初中優化設計范文
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第1篇
[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16005501
新時期，教育教學改革逐步推進，教育界對于“減負”做出了很多的決策，學校和各科教師也在不斷探索如何在減負中增效。作為教育教學中的一個重要環節，作業對于減負增效也發揮了重要的作用，合理、科學的作業設計能夠實現減負增效這一重要目標。
一、設計合作型作業
在傳統教學中，教師通常會布置讓學生獨立完成的作業，很少去布置合作型作業。其實，細心的教師可以發現，當前初中政治課程標準十分強調學生的經驗、學科知識與社會發展，因此在課本上每個單元和框架中都設計了相應的作業，這些作業中有很多是需要學生通過小組合作與討論交流來完成的。合作型作業能夠最大限度地調動學生合作的積極性，使學生在合作中發現、探索、補充、完善。為此，教師應該多為學生設計一些合作型作業，促進學生的合作學習。比如，在八年級下冊的《身邊的誘惑》教學過程中，教師布置了一項合作型作業：以小組為單位，課下收集生活中出現的誘惑，共同討論這些誘惑出現的原因與目的，并且探究應對方法，寫下心得體會。這項作業需要學生小組共同配合與交流合作，一方面能夠訓練學生的合作能力，強化學生的合作意識，另一方面還能夠使學生獲得更多的案例，進行觀點的交鋒，產生更多、更深刻的認識。
二、設計層次型作業
每個班級都會有幾十名學生，這些學生由于個性特點、學習基礎和學習習慣的不同，會存在著不同的發展情況。如果教師設計的作業是千人一面的，那么便難以實現初中政治促進學生全面發展的最終目的，導致作業無法最大化地發揮作用，使學優生吃不飽、學困生吃不了，打擊學生完成作業的興趣與信心。為此，教師應該充分考慮到學生的個體差異，根據學生的差異設計層次型作業，給每個層次的學生選擇的空間，促使他們通過作業來實現最大的發展。筆者在教學中嘗試根據班級學生的差異，布置不同層次的家庭作業，設置了必做題和選做題。這樣，供學生自主選擇，使優等生吃好，中等生吃飽，后進生吃得消。比如，一單元新課內容教授結束后，筆者一般會選擇基礎鞏固題、拓展延伸題兩大類題型，基礎鞏固題是學生必須做的，而后一類則讓學生根據自己的能力自主選擇。原本擔心做拓展延伸題的學生會很少，但實際卻比預想的結果要好得多，學生在這種體現平等和尊重的氛圍感染下，更樂意完成作業、表現自己。
三、設計生活化作業
初中政治與生活的聯系可謂十分緊密，初中政治反映了生活各個方面的內容，而在生活中又可以充分應用政治課上所學的知識。但是目前的很多作業都忽略了政治與生活的關系，無法使學生真正體會到政治課上所學知識的價值。一位教育專家曾指出，傳統教育最大的浪費是兒童在學校中不能完全地、自由地運用他們在校外所獲得的經驗；另一方面，他們又不能把學校里所學的知識應用于日常生活。這恰恰就是當前我們初中政治作業布置所遇到的問題。為此，教師需要認識到政治與生活的密切聯系，所布置的作業必須貼近社會生活，貼近學生的生活，引導學生在生活中學習政治，在政治學習中反思生活，使他們的知識轉化為技能技巧，鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態度、價值觀。
第2篇
關鍵詞：初中化學；實驗課；優化設計
初中化學是一門以實驗為基礎的學科，但是由于長期受到應試教育的影響，大多數教師比較注重理論知識的傳授，而忽視化學實驗課的重要性，使實驗課流于形式化。久而久之，大多數學生對于化學知識的學習提不起興趣，同時學生運用知識解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高，更不利于科學素養的培養。
一、原則
1.科學性
科學性原則是化學實驗課程設計的前提條件，它是指實驗原理、實驗操作程序和方法與化學原理知識、科學的實驗研究方法一致，它是化學實驗課程設計的前提條件。
2.可行性
可行性原則指設計化學實驗時所運用的實驗原理在實施時切實可行，而且實驗選用的化學設備、化學實驗方法以及化學實驗藥品等都是目前學校實驗室能夠滿足的。
3.安全性
實驗必須確保安全，不能有任何傷害師生的事故發生。教師在選擇、準備和實驗操作過程時，應盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。為了確保安全性，力求實驗成功，教師應做到如下幾點：實驗必須做到內容科學、方法合理、可靠性高；操作要規范、正確、熟練；善于采取針對性措施，消除不安全因素。
4.簡易性
復雜的實驗裝置不僅操作起來不方便，而且還增加了實驗失敗的可能性以及事故的發生，同時也容易分散學生的注意力。在簡化裝置時，“應盡量使儀器裝置的數量減少”“盡量減少儀器之間的連接，裝配”，并且盡可能地用簡單的裝置代替復雜的。
二、內容
1.科學合理運用現代教育手段，優化初中化學的實驗內容
在傳統的教學模式下，教師往往會運用大量的時間進行理論知識的講解，而運用到實驗的課時非常少。實踐證明，教學課時和實驗課時需要有一個合理、恰當的比例，因為通過實驗可以加深學生對理論知識的理解，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。化學實驗課程的內容安排應該與化學理論課的教學內容有機結合起來，對于性質實驗、制備實驗，必須要在理論知識講解之后進行，否則不能夠取得理想的實驗效果。在化學實驗課上，運用現代化教學手段，能使學生在實驗之前了解實驗的相關內容，有效地避免學生接觸一些具有危險性的實驗。另外，通過多媒體輔助教學工具演示實驗，能夠化抽象為具象，有助于學生掌握實驗的相關內容，同時提高學生的實驗操作技能。多媒體技術能夠化抽象為具象，消除學生的陌生感和隔閡感，使學生掌握化學的微觀實質和化學原理。
2.構建以生為主的教學方案，優化初中化學的教學方案
傳統教學模式下，往往采用“灌輸式”的教學方式，學生的科學素養得不到培養，因此在新課改背景下，教師要樹立新的教學理念，構建以生為主的教學方案，使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變。優化后的教學反感，能夠有效地調動學生學習化學的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性，促使學生的互助協作精神得到培養。在日常的化學實驗教學中，教師要以生為主，以教材為綱要，同時發揮自身的引導作用，使學生通過化學實驗教學，不斷提升化學技能，激發學生的學習欲望，促使學生養成良好的學習習慣。
綜上所述，作為當代的一線化學教師，要充分認識到實驗課的重要性，且能夠樹立以生為本的教學理念，構建以生為主的教學方案，科學合理地運用現代教學手段，使學生的化學實驗技能得到鍛煉和提高，同時不斷培養學生的科學文化素養，促使學生成長為社會發展需要的人才。
參考文獻：
[1]王朝霞.談談如何實現化學實驗課的最優化教學[J].考試周刊，2011（12）.
[2]吳叢亮.初中化學實驗課的優化設計問題探究[J].中學時代，2013（16）.
第3篇
關鍵詞:化學實驗課;優化設計;原則策略;可行性;安全性
1．初中化學實驗課教學優化設計的必要性
隨著教育改革的深入，初中化學的實驗課教學的需求也越來越大，為了滿足初中化學實驗課教學的需求，作為教師我們必須從根本上優化初中化學實驗課的課程設計，并且采用相應的策略來完善優化初中化學實驗課的課程設計．在一些陳舊的教學觀念中，化學實驗課始終是以老師為中心，以老師的演示實驗以及課堂講解為主，先有結論后有驗證．在這種模式下，同學們會養成依賴性，缺乏實驗的主動性以及創造性．同時，也不利于同學們的獨立性思考能力的培養，單單的為了完成實驗而去做實驗，并沒有讓同學們體會到做實驗的樂趣，也不利于同學們的操作能力的培養．在初中化學實驗課的教學中，優化教學設計能夠極大的提升同學們的動手操作能力．在實驗課中，實驗的過程是極其重要的，但是，在教學的過程中，教師們往往是由于初中化學實驗多為驗證性試驗而忽略實驗的過程，這樣一來，同學們的思考方向就大大的被束縛了．對于實驗中出現的一些異?，F象同學們也只會當做實驗失敗處理，而錯失了深入了解實驗的機會，初中化學實驗課教學的優化設計能夠提升同學們以及教師對于實驗的過程的重視，培養同學們的發散性思維，使得實驗的目的更加明確．當然，在優化初中化學實驗課教學的過程中，應該根據同學們以及教學的實際情況，適當的增加探究性的實驗．這類實驗能夠給同學們更多自由發揮的空間，對于實驗的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學效果更加明顯．在同學們自己動手進行探究實驗的過程中，也大大的避免了同學們單純的重復教師演示實驗的實驗步驟這種現象的出現．在一定的程度上，優化初中化學實驗課教學設計能夠充分的挖掘同學們的創新創造能力，以及自主動手操作能力．
2．初中化學實驗課教學優化設計的原則性
在初中化學實驗課進行教學優化設計時也要遵循一定的原則，“無規矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優化設計初中化學的實驗課教學．初中化學實驗課教學的優化設計的基石就是課程優化設計的科學性，科學合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學實驗課的優化設計的程度，在一定的程度上也會避免實驗中可能會出現的意外和危險．可行性以及安全性也是初中化學實驗教學優化設計的重要條件和重要保障．切實可行的實驗能夠保證同學們的實驗有效有序的進行，確保了同學們進行化學實驗的前提條件得以實現．安全性則是初中化學實驗的重中之重，初中化學實驗必須以安全為主，為了保證同學們的安全應該盡量避免使用有害的藥品以及危險的試劑．盡量的優化初中實驗教學的安全性，更多的教授給同學們對于一些緊急情況的處理方法，使得同學們的實驗更加安全．當然，實驗的簡易性也是必不可少的，初中生動手能力不強，過于程序復雜的實驗更容易失敗，相應的發生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實驗時，就可以將實驗簡易化，利用下圖所示的裝置進行實驗，更加簡單易操作．簡易性的實驗也要滿足實驗的科學性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學們理解初中化學實驗的原理．遵循以上原則，合理的優化初中化學實驗課教學設計，確保同學們的實驗動手能力更好的得到培養．
3．初中化學實驗課教學優化設計的策略性
