農村音樂教育現狀范文
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第1篇
音樂教育對于一個人的全面發展 、塑造完美人格有著不可估量的作用,而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。我國大教育家孔子在音樂教育的內容上具有自身的完整性和系統性,以人的全面發展和培養,構成其音樂教育的目標和任務,并將音樂教育視為教育的重要途徑,或者說是教育過程的最后完成階段?？鬃釉凇墩撜Z》的教學科目上,有禮、樂、射、御、書、數六項,以《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》這"六書"為基本教材。《論語o述而》講:"子以四教:文、行、忠、信。"其內容包括了"知"(智)、"勇""藝""義""禮""樂"諸方面?？鬃印墩撜Zo泰伯》所謂:"興于詩,立于禮,成于樂",體現了孔子所講之"樂",其中包含了兩方面的意義。第一,是《論語o憲問》中所講"文之于禮樂"之樂,是講伴隨著"禮",對音樂的學習與實踐。強調《詩》的頌誦要結合禮樂,音樂實施的過程同樣要結合文、禮。第二,是對音樂教育這一行為的完整概括,講受教育者通過對《詩》的弦歌頌誦,得到內心情感意象、修養等方面的培養和陶冶。這其中包括了人的心智聰慧("知")與意志體魄("勇"),并涵蓋了人們的社會禮儀與行為規范,使人們在行為修養、人際交流等方面都得到陶冶與培養。這就體現了孔子的音樂教育思想,是通過詩樂與禮儀的學習,實現禮樂教化之目的。從某種意義上說,我國音樂教育的主要陣地在農村,農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考,探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策,這些都具有很重要的現實意義。
1 我市農村音樂教育的現狀
當前,我市農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀,存在一些制約農村基礎音樂教育發展問題。
1.1 教育經費投入不足,教學設備不完備
教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。我市為了縮減財政支出,教材重復使用。學生不是個個聽話,書本發到他們手里,能收回多少。我想問問:"為什么就只有音、體、美教材重復使用呢?"這大大打擊了老師的積極性,同時也在學生的心目中形成了音、體、美的學科位置,好在學生喜歡唱歌。說句實話,我兩年來就抱著那幾十本音樂書走這班串那班的。這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學,導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足,導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室,也沒有完備的音樂器材,影響了音樂課的教學質量和教學效果。
1.2 城鄉差別較大、農村觀念落后
在城鎮地區,孩子學音樂、鋼琴等等。而在農民的生活還有問題,不會有太多的心思和多余的錢去學習音樂。即便是想讓孩子學,也是心有余而力不足。作為一線的音樂教師,我身有體會,有一個女孩子嗓音不錯,我建議她學習音樂,可她父母不允許。在農村,對于音樂,他們覺得不能創造財富,所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子,學生家長更看重學生文化課的成績,沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性,這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性,忽視了對孩子美感、審美素質的培養。
1.3 師資力量缺乏
國運興衰系于教育,教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量?，F在,農村較少數學校有專職的音樂教師,大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任,這些兼任老師絕大多數都擠占來上語文、數學,他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等不了解,因此音樂最多是唱唱自己熟悉的歌曲,致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師,也會因為教學設備不完善而感到"巧婦難為無米之炊",感到沒有用武之地。我市多數音樂老師不上音樂課,而改上語文數學,這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展,也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。
2 對我市農村音樂教育的一點建議
2.1 轉變農村音樂教育的思想觀念,完善評價機制
我當代音樂教育家賀綠汀曾經說過:"中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事,絕不可可有可無,等閑視之。"所以,必須改變長期以來制約音樂教育發展的傳統教育思想和教育體制,改革考試考核制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年,但在我市農村的實施情況令音樂教師心寒,評優靠邊站。在今年的績效方案中就針對音、體、美,提出音、體、美1節課算0.8節課的提案,可想大家對音、體、美的歧視。我想讓有關領導對每年考核評優進行抽樣調查,看看音、體、美占多少比例。要對一些學校領導進行教育,使他們轉變"分數第一"的觀念,樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。
2.2 加大對農村音樂教育的經費投入,改善辦學條件
教育需要投資,音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。為什么什么都先考慮城鎮,為什么不公平發展,城鎮學校有鋼琴等教學設備,農村就只有一本書。各級政府、教育部門要加大對音樂教育的投入,同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入,逐步建立多種渠道,來籌措農村音樂教育經費機制,解決農村音樂教育經費不足的問題 、改善辦學條件,修建音樂教室,配置音樂教學器材,完善教學設施,提高農村音樂教師的福利待遇。這樣,一些音樂教師才會安心扎根農村,在農村音樂教育中實現自我價值,從而保證我國農村音樂教育得到真正的 發展 。
2.3 優化農村音樂教師隊伍
針對我市農村音樂教師緊缺,且素質較低等諸多問題,首先應該穩定在職音樂教師隊伍,加強對在職音樂教師切實的定期培訓,提高這些教師的綜合音樂素質。就象前期在貴定師范的培訓,應該選比較年輕的,有一定音樂天賦和愛好的,鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里,對他們進行專業培訓,從而壯大音樂教師的隊伍,提高他們的教學技能和水平。
2.4 應對學校的體藝教育進行考查考核
針對我市多數學校擠占音樂課現象,有關部門應不定期的考查,對學校的體藝教育進行考核,讓體藝教育真正開足開齊,讓學生得到全面發展才是我們教育的目的。
參考文獻
[1] 董子竹《〈論語〉正裁》[M].長江文藝出版社2002年版
第2篇
［關鍵詞］義務教育;農村音樂教育;師資;教學設備
地處三江平原腹地的佳木斯地區總人口接近300萬。其中，農村人口約160萬，占總人口數量的53%。因此，解決當地農業、農村和農民問題成為推動當地發展的首要問題。教育為立國之本，開展好當地的農村義務教育意義重大。音樂教育作為義務教育階段重要的課程教育，在農村的教育發展中起著重要的作用。佳木斯地區，有50%以上的學齡兒童在農村，要提高音樂教育水平，必須加強農村音樂教育這個薄弱環節。這也是一個值得我們認真研究的課題。
一、佳木斯地區教育情況概述
佳木斯地區教育資源存在較為嚴重的不均衡。佳木斯市區人口約150萬，市區內義務教育階段的學校近70所，其中小學近40所，初中30所;而佳木斯地區最大人口相對密集的較大型縣城樺南縣，人口約47萬，但居住相對分散，分布在轄縣內的6鎮4鄉，而全縣各鄉鎮僅有20余所學校，其中15所小學，10所初中;人口相對較少的樺川縣，轄區內22萬人口，轄9個鄉鎮。全縣各鄉鎮有近20所學校，其中13所小學，6所初中;湯原縣27萬人口，轄4個鎮、6個鄉，但教育資源短缺嚴重，全縣各鄉鎮僅有17所學校。其中10所小學，7所初中。面對農村人口相對城市人口分布不集中，學校建設不足的現實情況，加大了佳木斯地區農村學校開展義務教育階段音樂教育的難度。教育資源的短缺，專業音樂教師資源的不足，成為擺在該地區義務教育階段音樂教育發展面前不可逾越的障礙。
二、佳木斯地區義務教育階段農村音樂教育發展現狀
《新音樂課程標準》實施后，佳木斯地區的農村音樂教育事業取得了一些豐碩成果。不但涌現出許多優秀的農村音樂教育工作者，還在該地區音樂發展的道路上摸索出了更適合本地農村音樂教育的方法。但是，從該地區義務教育階段的農村音樂教育現狀和發展水平看，還是喜憂參半，城鄉教育差距明顯。1.農村教育教學資源不充足，音樂教學設備短缺陳舊。隨著國家對農村義務教育的重視，雖不斷購進了一些音樂教學設備供音樂教學使用，但這部分設備或因教師教學知識更新速度慢而無法使用，或因后期損壞后無法修復等導致教學設備仍較為短缺。同時，還因教育投入存在一定的不公平性，導致較為偏遠的農村地區嚴重缺乏音樂教學的基礎教學設備。這樣的現狀導致學生不僅缺乏對音樂的直觀感受，更會導致學生因此而失去對音樂的興趣。2.師資力量薄弱，缺少從事音樂教育的專業教師。由于農村教育缺乏對音樂教育的重視，許多學校認為“音樂課”就是“唱歌課”，什么老師都能教。所以，在較為偏遠和缺乏音樂教師的農村學校，音樂課變成了誰都能上的“唱歌課”。代授音樂課程的教師幾乎沒有接受過較為正規和專業的培訓或教育，理論水平低，綜合操作技能差。這種“唱歌課”不僅沒有專業的音樂理論教育，許多教學內容脫離農村音樂教育的實際教學，更有甚者在音樂課上隨意教授流行音樂，使得原本豐富多彩兼具知識性、教育性的音樂課變成了簡單的娛樂活動。3.重視文化課，看中升學率，忽視音樂教育等素質教育。在教育改革的道路上，應試教育在農村教育中有著根深蒂固的影響。因此，農村音樂課程的開展不但受到教學環境較差，師資力量薄弱的困擾，更因許多學校領導、教師以及家長的教育觀念而被一再忽視。經常出現音樂課被語文、數學等一些主課擠占的現象。即便正常開設音樂教育課程也會因不涉及到升學率而不嚴格按教學大綱開展教學活動。這樣的現象導致了美學教育的嚴重缺失，極其不利學生的全面發展。
三、佳木斯地區義務教育階段農村音樂教育發展對策
1.從更新音樂教育觀念入手，在思想上改變對義務教育階段農村音樂教育的認識。先進的教育觀念指導先進的教育行為，教育行為影響著教育的效果。因此，義務教育階段的農村音樂教育也不能采用過去陳舊、落后的教育理念，應積極采用“請進來/走出去”方式。首先，在條件允許的前提下“請進來”，農村學?？蓪⒊鞘兄行W優秀音樂教師和專家請進校園，這不但會帶來先進的教學理念，更能提升教師的專業理論知識。如:樺南縣在“請進來”教育理念下，邀請了佳木斯大學音樂教育學院的師范類專業教授走進該縣的部分中小學，為服務于農村義務教育階段的音樂教師傳授系統、專業的音樂授課知識;另外，還要鼓勵教師學著大膽的“走出去”，到其他各級各類學校去學習、交流。在“走出去”的教育理念指導下，佳木斯地區的樺川縣、湯原縣等多個縣城及鄉鎮都選派了優秀的音樂教師到佳木斯大學、佳木斯教師進修學院等地進修，力爭在“走出去”的過程中尋求到提升農村音樂教育方面更行之有效的方式和方法。在學習和交流中獲得農村音樂教學的體驗。2.從提高教師隊伍建設入手，在教學質量上改變對義務教育階段農村音樂教育的現狀。教師是教育的第一資源，是教育發展、教學質量提高的決定性因素。因此，加大對農村音樂教師的職前、職中、職后的教育，是改變義務教育階段農村音樂教育教學質量較差這一現狀的關鍵。切實提高農村音樂教師的素質具體可從以下三階段入手:首先，職前專業培養。高校音樂教育專業可針對農村音樂教育的實際情況，訂單式培養面向農村的音樂教育工作者。即來源于農村，服務于農村。定向招生、定向培養，定向分配，不僅能挖掘一大批農村音樂人才，而且能夠為農村輸送一大批愛崗敬業的音樂教師。另外，職中互助學習。學校需注意加強對教師的職中教育。在年輕教師的成長過程中可采用“導師制”、“手拉手”等多種有效形式來帶動年輕教師迅速進入教學工作的角色，并快速成長為優秀的農村音樂教師。還有，職后注重提升。入職后并不斷成長起來的音樂教師更需要注重自身知識的更新，因此，學校需加強職后教師的進修、培訓和交流。3.從改善音樂教學環境入手，在保證實施音樂教學上改變對義務教育階段農村音樂教育的忽視。改善音樂教學環境，創設良好的音樂教育條件，有利于農村音樂教育教學的順利開展。如何改善教學環境，具體措施如下:首先，合理配置音樂教學設施。音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行，并取得良好教育教學效果的重要條件。另外，積極組織課外音樂活動。課外音樂活動是針對學生課余時間的、有組織的學校音樂教育活動。課外音樂活動突破了課堂音樂教學活動的局限，不僅可以在更廣泛的范圍內因材施教，而且豐富了學生的課余音樂文化生活。因此，學校要重視開展音樂課外活動，音樂教師更要有組織指導課外音樂活動的責任、創新和強化課外音樂教育活動的能力，保證課外音樂活動質量和提高效益，以活動促教研。還有，開發利用校內外的音樂課程資源。開發和利用校園媒體，如廣播站、電視臺、網站、宣傳欄等，是學校音樂課程的重要資源，也是建設校園精神文明的重要窗口。應充分利用這些資源，舉辦“每周一歌”、“點歌臺”、“學生音樂會”等活動，選擇那些優秀、健康、向上、適合青少年欣賞的音樂作品，豐富學生的課外音樂生活，開闊學生的音樂視野，陶冶學生的藝術情操、形成良好的校園文化氛圍。
總之，義務教育階段的農村音樂教育發展任重道遠，存在的諸多問題和不足還需從事農村音樂教育的相關部門及人員作出更多的研究和努力。農村音樂教育的發展將與各項教育的發展共同撐起我國教育事業的藍天。
作者:劉雯冰 單位:哈爾濱師范大學音樂學院
［參考文獻］
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［2］游馳飛.農村學校音樂課程資源的開發與利用［J］.鹽城師范學院學報.2008，(3):121－124.
第3篇
現狀；解決對策
〔中圖分類號〕 G633.951
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
12—0057—01
音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。在人類文明發展歷程中，音樂始終發揮著其獨特的作用。音樂教育是人類認識世界，實現自我人格塑造的重要途徑，其對于提高學生的音樂素養、陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現階段的農村中小學音樂教育還處于一個緩慢發展的狀態，部分農村學生家長、農村中小學領導及教師并未給予音樂教育足夠的重視。下面，筆者就農村中小學音樂教育的現狀與解決對策談些自己的看法。
一、農村中小學音樂教育的現狀
1.教師教育觀念陳舊，學校領導對音樂教育不夠重視。雖然教育部門一直大力提倡實施素質教育，《義務教育音樂課程標準》也提出了以學生發展為本、重視學生音樂綜合素質培養的理念，但受傳統觀念的影響，很多農村中小學的音樂教師教育觀念陳舊，在應試教育的大環境下，部分農村中小學把“主科考試成績”擺在了重要位置，對音樂教育則側重于“紙活”（撰寫應付上級檢查所需材料），加之一些農村中小學的領導缺乏基本的音樂教育常識，其認為音樂教育是“小兒科”，音樂課程人人可教，這使得音樂教師感到低人一等，一些教師則改行，進而導致學校音樂教師更加缺乏，音樂教學課時被隨意擠占、挪用的現象則日趨嚴重。
2.音樂教師專業素質低下，專業師資力量匱乏。在現階段的一些農村中小學中，由于缺乏真正意義上的專業教師，有相當數量的非專業教師在承擔著音樂教學任務。其大多未受過正規的專業培訓，也缺少參與音樂教學交流活動的機會，音樂專業素質低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學理念、教學水平等方面與新時期的音樂教學需求還存在著相當大的差距。
3. 音樂教育經費投入不足，音樂教學條件欠佳。音樂教學設施是實現音樂課程目標的保證。但部分農村中小學因教育經費投入不足，音樂教學條件非常差。主要表現為：缺少音樂專用教室、專用設備和實施集體演奏教學所需的課堂樂器，如，鋼琴、風琴、手風琴、電子琴等，以及常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等，音樂書籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂教學只能在普通教室進行，學生學習音樂的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂欣賞等教學活動則無法順利開展。
二、解決對策
1.切實轉變觀念，提高思想認識。音樂教育是實施素質教育的主要內容和途徑。其能夠幫助學生形成正確的審美觀念，提高學生的審美能力，豐富學生的情感世界，陶冶學生的情操，有助于塑造學生健全的人格，培養學生的想象力和創造力，從而促進學生的全面發展。為此，學校各級領導、科任教師和學生家長應切實轉變傳統觀念，要從提高全民族素質的高度去認識音樂教育的重要性，真正確立起音樂教育在農村中小學教育中的地位。
