初中高效數(shù)學(xué)課堂范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)秩序；新課標(biāo)；高效

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0146-02

新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在教學(xué)中，教師通過改變各種模式，來適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生們對此也非常樂意接受。學(xué)生們在培養(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學(xué)習(xí)效率方面都做出了很大的努力，他們?nèi)ε浜辖處煹慕虒W(xué)，取得了很多成績。但是不足是存在的，這也是任何一種教學(xué)模式存在的問題[1，2]。

一、以偏概全

每當(dāng)學(xué)生們團(tuán)坐在一起討論問題的時(shí)候，表面看是非常熱鬧的，其實(shí)仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)發(fā)言和表達(dá)意見的總是那么幾個(gè)學(xué)生。所以這就成了好學(xué)生的一言堂，如果這個(gè)問題得不到重視，那么必然會對正常教學(xué)形成很壞的影響。因?yàn)檫@樣對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說非常不公平，他們沒有表達(dá)自己的機(jī)會，而且在成員討論過程中如果表達(dá)自己的建議，很可能被其他同學(xué)嘲笑，甚至是忽視。這樣，長此以往，必然會打擊很多同學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生討論團(tuán)體自然會瓦解。例如討論某一道比較難的數(shù)學(xué)題。在討論過程中，好學(xué)生一直闡述著自己的觀點(diǎn)，雖然這些觀點(diǎn)不一定都正確。而學(xué)困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個(gè)學(xué)困生的大腦中產(chǎn)生一個(gè)好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會被大家注意，亦或者是被好學(xué)生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現(xiàn)象非常多，日常教學(xué)中，很多學(xué)生選擇逃避討論，主要也是因?yàn)檫@方面造成的。這就需要教師去合理引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時(shí)候的態(tài)度，公平對待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)困生的這種心理，可能會帶到他將來的工作和生活中去。因?yàn)檫@些言行對他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對自己內(nèi)心的保護(hù)[3，4]。

二、任務(wù)分配不清

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當(dāng)前存在的問題就在于教師在布置任務(wù)是，沒有對其進(jìn)行明確的分工，太過信任這些學(xué)生的能力。在討論過程中，由于沒有一個(gè)合理的布置，學(xué)生合作技能的不足，導(dǎo)致不能夠討論不圍繞主題展開。導(dǎo)致出現(xiàn)，你說你的，我表達(dá)我的，誰也不服誰。這種現(xiàn)象尤其明顯的表現(xiàn)在成績水平差不多的同學(xué)之間，他們在虛榮心的影響下，不顧全局發(fā)展，導(dǎo)致討論成為了幾個(gè)人的爭吵。讓其他同學(xué)反感，很多同學(xué)自動退出了這種組織。所以教師在給學(xué)生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，更是對教學(xué)資源的一種極度浪費(fèi)。例如，奧數(shù)題都是學(xué)生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒有講清楚具體每個(gè)人負(fù)責(zé)哪一部分。那么學(xué)生的工作就很有可能會出現(xiàn)重復(fù)，這樣就會浪費(fèi)很多時(shí)間和教學(xué)資源。學(xué)生以解決奧數(shù)問題作為一種榮耀，但是如果學(xué)生一旦被這種問題難住，他們就不會有心思去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。例如很多學(xué)生在歷史、政治以及其他科目學(xué)習(xí)中，心里想的是數(shù)學(xué)題。更有甚者，在其他課堂上，學(xué)生還手里拿著數(shù)學(xué)題。這樣的結(jié)果就不是新課標(biāo)想要的了，如何正確處理這些關(guān)系，教師的作用不能忽視[5]。

三、問題難度沒有分析清楚

教師有時(shí)候在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，不論題目的價(jià)值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去討論。有的問題太過簡單，學(xué)生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學(xué)生們無法解答。他們會變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標(biāo)所預(yù)料的。新課標(biāo)本身是沒什么問題的，重點(diǎn)是政策在執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者的素質(zhì)水平和學(xué)生群體的特殊性，都有可能導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生布置任務(wù)之前，認(rèn)真思考問題的適應(yīng)性。努力把問題設(shè)置的更科學(xué)，讓學(xué)生們更有興趣，而同時(shí)又可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)成績[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會通過學(xué)生表態(tài)來選擇是否需要講解這些問題。學(xué)生時(shí)代都要面子，當(dāng)教師問某一道題有誰不會時(shí)，基本不會有人舉手。所以整個(gè)卷子問下來，學(xué)生們都沒有動靜，教師也就默認(rèn)學(xué)生們都掌握了這些知識。其實(shí)，這種隱患是非常大的，知識的負(fù)擔(dān)不斷壓到學(xué)生身上，終究有一天會出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。

四、缺乏合理的引導(dǎo)

學(xué)生所掌握的知識面是有限的，所以教師在學(xué)生討論沒有一個(gè)正確的結(jié)果的時(shí)候，要對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。有時(shí)在教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題是他們的團(tuán)體無法解決的，但是老師認(rèn)為給學(xué)生充分的自由，所以他們就放任學(xué)生去討論。學(xué)生知識的局限性，導(dǎo)致他們無法解決這些問題時(shí)，他們就會選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象，就必然會導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠(yuǎn)起著不可缺少的作用。合理對學(xué)生的知識進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學(xué)生沒有很強(qiáng)的心理素質(zhì)，所以當(dāng)他們遇到困難時(shí)，如果努力還是解決不了，就會嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種水平的表現(xiàn)。全面考慮學(xué)生整體素質(zhì)水平，公平對待每一位學(xué)生，才能夠稱為一名合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳云.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].教育實(shí)踐與研究，2008，（24）.

[2]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：師范大學(xué)出版社，2002.

[3]王相和，李保臻.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的有效策略探討[J].數(shù)學(xué)教育研究，2011，（02）.

[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個(gè)課堂合作學(xué)習(xí)案例的反思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007，（06）.

[5]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)[J].人民教育，2002.

第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，采取切實(shí)可行的方法來完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。以下是本人的幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、樹立新的教學(xué)理念

構(gòu)建高效課堂就是要將教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程，教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。因此，我們在教學(xué)過程中更要樹立新的教學(xué)理念。重創(chuàng)新，重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育以及學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和思想品德教育。我們一定要樹立新的理念，要讓學(xué)生們動起手來操作數(shù)學(xué)，動起筆來推演數(shù)學(xué)，動起腦來思考數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、質(zhì)疑權(quán)威，動起口來講數(shù)學(xué)和與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要通過師生之間，同學(xué)之間的合作交往，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，最終構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材

“新課標(biāo)”是編寫教材的主要依據(jù)，而教材是學(xué)生獲取知識與技能、獲得過程與方法、進(jìn)行情感交流與價(jià)值觀培養(yǎng)的載體，是師生互動中的“中介”和“橋梁”。然而由于各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校存在著差異，而教材要適應(yīng)各地統(tǒng)一的普遍性，因此，教師在對教材的處理、使用方面不是被動的執(zhí)行者，可以對教材進(jìn)行微小的變動。比如：變換原圖原例、微調(diào)編排順序等，以降低難度，從而使學(xué)生更易接受，使之更適合學(xué)生的發(fā)展。此外，現(xiàn)代社會所要求的公民應(yīng)具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)能力應(yīng)具有更豐富的內(nèi)涵：實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合理推理、預(yù)測猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造……這些現(xiàn)代最重要的數(shù)學(xué)能力的要素，在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中多數(shù)未能很好體現(xiàn)，這就要求教師在課堂教學(xué)中依據(jù)新教材，多注重學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

三、合理運(yùn)用自主探究合作式學(xué)習(xí)模式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究、交流，沒有合作、交流，就無法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動”，更談不上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)奶骄亢献鲗處熃虒W(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)能收到良好的效果，具體操作起來本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)明確探究合作的目的、內(nèi)容。課堂上教師往往要使學(xué)生在相對較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識，探究、合作式學(xué)習(xí)受計(jì)劃性差、過程長、耗時(shí)較多的限制，有些內(nèi)容并不適用，應(yīng)詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的來加以選擇。

其次，探究合作的環(huán)節(jié)與模式，要依具體情況來選擇。探究合作學(xué)習(xí)一般包括：合理分組、提出問題、合作分配、認(rèn)知責(zé)任、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)或猜想、收集、整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，有些探究活動包括這些環(huán)節(jié)，有的不包括這些環(huán)節(jié)，甚至有的環(huán)節(jié)會更多，且順序也不是一成不變的。如有些探究問題是教材中給出的，有些探究問題是在教學(xué)過程中生成的，不需專門提出。資料和證據(jù)的收集，學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查親自收集，也可由教師直接給出，學(xué)生分析解釋等。因此探究合作式學(xué)習(xí)沒有固定的模式，要視學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等有所選擇、改變。

最后，探究合作的結(jié)論應(yīng)注重反思。在探究合作活動中，學(xué)生平等參與，親歷探究過程，具有獨(dú)立性和獨(dú)特性，不僅共同分享學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、合作成功的喜悅和自豪，而且共同承受活動的失敗和失落。其實(shí)，探究合作式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)構(gòu)建知識、培養(yǎng)情感、訓(xùn)練技能、促進(jìn)人的全面發(fā)展的一個(gè)過程，它可能曲折坎坷，也可能一帆風(fēng)順，結(jié)果有成功也有失敗，不成功的師生應(yīng)共同深思，成功的也應(yīng)共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備以后借鑒。

四、重視學(xué)生的主動參與和個(gè)性差異

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，使他們主動地參與到教學(xué)活動中來。又因教學(xué)過程中教師面對的是學(xué)生，是具有理性思維的人，而人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計(jì)算，有的人善于邏輯推理，這本無優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。教師在教學(xué)中必須正視并尊重這種個(gè)性差異，因人施教。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度上分出不同層次，提供不同材料；授課起點(diǎn)針對不同學(xué)生而有所調(diào)整；作業(yè)布置上可分類進(jìn)行，讓學(xué)生主動選擇適合自己的作業(yè)等。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)互動過程中各盡所能，各有所獲，都能得到充分的發(fā)展。

五、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用

構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂就要改變過去以教材為本的課程觀，倡導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)對課程自主構(gòu)建的新理念。強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有自主性、創(chuàng)造性。如對于二次函數(shù)圖像的生成教學(xué)，若使用多媒體輔助生成其圖像，使原本枯燥的內(nèi)容圖文聲像并茂，原來難以觀察、體驗(yàn)的知識變得可直接感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，給學(xué)生留有探究和交流的機(jī)會。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會動手、動腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。但在這方面還應(yīng)注意的是：現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體僅僅是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能代替教師的教學(xué)，更代替不了學(xué)生的自我體驗(yàn)和師生的交流溝通。因此教學(xué)中教師應(yīng)合理整合各種教學(xué)手段，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

總之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須要從實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到富有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］任長松.走向新課程：給教師的18條建議［J］.教育理論與實(shí)踐.2003，（2）.

［4］吳海蓉，全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師有效數(shù)學(xué)行為分析［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2002，（3）.

第3篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 教師職業(yè)素養(yǎng)

新課程理念告訴我們：新課程不僅是知識，而且是經(jīng)驗(yàn)和活動，是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)充滿活力。如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下方面。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”為此，教師要結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的、富有探索性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開展探究活動。如在講“冪的運(yùn)算”之前，講芝麻與太陽的質(zhì)量：一粒芝麻的質(zhì)量不到0.01克，它與太陽的質(zhì)量是根本無法相比的。但是，如果把一粒芝麻作為第一代種子播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再播種下去……如果播種下去的芝麻全部發(fā)芽成長，這樣一直到第十三代，芝麻的質(zhì)量竟是太陽質(zhì)量的5倍。這是一個(gè)驚人的增長，學(xué)生對此感到無比驚訝，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。此時(shí)，教師就可以順勢導(dǎo)入冪的運(yùn)算。再如創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，在講授“證明”時(shí)，拿出一條長長的紙帶，把一頭反面與另一頭的正面粘合在一起，變成一個(gè)大圓圈，問學(xué)生：把這個(gè)紙圈沿著紙帶中心線剪開，會得到什么結(jié)果？學(xué)生會說變成兩個(gè)紙圈。教師拿起剪刀沿中心線剪開，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大眼睛：并沒有得到兩個(gè)紙圈，而是比原來長度增加一倍的大紙圈。這說明在數(shù)學(xué)上單憑想象是靠不住的，從而引出推理和下結(jié)論必須步步有據(jù)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽課勁頭十足。

二、挖掘教材潛在功能，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效

隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，越來越多的數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識到，如何能讓學(xué)生從浩瀚的題海中解放出來而又不削弱教學(xué)效果；如何能立足教材，并以教材為起點(diǎn)，更好地挖掘教材的潛在功能，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。特別是近幾年的中考新題，在例習(xí)題中都能找到它們的“影子”，所以我們在課堂上要突出對課本基礎(chǔ)知識、典型例習(xí)題的潛在功能的挖掘。

首先，要重視教材中例習(xí)題的特殊結(jié)論所蘊(yùn)含的一般性質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究從不滿足于特殊情況的結(jié)果，而是通過歸納、類比等方法去探究各種對象的一般規(guī)律，尋找解決問題的一般方法。教材中有不少的例習(xí)題反映的是一些特殊概念或特殊情形所蘊(yùn)含的關(guān)系，我們可以通過類比，猜測、推理等得出一般概念或一般情形下的有關(guān)性質(zhì)。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)認(rèn)識與反映客觀世界的一種手段：從特殊到一般。

其次，要重視教材中例習(xí)題的推廣、變形與引申。課本是教師從事教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識的源泉。課本上的例習(xí)題具有典型性，簡明扼要，難易適當(dāng)，編排合理，面向大多數(shù)學(xué)生。若對課本上的例習(xí)題進(jìn)行推廣，變形與引申，不僅能開闊學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。例如，蘇科版九上96頁的例2：某商店6月份的利潤是2500元，要使8月份的利潤達(dá)到3600元，這兩個(gè)月的月平均增長的百分率是多少？此題在解決后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出公式：a（1+x）n=b，其中a——起始量，b——結(jié)果量，x——增長率，n——增長的次數(shù)。最后，要重視教材知識形成過程所滲透的數(shù)學(xué)方法和思想。數(shù)學(xué)方法和思想是數(shù)學(xué)的精髓，數(shù)學(xué)家喬治·波利亞說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路。”很多數(shù)學(xué)知識的有效性是短暫的，但數(shù)學(xué)思想的有效性卻是長期的，能使人收益終生。初中階段經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想有轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想和分類討論思想。

三、有效開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效主要看學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂高效自然水到渠成。我校的“導(dǎo)學(xué)練合一”教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是在學(xué)習(xí)上成立了異質(zhì)合作小組（小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)），在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議。思維活躍的學(xué)生可以闡述自己的見解，對不愛發(fā)言的學(xué)生，也在小范圍內(nèi)留給他表現(xiàn)的空間，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握教學(xué)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是積極的、思維是活躍的、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，每個(gè)學(xué)生都會獲得不同程度的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)的魅力和活力。同時(shí)通過小組合作評價(jià)制度調(diào)動學(xué)生積極參與，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，只要分析合理就給予充分肯定，鼓勵學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中獲得感悟。從而為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

四、做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作

由于新課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的重大變化，僅靠一盒粉筆、一塊黑板已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。在課堂上，教師必須做好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具來揭示數(shù)學(xué)思維的過程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合在許多抽象的，學(xué)生理解起來比較困難而又是重點(diǎn)的知識的探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有數(shù)、式的變換，更重要的是形的變換。利用多媒體技術(shù)畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進(jìn)行圖像平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

事實(shí)證明，通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)如果過分依賴學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)或感性世界，即純粹的經(jīng)驗(yàn)堆積，而不是通過認(rèn)識活動對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，那么學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)危機(jī)。在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)是解決這種危機(jī)的一種有效手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動畫等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認(rèn)識。例如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與矩形的聯(lián)系，再在多媒體上演示用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積公式的過程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變的過程，理解平行四邊形的底和高分別相當(dāng)于矩形的長和寬，最后要求學(xué)生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼。整個(gè)過程演示與講解、觀察與操作融為一體，從不同角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。在這樣的課堂上，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，教學(xué)效果自然很好。

五、營造和諧民主的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松愉悅時(shí)大腦皮層神經(jīng)才能形成興奮中心，思維變得迅速敏捷，處于最佳的狀態(tài)。教師千萬不可板著臉上課，要知道教師的情緒對學(xué)生的心態(tài)起到一定的導(dǎo)向作用，心情舒暢地不由自主地接受知識與被動勉強(qiáng)地死記硬背效果當(dāng)然不同，長期郁悶、壓抑的心情會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣的課堂效率是不高的。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性的語言、放下架子，在課堂上與學(xué)生“同甘共苦”，真誠地和學(xué)生交朋友。這樣，課堂氣氛才會活躍，學(xué)生討論、發(fā)言才會熱烈，學(xué)生才會進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師在課堂教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人，充分尊重學(xué)生的主體地位，要善于營造民主、平等、尊重的新型的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，做到“不唯書”、“不唯師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生的思維變得更活躍。

六、更新教育理念，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

課堂教學(xué)不管怎么改革，都是人來操作的。教師的整體素養(yǎng)決定課程改革的成效。影響教師素養(yǎng)的最基本的東西是文化、心理、技能。從當(dāng)前教師隊(duì)伍的狀況特別是農(nóng)村中小學(xué)的教育狀況看，廣大教師的工作熱情是不容懷疑的，但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)的長期影響，人們只注重學(xué)生的成績。教師在備課、講課、批改作業(yè)中忙忙碌碌，既忽視自身素質(zhì)的提高，又忽視學(xué)生其他品質(zhì)的培養(yǎng)，一部分教師的現(xiàn)有素質(zhì)難以適應(yīng)新課程背景下素質(zhì)教育的需要。這部分教師缺乏的不是責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，而是科學(xué)理論知識的指導(dǎo)，所以要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況，把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能時(shí)時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。我們要勇敢地接受新事物的挑戰(zhàn)，努力地提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為自己的能力的一部分，從而游刃有余地調(diào)控課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)過程。初中數(shù)學(xué)教師必須本著“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，立足于課堂，著眼于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：