初中生學習興趣培養范文

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第1篇

【關鍵詞】初中數學；興趣；培養

初中階段的數學學習其實是學生真正開啟數學之旅的起點，因此教學內容方面充分結合了學生的實際思維能力與認知水平，并緊密聯系真實生活，具有非常突出的實踐性。因此，初中數學教師教學的時候，必須綜合考慮教學的內容，不可以把概念、公式等硬塞給學生，因為這種填鴨式的教學只會讓原本就覺得數學枯燥的學生，更加抵觸學習數學。初中數學教師要注重培養學生的學習興趣，用興趣來激發學生學習的主動性與積極性，讓他們喜歡學習數學、樂于學習數學。

1 重視課前引導學生的興趣，建立邏輯性思維

數學學科最突出的特征就是其獨一無二的邏輯性，所以數學教師應重視培養學生的邏輯性，這樣有益于幫助他們學好數學。尤其對于初中數學來說，因為處于學習的初級階段，所以數學教師更要重視這個最關鍵的細節。初中數學教師教學時，應抓住學生的專注力，為他們營造出充滿縝密邏輯思維的課堂，這樣可以有效激發學生學習數學知識的興趣，提高學生的學習效率。作者認為引題部分就是非常有利用價值的引導素材。這里所說的引題，是指將學生帶進正式教學之前的引言，就像是一本書的序言、一幕話劇的序幕一樣。常見的引題有很多種形式，像是問答、舉例、播放影像等，這些都是基于教學內容設計的課前引導環節，讓學生開始正式學習之前先通過簡短生動的課前引導大致了解將要學習的知識，從而為接下來的學習做好鋪墊。生動、有趣的引題能夠在最短時間內將學生的注意力吸引過來，讓他們集中到教師的教學內容上，并把他們的思維推到邏輯狀態下，這能夠有效提升數學課堂的教學效率，同時改善學生的學習收效。特別是在學生們學習了語文、歷史等人文學科之后，數學教師借助引題來提升他們的學習興趣，對激發他們的邏輯思維有重要的現實意義。

2 重視理論與實際的結合，將抽象知識形象化

初中數學的主要教學內容都是一些基本的數學原理與規律，所涉及的具體內容很多都和我們的現實生活密切相關，因此，初中數學教師在教學的時候，絕對不能將自己的教學和現實生活割裂開來，要在尊重教學內容的基礎上，盡量將知識和生活聯系在一起，讓學生們感受到原來生活中到處都有數學知識的影子，數學與自己的生活密切相關。很多學生都覺得數學學科非常難學，知識理解起來十分困難，究其原因，主要還是由于知識過于抽象，可初中生的抽象思維才剛剛建立起來，還是習慣用形象思維來認識與理解事物，對抽象的數學知識接受起來比較有難度。因此，初中數學教師教學的時候，應將教學內容中的數學知識和學生的現實生活聯系起來，將具體的數學現象作為教學的引導，帶領學生認識與理解所學的數學知識。對于數學教師來說，通過觀察、學習、歸納現實生活里的數學現象，能夠幫助學生把抽象的數學知識變得形象起來，從而激發他們繼續學習有關知識的興趣，提升學習的積極性。例如：作者在教學直角三角形的內容時，就舉了蓋房子的例子，并向學生提問：如何借助數學規律來驗證蓋出來的房子各個邊角是不是標準的直角呢？通過幾分鐘的思考和討論之后，學生總結出可以根據直角三角形的基本性質來驗證。借助這種將數學知識和現實生活銜接的方式，能夠有效激發學生學習數學的興趣，為以后的學習能力培養以及邏輯思維發展奠定堅實的基礎。

3 構建教學情境，提升學習數學的興趣

雖然將知識和現實生活銜接起來能夠激發學生的興趣，是很有效的教學方法，但是由于初中生畢竟年齡還小，生活經歷和人生閱歷都非常有限，所以有些知識和原理還是需要一定的想象力才可以理解和消化的，像是方程等?；谶@種情況，初中數學教師在教學的時候，需要構建一定的教學情境升華學生對知識和現實生活聯系的理解。這樣不僅能夠推動學生的想象思維，提升他們的學習興趣，還能把抽象、刻板的數學教學變得生動有趣，進而實現理想的教學效果。

4 借助現代教學技術，豐富教學形式

科技的進步將越來越多的先進教學技術帶進了校園，教師可以運用的教學手段相應的也變得越來越豐富。初中數學教師也應該在自己的教學過程中融入現代的教學元素，作者認為多媒體就是一個非常具有時代感的教學輔助手段。數學其實屬于應用科學，其應用性是重要的學科特色，多媒體技術因為可以和電腦結合操作，展示出數學應用性的一面，而且展示形式多種多樣、圖文并茂、有聲有景，所以能夠激發學生的學習興趣，具有良好的教學輔助作用。特別是在構建情境這個教學環節上，多媒體技術能夠有效填補人力無法實現的信息傳遞缺口，構建出惟妙惟肖的教學情境，從而幫助學生掌握數學的概念、原理與規律，幫助他們進行拓展聯想，實現理想的教學收效。

5 建立融洽的師生關系，保持興趣的持久性

第2篇

關鍵詞：農村;初中;英語;興趣

對于較多的農村孩子而言，英語難學，甚至還有一小部分學生談英語而色變。究其原因，除了他們對英語這一學科具有偏見以外，最主要的原因就是傳統的教學模式，不能激發初中生的英語學習興趣。

因而，擺在農村初中英語教師面前的首要任務，就是充分調動初中生的主觀能動性，激發其英語學習興趣。

一、農村初中英語教學中，提高學生學習興趣的措施

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，興趣是學好英語的前提，它能換起學生的好奇心和迫切的求知欲。學生一旦對英語產生興趣，就能極大的提高英語學習的積極性和主動性。在平時的日常教學中，筆者重點是從以下幾個方面來培養學生學習的興趣：

（一）誘發學生的內在學習動力

在教學過程中，學生是教學活動的主體。學生要學好一門功課，關鍵是要有明確的學習動機。外語學習中的動機是學習者學習外語的愿望和推動力。它是推動和維持行動的一種心里狀態。教育學家認為，學習動機包括四個方面：學習的目的性、學習的努力程序、達到目的的愿望和學習態度。目的性是推動、指引學生學習的重要因素。學生的學習目的是根據他尋學習的社會意義和個人意義的認識而確立的。有了自覺、明確的目的，學生就有可能以極大的熱情和毅力去努力學習。有動機的外語學習，效果好，而無動機的外語學習，往往把學習當作是一種負擔，學習效果自然不會好。動機是興趣的前提，他們是息息相關，相輔相成的。因此，我在每年的英語教學活動過程中，特別重視學生學習英語的動機的培養。在每屆新生的第一節課中，不直接強調英語學習的重要性，而是通過看一部英語短片，或用英語講一個有趣的故事來激發他們的興趣。然后給他們講講當前國際發展的特點，講講英語的地位及應用范圍。學生聽后，更加明確了學習英語的目的，從而有了遠大的志向，產生了學習英語的動力，從“要我學”變為“我要學”。

（二）創設情景，激發興趣

教學情境是指教學過程中教師為達到一定的教學目標而創設的情感氛圍及在此氛圍中的教學活動。它使學生迅速進入最佳學習狀態，從而激發學習興趣和萌發學習的求知欲。我國英語教學的特點之一就是缺泛語言運用和學習的環境。在農村中學，英語學習主要在課堂里，因此，教師要善于創設情景，讓學生置身于英語的世界，引導學生用英語思維、用英語交流。最大限度調動每個學生的積極性和創造性，把教學內容與實際相聯系。在教學過程中，教師可以通過實物、掛圖、幻燈、歌曲、游戲、表演等多種形式來創設情景，讓學生有語言實踐的機會，借此發揮自身的潛力，引發他們表達思想的欲望，激發學生在真實或模擬真實的語言環境中進行充分的語言訓練，培養學生用英語交際的能力。

（三）采用靈活多變的教學方式，誘導興趣

1.直觀教學法

在教學中利用直觀的、生動的、適合初中生發展的教學方法，可以提高學生的學習興趣。因此，在課堂中要充分利用實物，特別是利用教室里的人和物來組織教學，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。

2.順口溜

隨著知識的增多，英語語法規則、詞的用法等，學生常常覺得很枯燥，又不容易記。教師可以編些順口溜來幫助學生記憶，以降低學習難度，增加學習英語的興趣和熱情。

3.歌曲教學

歌曲學生幾乎人人愛唱，如果教師在教唱歌之前有目的地進行一番選擇和安排，會使它在教學中發揮不同的效力。如在課前唱一首曲調歡快的歌，可以振奮學生的情緒;在上課的過程中唱一首含action words的歌曲，學生邊唱邊做動作，可以驅除學習中的疲勞。如果能根據教學內容教唱英語歌，效果會更佳。

4.運用游戲

游戲也是深受學生歡迎的活動。把游戲用于英語教學能為英語創造逼真的、富于交際的語言環境;以為學生提供引人入勝的練習形式;還能滿足學生旺盛的學習欲望，讓學生在玩中學會了英語。

5.英語竟賽

我們可以在課外開展各種英語竟賽，比如書法比賽、演講、英語晚會等。在竟賽中，要鼓勵學生以打破以前的記錄為目標，盡量讓每個學生都有成功的機會，特別果注意獎勵那些有突出進步的學生（比如以前從不及格，現在常及格的學生）。

（四）優化課堂教學，鞏固興趣

回顧外語教學的開端和發展，不難發現，在英語課堂教學中，我們都過多的重視知識的傳授，忽略學生實際的訓練。教學活動多與翻譯為主，教師是課堂的主角，絕對的權威人士。常常是教師滔滔不絕的解釋詞匯、講解語法、分析課文結構和疑難句子，學生則是長篇累牘地記筆記，完全成了語言知識的消極被動者。這種“注入式”的教學使學生受到壓抑，學生在學習過程中缺泛主動性和積極性，沒有熱情和激情，自然不會產生濃厚的興趣。

要提高課堂教學的質量，必須改變教科書和教師一統課堂的局面。教師不只是傳授知識，更是學生學習的引導者、促進者和合作者。教師應該指導學生選擇自我學習的策略，培養學生良好的學習習慣;激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;營造民主、支持的、寬容的課堂氣氛;幫助學生猜想、創造和解決問題;和學生一起學習，共同進步。以學生為主體，讓每個學生都得到自由的、全面的發展。另外，教師要深入教材，善挖教材，勤備學生，研究教案，精心備好每一節課。教師只有吃透教材、熟悉教案、了解學生，真正成為教材文本和學生的“知音”，才能充滿自信地走進教室，在課堂上揮灑自如，游刃有余。

第3篇

一、創設教學情境，激發學生的好奇心

現代的初中生雖然生理成長較迅速，但是心理成長仍舊處于不穩定期，需要教師在課堂上根據所在班級學生的生活環境、學習環境及易于接受快樂、奇妙事物的特點，創設一些教學情境，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。如，講一段與授課內容相關的故事：約瑟夫問題與因式分解。有一個古老的傳說，有64名戰士被敵人俘虜了，敵人命令它們排成一個圈，編上號碼1，2，3，……64。敵人把1號殺了，又把3號殺了，他們是隔一個殺一個這樣轉著圈殺。最后剩下一個人，這個人就是約瑟夫，請問約瑟夫是多少號？教師可以允許學生自由討論，要求學生用科學知識回答這個問題，并能給出具體的解題思路。

二、因材施教，量力而行

教師必須從潛意識到實踐認知都清楚：每個學生都是獨一無二的，他們學習數學和掌握這些知識的情況一定是有差別的。比如，有些學生承受壓力的能力較強，教師可以直接指出其錯誤的解題方法，讓其獨立思考，而對于曾經厭惡學習數學的學生，教師盡量鼓勵其想出解決問題的突破口，或用一種常見的方法去思考問題，讓學生體會到一定的成就感。給予學生一定的自由，同時也鼓勵學生相互合作，相互學習。

三、鼓勵學生充分體驗生活，感受數學知識的奇妙