初中物理培優(yōu)新方法范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中物理培優(yōu)新方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
[關(guān)鍵詞]圖像斜率面積
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290062
圖像法在初中物理教學(xué)中，是一種重要的解題方法，圖像能使我們解題時(shí)思路簡(jiǎn)潔清晰，方法新穎獨(dú)特。通過(guò)圖像可以直觀描述物理過(guò)程及反映各物理量間相互關(guān)系，達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。根據(jù)題設(shè)條件，初中物理圖像問(wèn)題大致可以分為兩類(lèi)：（1）題目中已有圖像，解答這類(lèi)試題需要分析圖像，從中明確解題所需的條件，再結(jié)合題目要求作答。（2）根據(jù)題目要求畫(huà)出圖像。第一類(lèi)簡(jiǎn)單、常見(jiàn)，每年中考必考，第二類(lèi)難度較大，能力要求較高，需先推導(dǎo)出函數(shù)表達(dá)式，才能正確畫(huà)出圖像。無(wú)論哪種類(lèi)型，只有正確理解有關(guān)圖像表達(dá)的物理意義，理解圖像的斜率、截距、交點(diǎn)、面積、臨界點(diǎn)的含義，才能方便、簡(jiǎn)明、快捷地解題。如何才能正確理解和應(yīng)用物理圖像呢？本文探討一下x-t圖像和v-t圖像問(wèn)題。
一、在x-t圖像中斜率、交點(diǎn)的含義
1.若x-t圖像為直線時(shí)，如圖1所示，通過(guò)比較相同時(shí)間通過(guò)的路程來(lái)比較速度，我們發(fā)現(xiàn)v④>v②，這樣可以推導(dǎo)出直線斜率的絕對(duì)值（直線的陡峭程度）代表了物體運(yùn)動(dòng)速度的大小，由圖可知，v③>v④>v②。其中圖線③是斜向下，我們發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的增大通過(guò)的路程在減少，物體在倒退，即表示物體的運(yùn)動(dòng)方向與規(guī)定的方向相反。直線①是一條與時(shí)間軸平行的直線，隨著時(shí)間的推移路程沒(méi)有發(fā)生改變，表示物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。直線③和④相交于A點(diǎn)，表示直線③和④對(duì)應(yīng)的物體在t1時(shí)刻具有相同的坐耍也就是在這個(gè)時(shí)刻兩個(gè)物體處于同一位置，即兩個(gè)物體此時(shí)相遇。
2.若x-t圖像為曲線時(shí)，如圖2所示，必須明確：圖線表示物體的位置與時(shí)間的關(guān)系，不是軌跡圖像。所以該物體可能做曲線運(yùn)動(dòng)，也可能做直線運(yùn)動(dòng)。從圖像中我們發(fā)現(xiàn)相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相同，所以這條曲線表示的是物體作非勻速運(yùn)動(dòng)。根據(jù)平均速度和速度的定義可知：圖線①表示0～t1時(shí)間內(nèi)物體通過(guò)的路程與曲線OBA通過(guò)的路程相同，即圖線①的斜率表示0～t1時(shí)間內(nèi)物體的平均速度，圖像中A點(diǎn)的切線②的斜率代表了t1時(shí)刻物體的瞬時(shí)速度。觀察B點(diǎn)切線③的斜率，與②的比較可知物體在B點(diǎn)的速度小于在A點(diǎn)的速度，在這個(gè)過(guò)程中物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，也為我們更好的理解高中階段的物體加速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
二、在v-t圖像中斜率、交點(diǎn)和面積的含義
圖3
1.若v-t圖像為直線時(shí)，如圖3所示，我們發(fā)現(xiàn)直線④與時(shí)間軸相平行，表示任意一個(gè)時(shí)刻的速度都相同，即物體做勻速運(yùn)動(dòng)，直線①、②表示速度隨著時(shí)間在不斷增加，那么物體做加速運(yùn)動(dòng)，其中直線①的斜率比直線②要大，說(shuō)明直線①增加的速度比直線②增加的速度大，即為我們高中階段的物理量――加速度的理解打下了基礎(chǔ)。值得注意的是：直線③向下傾斜，表示物體速度隨時(shí)間的推移而減小，即物體在做減速運(yùn)動(dòng)，也為我們以后能更好地理解加速度的方向做了鋪墊。
圖中①、②兩條直線的交點(diǎn)A表示t1時(shí)刻這兩個(gè)物體的速度相同，這里要注意：兩個(gè)物體速度相同時(shí)，不代表兩個(gè)物體相遇。
通過(guò)v-t圖像如何算物體通過(guò)的路程呢？最簡(jiǎn)單的直線④，我們要計(jì)算0～t1時(shí)間內(nèi)物體通過(guò)的路程，那么直接用v乘t1，也就是v和t1對(duì)應(yīng)的面積。同樣，直線②，做加速運(yùn)動(dòng)，那么圖中所示的陰影部分面積表示在0～t1時(shí)間內(nèi)②物體所通過(guò)的路程，這樣在我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)加速度的情況下，也能通過(guò)圖像計(jì)算出物體加速運(yùn)動(dòng)時(shí)通過(guò)的距離。
圖4
2.若v-t圖像為曲線時(shí)，如圖4所示，曲線代表了做直線運(yùn)動(dòng)的物體速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，也不是物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，所以物體不一定做曲線運(yùn)動(dòng)。其實(shí)我們知道：圖線①的斜率表示物體在0～t1時(shí)間內(nèi)的平均加速度。而A點(diǎn)的切線②的斜率表示在t1時(shí)刻物體的瞬時(shí)加速度大小。由圖可知，隨著時(shí)間的變化，各點(diǎn)的斜率越來(lái)越大，也就是物體在做加速度增大的加速運(yùn)動(dòng)。由曲線③可以看出物體在做加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)，雖然本小段關(guān)于加速度的概念，不是初中物理的內(nèi)容，但是知識(shí)沒(méi)有絕對(duì)的界限，而當(dāng)我們面對(duì)一些“打破沙鍋問(wèn)到底”的“問(wèn)題”學(xué)生時(shí)，就可以通過(guò)圖像來(lái)解
釋?zhuān)@時(shí)這些“問(wèn)題”也就變得易懂又明了了。
三、x-t和v-t圖像在解題中的應(yīng)用
【例1】小南和小北兩人同時(shí)從馬路的一端運(yùn)動(dòng)到另一端，其中小南在前一半時(shí)間內(nèi)跑步，后一半時(shí)間內(nèi)走；而小北在前一半路程內(nèi)跑步，后一半路程內(nèi)走路。假如小南和小北兩人跑步的速度相等，走路的速度也相等，則（）。
A.小南先到達(dá)終點(diǎn)
B.小北先到達(dá)終點(diǎn)
C.小南小北同時(shí)到達(dá)
D.條件不足，無(wú)法判斷
分析與解：方法一設(shè)步行的速度為v1，跑步速度分別為v2，題意v1
設(shè)小南全程的時(shí)間為2t，那么一半時(shí)間為t，則：v1t+v2t=2s，
所以小南全程所用的時(shí)間化簡(jiǎn)為：t南=2t=4sv1+v2
小北同學(xué)全程所用的時(shí)間為：t北=sv1+sv2
則用小南所用的時(shí)間減去小北所用的時(shí)間，再比較差的大小。即
Δt=t南-t北=4sv1+v2-
sv1-sv2=
4sv1v2-s（v1+v2）2v1v2（v1+v2）=
-s（v1-v2）2v1v2（v1+v2）
故小南同學(xué)先到達(dá)終點(diǎn)，選A。
方法二用數(shù)形結(jié)合法解題。
圖5
設(shè)整個(gè)路程為s，對(duì)小南而言，前半段時(shí)間跑，后半段時(shí)間走。
s跑=v2t2，s走=v1t2，
由于v2>v1，
所以s跑>s2>s走
根據(jù)題意可作的圖像如圖5。直線的斜率代表速度。對(duì)小北來(lái)說(shuō)，前半路程的速度與小南相同都為v2，而后半段速度為v1
（s-t圖像中，小南、小北走路的速度相同，如圖5所示的斜率相同）。如圖5所示。當(dāng)小南走完整個(gè)路程s時(shí)，小北未走完。所以小南先到達(dá)終點(diǎn)，故選A。
點(diǎn)評(píng)：比較上述兩種方法，而第一種方法需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力和理解能力。同時(shí)解答過(guò)程也比較復(fù)雜，有一定的難度。第二種用圖像法求解，學(xué)生能直觀理解物理概念，通過(guò)對(duì)物理概念的理解得出解決問(wèn)題的方法。
圖1-6
【例2】小亮和童童在東太湖的廣場(chǎng)上比賽輪滑，他們從同一地點(diǎn)向同一方向作勻速直線運(yùn)動(dòng)，小亮的速度為2米/秒，童童的速度為4米/秒，小亮先出發(fā)20秒后童童才開(kāi)始出發(fā)，請(qǐng)問(wèn)童童經(jīng)過(guò)多少時(shí)間追上小亮？他們運(yùn)動(dòng)了多少路程？
分析與解：方法一作出S-t圖像，然后根據(jù)圖像求解。
先畫(huà)出小亮和童童的S-t圖像，如圖1-6所示，這兩條直線相交于Q點(diǎn)，說(shuō)明兩人在Q點(diǎn)相遇，再看縱坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的是相遇的路程直接讀出來(lái)80米。橫坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的是他們兩相遇的時(shí)間40秒。
圖1-7
方法二利用V-t圖像求解，如圖所示，根據(jù)圖線下所圍“面積”表示路程，得出。先畫(huà)出小亮和童童的V-t圖像。如圖所示，根據(jù)圖像特點(diǎn)，矩形ACDO的面積代表小亮通過(guò)的路程，矩形FGDN的面積代表童童通過(guò)的路程，他們相遇時(shí)通過(guò)的路程相等即
，又為公共面積所以
故AQAO=FQFG
已知：AO=2m/s，OE=4m/s，ON=20s，
所以：FQ=OE-AO=4m/s-2m/s=2m/s，F(xiàn)G=
童童在20s后追上了小亮，@時(shí)他們運(yùn)動(dòng)的路程為S=2m/s40s=80m。
點(diǎn)評(píng)：本題還可以運(yùn)用來(lái)求解，借助圖像，使物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程更形象、直觀地表現(xiàn)了出來(lái)，簡(jiǎn)捷明快，有著曲徑通幽之妙。
總之，解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一定要先看橫軸、縱軸所代表的物理量及單位，明確二者的關(guān)系，再看圖線形狀，識(shí)別兩量的變化趨勢(shì)，分析具體的物理過(guò)程，然后利用圖線的交點(diǎn)、圖線斜率以及圖線與坐標(biāo)軸圍成的“面積”的物理意義解題。
[參考文獻(xiàn)]
第2篇
新聞播報(bào)
消息一：
3月7日，在銅梁縣初中生物學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學(xué)況丹老師技?jí)喝盒郏@得了一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成績(jī)。
消息二：
3月9日上午，重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)專(zhuān)委會(huì)工作研討會(huì)在巴川中學(xué)召開(kāi)。
消息三：
3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活機(jī)智的課堂榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。
消息四：
3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請(qǐng)江蘇名師徐杰作客巴川中學(xué)，開(kāi)展“精細(xì)化閱讀教學(xué)”的主題教研活動(dòng)。
消息五：
3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學(xué)梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎(jiǎng)。梁艷以飽滿的精神、陽(yáng)光的笑容帶領(lǐng)學(xué)生、評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師開(kāi)啟了一次美妙的臺(tái)灣之旅。她的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分突出了學(xué)生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎(jiǎng)的第一名。
消息五：
3月，彭水縣全部初中學(xué)校的117名行政干部赴巴川中學(xué)開(kāi)始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開(kāi)班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開(kāi)班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開(kāi)班典禮。
消息六：
3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬(wàn)州中學(xué)、觀音橋中學(xué)、銅梁永嘉中學(xué)、東城中學(xué)等單位到我校聽(tīng)課交流學(xué)習(xí)。
……
校園萬(wàn)千，為何巴川一花獨(dú)艷？引眾人競(jìng)相來(lái)參觀；教研每個(gè)學(xué)校有諸多經(jīng)驗(yàn)，巴川中學(xué)學(xué)科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個(gè)人問(wèn)問(wèn)原因。下面請(qǐng)看――
新聞采訪
采訪一：
采訪對(duì)象：2014年縣初中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名獲得者張黎
采訪記要：
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)張老師，今年是你到巴川的第幾年？
答：這是第四的一年。
問(wèn)：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績(jī)，其中最主要的原因是什么？
答：首先，是學(xué)校集體優(yōu)秀，為我的學(xué)習(xí)和借鑒搭建了很好的平臺(tái)；其次是我們的學(xué)科組團(tuán)隊(duì)給予了我很大的幫助，本次我能獲獎(jiǎng)，是我校教師在各級(jí)賽課斬獲大獎(jiǎng)的縮影，是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語(yǔ)學(xué)科組踐行“一師一課一團(tuán)隊(duì)”的最好體現(xiàn)。
采訪二：
采訪對(duì)象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅
采訪記要：
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)李老師，你覺(jué)得在全縣四個(gè)名師工作室中哪一個(gè)最能彰顯名師引領(lǐng)作用？
答：我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該是我這一個(gè)。
問(wèn)：原因是什么？
答：首先，是我們學(xué)校語(yǔ)文教師群體很大，三個(gè)年級(jí)加上小班有80來(lái)名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學(xué)科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表以及中考成績(jī)方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺(tái)又有人氣；只要我們一組織活動(dòng)，應(yīng)者云集。
采訪三：
采訪對(duì)象：彭水縣高谷中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記何松濤（彭水縣學(xué)校干部赴巴川中學(xué)影子研修班第三期學(xué)員）
采訪記要：
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)何校長(zhǎng)，一周下來(lái)，巴川中學(xué)哪一個(gè)方面讓你最有收獲？
答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動(dòng)”有很大的學(xué)習(xí)借鑒作用，我回去后一定會(huì)在學(xué)校推行。
問(wèn)：你認(rèn)為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價(jià)值何在？
答：首先，是學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)有了系列規(guī)劃，學(xué)科教研開(kāi)展不盲目；其次，每一個(gè)教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動(dòng)有專(zhuān)題，這樣的學(xué)科組教研活動(dòng)才能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)研討性，避免了學(xué)科教研活動(dòng)淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才能有保證。
……
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)科組建設(shè)又是教學(xué)工作的中心；學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的樞紐，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)卓越課堂的核心抓手，是學(xué)校校本研修的主陣地。
學(xué)科組既是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開(kāi)展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式，學(xué)科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基石。
巴川中學(xué)在學(xué)科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來(lái)看看學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)方面的幾個(gè)――
典型經(jīng)驗(yàn)
練內(nèi)功――開(kāi)展微型課題研究
武學(xué)之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識(shí)、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識(shí)和研究能力的著力點(diǎn)就放在微型課題的研究上，我們把這個(gè)比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。
為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，微型課題研究主要是針對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)梳理、篩選和提煉，使其成為一個(gè)課題，為此展開(kāi)扎實(shí)的研究，并致力于尋找困難與問(wèn)題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問(wèn)題，研究的目的是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點(diǎn)較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。
學(xué)校在微型課題研究方面的基本要求是：每個(gè)學(xué)科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個(gè)學(xué)年度為一個(gè)周期，其中課題結(jié)題率要達(dá)到50%。基本流程是：學(xué)科教師提出研究的課題――教科處組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行梳理調(diào)整，開(kāi)出學(xué)年度每個(gè)學(xué)科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫(xiě)出基本的課題申報(bào)表――研究教師――研究教師收集資料，進(jìn)行總結(jié)提煉，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告――教科處組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行結(jié)題評(píng)審――學(xué)校對(duì)優(yōu)秀課題進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并納入“名師評(píng)價(jià)”。
我們?cè)谖⑿驼n題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。
定形式――“三定三段式主題教研”
鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學(xué)意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學(xué)科組教研活動(dòng)有一個(gè)響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。
“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學(xué)科組教研活動(dòng)，“三定”，指定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)每周召開(kāi)一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四個(gè)學(xué)科定在周一至周四的晚上，化學(xué)、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)間周召開(kāi)一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。
“三段式”，指一次教研活動(dòng)分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行，第一時(shí)段為“讀書(shū)分享”，由責(zé)任人找來(lái)與近段時(shí)間教學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點(diǎn)，更要說(shuō)自己選擇的理由，從中得到的教學(xué)的啟示。第二時(shí)段為“專(zhuān)題研究”，由責(zé)任人與大家一起分享自己對(duì)學(xué)科某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的深入研究的體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中的操作策略等；“讀書(shū)分享”和“專(zhuān)題研究”原則上在開(kāi)學(xué)之初就做好規(guī)劃，明確每次專(zhuān)題研究的責(zé)任人。第三時(shí)段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評(píng)課、議課，考試研究，試題評(píng)析，日雜事務(wù)布置。
“主題教研”，指在“專(zhuān)題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會(huì)一個(gè)主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語(yǔ)文學(xué)科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學(xué)學(xué)科“中考24題的命題方向與解題策略”等。
“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細(xì)致，研究氛圍濃，可操作性強(qiáng)，很大程度上避免了把學(xué)科教研會(huì)開(kāi)成事務(wù)會(huì)。
抓命脈――扎實(shí)做好教師培訓(xùn)
命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學(xué)校而言，學(xué)校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)就是命脈。清華“終身校長(zhǎng)””梅貽琦提出的 “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學(xué)有同樣重要的意義。
我們的教師培訓(xùn)，形式多樣，有扎根高校的研究生學(xué)歷提高培訓(xùn)，有借力主管部門(mén)的國(guó)培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍(lán)結(jié)對(duì)師帶徒”，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“以課會(huì)友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實(shí)做好教師培訓(xùn)。
數(shù)學(xué)學(xué)科組對(duì)新教師的培訓(xùn)措施就是一個(gè)很好的范例：
因課指導(dǎo)
聽(tīng)課：新入職的教師每周聽(tīng)課不少于5節(jié)，原則上聽(tīng)一節(jié)上一節(jié)；
視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽(tīng)指導(dǎo)對(duì)象1節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長(zhǎng)。
試題研究
每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在做完學(xué)生集體使用的同步課輔書(shū)外，還需另準(zhǔn)備并同步做完《培優(yōu)競(jìng)賽新方法》，再加每?jī)芍茏鲆惶字锌碱}，并寫(xiě)出做題感悟。
針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，除對(duì)“賽課”之外，學(xué)科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過(guò)畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對(duì)大賽優(yōu)秀者進(jìn)行單獨(dú)頒獎(jiǎng)，其結(jié)果作為“名師評(píng)價(jià)”的校級(jí)物化成果。
專(zhuān)題培訓(xùn)
規(guī)劃教師專(zhuān)題培訓(xùn)，從全校數(shù)學(xué)組中遴選優(yōu)秀教師作專(zhuān)題講座。
強(qiáng)化例（習(xí)）題教學(xué)研究
每周一各年級(jí)備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學(xué)老師。周二教研會(huì)時(shí)，負(fù)責(zé)講題的老師就講所選試題進(jìn)行講解，然后集中對(duì)講題者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
破關(guān)鍵――著實(shí)抓好命題工作。
有人這樣形容過(guò)：教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學(xué)的指揮棒。基于此，我們?cè)谧ソ虒W(xué)過(guò)程中，特別重視抓好命題工作。
首先，成立兩級(jí)命題小組
學(xué)校命題小組有兩級(jí)，分校級(jí)和年級(jí)組級(jí)，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校級(jí)命題小組的工作，年級(jí)組負(fù)責(zé)年級(jí)組級(jí)命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學(xué)科組發(fā)動(dòng)，由教師個(gè)人申報(bào)，然后學(xué)校、年級(jí)組根據(jù)報(bào)名情況擇優(yōu)組建。
其次，提出具體的命題要求
檢測(cè)內(nèi)容：除初三復(fù)習(xí)階段外，其余考試命題一律以課標(biāo)要求為準(zhǔn)，在命題過(guò)程中堅(jiān)持“教什么，考什么”的原則；
難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；
命題過(guò)程：命題人和審題人一起開(kāi)展研討，依據(jù)命題雙向細(xì)目表，梳理知識(shí)考點(diǎn)，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨(dú)立命題；審題人獨(dú)立做題，然后依據(jù)命題雙向細(xì)目表進(jìn)行審核修訂；試題使用后在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議和評(píng)價(jià)。
試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級(jí)的周周清小檢測(cè)試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。
第三，明確管理層級(jí)和程序
簡(jiǎn)單地用一個(gè)表格來(lái)陳訴：
第3篇
“不比基礎(chǔ)看進(jìn)步”
培黎學(xué)校是一所12年一貫制，集學(xué)前、小學(xué)、初高中為一體的民辦寄宿制學(xué)校，另設(shè)中職部，負(fù)責(zé)佳木斯市佳南職業(yè)技校和佳木斯市嘉翔技工學(xué)校教學(xué)。學(xué)校在校生1600多人，其中，中專(zhuān)、技工校學(xué)生310人，教職工116人，設(shè)有30個(gè)教學(xué)班及1個(gè)國(guó)際班。培黎學(xué)校校長(zhǎng)、董事長(zhǎng)李家祥說(shuō)：學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生“不比基礎(chǔ)看進(jìn)步，不比智慧看勤奮，不比現(xiàn)在看未來(lái)”，通過(guò)全校師生的共同努力，已逐步把“培黎”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、美麗的花園、成長(zhǎng)進(jìn)步的學(xué)園。校園每當(dāng)《勞動(dòng)最光榮》音樂(lè)響起，就是午后大掃除時(shí)間。學(xué)生們?cè)谛@忙得熱火朝天，爭(zhēng)先恐后，大汗淋漓，熱愛(ài)勞動(dòng)已成為學(xué)校最美風(fēng)景線。
樺南縣培黎學(xué)校，始建于2004年。學(xué)校占地5.2萬(wàn)平方米，公共體育場(chǎng)4萬(wàn)平方米，學(xué)校建筑面積3.1萬(wàn)平方米，其中，教學(xué)樓7200平方米，學(xué)生公寓4800平方米，學(xué)生食堂2600平方米。學(xué)校全天提供營(yíng)養(yǎng)餐，食堂每天自制豆?jié){、水果以自助的形式供學(xué)生隨時(shí)享用。學(xué)校建有圖書(shū)館及標(biāo)準(zhǔn)物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、美術(shù)及多媒體專(zhuān)用教室和實(shí)驗(yàn)室；室內(nèi)籃球、羽毛球、游泳館一應(yīng)俱全。2013年以來(lái)，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善基礎(chǔ)設(shè)施，配備2個(gè)全新微機(jī)室，先后購(gòu)置13臺(tái)校車(chē)，教室已全部實(shí)行電子白板與觸屏電視教學(xué)。2015年，學(xué)校投資興建第二校區(qū)，包括1.5萬(wàn)平方米的大型現(xiàn)代體育館，多功能圖書(shū)館及普惠型幼兒園，學(xué)校硬件整體提升。一所現(xiàn)代化的學(xué)校更為美麗的樺南增光添彩。
學(xué)校設(shè)立愛(ài)心資助資金，每年支付一定比例資金，資助貧困家庭學(xué)生，為貧困學(xué)子解決在校學(xué)習(xí)生活的費(fèi)用。家住樺南縣明義鄉(xiāng)合發(fā)村的周琦玉同學(xué)，父母收入低，生活存在困難。董事長(zhǎng)李家祥得知后，不但全免了她的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，而且對(duì)她妹妹的一切費(fèi)用也全減免了。周琦玉同學(xué)的父母很受感動(dòng)。還有張春來(lái)同學(xué)，家住石頭河鎮(zhèn)七道溝村，她以優(yōu)秀成績(jī)考入樺南縣最好的高級(jí)中學(xué)，也因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)貧困，無(wú)法承擔(dān)基本學(xué)習(xí)費(fèi)用，決定放棄高中學(xué)業(yè)。李家祥知道情況后，決定讓她留在培黎學(xué)校讀高中，全免了她的學(xué)費(fèi)，而且還資助她生活費(fèi)。高中畢業(yè)后，張春來(lái)考取了濟(jì)南大學(xué)。同期，張春來(lái)的弟弟妹妹也來(lái)到培黎學(xué)校讀初中，學(xué)校依舊減免了全部費(fèi)用。這些同學(xué)個(gè)個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答學(xué)校，以優(yōu)異成績(jī)回報(bào)社會(huì)。2016年，初中部盧政杰同學(xué)以全縣第六名的成績(jī)考入樺南縣一中，學(xué)校當(dāng)時(shí)獎(jiǎng)給該生1萬(wàn)元。這樣感人的事例不勝枚舉。
提升教師素質(zhì)的核心工程
培黎學(xué)校教學(xué)管理采取“分層管理，逐級(jí)落實(shí)”，中層負(fù)責(zé)人實(shí)行全員參與學(xué)校綜合管理，并將日常教學(xué)落實(shí)到每一名教師、每一名學(xué)生；學(xué)校形成事事有人管，處處有管的人的局面；學(xué)校團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑，洋溢著一派青春活力。
學(xué)校實(shí)施以“提高教師待遇，提升教師素質(zhì)”為核心的興校工程， “用待遇吸引人，用感情凝聚人，用發(fā)展激勵(lì)人，用事業(yè)留住人”已成為學(xué)校辦學(xué)方向的行為準(zhǔn)則。學(xué)校始終將教職工的合法權(quán)益擺在首位，將績(jī)效工資落到實(shí)處，每年至少組織一次體檢和集體旅游，關(guān)心、解決教師生活中的實(shí)際問(wèn)題。濃濃的人情味讓教師有了歸屬感。建校14年來(lái)，已形成一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
學(xué)校通過(guò)教師培訓(xùn)、名師講座、優(yōu)秀示范課、演講比賽等更新教師教育觀念，教師全員參與學(xué)校舉行的板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等。系列基本功大賽，已成為各學(xué)科練兵的大熔爐。學(xué)校通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。近年來(lái)，學(xué)校先后聘請(qǐng)省、市教育專(zhuān)家來(lái)校講座達(dá)20多場(chǎng)次，選派教師參加省、市培訓(xùn)達(dá)300人次；年輕教師因此拓寬了視野，提高了專(zhuān)業(yè)能力。
學(xué)校確定“素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)方針，在落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的同時(shí)，開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代色彩的特色教育活櫻針對(duì)不同年齡段學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)基、提高、培優(yōu)等訓(xùn)練；學(xué)校成立鼓樂(lè)隊(duì)，開(kāi)設(shè)舞蹈、足球、籃球、乒乓球、田徑等特長(zhǎng)班，聘請(qǐng)外籍教師上課，與政府相關(guān)部門(mén)及教育國(guó)際交流組織合作，為學(xué)生提供出國(guó)留學(xué)機(jī)會(huì)，使學(xué)生走進(jìn)更廣闊國(guó)際教育舞臺(tái)，學(xué)校因此口碑良好。
2016年8月的一天，學(xué)校負(fù)責(zé)招生的老師被前來(lái)報(bào)名的家長(zhǎng)和即將升入高一的學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，他們一一解答家長(zhǎng)的提問(wèn)，家長(zhǎng)們邊聽(tīng)邊問(wèn)，然后登記孩子及家庭信息；不一會(huì)兒，招生辦門(mén)口就排起了長(zhǎng)隊(duì)，場(chǎng)面相當(dāng)火爆。臨近下午1點(diǎn)，前來(lái)報(bào)名的家長(zhǎng)絲毫沒(méi)有減少，招生辦里依然是人頭攢動(dòng)，有的家長(zhǎng)甚至把招生老師拉到門(mén)外個(gè)別咨詢；有的把桌椅搬到門(mén)口，登記信息……由于當(dāng)天報(bào)名超出了預(yù)期，學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)和招生辦老師連午餐都來(lái)不及吃，一直在和家長(zhǎng)們溝通，下午5點(diǎn)多才結(jié)束。
三部共建：打造立體教育體系
培黎學(xué)校小學(xué)部現(xiàn)有學(xué)生600余人，教師愛(ài)崗敬業(yè)，用榜樣的力量影響、教育每一名學(xué)生。小學(xué)部堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，突出辦學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。下屬的培黎幼兒園，現(xiàn)有園舍1000平方米，幼兒園整潔美觀，寬敞明亮，溫馨優(yōu)雅。有多功能教室、寢室、游戲室、保健室、音樂(lè)活動(dòng)室；兒童氣息濃厚，符合幼兒年齡特點(diǎn)，為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)環(huán)境。近年來(lái)，學(xué)校先后投資30萬(wàn)元，添置大（中）型玩具、電視機(jī)、電子琴、電腦、打印機(jī)，傳真機(jī)，攝像攝影等設(shè)施，增值了戶外場(chǎng)地，對(duì)原有的房屋進(jìn)行裝修，對(duì)教學(xué)樓進(jìn)行外墻粉刷，使幼兒園真正做到凈化、綠化、美化、童趣化。
小學(xué)部師生一同行動(dòng)，爭(zhēng)做文明禮儀先鋒，校園里洋溢著溫馨祥和的氣息。小學(xué)部不定期舉行教師組、學(xué)生組書(shū)畫(huà)大賽；每當(dāng)這時(shí)候，師生同臺(tái)竟技，大顯身手，一個(gè)個(gè)漢字方方正正，一幅幅國(guó)畫(huà)筆墨一生，眾多優(yōu)秀者得到獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)部舞蹈、健美課持續(xù)開(kāi)展，學(xué)生受到美的熏陶。舞蹈比賽時(shí)，伴隨輕柔、優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們翩翩起舞，每一個(gè)動(dòng)作，每一張笑臉，都蘊(yùn)含著童年的幸福感。小學(xué)部還有一個(gè)特別樂(lè)器小組，成員們?cè)诶蠋煹木妮o導(dǎo)下，在一次次校內(nèi)外賽事上，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。小學(xué)部通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，彰顯學(xué)生個(gè)性，精心打造著教育品牌。
初中部有9個(gè)教學(xué)班，學(xué)生500人，專(zhuān)職教師45人。教師隊(duì)伍敢于創(chuàng)新、追求卓越，部主任陳萍及教師劉安民、呂宜山分別被授予“縣級(jí)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。初中部開(kāi)設(shè)外教課程，教師來(lái)自英國(guó)、丹麥。課堂上，學(xué)生除了感受不同國(guó)家教育方法、教育理念之外，也大大提高了學(xué)生口語(yǔ)能力，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)。
初中部班級(jí)設(shè)置具有多元化、個(gè)性化、優(yōu)質(zhì)化特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)，滿足學(xué)生多層次、多樣性和多向性需要，形成“和諧互助、智慧課堂”教學(xué)模式。初中部突出學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。初中部自成立以來(lái)，一直秉承“以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，彰顯個(gè)性，全面發(fā)展”的教育觀，正向“學(xué)生向往，教師幸福，社會(huì)尊重”的方向邁進(jìn)。
近年來(lái)，高中部通過(guò)課改，建立教學(xué)反思制度，利用遠(yuǎn)程教育資源與空中課堂的示范課例，引導(dǎo)師生進(jìn)行教學(xué)觀摩，結(jié)合平時(shí)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度解讀反思，重構(gòu)教案；然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)比，找差距，提升教學(xué)水平。組織教師圍繞研究專(zhuān)題，通過(guò)“實(shí)踐――反思――實(shí)踐”，重構(gòu)課堂教學(xué)行為，不斷超越自我，追求良好的教學(xué)效果。
校長(zhǎng)李家祥說(shuō)：未來(lái)3年，學(xué)校高中部主要與外國(guó)大學(xué)合作，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)走出國(guó)門(mén)去外國(guó)讀大學(xué)；小學(xué)部、初中部重點(diǎn)發(fā)展與不同國(guó)家的交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界；同時(shí)學(xué)校也會(huì)派出更多的教師到國(guó)外學(xué)習(xí)，整體提高教師的教育教學(xué)水平。
“東北樣板”的國(guó)際班
培黎學(xué)校自2010年起，在市教育局幫助和支持下，為提高學(xué)校的辦學(xué)層次和規(guī)模，投入了大量人力、物力和財(cái)力，招聘專(zhuān)職對(duì)外漢語(yǔ)教師，為接待AFS留學(xué)生做準(zhǔn)備。2011年，經(jīng)省政府外事部門(mén)聯(lián)合實(shí)地檢查驗(yàn)收，正式批準(zhǔn)授予接待與教學(xué)資格。
自2012年起，學(xué)校已接待56名留學(xué)生，其中已畢業(yè)30人。畢業(yè)生在HSK考試中過(guò)六級(jí)的8人，五級(jí)22人。學(xué)校以“德育、智育并進(jìn)與國(guó)際教育相結(jié)合”的教育理念，取得了豐碩的教育成果。外事部主任鄭珊及教師單玉華先后被評(píng)為“先進(jìn)工作者”；培黎學(xué)校被評(píng)為全國(guó)“優(yōu)秀接待學(xué)校”；學(xué)校教師呂國(guó)榮獲“優(yōu)秀接待家庭”稱(chēng)號(hào)。2016年5月6日，韓國(guó)國(guó)立濟(jì)州大學(xué)國(guó)際交流本部，本部長(zhǎng)行政學(xué)科教授康榮勛到培黎學(xué)校簽訂教育交流合作協(xié)議。目前，學(xué)校已與泰國(guó)、意大利、瓦努阿圖、日本等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了合作教學(xué)關(guān)系。校際間合作，在教學(xué)科研、師生交流等領(lǐng)域提升了學(xué)校發(fā)展能力。
外事部主任鄭珊負(fù)責(zé)學(xué)校外教和外國(guó)留學(xué)生管理，并教授留學(xué)生漢語(yǔ)課，在漢語(yǔ)教學(xué)方面成績(jī)突出；留學(xué)生的漢語(yǔ)水平在全國(guó)接待學(xué)校中名列前茅，得到了教育主管部門(mén)和中國(guó)教育國(guó)際交流組織的認(rèn)可；她本人因此被評(píng)為市、縣級(jí)“優(yōu)秀教師”；2014年又被中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)評(píng)為全國(guó)“先進(jìn)工作者”。鄭珊說(shuō)：外事工作責(zé)任重大，關(guān)系到國(guó)家形象和外交關(guān)系；所以，在教學(xué)中，要特別注意自己的言行和處事方法；平時(shí)穿著要大方得體，態(tài)度不卑不亢、熱情友好，幫助外教和留學(xué)生了解中國(guó)法律法規(guī)和風(fēng)俗習(xí)慣，還要注意他們?cè)谥袊?guó)的權(quán)益應(yīng)得到保證。她說(shuō)：在生活學(xué)習(xí)中，當(dāng)留學(xué)生遇到困難時(shí)，一定要及時(shí)解決。在我們看來(lái)可能是小事，或者說(shuō)不是很著急的事，但在他們眼里，就會(huì)覺(jué)得中國(guó)人辦事拖拉，說(shuō)話不算數(shù)。在日常管理中，既要按原則辦事，又要做到不失人情。比如：有一名外教因生病沒(méi)有上課，但他沒(méi)向?qū)W校說(shuō)明情況并請(qǐng)假。我們的做法是：馬上聯(lián)系該外教，先問(wèn)清楚沒(méi)有上課的原因，然后依據(jù)他的病情及本人意見(jiàn)，要不要去醫(yī)院，如果需要，我們會(huì)馬上帶他去醫(yī)院做檢查，并對(duì)癥治療。事后，再跟他說(shuō)明，像這樣生病不能上課的情況，一定要先通知學(xué)校，讓他接受正確辦事的方式方法。
鄭珊說(shuō)：留學(xué)生班教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式生動(dòng)活潑。盡管膚色和語(yǔ)言不同，但彼此尊重與理解。學(xué)校課程安排實(shí)現(xiàn)多元化，除了漢語(yǔ)課外，中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈、太極拳、京劇等也納入課程范疇，讓外國(guó)學(xué)生更多感受并學(xué)習(xí)中國(guó)文化。學(xué)校有12名泰國(guó)留學(xué)生，每年4月13日，連續(xù)3天是泰國(guó)的宋干節(jié)，又稱(chēng)“潑水節(jié)”。在節(jié)日來(lái)臨之前，學(xué)校組織泰國(guó)留學(xué)生穿著新衣，舉辦潑水祝福節(jié)。祝福節(jié)有花車(chē)游行、美食展覽、文化藝術(shù)表演等活動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)泰國(guó)學(xué)生做泰國(guó)菜，與老師和接待家庭一起品嘗，體驗(yàn)不同國(guó)家文化。2016年，曾有兩名泰國(guó)學(xué)生返學(xué)校，來(lái)看她們的中國(guó)父母、見(jiàn)教過(guò)她們的老師。她們倆一路穿著“培黎學(xué)校”的校服。一旦有人問(wèn)，她們就高興地告訴別人：“我們是培黎學(xué)校的學(xué)生。培黎學(xué)校很好！”她們還自豪地說(shuō)：“樺南是我們的第二故鄉(xiāng)，培黎是我的母校！”
2016年8月31日，教育部AFS項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人來(lái)學(xué)校檢查指導(dǎo)留學(xué)生及AFS志愿者教育教學(xué)，還參觀新校區(qū)施工現(xiàn)場(chǎng)。董事長(zhǎng)李家祥向客人介紹新校區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)規(guī)模及進(jìn)展。學(xué)校與AFS項(xiàng)目負(fù)責(zé)人達(dá)成共識(shí)：一定要將樺南培黎學(xué)校辦成“東北樣板”，使我國(guó)留學(xué)生及AFS志愿者教育教學(xué)更上一層樓。
巾幗三杰：超越夢(mèng)想的輝煌
“生命就像是一種回聲，你送出什么，它就回饋什么；你播種什么，就收獲什么；你給予什么，就得到什么。這是我對(duì)人生的信念，歲月的磨練，更是我對(duì)教師這一神圣職業(yè)的解讀。”――培黎學(xué)校小學(xué)部主任徐芳
徐芳，1973年生，1992年踏入教育沃土；先后被評(píng)為佳木斯市“教學(xué)能手”“優(yōu)秀班主任”；曾在迥舷乩媸饗韁行男H謂蹋2003來(lái)培黎學(xué)校至今。由于她一向“愛(ài)崗敬業(yè)，勤勤懇懇”，被同事稱(chēng)為“啥都管的人”。
徐芳說(shuō)：業(yè)務(wù)能力是每一名教師必備的。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低，很大程度取決于學(xué)校管理層的教學(xué)理念與教學(xué)方法上。學(xué)會(huì)科學(xué)管理，學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量科學(xué)分析，學(xué)會(huì)對(duì)教務(wù)行政事務(wù)的合理運(yùn)作，才能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮全體教師的積極性，才能使教師在教育教學(xué)中展現(xiàn)他們的才能。徐芳本人除了執(zhí)教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科之外，還一直擔(dān)任班主任。在教育學(xué)生時(shí)，她始終認(rèn)為“喊破嗓子，不如做出樣子；要想正人，必先正己”。所以，無(wú)論是課上還是課下，總是以自己的人格魅力感染學(xué)生，注意自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴言行所帶來(lái)的結(jié)果。她常說(shuō)：多年來(lái)，我明顯地感覺(jué)到，我的言談舉止，既處于學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督之下，又處于時(shí)刻被學(xué)生效仿之中。所以，我要求學(xué)生做到的，我應(yīng)首先做到并以良好形象為學(xué)生樹(shù)立楷模。她說(shuō)：與學(xué)生一起參與勞動(dòng)，或叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，我首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)。終于，有人主動(dòng)彎腰揀廢紙了；下晚自習(xí)有人主動(dòng)關(guān)電燈了；有人主動(dòng)下課后為學(xué)困生講題了……當(dāng)我表?yè)P(yáng)這些同學(xué)時(shí)，得到的回答幾乎一致：“我們是跟您學(xué)的！”
徐芳有一個(gè)觀點(diǎn)：給學(xué)生的愛(ài)只有發(fā)自內(nèi)心，才會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”更要愛(ài)；要知道，學(xué)困生自尊心尤其脆弱，要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲滴的露珠一樣，格外小心，善于尋找和捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；樹(shù)立問(wèn)題不解決不撒手的決心，就一定能帶出一個(gè)好班、一個(gè)好年級(jí)、一個(gè)好學(xué)校。
“夢(mèng)想雄鷹的翅膀，超越夢(mèng)想的輝煌，卻發(fā)現(xiàn)我的翅膀早已給了我的學(xué)生；在每一次雛鷹展翅的試飛里，我聽(tīng)見(jiàn)理想扣擊天堂的回響……”――培黎學(xué)校初中部主任陳萍
陳萍，女，從教30年；樺南縣“優(yōu)秀班主任”“模范教師”。她說(shuō)：作為一名教師，提高自身教學(xué)水平是應(yīng)盡的天職，備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點(diǎn)；做到備教材，備學(xué)生，備資源，再結(jié)合課堂實(shí)際運(yùn)用課件配合教學(xué)，向“40分鐘”要質(zhì)量。
陳萍說(shuō)：課堂上給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而教師則循循善誘，做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊照顧，在課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；了解學(xué)生的精神世界，做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果；同時(shí)，我還積極參加市、縣舉辦的公開(kāi)課，提高教學(xué)技能，本人教研成果在2014年佳木斯市“杯”教學(xué)活動(dòng)中榮獲大獎(jiǎng)。近年來(lái)，自己所教數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌h中考始終名列前茅。2013年，我被學(xué)校任命為初中部主任及數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)。對(duì)此，我肩上又多了一個(gè)沉重的擔(dān)子，而這擔(dān)子對(duì)我來(lái)說(shuō)是全新的。我只有用“超越夢(mèng)想的力量”，認(rèn)真對(duì)待每一次集體備課、公開(kāi)課及課后評(píng)課，促進(jìn)與提高青年教師教學(xué)能力，組織教師在教學(xué)觀摩及各種報(bào)告會(huì)上汲取營(yíng)養(yǎng)，將初中部整體帶向輝煌。值得慶幸的是，經(jīng)我指導(dǎo)、幫助的一些年輕教師在參加縣及縣以上優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲得好成績(jī)，其中部分教師已走入骨干教師行列。
“有一首詩(shī)最動(dòng)人，那就是師德；有一種職業(yè)最神圣，那就是教師；有一種風(fēng)景最美麗，那就是師魂。”――培黎學(xué)校高中部主任程鵬
程鵬，女，縣級(jí)優(yōu)秀教師；在培黎學(xué)校13年間帶了7屆畢業(yè)生，所帶班級(jí)月月被學(xué)校評(píng)為“管理規(guī)范班級(jí)”；每個(gè)學(xué)期末，班主任考核均為優(yōu)秀，連續(xù)5年被授予“優(yōu)秀班主任”。
程鵬說(shuō)：27歲那年，我懷揣走向講臺(tái)的理想，如愿以償?shù)爻蔀橐幻鈽s的人民教師。轉(zhuǎn)眼間13年過(guò)去，讓我更加堅(jiān)定了當(dāng)初的信念，我要把自己一生精力與熱情獻(xiàn)給美麗的教育事業(yè)。她說(shuō)：我當(dāng)班主任期間，有哪位同學(xué)的生活費(fèi)沒(méi)了，我就及時(shí)墊上；如果有學(xué)生病了，我就及r背送醫(yī)院治療；誰(shuí)的學(xué)習(xí)落下了，及時(shí)輔導(dǎo)；早晨與學(xué)生一起跑操，晚上熄燈后等他們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)才悄悄離開(kāi)。對(duì)后進(jìn)生、留守生、特困生、單親生倍加關(guān)注，建立“亦師亦友”的新型的師生關(guān)系。一次夜晚下班剛進(jìn)家門(mén)，突然接到學(xué)校管理員打來(lái)電話，說(shuō)班上一名住宿生受傷了。接到這個(gè)電話，我很著急。這個(gè)孩子的父母在鄉(xiāng)下，我馬上打車(chē)趕到醫(yī)院為該生墊付了醫(yī)藥費(fèi)，辦了住院手續(xù)，臨床的患者還以為我是孩子的媽媽呢。
程鵬說(shuō)：在當(dāng)班主任的8年里，我從頭帶到尾的班只有兩屆，剩下中間穿插的都是紀(jì)律不好的班級(jí)。每次“接手”便是“棘手”。但是，我還是啃下了這一屆一屆的“硬骨頭”。作為班主任或部主任，與教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同承擔(dān)集體的榮譽(yù)，共同享受成功的喜悅，共同實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人心中的夢(mèng)想是多么幸福的事……
人物對(duì)話
《教育》：針對(duì)外國(guó)留學(xué)生，學(xué)校如何進(jìn)行必要的課程設(shè)置？
李家祥：我校自2010年起就開(kāi)始接納外國(guó)留學(xué)生。學(xué)校以“德育、智育并進(jìn)與國(guó)際教育相結(jié)合”及科學(xué)的課程設(shè)置和靈活多樣的課外輔助，使留學(xué)生的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力在短期內(nèi)取得了突破性進(jìn)步。學(xué)校還積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育教學(xué)理念，整體提高學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)水平，目前，學(xué)校已成為特色鮮明、具有可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)教育示范學(xué)校。
《教育》：在學(xué)校管理中怎樣做到知學(xué)生、懂學(xué)生？
李家祥：培黎學(xué)校始終將“把學(xué)生培養(yǎng)成為身體、心理健康的人”作為我們教育是否成功的標(biāo)尺。在現(xiàn)代化建設(shè)中，教育是基礎(chǔ)；在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)質(zhì)是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才來(lái)自于教育。怎樣才能教育好一批又一批學(xué)生，前提是教師隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教育方法，老方法不好用，硬辦法要慎用，軟辦法不管用；在學(xué)校管理中要不斷創(chuàng)造新方法，尋找打開(kāi)學(xué)生心扉的萬(wàn)能鑰匙。只有知學(xué)生，才能懂學(xué)生，才能辦好教育；以人為本的實(shí)質(zhì)就是以心為本。
