眾多高等院校的園林專業(yè)紛紛提出要把培養(yǎng)綜合型園林人才為主要目標(biāo)，如北京林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)等采用“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式，以此模式促進(jìn)、推動、完善實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出綜合高素質(zhì)園林人才。

22建立“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)園林專業(yè)人才的模式

園林專業(yè)中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)尤為突出，所以園林人才培養(yǎng)模式中，可側(cè)重于建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合培養(yǎng)園林專業(yè)人才模式，為院校培養(yǎng)、創(chuàng)建新型園林培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

221建立多元化、多模式的校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地

理論教學(xué)需要與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，而實(shí)踐基地為學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)提供了場所[3]。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是教學(xué)重要組分，建立、發(fā)展多元化、多模式的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地也是園林學(xué)科發(fā)展的需要。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，側(cè)重于教學(xué)手段、科研成果在實(shí)際生產(chǎn)、實(shí)踐應(yīng)用中有機(jī)結(jié)合，成立園林專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地則是學(xué)校為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要渠道。隨著城市的高速建設(shè)和發(fā)展，與園林專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域也隨之廣泛，對于園林知識的應(yīng)用要求也有變化。園林專業(yè)較前幾年的“冷門”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“熱門”。培養(yǎng)人才的方向由“知識型、專業(yè)型”逐漸向“能力型、素質(zhì)型”過渡[1]。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地為教師、學(xué)生、企業(yè)提供公共平臺進(jìn)行良好的交流和了解。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)的理論知識，還在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中升華理論知識，充分鍛煉專業(yè)技能，在此過程中提高創(chuàng)新思想，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識，為輸出合格的園林專業(yè)人才奠定牢固的基礎(chǔ)。

222探索“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

園林相關(guān)企業(yè)一般顧慮到生產(chǎn)維護(hù)、管理的不便，施工安全與實(shí)習(xí)成本考慮，往往不愿接受學(xué)生去生產(chǎn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。這與園林專業(yè)相關(guān)公司招聘時(shí)，往往要求擁有工作經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了矛盾。出現(xiàn)這種學(xué)生缺少實(shí)習(xí)實(shí)踐的地方，而企業(yè)則缺少有工作經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的人才的現(xiàn)象，這對園林應(yīng)屆畢業(yè)生及企業(yè)造成很大困擾。所以，學(xué)校和企業(yè)之間的合作是必然趨勢，可以提高教學(xué)品質(zhì)，也可以培養(yǎng)、吸收創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。所以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要課堂教學(xué)與課外教學(xué)、實(shí)踐共同完成。

創(chuàng)新型園林人才需重視2方面，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的拓展訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮和鍛煉；實(shí)踐教學(xué)中，以教育創(chuàng)新為新導(dǎo)向，提高動手能力、工作能力的同時(shí)， 進(jìn)而拓展學(xué)生發(fā)散思維并提升提創(chuàng)新力。應(yīng)用型園林人才的培養(yǎng)應(yīng)擴(kuò)大實(shí)踐基地的建設(shè)， 提高高校與園林相關(guān)的企、事業(yè)單位廣泛建立合作。

223形成新型的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式

傳統(tǒng)的“產(chǎn)學(xué)研”存在著一些弊端，例如合作模式過于程式化，與教學(xué)結(jié)合不緊密等。部分學(xué)校園林專業(yè)根據(jù)自身情況，提出適宜的“產(chǎn)學(xué)研”合作模式。課堂教學(xué)積極采取CAI教學(xué)方式[4]，更直觀、更生動的讓學(xué)生接受專業(yè)知識，利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重基本技能的培養(yǎng)，以及提升綜合技能；學(xué)校大力推廣大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，增加與企業(yè)合作的機(jī)會，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)高素質(zhì)園林創(chuàng)新人才；園林專業(yè)學(xué)生可將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)中的生產(chǎn)、實(shí)踐相結(jié)合，將其生產(chǎn)實(shí)踐出現(xiàn)的問題，遇到的案例作為課題經(jīng)行研究，使“產(chǎn)學(xué)研”有利結(jié)合。這些新型“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，讓教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的效應(yīng)。為學(xué)生創(chuàng)造一個既能學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，又可以將知識在實(shí)踐中應(yīng)用的大環(huán)境，這是產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的導(dǎo)向，產(chǎn)、學(xué)、研3者缺一不可。合作企業(yè)可發(fā)揮自身優(yōu)勢，以產(chǎn)養(yǎng)研[5]，再將科研資源重返企業(yè)，增加其市場競爭力，提高效益。人才的引進(jìn)可激發(fā)企業(yè)的能動性。高校應(yīng)培養(yǎng)在校生的協(xié)作及管理能力，為企業(yè)輸送高水平的專業(yè)人才。

3結(jié)語

高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)中“產(chǎn)學(xué)研”模式越發(fā)受到關(guān)注和肯定。伴隨“產(chǎn)學(xué)研”模式推廣，園林專業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才被輸送到社會中。有效解決了原有園林專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，科研成果未能很好轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，學(xué)校、企業(yè)畢業(yè)生供需關(guān)系矛盾等方面，使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)3者呈現(xiàn)良性合作的關(guān)系。目前，“產(chǎn)學(xué)研”模式是大多數(shù)高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，科研成果的成功轉(zhuǎn)化將帶動學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，企業(yè)則是高校培養(yǎng)科創(chuàng)新型，應(yīng)用型人才的基地。園林專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”模式為培養(yǎng)科創(chuàng)新型，應(yīng)用型人才有不可估量的促進(jìn)作用。

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