前言:我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中心理健康課文章,供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā),助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);初中心理健康教育;應(yīng)用措施
在心理學(xué)領(lǐng)域,積極心理學(xué)是一種以對(duì)發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)為研究對(duì)象的分支學(xué)科。倡導(dǎo)積極取向、實(shí)現(xiàn)價(jià)值回歸和堅(jiān)持科學(xué)實(shí)證,是積極心理學(xué)的三大基本特征。由于積極心理學(xué)主要是以人的積極體驗(yàn)、積極人格和積極組織系統(tǒng)作為研究視域,這就使得積極心理學(xué)在初中心理健康課程中的應(yīng)用,成為促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展的有效措施。因此,我們有必要對(duì)積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探究。
一、積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中應(yīng)用的意義
對(duì)積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行探究之前,我們首先要對(duì)積極心理學(xué)在初中心理健康課堂應(yīng)用的意義進(jìn)行探究。通過(guò)對(duì)我國(guó)初級(jí)中學(xué)心理健康課堂的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看,積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用,可以為我國(guó)的初中心理健康教育帶來(lái)一種新的取向。由于我國(guó)的傳統(tǒng)校園心理健康教育體系主要從心理障礙與心理疾病的防治問(wèn)題入手來(lái)維護(hù)學(xué)生的心理健康,這就使得現(xiàn)有的校園心理健教育模式并沒(méi)有從根本上對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),因此,傳統(tǒng)的心理健康課堂教學(xué)模式并不能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用讓“察知幸?!薄绑w驗(yàn)幸福”和“追求幸?!比髥?wèn)題成為心理健康教育的主要內(nèi)容,這就為初中心理健康課堂提供了一種新的發(fā)展取向。除此以外,積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用,也可以為初中心理健康教育提供一些新的內(nèi)涵。積極心理學(xué)主要關(guān)注的是人類的優(yōu)秀品質(zhì),積極心理學(xué)在初中心理健康課堂中的應(yīng)用,可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極主觀體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注的方式,幫助初中生培養(yǎng)積極的人格,這樣,在初中生的成長(zhǎng)過(guò)程中,積極心理學(xué)在初中心理課堂中的應(yīng)用,可以通過(guò)為學(xué)生提供積極心理特征的方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、初中心理健康教育課堂應(yīng)用積極心理學(xué)的措施
1.學(xué)校要構(gòu)建一支具有積極心理學(xué)理念的心理健康教師隊(duì)伍
在利用積極心理學(xué)對(duì)初中心理健康教育課堂進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中,學(xué)校首先應(yīng)該讓心理健康課程教師在日常工作中養(yǎng)成積極的心理品質(zhì),在為心理健康教師提供成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)的過(guò)程中,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)心理健康教育專家來(lái)校舉辦講座的方式,滿足教師的發(fā)展需求。一些學(xué)校在提升教師心理品質(zhì)的過(guò)程中采用的教師定期參加校外培訓(xùn)的制度,對(duì)心理健康教師教學(xué)能力的提升起到了一定的作用,因此,積極心理學(xué)在初中心理健康教育課堂的應(yīng)用過(guò)程中,學(xué)校首先要打造一支具有積極心理學(xué)理念的心理健康教師隊(duì)伍,進(jìn)而讓教師自身的積極人格在學(xué)生中產(chǎn)生影響。
2.通過(guò)活潑自如的教學(xué)方式對(duì)心理健康教學(xué)進(jìn)行完善
在初中階段,心理健康課程對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,因此,在對(duì)積極心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中。學(xué)校應(yīng)該讓民主輕松的教學(xué)氛圍、時(shí)代氣息濃郁的教學(xué)內(nèi)容和暢所欲言的課堂規(guī)則成為心理健康課堂的主要特色。在對(duì)積極心理學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中,心理健康教師可以從學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),對(duì)心理健康教育的目標(biāo)進(jìn)行完善。在心理健康教育的開(kāi)展過(guò)程中,教師可以通過(guò)講授法、課堂討論、課堂辯論及團(tuán)體輔導(dǎo)等方式的應(yīng)用對(duì)心理健康教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在對(duì)積極心理學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中,一些學(xué)校采用的以心理健康教育課程、主體性講座和團(tuán)體輔導(dǎo)為核心的心理健康教育課程體系的方式,對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。在這一心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中,教師在開(kāi)展心理健康教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到心理健康學(xué)習(xí)之中,也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生參與團(tuán)體輔導(dǎo)課程的熱情進(jìn)行強(qiáng)化,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在積極心理學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,教師還通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我調(diào)適能力進(jìn)行培養(yǎng)的方式,幫助學(xué)生在日常生活中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。教師在心理健康教學(xué)中提到的音樂(lè)調(diào)節(jié)法、自我暗示法、合理宣泄法對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整有著積極的促進(jìn)作用。因此,活潑自如的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生參與心理健康教學(xué)的積極性得到有效提升。
積極心理學(xué)在初中心理健康課堂的應(yīng)用,是提升初中心理健康課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施,我們只有從學(xué)生實(shí)際情況入手,對(duì)積極心理學(xué)理念進(jìn)行靈活應(yīng)用,才能真正讓學(xué)生參與到心理健康教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中生;心理健康;活動(dòng)課;小故事
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革,初中生的身心健康越來(lái)越受到重視,相應(yīng)的對(duì)心理健康活動(dòng)課進(jìn)行了有效的改革,將“故事”的形式引進(jìn)初中心理健康活動(dòng)課中,引用教學(xué)心理案例、文章中的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)到心理健康活動(dòng)課的樂(lè)趣,讓學(xué)生在故事中得到感悟、體驗(yàn),從而達(dá)到初中心理活動(dòng)課的最終目標(biāo)。
一、故事教學(xué)對(duì)初中心理健康活動(dòng)課的作用
故事教學(xué)是我國(guó)教育改革中新型的教育模式,它將一些相關(guān)的故事情節(jié)插入學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂中,以短小、簡(jiǎn)潔、具有一定針對(duì)性的故事形式進(jìn)行講解,使老師在課堂講解的過(guò)程中能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),牢牢吸引住學(xué)生的眼球,從而提高教學(xué)質(zhì)量。老師在故事的講解和分析中,正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到故事中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。
二、故事教學(xué)在初中心理健康活動(dòng)課中的有效運(yùn)用
1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中心理教學(xué)對(duì)他們以后的發(fā)展是非常重要的,在我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革中,教師在故事教育中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能一成不變地注重理論課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了興趣。老師應(yīng)當(dāng)在講解的過(guò)程中穿插一些小案例,通過(guò)這些案例進(jìn)行講解,使學(xué)生得到感悟,并能說(shuō)出自己對(duì)案例的理解,但是在案例選取中要注重案例的簡(jiǎn)潔、興趣、針對(duì)性等,這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.有效地加強(qiáng)教學(xué)方式的多元化
在初中心理健康活動(dòng)課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性是非常重要的,它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在教學(xué)中應(yīng)使用多元化的教學(xué)方式,使老師和學(xué)生能夠有效交流,引起學(xué)生和老師的共鳴,讓學(xué)生得到更高的感悟。老師也可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色扮演,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、思想情感,讓學(xué)生的內(nèi)心受到?jīng)_擊,從而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,提高老師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。
3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,老師和學(xué)生在課堂上的配合是離不開(kāi)的。由于學(xué)生自身特點(diǎn)的不同,所以在和老師配合度上也有不同的差異,這無(wú)疑也是對(duì)老師的一種挑戰(zhàn)。老師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。老師在上課之前,要查找大量的案例資料,要了解和掌握哪些案例是對(duì)學(xué)生有用的,哪些能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使案例在課堂教學(xué)中起到重要的作用,學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中能夠有所感悟,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
初中生的心理健康教育是十分重要的。每個(gè)學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的,尤其是趣味性強(qiáng)的故事,將故事的形式引進(jìn)學(xué)生的課堂,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)模式,這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分地調(diào)動(dòng)了課堂的活躍性,提高了教學(xué)質(zhì)量。故事多多少少都會(huì)與日常生活有聯(lián)系,學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中,可以加強(qiáng)對(duì)日常生活的了解,促進(jìn)心理健康的有效發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:心理健康課堂;故事教學(xué);合理運(yùn)用;初中生
我國(guó)教育事業(yè)正在發(fā)生改革,中小學(xué)學(xué)校將學(xué)生的心理健康發(fā)展作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn),保證學(xué)生的身心健康有效發(fā)展。心理健康課堂的教學(xué)方式不能只采用板書(shū)模式,一味地傳授理論知識(shí),而應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式方法。其中,將故事穿插到課堂中作為教學(xué)案例,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析故事,最后總結(jié)出相應(yīng)的思想,這樣可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生也能在趣味性的故事中快樂(lè)學(xué)習(xí),并從中感悟到中心思想,學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的一系列問(wèn)題。故事運(yùn)用進(jìn)課堂給予了學(xué)生相應(yīng)的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給予了思考和討論空間,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)和提升。
一、故事在初中心理健康課堂中發(fā)揮的作用
將故事引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為新興的教學(xué)趨勢(shì),通過(guò)講故事的方法可以讓學(xué)生在課堂中聚精會(huì)神的聽(tīng)講,注意力集中到教師所講的內(nèi)容上去。教師在運(yùn)用講故事的方式教學(xué)時(shí),應(yīng)該將重要思想貫穿其中,這樣就可以做到學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中順便記住主旨思想,各項(xiàng)能力也能逐漸培養(yǎng)起來(lái),通過(guò)講故事的方式博得學(xué)生關(guān)注,同時(shí)活躍課堂氣氛,還能激起學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生對(duì)課堂所講的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
1.在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度
在故事教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生態(tài)度的培養(yǎng),態(tài)度決定一切,有了積極的態(tài)度,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中才有了成功的條件。在初中學(xué)習(xí)中學(xué)生要保持積極參與、敢于表達(dá)、不恥下問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中心理健康課堂中教師要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,教師負(fù)責(zé)組織課堂活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然,教師在上課之前要合理安排課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,改變課堂學(xué)習(xí)緊張的氣氛。每個(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn),教師要尊重學(xué)生并積極引導(dǎo)他們,如在進(jìn)行角色扮演時(shí),內(nèi)向的學(xué)生不愿意去扮演角色,教師不能強(qiáng)求,可以讓這些學(xué)生從回答問(wèn)題開(kāi)始慢慢鍛煉自己,解放天性。對(duì)于一些默默無(wú)聞的學(xué)生,教師要對(duì)其有一定的關(guān)注,可以通過(guò)回答問(wèn)題或者角色扮演的形式讓大家感受到他們的存在。對(duì)于一些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生,教師也不能對(duì)其進(jìn)行責(zé)備,打壓其學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該在循循善誘的同時(shí)通過(guò)合作的方式讓這些學(xué)生更有成就感。教師課下多和學(xué)生溝通,了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),在課上就可以培養(yǎng)適合學(xué)生的積極態(tài)度。
2.在教學(xué)中引入故事可以樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀
樹(shù)立人生價(jià)值觀,心中有信念、有理想,對(duì)事物有自己的看法,這些對(duì)學(xué)生的將來(lái)影響深遠(yuǎn)。價(jià)值觀不是人生下來(lái)就有的,需要后天培養(yǎng),正確的價(jià)值觀是學(xué)生心理健康的保證。在初中心理健康教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合故事特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論找到故事想表達(dá)的內(nèi)容,讓學(xué)生樹(shù)立自己心中正確的價(jià)值觀,故事教學(xué)讓學(xué)生自己分析、自己總結(jié),這樣就使學(xué)生的記憶更為深刻。經(jīng)驗(yàn)表明很多有成就的人都樹(shù)立了正確的人生價(jià)值觀才走向成功,所以教師在心理健康課中要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新思想,讓學(xué)生不斷改正缺點(diǎn),嚴(yán)格要求自己,勇于挑戰(zhàn)困難,積極樂(lè)觀面對(duì)人生,時(shí)刻記住自己的理想,樹(shù)立自己的人生價(jià)值觀。
3.在故事中培養(yǎng)學(xué)生的情感
將故事教學(xué)應(yīng)用到初中心理健康課堂中,學(xué)生不但可以感受到故事的趣味性,還可以培養(yǎng)美感,學(xué)生聽(tīng)故事還能體會(huì)到故事中人物的喜怒哀樂(lè)。如這樣一個(gè)故事,當(dāng)兵的兒子要回家了,就給父母打電話,說(shuō)他想要帶一個(gè)當(dāng)兵的朋友回家,問(wèn)父母是否同意,父母說(shuō)可以,之后兒子又說(shuō)這個(gè)朋友失去了一條胳膊,他想要照顧朋友能否一起生活呢,父母拒絕了,兒子說(shuō):“我知道了”,結(jié)果第二天有消息傳來(lái)說(shuō)兒子自殺了,當(dāng)父母看到兒子遺體時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子恰好少了一條胳膊。通過(guò)這則故事學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)受到一些沖擊。心理健康課堂培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力感、培養(yǎng)集體責(zé)任感、義務(wù)感、理智感等等。故事教學(xué)模式引入初中心理健康課堂中,學(xué)生可以通過(guò)故事情節(jié)來(lái)判斷和學(xué)習(xí)生活中的是與非,培養(yǎng)是非觀念,提高認(rèn)知能力。
三、初中心理健康活動(dòng)課中故事教學(xué)的合理運(yùn)用
1.活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的授課模式中,教師注重對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí),一味地追求進(jìn)度,忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況,初中生的心理健康對(duì)學(xué)生一生的影響至關(guān)重要,所以師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康課要認(rèn)真對(duì)待,教師在課前要做充足的授課準(zhǔn)備,選擇和本堂課有關(guān)的、精簡(jiǎn)的幾個(gè)小故事到教案中,抓住學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的興奮點(diǎn),不斷加以改正達(dá)到教學(xué)目的,在課堂中讓學(xué)生就這幾個(gè)小故事進(jìn)行討論,各抒己見(jiàn),最終引出本節(jié)課的中心思想,這種講故事授課的方式可以讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮,活躍課堂的氣氛,同時(shí)學(xué)生還能做到專注,提高教學(xué)效果。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化
教師在授課時(shí),如果教學(xué)方式過(guò)于單一就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以教師在授課時(shí)教學(xué)方式應(yīng)該多元化。故事引入初中心理健康課堂中可以讓師生之間更好地互動(dòng)、交流,在交流中了解到每個(gè)人的心得體會(huì)和觀點(diǎn),學(xué)生本身也可以學(xué)得更多,感悟也會(huì)多一點(diǎn),思想領(lǐng)悟能力會(huì)有所提高。教師讓學(xué)生自擬角色進(jìn)行表演,讓參與者真真正正可以進(jìn)入到角色中,觀看的學(xué)生也可以在現(xiàn)實(shí)生活中近距離接觸到、感受到故事,從而讓學(xué)生受到思想感情上的沖擊,心理健康受到良好的誘導(dǎo)和影響。在教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多元化的同時(shí),課堂氣氛不再像往常一樣低沉,教師的提問(wèn)也有了回應(yīng),學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟人生,教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)新臺(tái)階。
3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛
初中心理健康課堂中單單依靠教師在黑板上自導(dǎo)自演,學(xué)生是無(wú)法學(xué)到心里的,只有在教師提出問(wèn)題時(shí),學(xué)生及時(shí)做出思考和回應(yīng),只有學(xué)生和教師之間互相配合才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師要觀察了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),然后采用有計(jì)劃的、有針對(duì)性的教學(xué)模式,課前做好備課工作,查找相關(guān)資料,將一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲望的小故事應(yīng)用在課堂上,課上通過(guò)學(xué)生之間的相互討論,有想法的學(xué)生可以帶動(dòng)不學(xué)習(xí)的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生就故事本身都有自己深刻的見(jiàn)解和感悟,讓課堂充滿學(xué)習(xí)氛圍。
四、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用故事趣味性強(qiáng)和學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事的優(yōu)勢(shì),將故事引入初中心理健康課堂,在課堂中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性,還能夠活躍課堂氣氛。而且很多故事都來(lái)源于日常生活,學(xué)生在故事教學(xué)模式中還可以提高日常生活能力,進(jìn)一步了解日常生活??偠灾踔械男睦斫】嫡n對(duì)學(xué)生今后的心理影響至關(guān)重要,教學(xué)方式改革后,“故事教學(xué)”在初中心理健康課堂中應(yīng)用廣泛,故事教學(xué)可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟思想,讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]賈榮利.情境體驗(yàn)在心理健康活動(dòng)課中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2014(12).
[2]嚴(yán)小玲.聆聽(tīng)解讀故事感悟體驗(yàn)人生:“故事教學(xué)”在中職心理健康教學(xué)中的實(shí)踐與案例解析[J].中等職業(yè)教育,2010(10).