中學教育的現狀范文
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第1篇
《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規定，學校是學生接受文化知識、技能和進行德育教育的場所，學校應當把德育放在首位，德育教育的主要途徑是由教師在學科教學的同時向學生潛移默化的施加影響。體育具有特殊的精神作用，通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神的優良思想品質，能使人積極向上勇于創新，培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物的良好品質。讓學生過一種好的健康的生活。因此，體育教學中的德育滲透對學生健康思想品德的形成起到重要的作用，關鍵是要解放思想，轉變觀念，這就要求體育教師在學生體質提高的同時，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，依據學科特點，結合課程不同教學內容，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中，有機地向學生進行思想品德教育。
2中學體育教學滲透德育教育的現狀
在中學體育教學中，應把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我教育等品德能力培養上來，深入挖掘課程中蘊含的德育資源，培養學生熱愛集體和愛護公物，從實際出發，隨時對學生滲透各種教育，并逐步養成對自己的行為負責的良好品質，引導學生健全人格的形成。調查結果表明，在體育教學中落實德育教育，74.8%的學生認為體育教學具有內容多、范圍廣等特點，能充分利用體育教學相對動態的課堂環境，22.8%的學生認為教師善于挖掘其深刻的內涵，把德育知識的學習轉移到自我判斷、選擇和教育等品德，對學生進行思想品德教育。2.4%的學生認為自己的體育教師很少教自己一些做人的道理，難以使學生形成知行統一的良好人格。（圖1）調查結果表明，德育教育真正實現由灌輸性向實踐性轉變，73.8%的學生認為在于教師的言傳身教，使學生在潛移默化中受到熏陶；德育教育由強制性向民主性轉變，24.5%的學生認為教師示范規范、言行一致，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，給學生樹立了一個良好的教師形象；在體育教學中，1.7%的學生則認為必須加強自身修養，提高自身素質，啟發學生進行自我教育和自我評價。（圖2）調查結果表明，德育知識的學習轉移到自我判斷自我教育等品德能力，92.5%的學生認為教師抓住了每節課的內容進行各種比賽，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育，培養了學生團隊精神及競爭意識；在體育教學中，利用各個教學主要環節，7.5%的學生認為通過競賽和游戲，培養了他們勇敢、頑強的優良思想品質，并逐步形成對自己的行為負責的良好品質。（圖3）調查結果表明，德育教育由強制性向民主性轉變，67.3%的學生認為進行課堂常規教育，培養自己良好的品德，使課堂教學規范化、制度化，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化；通過學生的親自參與實踐，31.3%的學生認為自己的體育教師有時會舉行各種競賽活動，使學生形成知行統一的良好人格；通過師生、學生之間、民主、平等的交流與合作，1.4%的學生則認為通過動員，對他們進行學習目的性教育，逐步養成了學生自覺鍛煉身體的習慣，培養了自己良好的品德。（圖4）調查結果表明，德育教育不是形成一種知識體系，66.3%的學生認為教師要善于挖掘其深刻的內涵，讓學生站在對方的立場感受換位思考，啟發學生進行自我教育和自我評價，學會尊重和關心他人；要實現德育教育由強制性向民主性轉變，31%的學生認為向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教，充分利用體育教學相對動態的課堂環境換位思考；在體育教學中，2.7%的學生則認為體育教師必須加強自身修養，提高自身素質，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。（圖5）調查結果表明，體育教學中的德育教育關鍵在于教師的言傳身教。16.3%學生認為體育教師的德育滲透教育在課前進行，達到進行思想品德教育的目的。充分利用體育教學相對動態的課堂環境，77.2%學生認為體育教師的德育滲透在講課過程中進行，給學生樹立一個良好的教師形象。教師以情感人，以自己的實際行動去激勵同學，21.4%學生認為體育教師的德育滲透在將下課時進行，培養學生的自我道德判斷能力，從而達到教育的目的。（圖6）
3結語
德育滲透，就是要“以學生為本”，把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育等，在充分尊重學生身心發展的前提下，內化為學生個體的思想品德。寓德育于教育教學之中，從根源上尋求提高小學體育教學滲透德育的實施對策，培養他們熱愛集體、熱愛公益勞動和愛護公物，使學生在體、智、德、美等方面全面發展，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，使學生的主體性得到發展，從而更加注重體育鍛煉并積極參與，更好地將德育與體育教學相融合，使德育在各學科中的有機滲透，從而提高德育效能，
參考文獻：
[1]張香蘭.當前中國道德教育的文化使命[J].教育理論與實踐，2010（4）.
[2]張香蘭.中小學德育管理創新需要什么樣的學生觀[J].教育科學研究，2010（1）.
[3]楊艷紅.試談小學體育課中的思想品德教育[J].教師，2010（13）.
第2篇
一、現狀分析
在有的農村中學，由于經濟的落后，導致部分教師存在兩種不正確的想法：一是“無能論”，認為自己水平不高，沒有什么重要的教育教學經驗，加上手頭又缺乏資料，沒有能力開展教育教研活動。二是“無關論”，還有一些教師認為自己的本職工作就是教好書，育好人，進行教育教學研究是專家學者的事，與自己無關。
二、方法與對策
（1）理論先行，開導思想。時代的發展和教育改革，向教師提出了開展教育教研的客觀要求。引導教師開展教育教研活動，要從思想上對教師加以引導，首先要讓他們認識到自己具有進行教育教學研究的得天獨厚的優勢：①教師的工作和生活離不開學習的主體學生，教師最能了解學生的學習實際及存在的問題與需求。②教育教學的主陣營――課堂上師生的互動交流，可使教師在第一時間從學生的學習實際中了解自己教學實效，尤其是能從教育教學的現場獲得第一手資料，為進行教研教改提供真實準確的前提條件。通過校本培訓，轉變教師觀念，教師的角色應由“教書匠”向“專家型”“學者型”轉化。在當今，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。教師不僅能夠傳道授業解惑，還應能夠對發生在身邊的教育教學中存在的問題進行研究。這是對教師素質的最基本要求。專業化的教師應該有四種能力：思考的能力、學習的能力、研究的能力、創新的能力。而這些能力的獲得是一個過程，要靠教師在自己的教學實踐中不斷思考，不斷學習，不斷總結，進而形成自己的教學能力，從而成為學者型、專家型的教師。
（2）做好表率，引導行動。領導是教師的領導，同是又是教師的老師，在開展教育教學研究方面，學校領導更應走在前面，做好教師的榜樣。和其他教師相比較而言，他們開展教育教研活動，有著非常優越的條件。首先，學校領導大多是專業扎實素質過硬的優秀教師，教學經驗較豐富；其次，學校領導參加相關培訓的機會較多，具有比較豐厚扎實的教育理論知識和教育管理知識。因此，學校領導應充分發揮自身的優勢，帶動教師開展教育教學教研工作。
（3）提供平臺，輔導業務。教育教研既是日常教學的拓展，又是一項專業性很強的研究性工作。教師從事教育教研，必須掌握相關的知識，按照科研的一般步驟和方法去開展工作。學校可以通過校本培訓，對教師進行教育教研的輔導。有的課題研究要求教師掌握相關學科知識和教育理論，如果這些方面的理論素養和知識準備不夠充分，是很難進行研究的。也可以利用網絡資源進行相關知識的學習等，還可以聘請有關專家進行專題講座，對教師進行輔導。
（4）考核評優，激勵誘導。學校領導應根據本校實際，召開教師會議，討論并建立相應的獎勵機制，調動教師開展教育教研的積極性，并將教育教研成果納入年度考核和教師的職稱晉升中，從而在學校形成良好的教育教研氛圍。同時還要積極創造條件，帶領教師外出觀摩、學習、交流，開闊視野。還要通過媒體，大力宣傳，積極推廣教師的教育教學研究成果。
第3篇
關鍵詞：音樂 現狀 策略
中學音樂教育工作的基礎較為薄弱，本文從領導意識、師資力量、教學模式和教學方法等方面分析其原因。圍繞教改中的“新標準”，本文對中學音樂教育現狀進行了闡述，提出了改善中學音樂教育的一些對策。
一、現代中學音樂教育的現狀
1.教育觀念落后。現在人們對孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統地進行學習。這一方面是因為學校不具有進行系統性的音樂教育的師資力量，不重視對學生進行音樂教育；學生也把音樂課當作可學可不學的“副課”，即使要進音樂教室，也都希望借助音樂松弛一下被文化課作業折磨得筋疲力盡的神經，或者借音樂課宣泄一下長期郁悶的情緒，因此在音樂課盡情“搗亂”，嚴重擾亂課堂紀律。更多學生是誤把音樂課堂當作享受流行歌曲的“快餐店”，自己高興聽什么，就要求教師教什么，完全不愿配合和參與教師正當的教學活動。
2.師資配置不強。主要體現如下：一是專業的音樂教師嚴重缺乏，大多數中學音樂教師是突擊速成的，專業知識和專業素質令人擔憂；二是專職的音樂教師很少，并且集中于重點中學，兼職音樂教師只是把音樂課當作副課和完成工作量的搭頭，教學任務繁重，所帶科目繁多，沒有足夠的時間和精力來學習和研究；三是缺少針對音樂教師的學科性業務提高培訓，教師的知識與能力有待進一步的提高。
3.考核評價不完善。首先是學校的音樂教學評價管理沒有完全到位；其次是學校對教師的教學過程、教學質量、教學效果的考核評價沒有完全按照課程標準的要求來執行；然后是缺乏可操作性的音樂課堂教學的評價內容、評價方式、評價標準。
二、中學音樂課堂實施的策略
1.更新教育觀念，提高責任意識。古人尚且知曉“興于詩，立于禮，成于樂”的音樂教育的硬道理，生活在今天的人們更沒有理由忽視音樂教育的社會功能。況且，愛因斯坦也曾經說過：“我在科學上的發明，往往是受音樂的啟發而得來的。”更何況，國家有關的藝術教育法規中也明確了學校藝術教育的性質與定位：“（音樂等）藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可替代的特殊作用?！?/p>
2.加強師資隊伍建設。一方面要想辦法吸引高校音樂畢業生到中小學校工作，拓寬渠道引進高素質的音樂教師。目前有不少的高校設有音樂專業，每年都有不少音樂專業畢業生，如果在中小學校有用武之地，我想他們會在這里發揮自己的聰明才智和專長的。要解決中學音樂教育師資不足的問題，首先要加強全國各大音樂院校的師資力量，擴大全國各大音樂院校招生力度，動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。中小學?？烧衅干鐣嫌幸魳穼ｉL的人才，經過培訓，分配到中學任教?？勺寣Ｂ氁魳方處熞浴白呓獭钡男问介_展工作，如一個學校一個專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近的村的中學兼任音樂教師，這樣既能解決音樂學科的教學問題，又能解決音樂教師工作量不足的問題。
3.制定更切實可行的音樂教育策略和方針。從實際情況來考慮，學校方面擔心學生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價格向來都比較貴，要適應一所學校每一位學生的學習要求，樂器的數量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強化基本操作和音樂教學紀律、分批分期實踐教學、理論與實踐交叉教學和一定階段上自主學習自擔責任的方式來分擔風險、降低損失。比如自主學習自擔責任，對于中學生，可以落實這種方案。
4.制定合理的激勵評價體系。建議每兩年進行一次藝術教育工作的專項督導評估，強化農村藝術教育管理，解決如經費投入、硬件建設、師資配備等相關問題，對發現的問題應責令其遵照有關的政策與評估標準予以改進，堅決杜絕音樂課程教學實施有名無實、各部門“重競賽輕常規”的現象。要加強對縣級教研部門的年度評估，通過在評定優秀教研室、優秀教學研究單位、優秀科研單位中納入藝術教育為重要指標，來督促各縣市區教研部門職能作用的發揮程度，以促進藝術教育教學的可持續發展。通過五年或稍長的時問，要逐步建立起藝術教育發展良性循環的格局。
現代學校音樂教育的改觀，新課改能否取得實質性的進展，離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持。各級教育行政主管部門若能從戰略的高度對待藝術教育，把它看作是關系到提高民族素質和建設有中國特色的社會主義文化的大事來抓，那么我國音樂教育的現狀將會有一個質的飛躍。
參考文獻
[1]張延松 農村中小學英語教育存在的問題及解決辦法 [J].考試周刊，2008，（52）。
