班級管理的合理化建議范文

前言：我們精心挑選了數篇優質班級管理的合理化建議文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、班主任――班級文化建設的主導者和決策者

良好的家庭環境能夠培養出優秀的孩子，同樣，優秀的班主任能夠將一個班級打造好。一個好的班主任基本等同于一個好的班級。班級是學生在學校一切活動的基礎和載體，建設好一個班級就如同把自己的家園建設得更美好。在和諧美好的環境中，學生的學習才有主動性和能動性，學習生活才有無盡的樂趣。

班主任應該樹立一個良好的班風，班風的建設至關重要，它就好比一個導向或者風向標。一個國家的政治決定經濟、政治決定文化。班風就好比國家的政治一樣，班風就是一個大環境，如果環境清明，就國泰民安。良好的班風對班級管理和文化建設能夠起到至關重要的作用，在良好的環境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺地遵守各種規章制度和紀律準則。這就要求班主任在日常班級管理中要嚴謹認真，一開始就樹立一種良好的正確的價值觀，獎懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯必究，有獎必揚。在良好班風的影響下，學生的行為規范必然得到一定的約束和保障。

筆者在班主任管理工作中基本遵循三個原則，那就是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生?！痹谌粘９ぷ髦校嘀魅我朴谟^察，因為職業院校的學生來自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學生有不同的性格，班主任要對癥下藥、因材施教，對不同的學生要有不同的管理方式，但萬變不離其宗，不論什么樣的學生，班主任都要用愛和包容開展不同的管理工作。當班主任對學生懷有愛和寬容的時候，學生也會用理解和支持來回報班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓學生，如果這樣，就不會獲得良好的教學效果，還會使學生與班主任的距離越來越遠。當然，這里也有管理的藝術，不能一味地聽之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來，公私分明，要讓學生知道錯在哪里。事實和道理講充分了，學生自然會心服口服，下一次一定不會再犯同樣的錯誤。在這方面筆者的確總結了不少經驗，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。

班主任對學習較好的學生要多鼓勵、多表揚，但也不能一味地表揚，要留給他們充足的空間繼續進步；對待學習較差的學生，也不能放任不管，要適當地表揚和激勵，讓他們看到自己的確有進步，逐漸找回自信心。其實，在筆者心里，沒有絕對的壞學生，只有教師沒有教育好的學生。如果教師任學生放任發展，就無法達成教育目標，如果教師對學生加以呵護，投入愛心，就會有回報。那些學習成績較差的學生在其他方面有過人之處，班主任要善于從其他角度發掘人才，積極地鼓勵和評價，讓學生得到充分的認可，認識到自身的價值。這樣，學生對班級的從屬感和融入感才會大大增強。

二、班干部――幫助班主任分擔壓力的群體

班干部是班主任經過精挑細選、綜合考慮，從班級中選出的素質比較高的一部分學生。班主任要及時發現和培養班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項工作的關鍵。大部分學生干部在心態和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經常與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作的總目標。班干部在班級建設中起到了一個承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學生。同時，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學生之間的摩擦。班主任如果發揮好班干部的作用，班級管理工作會非常省時省力。

在日常班級管理工作中，班主任應該把班干部培訓好，使班干部經常能受到班主任的教導。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而不能出現不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓班干部形成各項技能，建立日常行為規范、日常考勤出勤記錄檢查等各項規章制度，強化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務維護工作也要跟上，畢竟班干部也是學生，也有犯錯誤、犯迷糊的時候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級管理工作中加以監督、指導、輔助和跟進，進一步強化班干部的工作學習，幫助他們健康成長。

班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對班主任既保持一顆敬佩之心，同時又能和班主任坦誠相待。班主任要做學生的良師益友，讓班干部能第一時間與班主任匯報思想動態，也能時刻關注班級其他學生的心理活動和想法，畢竟學生之間在一起的時間多。如果班里的學生有思想問題或負面心理，班干部都會第一時間向班主任匯報，幫助班主任掌握和了解一手資料?？傊尠喔刹堪l揮作用會使班級管理事半功倍。

三、以多元化的班級文化建設作為班級管理的保障

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。班級作為一種社會群體，所有成員有共同的信念、價值觀和態度。

首先，班主任要帶領學生開展豐富多彩的校園文化活動，走出課堂、走進校園。班主任如果有時間，可以和學生一起上體育課，和學生一起打籃球，在運動中縮小彼此的距離。學生們都喜歡玩，如果班主任能和學生一起參與活動，既能玩得高興，也能增進師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，例如運動會、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評比等活動。通過活動，增強班級的凝聚力和向心力，學生們通過努力為班級增光添彩，榮譽感和責任感自然會增強。學生走出教室、走進校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發展，對學生的性格培養和價值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養學生多方面的興趣愛好，對于素質教育的提升也有積極的意義。

其次，注重物質文化和精神文化的全面建設。物質文化是班級文化建設的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見、摸得著的。例如黑板報、手抄報等。黑板報是班級物質文化建設的一個很重要載體，不容忽視，不能低估中職學生的寫作能力，只要班主任加以正確、積極的引導，就能充分地發揮學生的潛能。還有教室內的文化布置，溫馨而優美的教室環境有助于培養學生正確的審美觀，還能增添學生的學習樂趣，對消除疲勞也有一定的幫助。

第2篇

關鍵詞：供電所;班組;安全管理;建設;建議

中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）32-0149-02

城市化進程的加快推動了電力事業的發展，電力系統逐漸完備，基層供電所的班組建設以及安全管理問題也受到了越來越多的關注。電力系統基層工作本身是復雜而繁瑣的，這也給班組工作帶來了很大的困難，暴露出一些不足和問題。如何切實做好班組安全管理工作，強化班組建設，提升供電所的運行管理效果，是電力技術人員需要充分考慮和深入研究的課題。

1 供電所班組安全管理中存在的問題

在電力系統中，安全問題是必須始終放在首位問題，但是也是最容易受到影響的問題，而一旦出現安全問題，所帶來的影響和后果是難以估量的。在這種情況下，做好供電所的安全管理工作，是非常重要的。班組作為供電所中最為核心的組成部分，是供電所生產管理的直接執行者和參與者，也是開展安全管理工作的主要對象。但是就目前而言，在班組安全管理中，存在著一些不足和問題。

1.1 管理理念陳舊

通常來講，班組長是整個班組的中心，其不僅具備良好的專業技能，還具備豐富的實踐經驗。但是受電力企業本身性質以及體制等因素的影響，有部分班組長年齡偏大，思維方式相對陳舊，不能接受新的經驗和理論，在安全管理工作上依然沿用傳統的管理理念和管理方法，在很大程度上影響了工作的效果。

1.2 成員素質不高

相關調查數據顯示，現階段許多供電所的基層班組成員普遍存在有專業素質偏低的問題，造成這種情況的主要原因，在于電力企業本身缺乏完善的班組考核機制，沒有認識到績效考核相對于管理制度而言僅僅是一種手段，并非為了對員工進行獎勵或者懲罰，部分班組長也會受制于人情、關系等因素，沒有對考核制度進行有效落實，不僅在一定程度上影響了工作效率，而且埋下了巨大的安全隱患。

1.3 形式主義嚴重

在以往的班組建設中，沒有對建設過程中存在的問題和積累的經驗進行有效記錄，往往是在遭遇上級部門檢查時做做表面形式，應付了事，甚至存在弄虛作假的情況，形式主義嚴重[1]。

2 供電所班組安全管理的重點

2.1 重視安全培訓

一方面，班組長應該做好相應的模范帶頭作用，做到嚴以律己，強化安全責任意識，嚴格依照各項規章制度進行班組的管理工作，將安全問題時刻記在心頭，對于在工作中出現的違規違章現象，需要及時進行糾正;

另一方面，應該定期對班組成員進行安全培訓，針對發現的各種安全問題和安全隱患進行深入分析，提出切實可行的整改意見，并對經驗教訓進行總結，避免類似問題的重復發生，引導班組成員樹立安全意識。

2.2 完善安全制度

作為電力系統的基層單位，供電所的各種工作都需要完善健全的規章制度作為支撐，同時將其放在最為重要的位置。供電所的所長以班組長等負責人應該定期或者不定期進行安全檢查和考核，對于成績較差的成員，應該進一步強化安全教育，確保其能夠將相應的規章制度牢記于心。如果班組成員的考核成績連續不合格，對于安全問題缺乏重視，則應該結合具體情況進行懲處，做到獎罰分明。

2.3 改善工作環境

對于班組的安全生產而言，良好的工作環境是必不可少的，其同時也在時刻影響著班組成員的工作態度。對于供電所而言，一個良好的工作環境，一方面是指環境本身的清潔、有序，各種基礎設施和安全設施完備，另一方面也是指班組成員之間的氛圍融洽，能夠和諧共處，團結互助。

對此，供電所管理人員應該做好班組工作環境的改善，對現場的安全色標進行定期更新，確保安全設施的全面性和可靠性，同時幫助班組成員處理好相互之間的人際關系，創造和諧班組。也只有在這樣的環境下，全部班組成員才能達到同心同力，推動安全管理工作的順利展開。

2.4 健全獎懲制度

一方面，對于在工作中存在馬虎大意，缺乏責任意識，沒有依照規章制度進行各項操作的班組成員，應該做好思想層面的教育，通過面對面溝通、事故案例分析等多樣化的形式，使得其能夠認識到自己的措施，了解這些看似微不足道的錯誤可能給他人和電力系統帶來的嚴重后果，從而樹立起相應的責任意識和安全意識。

另一方面，應該對獎懲制度進行健全和完善，對于在安全生產管理中做出卓越貢獻的員工，應該予以相應的物質獎勵以及精神激勵，對于不認錯誤，或者知錯不改的員工，則必須嚴格依照規章制度進行懲罰，做到賞罰分明，不徇私情[2]。

2.5 設立管理目標

一個合理安全管理目標可以為班組的安全管理工作提供參考的方向，明確努力的目的，從而使得安全目標責任管理的影響可以達到最大化。在對安全管理目標進行設定時，不能隨意為之，更不能想當然，每一個班組都應該結合自身的具體情況，制定具有針對性的管理目標，在激發班組成員積極性和能動性的同時，強化其責任意識，使得其能夠主動參與到班組的安全管理工作中，從小處著手，做到防患于未然。

第3篇

我們的教育能否取得成功，一個重要的標志是在學生離開學校，離開老師，沒有人監督的情況下，他們能夠進行自我教育。處處嚴格要求自己，養成良好的行為習慣和學習習慣。一個班級的管理是否取得成功，關鍵在于學生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培養。在班主任老師不在的時候，學生能夠進入正常的學習、生活軌道，從而使班級進入自動化的管理狀態。這是我進行班級管理的一個目標。借鑒魏書生老師的班級管理經驗，注重培養學生良好的行為習慣，強化學生自我教育、自我管理能力，在些基礎上構建起班級自動化運行模式。

1、發揮集體智慧，制定精細的班規班法

學生生活在一個集體中應該遵守一定的行為規范。沒有規矩不成方圓。每接一個新班，在新學期伊始，我首先做的事情是帶領全班同學學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》以及學校的有關校規校紀的規定。在此基礎上，發動全班同學參與班規班法的制定工作。學生經過小學階段的教育都明白作為學生在學生、生活中該做什么，不該做什么，具有一定的明辨是非的能力。我現在所帶的班級，在初一入學不到一周時間，經過集體討論、修正、補充，全班同學共制定了86條班規班法。這些都是班級同學中某個人提出來后，全班同學討論認定的。班級一旦通過某個同學的班法，在這一條后面要寫上他的名字，今后就由這名同學負責檢查落實。在實施過程中，發現有什么漏洞，有人鉆“法律”的空子，再定期進行補充。在實施過程中發現有的班規班法不符合實際，就集體通過取消這一條。制定完班規班法后，再集體研究違反了班規班法應采取的處罰措施。經過集體商議，一是誰違反了哪一條就要根據情節輕重寫出500至1000字的說明書，同時接替負責檢查這一條班法的同學，由違反的同學進行檢查監督全班同學的執行情況。這樣做的目的是進一步強化學生的自我教育能力，在監督檢查其他同學的過程中，提升自己改正某一方面缺點的能力，最終經過一段時間養成良好的行為習慣。二是為班級、為同學或者是老師具體做一件好事，以彌補自己的錯誤。在學生不斷做好事的過程中，強化了學生向上的意識，同時體驗到助人的樂趣。“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”這是我們全班執行班規班法過程中所遵循的原則。班級有了班規班法，有利于規范學生的行為。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是執法者。這樣長期在班級實行下去，培養了學生的道德規范意識和法律意識，不僅有利于建設一個優秀的班集體，同時對學生走向社會做一個守法的公民也具的特殊的意義在班級管理中，我采取集中管理和分散管理相結合的方法。班級58名同學分成6個小組，每組小組長負責檢查、監督、指導、幫助本小組的同學執行班規班法。同時和本小組中表現相對較差的同學組成互助組，在學習、紀律等各個方面給與必要的幫助。常務班長負責定期檢查各個小組長工作開展情況，對小組管理中存在的問題及時給予必要的指導。班級的每一個同學，在具體負責檢查自己提出的班規班法，管理好自己在班級承擔的事物的同時，有機會輪流做值日班長，負責檢查班級的各項工作。班級干部，每人都有自己的崗位職責，具體負責相應的事物管理。班干部、小組長采取月聘任制。學生先自愿申請，然后經過個人演說和答辯，最終由全班同學集體表決確定人選。這樣能夠保持班干部的良好形象，把相對較高素質的學生選入班干部隊伍。在這個過程中，班主任充分發揚民主，不能一個人說了算。這樣選出的班干部在同學心目中才會有威信。在班級管理中，我盡量引導學生以多種身份，多種角色去體驗生活。換個位置，換個角度，都會激起學生心靈中新的東西、新的意識，有效鍛練學生的多種才干，提高學生多方面的素質。對班級紀律松散、學習成績較差的同學，我從不采取強硬的手段要求他們改正自己，而是想方設法讓他參與班級管理，在班級中找一件能為之事，讓他去做。這樣也避免了無事生非。當這樣的學生真心實意想為班級做點事情的時候，在不斷為班級做事的過程中，會強化他們的集體榮譽感，自我教育能力、自我管理能力也會增強。如，每一周我都要集中檢查班級后進生所有學科的作業，每一學科我找一名完成作業最不認真的同學作為科代表，定期為我收作業。在把作業送給我的時候，自己先檢查一遍。完成不認真要返回，重寫。經過一段時間，我發現這些最不愛完成作業的同學，作業寫得都很認真，科任老師也很滿意。他們對自己的工作也極負責任。每個學生都有潛在的管理能力，班主任只要細心挖掘，把他們放在合適的位置讓其發揮作用，班級所有的學生都會成為優秀班集體的促進者。

2、調動學生保持參與班級管理的持久的積極性