高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；高學(xué)歷；人才培養(yǎng)；有效措施

醫(yī)院的發(fā)展離不開人才，人才是提高醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。因此醫(yī)院要重視人才培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)和科研的進(jìn)一步發(fā)展，更好的為醫(yī)院服務(wù)。高學(xué)歷人才，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思想開放等優(yōu)勢(shì)，但也存在臨床經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)，為此醫(yī)院要制定科學(xué)、合理的高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用計(jì)劃，讓高學(xué)歷人員真正成為高學(xué)歷人才，人盡其才，推動(dòng)醫(yī)院醫(yī)療水平和科研研究進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)院全面可持續(xù)發(fā)展。

1.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理目標(biāo)及基本要求

1.1 醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，醫(yī)院建設(shè)規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，醫(yī)院市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)逐漸由單一的醫(yī)療水平逐漸向臨床技術(shù)、科研研究、服務(wù)水平等多方向轉(zhuǎn)變，這就對(duì)醫(yī)院人才培養(yǎng)提出更高的要求。醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展水平結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求制定科學(xué)的高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)采取多種手段。

具體來說，醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)是：充分發(fā)揮高學(xué)歷人員學(xué)習(xí)接收能力強(qiáng)、思維開放等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高學(xué)歷人員臨床實(shí)踐、管理、科研等培訓(xùn)，將其打造成醫(yī)療技術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)、思想政治素養(yǎng)高、臨床診斷水平高等綜合型高學(xué)歷人才，同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的人才引進(jìn)和管理制度，形成一支集管理人才、科研人才、臨床型人才于一體的醫(yī)療隊(duì)伍，推動(dòng)醫(yī)院進(jìn)一步向技術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)、科研開發(fā)能力強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平等綜合管理方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[1]。

1.2 基本要求――不斷完善醫(yī)院人才選撥制度

要想真正使用醫(yī)院高學(xué)歷人才，充分發(fā)揮其在臨床技術(shù)、科研開發(fā)等的作用，必須不斷完善醫(yī)院人才選撥制度。具體來說，醫(yī)院要根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略不斷完善人才選撥工作流程，堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則，能者居上，選取思想政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)高、學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)的高學(xué)歷青年才俊為醫(yī)院重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，通過職稱評(píng)定、福利待遇、職位晉升等多種手段激勵(lì)高學(xué)歷人員積極進(jìn)取，不斷提高自身綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮其聰明才智，在這個(gè)過程中，主要根據(jù)高學(xué)歷人員的崗位業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)大小等給以相應(yīng)的激勵(lì)。此外，醫(yī)院要加大對(duì)科研、學(xué)術(shù)、醫(yī)療等的投入，構(gòu)建良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓高學(xué)歷人員在競(jìng)爭(zhēng)中成為綜合型人才，為醫(yī)院服務(wù)。

2.醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)教育管理使用模式建設(shè)

2.1 理論與實(shí)踐結(jié)合，重視臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)

醫(yī)院高學(xué)歷人員的優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)吸收能力強(qiáng)，缺點(diǎn)是臨床實(shí)踐少。針對(duì)這一情況，要理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)高學(xué)歷人才臨床實(shí)踐培訓(xùn)，切實(shí)提高高學(xué)歷人員臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。具體來說，在進(jìn)行臨床實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，要以高學(xué)歷人員的臨床實(shí)踐水平、實(shí)踐時(shí)間等作為判斷臨床能力的主要依據(jù)，而不是其學(xué)歷高低，然后根據(jù)不同人員不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，但方案都包括培訓(xùn)時(shí)間、輪轉(zhuǎn)科室、疑難重點(diǎn)等，切實(shí)提高每一個(gè)人的臨床綜合實(shí)踐能力。

此外要打破過去以學(xué)歷文憑為主的職稱晉升制度――碩士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為主治醫(yī)師，博士畢業(yè)參加工作兩年以上可升職為副主任醫(yī)師[2]，而要根據(jù)高學(xué)歷人員的臨床實(shí)踐能力（包括臨床基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐、急癥患者處理、病歷書寫、手術(shù)等內(nèi)容）、學(xué)術(shù)以及科研能力、品德等來進(jìn)行職稱評(píng)定，不僅可以激發(fā)高學(xué)歷人員工作積極性，而且可以為醫(yī)院培養(yǎng)名副其實(shí)的高學(xué)歷人才。

2.2 實(shí)行“名師帶教”培養(yǎng)模式

醫(yī)院要充分利用自身已有的專業(yè)人才（如高級(jí)醫(yī)療技術(shù)專家），實(shí)行“名師帶教”人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)醫(yī)院人才培養(yǎng)計(jì)劃確定專家?guī)讉€(gè)人，如科室主任與專業(yè)技術(shù)超過三級(jí)的主任醫(yī)師至少要帶領(lǐng)一名醫(yī)院高學(xué)歷人員，并實(shí)行考核制度，把“名師帶教”實(shí)際效果納入個(gè)人和科室考核及評(píng)價(jià)體系中，提高教者和學(xué)者的責(zé)任感，充分發(fā)揮該模式的作用，讓高學(xué)歷人員從專家那里學(xué)到更多的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以從專家身上學(xué)到良好的職業(yè)道德和服務(wù)精神，為其日后工作打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 實(shí)行科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制

高學(xué)歷人才是醫(yī)院持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，要想真正發(fā)揮人才作用，首先要留住人才，而留住人才最好的方式之一就是實(shí)行科學(xué)的考核及激勵(lì)機(jī)制。具體來說主要有以下三點(diǎn)：

2.2.1 考核內(nèi)容全面 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，醫(yī)院越來越多的將精力放在科研、臨床實(shí)踐、學(xué)術(shù)、服務(wù)等綜合管理上，因此對(duì)高學(xué)歷人員的考核不能片面的看其科研能力或者臨床實(shí)踐能力，而是要綜合考慮其科研能力、臨床能力、品德等諸方面因素，提高高學(xué)歷人員的綜合素養(yǎng)。

2.2.2 考核指標(biāo)合理 在設(shè)置考核指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到高學(xué)歷人員的理論基礎(chǔ)知識(shí)、臨床實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)，而且要根據(jù)醫(yī)院發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展戰(zhàn)略，既不能過高也不能太低，保證考核質(zhì)量。

2.2.3 實(shí)行激勵(lì)制度 在公平、公開、公正考核基礎(chǔ)上，充分利用考核結(jié)果，采取職位晉升、提高福利待遇以及降職、辭退等激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)較好的人員給以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)一般差的人員給以一定的懲罰，且開除表現(xiàn)很差且長(zhǎng)時(shí)間不改的人員，保證醫(yī)院高學(xué)歷人員的整體素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)造良好的醫(yī)院工作環(huán)境，鼓勵(lì)高學(xué)歷人才創(chuàng)新

2.4.1 創(chuàng)造良好的工作環(huán)境 醫(yī)院要尊重人才、關(guān)心人才，不以工作年限壓人，也不以學(xué)歷為唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造輕松自由的工作環(huán)境；同時(shí)醫(yī)院要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)中心、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等資金投入，為高學(xué)歷人員創(chuàng)新提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.4.2 實(shí)行創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制 對(duì)高學(xué)歷人員在重大科技成果、學(xué)術(shù)等上面取得的成就給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)創(chuàng)新。

2.4.3 構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu) 現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，醫(yī)院要不斷與時(shí)俱進(jìn)，通過請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家講座、指導(dǎo)和加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外著名醫(yī)院的溝通合作，不斷完善醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)[4]。

3.結(jié)論

醫(yī)院高學(xué)歷人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展且復(fù)雜的過程，醫(yī)院要從自身實(shí)際情況和整體發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定長(zhǎng)期與短期結(jié)合、引進(jìn)和培養(yǎng)結(jié)合、連續(xù)性與間斷性結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)管理體系，通過完善醫(yī)院高學(xué)歷人才選撥制度、明確高學(xué)歷人才培養(yǎng)目標(biāo)、重視臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)、采取“名師帶教”培養(yǎng)模式、實(shí)行考核及激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境等幾個(gè)方面加大對(duì)具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄耆瞬诺呐囵B(yǎng)力度，切實(shí)提高高學(xué)歷人員專業(yè)技術(shù)能力和思想道德素質(zhì)，為醫(yī)院儲(chǔ)備人才，推動(dòng)醫(yī)院科研、臨床技術(shù)、服務(wù)水平等進(jìn)一步發(fā)展，提高醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)醫(yī)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂云.淺談醫(yī)學(xué)高學(xué)歷人員的培養(yǎng)[J].中醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2011（16）：5280-5281

[2]韓瀅瀅.關(guān)于醫(yī)院人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].交通醫(yī)學(xué)，2012（4）：398-400

第2篇

摘要：馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中以當(dāng)時(shí)的資本主義社會(huì)為背景，全面闡述了異化理論。異化理論在當(dāng)前的社會(huì)下已經(jīng)成為了一種分析問題、考察問題的新角度、新方法。當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)面臨著諸多問題，用馬克思的異化理論看，人才培養(yǎng)出現(xiàn)一定程度的異化。本文就以馬克思異化理論為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前人才培養(yǎng)方面的原因、表現(xiàn)及消解異化的措施。

關(guān)鍵詞：馬克思異化理論 人才培養(yǎng) 滯后性

馬克思異化理論是的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前馬克思理論的研究已經(jīng)融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等不同學(xué)科。在“人才最貴”的21世紀(jì)，“異化”也成為理解和分析人才培養(yǎng)問題的一個(gè)角度逐漸被人們所重視。從2008年以來，我國(guó)各個(gè)高校不斷擴(kuò)招名額。而在市場(chǎng)上，越來越多的高學(xué)歷人才面臨“求職難”的現(xiàn)狀；作為需求的一方，用人單位卻苦于無法招聘到能夠勝任工作的優(yōu)秀員工。本文便是以馬克思的異化理論為切入點(diǎn)，分析當(dāng)下中國(guó)高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)異化的現(xiàn)狀、原因以及消解異化的措施。

1.馬克思異化理論簡(jiǎn)析

“異化”一詞源自拉丁文，有轉(zhuǎn)讓、疏遠(yuǎn)、脫離等意思。①異化最初是哲學(xué)概念，馬克思提出異化勞動(dòng)從抽象的人的本質(zhì)轉(zhuǎn)至現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活，使異化理論脫離純粹哲學(xué)意義上的概念，有了現(xiàn)實(shí)活力。在《伊壁鳩魯哲學(xué)的筆記》和《博士論文》中，馬克思使用“異化”一詞，認(rèn)為人對(duì)自然的依附關(guān)系就是異化。而后，他在《黑格爾法哲學(xué)批判》中認(rèn)為政治國(guó)家和市民社會(huì)的分離導(dǎo)致了人的本質(zhì)的異化。在《論猶太人問題》中，他又指出“金錢是人的勞動(dòng)和人的存在同人相異化的本質(zhì)；這種異己的本質(zhì)統(tǒng)治了人”。② 馬克思在《1844年哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》中提出勞動(dòng)異化理論，把它闡述為“勞動(dòng)者同他的勞動(dòng)產(chǎn)品的異化、勞動(dòng)者同他的勞動(dòng)活動(dòng)的異化、勞動(dòng)者同他的類本質(zhì)的異化、勞動(dòng)中人與人的關(guān)系的異化”。馬克思認(rèn)為，從起源看，私有財(cái)產(chǎn)是異化勞動(dòng)的必然后果，從即成狀態(tài)上看二者是相互作用的關(guān)系。《德意志意識(shí)形態(tài)》將異化擴(kuò)展到人類的生產(chǎn)活動(dòng)、政治活動(dòng)和精神活動(dòng)的異化。“自我異化”被人和環(huán)境的相互關(guān)系取代，人創(chuàng)造的環(huán)境和人相異化，異化了的環(huán)境反過來壓抑束縛人的自由和全面發(fā)展。

人的自由而全面的發(fā)展是馬克思整個(gè)理論的最終旨?xì)w。目前，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)雖以人的自由而全面的發(fā)展為導(dǎo)向，但在實(shí)施過程中的缺陷導(dǎo)致了人才培養(yǎng)中的異化。

2.中國(guó)當(dāng)下人才培養(yǎng)異化情況分析

根據(jù)馬克思的異化理論，從以下幾個(gè)方面分析我國(guó)高學(xué)歷人才培養(yǎng)中的異化現(xiàn)象。

2.1高校專業(yè)設(shè)置異化

改革開放以來，社會(huì)格局的巨大調(diào)整引起人才需求狀況的變化。由于我國(guó)高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整未從根本上展開，部分高學(xué)歷人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求。近些年來，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要方面。造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的因素很多，其中高校專業(yè)設(shè)置滯后、課程結(jié)構(gòu)不合理、高校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)是造成大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因。

滯后性是高校不能準(zhǔn)確地對(duì)未來的專業(yè)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，造成大學(xué)生的培養(yǎng)相對(duì)于社會(huì)需求存在一定的滯后性，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。③

2.2學(xué)生選報(bào)專業(yè)的異化

學(xué)生選報(bào)專業(yè)時(shí)，本來應(yīng)以自己的興趣為導(dǎo)向，選擇自己喜歡的專業(yè)，從而做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。但由于各種原因，高中生在選報(bào)專業(yè)時(shí)不能隨心所愿。那些對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣而又不能轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)種種消極的思想和行動(dòng)。這樣不僅影響了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，也會(huì)造成社會(huì)資源的浪費(fèi)。

選報(bào)專業(yè)的異化體現(xiàn)在另外一個(gè)方面就是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)之間的割裂。隨著教育的推進(jìn)，專業(yè)的細(xì)化程度也深入下去。專業(yè)的細(xì)化讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有一個(gè)博大的胸懷去通盤考慮問題。除了自己研究的那一小片領(lǐng)域之外，高學(xué)歷人士不敢輕易聊起自己專業(yè)以外的話題。

2.3社會(huì)導(dǎo)向的異化

學(xué)生選報(bào)專業(yè)時(shí)，往往需要向別人詢問相關(guān)信息。而被咨詢?nèi)俗约罕旧砜赡懿]有做充分的了解，會(huì)給予盲目的指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)的觀念：教師和醫(yī)生這兩個(gè)職業(yè)是任何時(shí)候都不會(huì)消失的，高校文學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等專業(yè)每年都會(huì)有大量的生源，而一些稀缺專業(yè)和技術(shù)性行業(yè)則成為鮮有人知而成為冷門。這種情況導(dǎo)致一些行業(yè)呈現(xiàn)出出現(xiàn)飽和甚至過剩狀態(tài)，而另一些行業(yè)卻因?yàn)闆]有人才而無法取得進(jìn)展。

在高學(xué)歷人才培養(yǎng)中，社會(huì)導(dǎo)向的異化另一個(gè)方面的體現(xiàn)就是行業(yè)待遇的指導(dǎo)作用。比如說，相對(duì)于那些需要耗費(fèi)很多精力和心血仍然收入一般且沒有保障的行業(yè)來說，公務(wù)員穩(wěn)定的薪水和優(yōu)越的待遇對(duì)高學(xué)歷人才形成一種無法抗拒的吸引力。

3.改進(jìn)人才培養(yǎng)的措施

3.1從窗內(nèi)轉(zhuǎn)向窗外，認(rèn)真收集專業(yè)及就業(yè)信息

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生只有在掌握了足夠信息的前提下，才能隨時(shí)調(diào)整自己的人生規(guī)劃，并收到滿意的效果。因此，學(xué)生在填報(bào)專業(yè)時(shí)，可以注意搜集各方面的信息，并進(jìn)行分析比對(duì)。選好自己喜歡的專業(yè)是第一步，在學(xué)習(xí)以及找工作過程中，同樣需要足夠的信息。因此，現(xiàn)代的高學(xué)歷人才應(yīng)當(dāng)從窗內(nèi)轉(zhuǎn)向窗外，根據(jù)外部情況作出即時(shí)反應(yīng)。

3.2轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)

“玉在匣中求善價(jià)，釵于奩內(nèi)待時(shí)飛”的時(shí)代已經(jīng)過去了。畢業(yè)生要樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念，走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)，先融入社會(huì)再求發(fā)展的道路。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)該先首先融入社會(huì)，工作一段時(shí)間后，可以重新選擇職業(yè)。有了工作經(jīng)歷，各方面的經(jīng)驗(yàn)和能力肯定會(huì)有所提高，時(shí)機(jī)張條件成熟時(shí)時(shí)，完全可以大顯身手。④

3.3設(shè)置專業(yè)預(yù)測(cè)系統(tǒng)

高校專業(yè)設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)之間不是即時(shí)性關(guān)系，因此設(shè)置高校專業(yè)設(shè)置預(yù)測(cè)系統(tǒng)，遵照學(xué)科分化組合的內(nèi)在邏輯，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展變化的方向，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上超前設(shè)置社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專業(yè)，這樣才能變被動(dòng)為主動(dòng)，使高校專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求達(dá)到平衡，從源頭上破解我國(guó)大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題。

3.4平衡資源分配比例

高校畢業(yè)生的增多與城市的承載能力和崗位需求的矛盾，越來越多的高校畢業(yè)生的就業(yè)問題就越來越成為一個(gè)大難題。大學(xué)生的就業(yè)問題的解決在大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的基礎(chǔ)上還有賴于國(guó)家和地方政府的政策支持。政策支持不僅表現(xiàn)在吸引人才的措施上，更重要的是對(duì)農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持力度的加強(qiáng)。

資源分配的平均問題還涉及到行業(yè)待遇的公平。盡管有大量的高校畢業(yè)生等待就業(yè)，人才市場(chǎng)卻依然有很大需求缺口。排在前列的大都屬于工作條件差、工作時(shí)間長(zhǎng)、工資待遇低的行業(yè)如果能夠提高工資待遇，上述矛盾便可得到一定程度的緩解。

3.5完善相關(guān)法律法規(guī)，保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益

隨著國(guó)家法律制度的完善，勞動(dòng)者合法權(quán)益的保障日益被提上議事日程。但在城市里，用人單位和勞動(dòng)者之間仍然沒有平等的對(duì)話權(quán)。

用人單位擁有資金和社會(huì)關(guān)系作保障，而大部分的勞動(dòng)者只有自己的勞動(dòng)能力。如果二者產(chǎn)生勞動(dòng)糾紛，勞動(dòng)者很少有力量可以和用人單位進(jìn)行平等的商討。勞動(dòng)合法權(quán)益缺乏足夠的保障，會(huì)在一定程度上挫傷其勞動(dòng)的積極性。這個(gè)問題即需要?jiǎng)趧?dòng)者學(xué)法、懂法、守法、用法，更有待于提高相關(guān)法律法規(guī)的權(quán)威性、公平性。（作者單位：1.鄭州大學(xué)文學(xué)院；2.河南濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊豹.馬克思異化勞動(dòng)的思想啟示[J]蘭州學(xué)刊哲學(xué)研究，2006，（5）.

[2]陳濯.試論馬克思著作中的“異化”概念[J].甘肅社會(huì)科學(xué)，1985，（2）.

第3篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人力資源管理 人才培養(yǎng)模式改革

一、傳統(tǒng)高職人力資源管理專業(yè)在學(xué)生綜合勝任能力培養(yǎng)方面存在的主要弊端

（一）高職院校人力資源管理專業(yè)，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

目前許多高職院校人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置深受本科人力資源管理專業(yè)課程體系的影響，沒有按照職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新。

（二）人力資源管理教學(xué)方式落后，實(shí)踐教學(xué)薄弱

人力資源管理教學(xué)方法是以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識(shí)，教學(xué)方法普遍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端。

二、人才市場(chǎng)對(duì)高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生綜合勝任能力培養(yǎng)的必要性和重要性

（一）從某種意義上講，綜合能力是一種崗位勝任能力

1973年，美國(guó)哈佛大學(xué)的麥克里蘭（McClelland）博士提出了“勝任能力”概念，英文為competency，并建立了冰山勝任能力模型。根據(jù)哈佛大學(xué)教授麥克里蘭（McClelland）博士的勝任能力模型理論，高職院校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)努力構(gòu)建以專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為核心的勝任能力體系，以幫助學(xué)生達(dá)到就業(yè)崗位的勝任能力。

（二）中小企業(yè)管理對(duì)學(xué)生綜合勝任能力提出了新的要求

當(dāng)前中小企業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的重要力量，但中小企業(yè)普遍缺乏具有較高專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)綜合能力的管理人才。這就要求高職院校人力資源管理專業(yè)改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)綜合能力的中小企業(yè)實(shí)用型管理人才。

（三）企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的新變化

過去，企業(yè)在招聘人才時(shí)盲目跟風(fēng)，過分看重學(xué)校的名氣，片面地追求高學(xué)歷，現(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，不再把學(xué)歷作為評(píng)價(jià)畢業(yè)生唯一的準(zhǔn)繩，而更看重畢業(yè)生的綜合勝任能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為，高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式包含“四融四化”，即四個(gè)融合：將企業(yè)的人力資源工作與專業(yè)核心課程內(nèi)容相融合，將學(xué)生能力的發(fā)展與未來崗位晉升的能力需求相融合，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相融合，將學(xué)生的職業(yè)考證與課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)相融合；四化就是四個(gè)原則：培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)化，教學(xué)環(huán)境仿真化，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，成績(jī)考核業(yè)績(jī)化，從而幫助提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等，以適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

（一）專業(yè)能力

即專業(yè)勝任能力，指的是相關(guān)人員具備從事一定領(lǐng)域的工作或者可以處理好特定行業(yè)事項(xiàng)的一種能力。它通常與進(jìn)入某一行業(yè)所需要的一種特定資格相聯(lián)系，具有這種資格的人員一定程度上說是具有該特定行業(yè)的專業(yè)勝任能力的，但是也不全面，需要一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相輔助。因此，人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)勝任能力，既要使學(xué)生具有牢固的人力資源管理專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取考到人力資源管理師資格證、培訓(xùn)師資格證、勞動(dòng)關(guān)系員從業(yè)資格證等職業(yè)資格證，至少拿到一門，最好能拿到兩三門職業(yè)資格證，為將來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。此外，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生還要理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高。

根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的基本原則，一名合格的人力資源管理人員，對(duì)人力資源管理工作相關(guān)的知識(shí)，技能和相關(guān)的學(xué)科都應(yīng)相當(dāng)熟悉。因此，人力資源管理專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)人力資源管理、勞動(dòng)法等課程知識(shí)，還要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等課程以開闊專業(yè)視野，形成完整的知識(shí)體系和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握必要人力資源管理專業(yè)技能，從而具有人力資源管理一技之長(zhǎng)。

通過工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)勝任能力的獲取和提升。教學(xué)中，一方面可以通過老師文獻(xiàn)研究法、行為導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例法、職業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生，另一方面要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，工學(xué)結(jié)合，即加強(qiáng)校內(nèi)“人力資源管理實(shí)訓(xùn)中心” 和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)“職業(yè)實(shí)訓(xùn)校內(nèi)化”，以強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能。建議通過行業(yè)企業(yè)專家（校外實(shí)訓(xùn)基地）與本院專業(yè)教師共同努力，在校內(nèi)規(guī)劃建設(shè)實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生在校內(nèi)通過仿真的教學(xué)環(huán)境鍛煉人力資源管理方面的操作技能。在加強(qiáng)校內(nèi)“人力資源管理實(shí)訓(xùn)中心”的同時(shí)，要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用，爭(zhēng)取企業(yè)或事業(yè)單位為人力資源管理專業(yè)學(xué)生提供或長(zhǎng)或短的頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）方法能力

即通用勝任能力，包括溝通能力、影響力、人際交往能力、關(guān)系建立能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與合作能力、自控能力等。在管理實(shí)踐中，管理者能否與企業(yè)內(nèi)部各部門，以及與外部其他企業(yè)和單位進(jìn)行有效的溝通，能否正確處理好相關(guān)關(guān)系，將直接影響到人力資源管理人員工作成效和未來職業(yè)的發(fā)展。

（三）社會(huì)能力

即職業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)待職業(yè)的態(tài)度，是公司價(jià)值觀、文化及業(yè)務(wù)需求的反映，是針對(duì)組織中所有員工的、基礎(chǔ)且重要的要求，是人才社會(huì)能力重要體現(xiàn)。隨著我國(guó)改革開放不斷深化，企業(yè)對(duì)管理人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來越高。良好的專業(yè)能力、方法能力，必須通過符合公司要求的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]雷大剛.論課程改革促人力資源管理師考證通過率提高與技能提升（J）.中國(guó)商界，2011（12）.