機械傳動基本知識范文

前言：我們精心挑選了數篇優質機械傳動基本知識文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

教學內容延伸的方法

第一、以互動討論式教學代替填鴨式教學模式。講相應內容前留給學生要查的相關資料及了解該內容的最新動態的作業。老師要大量查閱相關資料,仔細篩選與該內容相關的有必要讓學生掌握的知識。上課時講完教材基本內容的前提下留時間討論相關內容的發展狀態及生產實踐中的應用情況。討論的時間老師根據課堂內容及學生的互動情況靈活掌握,有必要時基本內容的講解和討論交叉進行。

根據學生討論的情況結合老師課前準備總結本次課堂內容,強調需掌握的基本知識及相應的新技術新理論以及這些知識在生產實踐中的應用。

第二、對教學內容的合理布局。講授不是把教材內容一成不變的講給學生,而是以教材為參考重新組織內容,多一些參考書和資料。比如濮良貴,紀名剛主編的《機械設計》教材中把螺旋傳動放在第二篇聯接里跟螺旋聯接一起講解。而卜炎主編的《機械設計》教材中把這部分內容放到機械傳動里講解而且講解也較詳細。對機制專業來說機械傳動是重要內容,所以講授這部分內容時放到機械傳動講解較合適,講解這部分內容時可參考卜炎主編的《機械設計》教材的螺旋傳動部分。

第三、教師的知識儲備及實踐經驗。首先、教師單純以課本為準講解,跟學生自己學沒什么區別。

這種教學使學生對課堂失去的興趣、對老師失望。作為專業基礎課教師,必須時刻充實完善自己的專業知識,讓自己的專業知識始終更新保持活力。方法有讀研讀博,或跟自己的導師及原來的科研團隊時刻保持聯系,隨時掌握最新專業動態。具備條件可申請課題,科研教學并行,以科研促進完善教學。

其次、機制設計是實踐性很強的學科。這要求教師要有一定的實踐經驗,教授時理論聯系生產實際,這樣講解不僅課堂效果好、學生的知識掌握更有目的性,提高學生的課堂熱情。老師多參觀生產一線,多跟企業聯系。有條件利用假期可以到優秀的先進的的制造行業去進修,提高自己的實踐水平。

注意的問題

首先、內容的延伸必須以掌握機械設計基本知識為前提。我院用的教材是濮良貴,紀名剛主編高等教育出版社出版的“十五”國家級規劃教材。該教材從1906年開始由人民教育出版社出版第一版,到現在的第八版,經歷了40多年的教學實踐和先后七次精心修訂,該書的內容體系得到了不斷提高和錘煉。

內容是介紹整臺機器機械部分設計的基本知識,重點討論一般尺寸和常用工作參數下的通用件的設計,培養學生設計一般機械的能力,該課程在整個教學計劃中有承上啟下作用。所以內容的延伸必須以教材為基礎,在掌握基本知識的前提下延伸,好比地基打好才能建高樓大廈。特別注意的是內容的延伸不能把機械設計課的教學變成新技術新方法介紹的概述性教學。

其次在內容延伸時講究方法策略,根據教學內容適當延伸,充分考慮學生的接受程度和課時允許范圍內。比如講齒輪傳動時,一般情況下齒輪傳動不易用于傳動距離過大的場合,講這部分內容時可以簡單介紹齒輪傳動自行車,學生易理解而且與實際聯系緊密。齒輪傳動自行車的原理結構詳細講解的話課時就不夠了,想進一步了解的同學們自己查找資料,有問題可以課后討論。

結語

第2篇

教學目標,培養合格技能型人才。

關鍵詞: 機械專業;大機械基礎觀;知識體系;課程體系

機械專業作為一個古老的專業,時至今日它之所以仍然能為人類社會的發展和進步發揮重要作用,一個很重要的原因就在于它具有一個完備而堅實的專業基礎體系――機械基礎。這里所說的“機械基礎”不是一般意義上中職學校課程體系當中的《機械基礎》,而是指廣泛意義上的“機械基礎”,它涵蓋機械類專業所必需的各種基礎知識與技能,我把這種機械基礎觀稱之為“大機械基礎觀”。在“大機械基礎觀”下,技工學校機械類專業的知識體系與課程體系中應包括如下內容:

1、機械制圖知識技能與《機械制圖》、《計算機繪圖》

機械制圖是工程界進行技術交流的語言,它以機械圖樣為研究對象,并利用機械圖樣設計意圖、進行技術交流、指導生產實踐、進行技術革新,因此,作為機械專業人員必須掌握機械制圖的知識與技能。

機械制圖的內容包括機械制圖基本規定、機械圖樣的畫法原理(三視圖、點線面以及基本幾何體的投影)、尺寸標注的有關規定、圖樣的表示方法(視圖、剖視、斷面及其他表示方法)、零件圖、裝配圖等。機械制圖的作用在于教會學生怎樣將三維空間中的物體變成二維平面中的圖形――繪圖,將二維平面中的圖形變成三維空間中的物體――識圖。而且隨著科學技術的發展,機械制圖還延伸到了計算機輔助制圖,如Auto CAD、CAXA)等內容。

根據以上知識技能要求,在機械類專業的課程體系中必須包括《機械制圖》與《計算機繪圖(Auto CAD、CAXA)》等課程。

2、公差配合與技術測量知識與《極限配合與技術測量》課程

要保證零件的互換性,就必須保證零件的幾何參數的準確性。零件在加工過程中受機床精度、計量器具精度、工人技術水平及生產環境等因素影響,其幾何參數不可避免地會產生幾何量誤差。誤差雖然不可避免,但卻可以控制。為控制幾何量誤差,人們提出了公差的概念。為檢測零件的加工精度,人們建立了測量的概念和測量體系。因此,“公差配合與技術測量”是機械專業知識體系中不可缺少的內容。

根據以上知識要求,在機械類專業的課程體系中必須包括《極限配合與技術測量》課程。該課程主要內容包括尺寸公差、形位公差、公差關系、表面粗糙度、技術測量及檢測等部分。其作用在于使學生了解極限與配合標準的基本規定,掌握極限與配合方面的基本計算方法及代號的標注識讀;了解形位公差的基本內容、代號含義,掌握其代號的標注方法;了解表面粗糙度評定標準及檢測方法,掌握其符號、代號標注;了解測量的基本知識,掌握常用量具的掌握其使用方法;了解形位誤差的檢測原則和基本方法等。

3、工程材料及其處理知識與《金屬材料與熱處理》或《工程材料》課程

機械專業是以機械(機器和機構的統稱)為研究對象的,所有的機械裝置都是由一個一個的零件組成的,而所有的零件都是由實實在在的材料制成的。在相當長的歷史時期內,機械工程中所使用的材料多為金屬材料。而隨著技術的進步和新材料、新工藝、新技術的發展,高分子材料、陶瓷材料、復合材料等非金屬材料的應用也日益廣泛。因此在機械類專業的知識體系中必須有工程材料及其相關處理的知識。其具體內容包括常用工程材料的種類、牌號、力學性能、內部結構以及材料的處理、材料的成型工藝等內容。

根據以上知識要求,在機械類專業的課程體系中應根據專業需要,開設《金屬材料與熱處理》或《工程材料》等課程。

4、機械傳動、常用機構、機械零件知識與《機械基礎》或《機構與零件》課程

從事機械工程的人員,必須掌握常用機械工作原理與機械傳動、常用機構、機械零件的有關知識,因此在機械專業的知識體系中必須包括以上內容。

根據知識要求,在機械類專業的課程體系中應根據專業層次不同分別開設《機械基礎》或《機構與零件》等課程。《機械基礎》或《機構與零件》。課程的內容一般包括常用機械傳動(帶傳動、螺旋傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、輪系)、常用機構(平面連桿機構、凸輪機構、步進運動機構等)、軸系零件等部分。該課程以“機械”作為研究對象,其目的在于使學生熟悉和掌握機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動的基本知識、工作原理和應用特點;掌握分析機械工作原理的基本方法;能做簡單的計算;會查閱有關技術資料和選用標準件等。

5、機械設備控制技術知識與《機械設備控制技術》課程

隨著科學技術的發展,機器設備的自動化和程度越來越高,因此機械設備控制技術已經成為機械專業學生必須掌握的知識。

根據以上知識要求,在機械類專業的課程體系中必須包括《機械設備控制技術》課程。其具體內容應包括“液壓傳動與氣壓控制技術”、“機床電器控制技術”、“可變成控制技術(PLC)”等內容。

6、工程力學知識與《工程力學》課程

機械構件在工作中經常會受到各種載荷作用,在載荷作用下構件會產生不同程度地變形或破壞,當變形或破壞達到一定程度時,必然會導致構件失效。要想使構件在預期壽命內不失效,提高工作可靠性,在構件設計、制造和安裝過程中必須對其受載問題給予高度重視。

根據以上知識要求,在機械類專業的課程體系中必須包括《工程力學》課。該課為我們根據構件受載情況研究構件強度,根據材料力學性能合理地設計構件截面形狀和尺寸,使機械安全、可靠地工作提供了理論基礎和計算方法。

7、數控加工知識與《數控加工基礎》課程

第3篇

關鍵詞：一體化教學；單元設計；實驗實訓；課程設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0103-03

一、引言

根據全國高職院校的教學改革經驗，工學結合、教學做一體化是目前高職院校廣泛推崇的一種教學模式。但是，這一教學模式的實施必須具備一定的師資力量、物質設備、實習場地等條件。要做到每一個專業、每一門課程都全面實行一體化教學模式，實施起來難度較大，這就需要有一個循序漸進的過程，即一個過渡期。在這一過渡期，我們該如何做？就目前大部分高職院校的現狀來看，課堂教學仍然占了較大的比重，在這種情況下，如何設計教學內容和教學模式，是每一位教育工作者值得深思和探討的問題。

二、從實際出發，積極推進課程教學的單元、整體設計（一）課程教學的整體規劃與設計

機械設計基礎不僅是一門技術基礎課，而且也是一門能直接用于生產的設計性課程。本課程的教學目標不僅在于傳授常用機構和通用零件的基本知識、基本理論和基本設計方法，更重要的是培養學生的實際機械設計能力。高等職業教育要辦出特色，就應按職業崗位所需的知識結構和能力結構以及生產實際需要來構建以職業技術能力為主的課程體系。據此，應將機械設計基礎以章節劃分的課程內容設計成為若干個教學單元：機械的組成及特性、聯接、機械傳動、支承零部件、機械設計綜述等。本課程新的課程結構，首先從機械的整體出發，從宏觀上使學生了解機械整體的基本知識和要求，把握每個模塊和整體的關系，從簡易的聯接入手，到各種機械傳動、支承結構；以機械傳動為課程重點，把握各種機械傳動的特點，為培養學生機械安裝和調試能力奠定良好基礎。

（二）教學單元內容設計

高職教育教學內容及課程體系強調理論知識的應用，要求按照一線生產實際需要授課，其課程體系突出能力與素質的培養，教學內容應擺脫學科系統性、完整性的束縛。按照這一思路，需對教學內容進行調整：（1）機械設計都是以機構運動簡圖為研究模型的，建立機械運動簡圖是機械設計的基礎，因此，應把機構的結構分析，機構運動簡圖的定義、性質和常用運動副的代號，機構運動簡圖的建立作為重點講授內容。（2）對機構設計部分的內容，過去是以講授圖解法為主，隨著計算機輔助機械設計的廣泛應用，其教學內容應該逐漸轉換為以講授解析法為主。（3）對于機械傳動和零件設計部分，應減少計算公式的推導過程，增加零部結構設計的內容和一些設計參數的選取原則，并加強對機械運行的介紹，比如多種傳動方式的組合、原理、特點以及工程實際中的應用、維護等，多向學生介紹機械方面的新發展、新思路，以開闊學生的眼界。

在過去的教學中，通常只重視設計計算，認為學生只要會計算就達到要求了，而輕視結構設計，以及結構設計與工程實際技術問題緊密結合的部分，導致教學與實際脫節。如滾動軸承這一章，軸承裝置設計在教學中往往不作為重點，但卻是生產一線技術人員接觸最為廣泛的內容。因此，可以把這章內容進行重新整合，把軸承裝置設計作為重點，要求學生重點掌握軸承的安裝、配合、緊固、調節、、密封等實踐性很強的技術問題。在學習了這些基本知識的基礎上，再舉一些工程實例，如CA6140車床主軸支撐的例子，通過這個實例，使學生重點掌握軸承的組合結構、軸承的調整以及軸承的精度對機床主軸傳動的影響。通過整合，使學生既學會了軸承的基本知識，又掌握了軸承的應用技術，同時使學生明確了軸承在工程實際中的重要地位。

1對課程單元、整體設計及一體化教學的思考

（三）單元設計要堅持“必須夠用”原則

進行單元教學設計時，需堅持“必須夠用”原則，刪除不必要的理論推導和證明。高等職業教育培養目標強調的是人才的應用性，畢業生所從業的崗位決定了他們沒有必要對計算公式、定理、方法等的來龍去脈像研究型人才那樣了解得清清楚楚，而應注重于如何運用這些公式、定理、方法等來解決實際問題。

如機械設計基礎中凸輪機構從動件運動規律中的速度、加速度方程的推導過程；帶傳動即將打滑時緊邊拉力與松邊拉力之間的關系式的推導過程等都應刪除或略講。與先前所學課程重復的內容、偏深偏難而又不實用的內容、因科學技術發展進步而落后的內容也應刪除。

（四）單元設計需不斷完善

進行單元教學設計時，不斷完善必要的基本知識和理論，增加基本設計方法和實踐性內容。機械設計所需的基本知識和基本理論、緊密結合工程實際且多樣化的設計方法，是培養學生機械設計能力的根本保證。而以往的教材對此注意不夠，具體表現為：（1）基本設計計算原理和設計方法介紹得較少，致使學生解決實際問題的思路少、方法少。例如：平面四桿機構的設計，一般教材只介紹按給定連桿的2個（或3個）位置設計，以及按行程速比系數設計等兩三種方法；軸上零件的定位固定，一般也只介紹軸肩、軸環、套筒等幾種方法。（2）對設計方法和步驟缺少分析、總結和歸納，不利于學生整體設計思想方法的形成。（3）實用性、實踐性內容少，不利于學生應用所學理論知識和方法解決工程實際問題能力的培養。

（五）單元設計的評價

一堂職業教育的好課既要看教師是否認真進行了突出職業能力培養的單元教學設計，又要看是否圓滿地按照設計進行了實施，取得預定的教學效果。綜合起來，主要應從以下幾個方面進行評價。

1.單元目標的評價。單元目標包括職業能力目標和知識目標。單元目標一經設定，應當嚴格遵照執行，不能隨意更改。但可以將其進一步分解細化，確定重點、難點及解決辦法，使之更加明確、具體，更具可檢驗性。另外，還可結合課程教學內容的實際，適當添加德育或人文目標，但不能盲目拔高或擴張。

職業能力目標同知識目標一樣，不能隨意更改。必須對訓練項目實施步驟、方式、訓練素材、所需場地器材及工具、安全事項、考核方法等做出規劃與安排。

2.單元教學過程的評價。單元教學過程的設計與實施是實現培養目標的途徑，是提高課堂教學效果和效率的重要環節，也是單元教學設計和現場實施中最重要、最難、最能體現教師教學能力的環節，因此，這是單元教學評價的重要方面。應重點考核職業能力訓練過程、步驟、方法、手段的設計與實施是否符合學生職業能力提高和知識認知的規律，是否能夠激發學生的學習興趣和內在動力，重點是否突出，難點是否得到有效化解，實訓條件是否準備充分，教師操作是否熟練，指導學生是否得法，各步驟時間分配是否合理等等。

三、推進“教、學、做”一體化模式，提高教學效率和質量針對機械設計基礎課程的特點，真正實現“教、學、做”一體化教學模式，提高教學效率和質量，需做好以下幾方面的工作：

（一）理論聯系實際，激發學習動力

機械設計基礎是與工程實際聯系緊密的課程，教學過程中應特別注重理論聯系實際。如講解平面機構時，可列舉實際機器（內燃機、汽車等）和日常生活中（縫紉機的踏板機構、農用水井壓水機構等）的應用實例，并介紹與專業有關的金屬切削機床――牛頭刨床的應用實例，增強基礎課與專業課之間的聯系，使理論知識和實際應用有機地結合起來，激發學生學習的動力。

（二）講練結合，精講多練

對機械設計基礎基本概念的講解要強調聯系實際，講練結合，即在各章節安排相應的練習，還安排一些階段性的綜合練習，提高練習的綜合程度，注重方法的運用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應用進行總結。使學生學牢學活知識，并具有應用知識解決問題的能力。

分析討論是開發學生智能，鍛煉學生膽量，培養學生科學思維能力的有效教學方法。討論的內容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經常布置一些較重要的概念性思考題，讓學生課外思考，下一次上課進行提問。適當討論，這樣可以促進學生課外自學，加深對基本概念的理解。

（三）建立必備的實驗、實訓條件

機械設計實驗、實訓是學生職業技能培養的重要環節，因為實驗項目是以機械工程技術為背景的，如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數測定和減速器的結構分析、裝配實驗等，使學生學習和掌握具體的測試技術、測量方法，熟悉測量工具與設備。教師在指導過程中還可進行一些創新，設計并提出一些新的實驗內容，如可選用一些磨損過的齒輪和使用過的減速器，通過分析，提出一些具體的修理、調整、改進的意見和解決問題的方案。這樣，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養有機結合起來，同時使學生覺得學有所用。

（四）搞好課程設計，培養學生綜合技能

機械設計基礎的課程設計是把學生學過的各學科知識較全面地綜合應用到實際工程中去，力求從課程內容上、從分析問題和解決問題的方法上，從設計思想上培養學生的工程設計能力。首先，在選題上要考慮培養目標，有針對性，有側重面：可選二級減速傳動裝置作為設計題目，其中，一級為v帶傳動，另一級為單級斜齒圓柱齒輪傳動。這樣的選題，既包括本課程的主要內容，又使學生得到較為全面的訓練。在設計之前，應先組織學生對該傳動裝置進行拆卸、安裝，使學生熟悉裝置的基本構造，整體組成結構及各部分結構、功能、裝置和調整；各個零件之間的連接關系與特點，然后找出標準件與非標準件，明確傳動裝置布置形式與空間位置的關系，建起一個立體的概念，避免出現閉門造車和照抄照搬式的設計，與生產實際相脫節。在設計過程中，許多參數不可能完全由計算決定，需要借助畫圖、初選或初估等手段，并且通過畫圖、計算、修改交叉進行，同時要求學生認真閱讀參考資料，學會查閱相關手冊等。

參考文獻：