初中物理培優新方法范文

前言：我們精心挑選了數篇優質初中物理培優新方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

[關鍵詞]圖像斜率面積

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290062

圖像法在初中物理教學中，是一種重要的解題方法，圖像能使我們解題時思路簡潔清晰，方法新穎獨特。通過圖像可以直觀描述物理過程及反映各物理量間相互關系，達到化難為易、化繁為簡的目的。根據題設條件，初中物理圖像問題大致可以分為兩類：（1）題目中已有圖像，解答這類試題需要分析圖像，從中明確解題所需的條件，再結合題目要求作答。（2）根據題目要求畫出圖像。第一類簡單、常見，每年中考必考，第二類難度較大，能力要求較高，需先推導出函數表達式，才能正確畫出圖像。無論哪種類型，只有正確理解有關圖像表達的物理意義，理解圖像的斜率、截距、交點、面積、臨界點的含義，才能方便、簡明、快捷地解題。如何才能正確理解和應用物理圖像呢？本文探討一下x-t圖像和v-t圖像問題。

一、在x-t圖像中斜率、交點的含義

1.若x-t圖像為直線時，如圖1所示，通過比較相同時間通過的路程來比較速度，我們發現v④>v②，這樣可以推導出直線斜率的絕對值（直線的陡峭程度）代表了物體運動速度的大小，由圖可知，v③>v④>v②。其中圖線③是斜向下，我們發現隨著時間的增大通過的路程在減少，物體在倒退，即表示物體的運動方向與規定的方向相反。直線①是一條與時間軸平行的直線，隨著時間的推移路程沒有發生改變，表示物體處于靜止狀態。直線③和④相交于A點，表示直線③和④對應的物體在t1時刻具有相同的坐耍也就是在這個時刻兩個物體處于同一位置，即兩個物體此時相遇。

2.若x-t圖像為曲線時，如圖2所示，必須明確：圖線表示物體的位置與時間的關系，不是軌跡圖像。所以該物體可能做曲線運動，也可能做直線運動。從圖像中我們發現相同時間內通過的路程不相同，所以這條曲線表示的是物體作非勻速運動。根據平均速度和速度的定義可知：圖線①表示0～t1時間內物體通過的路程與曲線OBA通過的路程相同，即圖線①的斜率表示0～t1時間內物體的平均速度，圖像中A點的切線②的斜率代表了t1時刻物體的瞬時速度。觀察B點切線③的斜率，與②的比較可知物體在B點的速度小于在A點的速度，在這個過程中物體做加速直線運動，也為我們更好的理解高中階段的物體加速運動打下了基礎。

二、在v-t圖像中斜率、交點和面積的含義

圖3

1.若v-t圖像為直線時，如圖3所示，我們發現直線④與時間軸相平行，表示任意一個時刻的速度都相同，即物體做勻速運動，直線①、②表示速度隨著時間在不斷增加，那么物體做加速運動，其中直線①的斜率比直線②要大，說明直線①增加的速度比直線②增加的速度大，即為我們高中階段的物理量――加速度的理解打下了基礎。值得注意的是：直線③向下傾斜，表示物體速度隨時間的推移而減小，即物體在做減速運動，也為我們以后能更好地理解加速度的方向做了鋪墊。

圖中①、②兩條直線的交點A表示t1時刻這兩個物體的速度相同，這里要注意：兩個物體速度相同時，不代表兩個物體相遇。

通過v-t圖像如何算物體通過的路程呢？最簡單的直線④，我們要計算0～t1時間內物體通過的路程，那么直接用v乘t1，也就是v和t1對應的面積。同樣，直線②，做加速運動，那么圖中所示的陰影部分面積表示在0～t1時間內②物體所通過的路程，這樣在我們還沒有學習加速度的情況下，也能通過圖像計算出物體加速運動時通過的距離。

圖4

2.若v-t圖像為曲線時，如圖4所示，曲線代表了做直線運動的物體速度隨時間變化的規律，也不是物體運動的軌跡，所以物體不一定做曲線運動。其實我們知道：圖線①的斜率表示物體在0～t1時間內的平均加速度。而A點的切線②的斜率表示在t1時刻物體的瞬時加速度大小。由圖可知，隨著時間的變化，各點的斜率越來越大，也就是物體在做加速度增大的加速運動。由曲線③可以看出物體在做加速度減小的加速運動，雖然本小段關于加速度的概念，不是初中物理的內容，但是知識沒有絕對的界限，而當我們面對一些“打破沙鍋問到底”的“問題”學生時，就可以通過圖像來解

釋，這時這些“問題”也就變得易懂又明了了。

三、x-t和v-t圖像在解題中的應用

【例1】小南和小北兩人同時從馬路的一端運動到另一端，其中小南在前一半時間內跑步，后一半時間內走；而小北在前一半路程內跑步，后一半路程內走路。假如小南和小北兩人跑步的速度相等，走路的速度也相等，則（）。

A.小南先到達終點

B.小北先到達終點

C.小南小北同時到達

D.條件不足，無法判斷

分析與解：方法一設步行的速度為v1，跑步速度分別為v2，題意v1

設小南全程的時間為2t，那么一半時間為t，則：v1t+v2t=2s，

所以小南全程所用的時間化簡為：t南=2t=4sv1+v2

小北同學全程所用的時間為：t北=sv1+sv2

則用小南所用的時間減去小北所用的時間，再比較差的大小。即

Δt=t南-t北=4sv1+v2-

sv1-sv2=

4sv1v2-s（v1+v2）2v1v2（v1+v2）=

-s（v1-v2）2v1v2（v1+v2）

故小南同學先到達終點，選A。

方法二用數形結合法解題。

圖5

設整個路程為s，對小南而言，前半段時間跑，后半段時間走。

s跑=v2t2，s走=v1t2，

由于v2>v1，

所以s跑>s2>s走

根據題意可作的圖像如圖5。直線的斜率代表速度。對小北來說，前半路程的速度與小南相同都為v2，而后半段速度為v1

（s-t圖像中，小南、小北走路的速度相同，如圖5所示的斜率相同）。如圖5所示。當小南走完整個路程s時，小北未走完。所以小南先到達終點，故選A。

點評：比較上述兩種方法，而第一種方法需要學生有較強的思維能力和理解能力。同時解答過程也比較復雜，有一定的難度。第二種用圖像法求解，學生能直觀理解物理概念，通過對物理概念的理解得出解決問題的方法。

圖1-6

【例2】小亮和童童在東太湖的廣場上比賽輪滑，他們從同一地點向同一方向作勻速直線運動，小亮的速度為2米/秒，童童的速度為4米/秒，小亮先出發20秒后童童才開始出發，請問童童經過多少時間追上小亮？他們運動了多少路程？

分析與解：方法一作出S-t圖像，然后根據圖像求解。

先畫出小亮和童童的S-t圖像，如圖1-6所示，這兩條直線相交于Q點，說明兩人在Q點相遇，再看縱坐標對應的是相遇的路程直接讀出來80米。橫坐標對應的是他們兩相遇的時間40秒。

圖1-7

方法二利用V-t圖像求解，如圖所示，根據圖線下所圍“面積”表示路程，得出。先畫出小亮和童童的V-t圖像。如圖所示，根據圖像特點，矩形ACDO的面積代表小亮通過的路程，矩形FGDN的面積代表童童通過的路程，他們相遇時通過的路程相等即

，又為公共面積所以

故AQAO=FQFG

已知：AO=2m/s，OE=4m/s，ON=20s，

所以：FQ=OE-AO=4m/s-2m/s=2m/s，FG=

童童在20s后追上了小亮，@時他們運動的路程為S=2m/s40s=80m。

點評：本題還可以運用來求解，借助圖像，使物體運動過程更形象、直觀地表現了出來，簡捷明快，有著曲徑通幽之妙。

總之，解決此類問題時，一定要先看橫軸、縱軸所代表的物理量及單位，明確二者的關系，再看圖線形狀，識別兩量的變化趨勢，分析具體的物理過程，然后利用圖線的交點、圖線斜率以及圖線與坐標軸圍成的“面積”的物理意義解題。

[參考文獻]

第2篇

新聞播報

消息一：

3月7日，在銅梁縣初中生物學科青年教師優質課比賽中，巴川中學況丹老師技壓群雄，獲得了一等獎第一名的優異成績。

消息二：

3月9日上午，重慶市教育學會評價專委會工作研討會在巴川中學召開。

消息三：

3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語教師優質課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學設計、靈活機智的課堂榮獲一等獎的第一名。

消息四：

3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請江蘇名師徐杰作客巴川中學，開展“精細化閱讀教學”的主題教研活動。

消息五：

3月27―28日，銅梁縣地理優質課比賽落幕。巴川中學梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎。梁艷以飽滿的精神、陽光的笑容帶領學生、評委和現場聽課的老師開啟了一次美妙的臺灣之旅。她的整個課堂教學設計新穎，充分突出了學生的主體地位，展示出優秀的個人素養與教學智慧，從參賽的優秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎的第一名。

消息五：

3月，彭水縣全部初中學校的117名行政干部赴巴川中學開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。

消息六：

3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬州中學、觀音橋中學、銅梁永嘉中學、東城中學等單位到我校聽課交流學習。

……

校園萬千，為何巴川一花獨艷？引眾人競相來參觀；教研每個學校有諸多經驗，巴川中學學科組建設究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個人問問原因。下面請看――

新聞采訪

采訪一：

采訪對象：2014年縣初中英語教師優質課大賽一等獎第一名獲得者張黎

采訪記要：

問：請問張老師，今年是你到巴川的第幾年？

答：這是第四的一年。

問：你在第四年就取得了這么優異的成績，其中最主要的原因是什么？

答：首先，是學校集體優秀，為我的學習和借鑒搭建了很好的平臺；其次是我們的學科組團隊給予了我很大的幫助，本次我能獲獎，是我校教師在各級賽課斬獲大獎的縮影，是學校加強師資隊伍建設的必然結果，也是英語學科組踐行“一師一課一團隊”的最好體現。

采訪二：

采訪對象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅

采訪記要：

問：請問李老師，你覺得在全縣四個名師工作室中哪一個最能彰顯名師引領作用？

答：我個人覺得應該是我這一個。

問：原因是什么？

答：首先，是我們學校語文教師群體很大，三個年級加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優秀，學科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎、文章發表以及中考成績方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學校開展的活動又多，我們彰顯名師引領作用既有平臺又有人氣；只要我們一組織活動，應者云集。

采訪三：

采訪對象：彭水縣高谷中學校長、黨支部書記何松濤（彭水縣學校干部赴巴川中學影子研修班第三期學員）

采訪記要：

問：請問何校長，一周下來，巴川中學哪一個方面讓你最有收獲？

答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動”有很大的學習借鑒作用，我回去后一定會在學校推行。

問：你認為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價值何在？

答：首先，是學校各個學科的教研活動有了系列規劃，學科教研開展不盲目；其次，每一個教師都有主題發言，態度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動有專題，這樣的學科組教研活動才能體現專業研討性，避免了學科教研活動淪為事務布置，這樣，教師的專業發展才能有保證。

……

學校的中心工作是教學工作，學科組建設又是教學工作的中心；學科組是學校教學工作的基層組織，是提高學校教學質量的樞紐，是實施素質教育、推進卓越課堂的核心抓手，是學校校本研修的主陣地。

學科組既是教師專業成長的搖籃，也是發揮教師集體力量、開展教學研究、深化教學改革的重要組織形式，學科組的水平質量，構成學校核心競爭力的基石。

巴川中學在學科組建設中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學校在學科組建設方面的幾個――

典型經驗

練內功――開展微型課題研究

武學之道，內功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎。我們學校一直倡導要培養老師的研究意識、研究能力，我們把培養老師研究意識和研究能力的著力點就放在微型課題的研究上，我們把這個比喻為老師立足教壇武林的練內功。

為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個方面：一方面，微型課題研究主要是針對日常教育教學實踐中所遇到的困難或問題進行即時梳理、篩選和提煉，使其成為一個課題，為此展開扎實的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學實踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學服務。另一方面，微型課題研究的起點較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數的老師在研究中發展自己，提升自己。

學校在微型課題研究方面的基本要求是：每個學科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個學年度為一個周期，其中課題結題率要達到50%。基本流程是：學科教師提出研究的課題――教科處組織專業人員進行梳理調整，開出學年度每個學科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報表――研究教師――研究教師收集資料，進行總結提煉，寫出結題報告――教科處組織專業人員進行結題評審――學校對優秀課題進行表彰獎勵，并納入“名師評價”。

我們在微型課題研究中倡導“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。

定形式――“三定三段式主題教研”

鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學意義上講，形式是內容之體現，是事物內在屬性的外部表現。在強調內容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學科組教研活動有一個響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。

“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學科組教研活動，“三定”，指定時間、定地點、定活動主題和中心發言人；聯招考試學科的教研會每周召開一次，時間不少于兩節課，其中語文、數學、英語、物理四個學科定在周一至周四的晚上，化學、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節課；非聯招考試學科的教研會間周召開一次，時間不少于兩節課，一般都放在周一至周四的上午一、二節課。

“三段式”，指一次教研活動分三個時段進行，第一時段為“讀書分享”，由責任人找來與近段時間教學密切相關的經驗文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學的啟示。第二時段為“專題研究”，由責任人與大家一起分享自己對學科某個教學重點或者難點的深入研究的體會，實際教學中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學之初就做好規劃，明確每次專題研究的責任人。第三時段為“日常事務”，具體的事務有：教材分析，集體備課，評課、議課，考試研究，試題評析，日雜事務布置。

“主題教研”，指在“專題研究”這一環節中，一次教研會一個主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語文學科“如何上好材料作文課？”，數學學科“中考24題的命題方向與解題策略”等。

“三定三段式主題教研”，任務明確，要求細致，研究氛圍濃，可操作性強，很大程度上避免了把學科教研會開成事務會。

抓命脈――扎實做好教師培訓

命脈者，比喻生死相關的事物也。就學校而言，學校的昌盛與衰落，教師是關鍵，而教師培訓就是命脈。清華“終身校長””梅貽琦提出的 “所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學有同樣重要的意義。

我們的教師培訓，形式多樣，有扎根高校的研究生學歷提高培訓，有借力主管部門的國培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業規劃”、“藍結對師帶徒”，通過“走出去、請進來”、“以課會友”、“同課異構”等形式扎實做好教師培訓。

數學學科組對新教師的培訓措施就是一個很好的范例：

因課指導

聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節，原則上聽一節上一節；

視導：指導教師每周至少聽指導對象1節課，并及時進行點評；

同課異構：每周的教研課均采取“同課異構”的形式，新、老教師上同一內容，上課前反復磨課，讓執教者在磨課中成長。

試題研究

每一個數學老師在做完學生集體使用的同步課輔書外，還需另準備并同步做完《培優競賽新方法》，再加每兩周做一套中考題，并寫出做題感悟。

針對數學學科特點，除對“賽課”之外，學科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業班的老師參加“做題大賽”，對大賽優秀者進行單獨頒獎，其結果作為“名師評價”的校級物化成果。

專題培訓

規劃教師專題培訓，從全校數學組中遴選優秀教師作專題講座。

強化例（習）題教學研究

每周一各年級備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務處，然后由教務處統籌印制給數學老師。周二教研會時，負責講題的老師就講所選試題進行講解，然后集中對講題者進行點評；

破關鍵――著實抓好命題工作。

有人這樣形容過：教學圍繞考試轉，考試圍繞試題轉，試題就是教學的指揮棒。基于此，我們在抓教學過程中，特別重視抓好命題工作。

首先，成立兩級命題小組

學校命題小組有兩級，分校級和年級組級，學校教務處負責校級命題小組的工作，年級組負責年級組級命題小組的工作；成員的構成：先在學科組發動，由教師個人申報，然后學校、年級組根據報名情況擇優組建。

其次，提出具體的命題要求

檢測內容：除初三復習階段外，其余考試命題一律以課標要求為準，在命題過程中堅持“教什么，考什么”的原則；

難度系數：按7：2：1的比例系數命題，控制好兩端人數，即控制不及格人數和高分段人數，平均分控制在總分的80%左右；

命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據命題雙向細目表，梳理知識考點，確定題量題型，確定難度系數；命題人執筆獨立命題；審題人獨立做題，然后依據命題雙向細目表進行審核修訂；試題使用后在學科組內進行評議和評價。

試卷結構：七、八、九年級的周周清小檢測試題均按A、B卷設置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。

第三，明確管理層級和程序

簡單地用一個表格來陳訴：

第3篇

“不比基礎看進步”

培黎學校是一所12年一貫制，集學前、小學、初高中為一體的民辦寄宿制學校，另設中職部，負責佳木斯市佳南職業技校和佳木斯市嘉翔技工學校教學。學校在校生1600多人，其中，中專、技工校學生310人，教職工116人，設有30個教學班及1個國際班。培黎學校校長、董事長李家祥說：學校引導學生“不比基礎看進步，不比智慧看勤奮，不比現在看未來”，通過全校師生的共同努力，已逐步把“培黎”變成學生學習的樂園、美麗的花園、成長進步的學園。校園每當《勞動最光榮》音樂響起，就是午后大掃除時間。學生們在校園忙得熱火朝天，爭先恐后，大汗淋漓，熱愛勞動已成為學校最美風景線。

樺南縣培黎學校，始建于2004年。學校占地5.2萬平方米，公共體育場4萬平方米，學校建筑面積3.1萬平方米，其中，教學樓7200平方米，學生公寓4800平方米，學生食堂2600平方米。學校全天提供營養餐，食堂每天自制豆漿、水果以自助的形式供學生隨時享用。學校建有圖書館及標準物理、化學、生物、音樂、美術及多媒體專用教室和實驗室；室內籃球、羽毛球、游泳館一應俱全。2013年以來，學校在原有基礎上，進一步完善基礎設施，配備2個全新微機室，先后購置13臺校車，教室已全部實行電子白板與觸屏電視教學。2015年，學校投資興建第二校區，包括1.5萬平方米的大型現代體育館，多功能圖書館及普惠型幼兒園，學校硬件整體提升。一所現代化的學校更為美麗的樺南增光添彩。

學校設立愛心資助資金，每年支付一定比例資金，資助貧困家庭學生，為貧困學子解決在校學習生活的費用。家住樺南縣明義鄉合發村的周琦玉同學，父母收入低，生活存在困難。董事長李家祥得知后，不但全免了她的學費、住宿費，而且對她妹妹的一切費用也全減免了。周琦玉同學的父母很受感動。還有張春來同學，家住石頭河鎮七道溝村，她以優秀成績考入樺南縣最好的高級中學，也因為家庭經濟貧困，無法承擔基本學習費用，決定放棄高中學業。李家祥知道情況后，決定讓她留在培黎學校讀高中，全免了她的學費，而且還資助她生活費。高中畢業后，張春來考取了濟南大學。同期，張春來的弟弟妹妹也來到培黎學校讀初中，學校依舊減免了全部費用。這些同學個個認真學習，以實際行動報答學校，以優異成績回報社會。2016年，初中部盧政杰同學以全縣第六名的成績考入樺南縣一中，學校當時獎給該生1萬元。這樣感人的事例不勝枚舉。

提升教師素質的核心工程

培黎學校教學管理采取“分層管理，逐級落實”，中層負責人實行全員參與學校綜合管理，并將日常教學落實到每一名教師、每一名學生；學校形成事事有人管，處處有管的人的局面；學校團結緊張、嚴肅活潑，洋溢著一派青春活力。

學校實施以“提高教師待遇，提升教師素質”為核心的興校工程， “用待遇吸引人，用感情凝聚人，用發展激勵人，用事業留住人”已成為學校辦學方向的行為準則。學校始終將教職工的合法權益擺在首位，將績效工資落到實處，每年至少組織一次體檢和集體旅游，關心、解決教師生活中的實際問題。濃濃的人情味讓教師有了歸屬感。建校14年來，已形成一支穩定的師資隊伍。

學校通過教師培訓、名師講座、優秀示范課、演講比賽等更新教師教育觀念，教師全員參與學校舉行的板書設計、教學設計、說課等。系列基本功大賽，已成為各學科練兵的大熔爐。學校通過“請進來，走出去”提高教師專業素質。近年來，學校先后聘請省、市教育專家來校講座達20多場次，選派教師參加省、市培訓達300人次；年輕教師因此拓寬了視野，提高了專業能力。

學校確定“素質教育促進學生全面發展”的教學方針，在落實教學常規管理的同時，開展具有現實意義和時代色彩的特色教育活櫻針對不同年齡段學生，進行補基、提高、培優等訓練；學校成立鼓樂隊，開設舞蹈、足球、籃球、乒乓球、田徑等特長班，聘請外籍教師上課，與政府相關部門及教育國際交流組織合作，為學生提供出國留學機會，使學生走進更廣闊國際教育舞臺，學校因此口碑良好。

2016年8月的一天，學校負責招生的老師被前來報名的家長和即將升入高一的學生團團圍住，他們一一解答家長的提問，家長們邊聽邊問，然后登記孩子及家庭信息；不一會兒，招生辦門口就排起了長隊，場面相當火爆。臨近下午1點，前來報名的家長絲毫沒有減少，招生辦里依然是人頭攢動，有的家長甚至把招生老師拉到門外個別咨詢；有的把桌椅搬到門口，登記信息……由于當天報名超出了預期，學校幾位領導和招生辦老師連午餐都來不及吃，一直在和家長們溝通，下午5點多才結束。

三部共建：打造立體教育體系

培黎學校小學部現有學生600余人，教師愛崗敬業，用榜樣的力量影響、教育每一名學生。小學部堅持以質量為中心，以課堂為陣地，以活動為載體，突出辦學特色，注重培養學生多方面能力。下屬的培黎幼兒園，現有園舍1000平方米，幼兒園整潔美觀，寬敞明亮，溫馨優雅。有多功能教室、寢室、游戲室、保健室、音樂活動室；兒童氣息濃厚，符合幼兒年齡特點，為幼兒提供良好的生活、學習、娛樂環境。近年來，學校先后投資30萬元，添置大（中）型玩具、電視機、電子琴、電腦、打印機，傳真機，攝像攝影等設施，增值了戶外場地，對原有的房屋進行裝修，對教學樓進行外墻粉刷，使幼兒園真正做到凈化、綠化、美化、童趣化。

小學部師生一同行動，爭做文明禮儀先鋒，校園里洋溢著溫馨祥和的氣息。小學部不定期舉行教師組、學生組書畫大賽；每當這時候，師生同臺竟技，大顯身手，一個個漢字方方正正，一幅幅國畫筆墨一生，眾多優秀者得到獎勵。小學部舞蹈、健美課持續開展，學生受到美的熏陶。舞蹈比賽時，伴隨輕柔、優美的音樂，孩子們翩翩起舞，每一個動作，每一張笑臉，都蘊含著童年的幸福感。小學部還有一個特別樂器小組，成員們在老師的精心輔導下，在一次次校內外賽事上，為學校爭得了榮譽。小學部通過豐富多彩的活動，彰顯學生個性，精心打造著教育品牌。

初中部有9個教學班，學生500人，專職教師45人。教師隊伍敢于創新、追求卓越，部主任陳萍及教師劉安民、呂宜山分別被授予“縣級優秀教師”稱號。初中部開設外教課程，教師來自英國、丹麥。課堂上，學生除了感受不同國家教育方法、教育理念之外，也大大提高了學生口語能力，增強了學生們對英語學科的熱愛。

初中部班級設置具有多元化、個性化、優質化特點，實行分層教學、分類指導，滿足學生多層次、多樣性和多向性需要，形成“和諧互助、智慧課堂”教學模式。初中部突出學生主體地位和教師的主導作用，提高了課堂教學實效性。初中部自成立以來，一直秉承“以人為本，關愛學生，彰顯個性，全面發展”的教育觀，正向“學生向往，教師幸福，社會尊重”的方向邁進。

近年來，高中部通過課改，建立教學反思制度，利用遠程教育資源與空中課堂的示范課例，引導師生進行教學觀摩，結合平時教育教學實際，進行多角度解讀反思，重構教案；然后進行教學實踐，通過對比，找差距，提升教學水平。組織教師圍繞研究專題，通過“實踐――反思――實踐”，重構課堂教學行為，不斷超越自我，追求良好的教學效果。

校長李家祥說：未來3年，學校高中部主要與外國大學合作，讓更多的學生有機會走出國門去外國讀大學；小學部、初中部重點發展與不同國家的交換學習項目，讓學生增長見識，開闊眼界；同時學校也會派出更多的教師到國外學習，整體提高教師的教育教學水平。

“東北樣板”的國際班

培黎學校自2010年起，在市教育局幫助和支持下，為提高學校的辦學層次和規模，投入了大量人力、物力和財力，招聘專職對外漢語教師，為接待AFS留學生做準備。2011年，經省政府外事部門聯合實地檢查驗收，正式批準授予接待與教學資格。

自2012年起，學校已接待56名留學生，其中已畢業30人。畢業生在HSK考試中過六級的8人，五級22人。學校以“德育、智育并進與國際教育相結合”的教育理念，取得了豐碩的教育成果。外事部主任鄭珊及教師單玉華先后被評為“先進工作者”；培黎學校被評為全國“優秀接待學校”；學校教師呂國榮獲“優秀接待家庭”稱號。2016年5月6日，韓國國立濟州大學國際交流本部，本部長行政學科教授康榮勛到培黎學校簽訂教育交流合作協議。目前，學校已與泰國、意大利、瓦努阿圖、日本等多個國家和地區建立了合作教學關系。校際間合作，在教學科研、師生交流等領域提升了學校發展能力。

外事部主任鄭珊負責學校外教和外國留學生管理，并教授留學生漢語課，在漢語教學方面成績突出；留學生的漢語水平在全國接待學校中名列前茅，得到了教育主管部門和中國教育國際交流組織的認可；她本人因此被評為市、縣級“優秀教師”；2014年又被中國教育國際交流協會評為全國“先進工作者”。鄭珊說：外事工作責任重大，關系到國家形象和外交關系；所以，在教學中，要特別注意自己的言行和處事方法；平時穿著要大方得體，態度不卑不亢、熱情友好，幫助外教和留學生了解中國法律法規和風俗習慣，還要注意他們在中國的權益應得到保證。她說：在生活學習中，當留學生遇到困難時，一定要及時解決。在我們看來可能是小事，或者說不是很著急的事，但在他們眼里，就會覺得中國人辦事拖拉，說話不算數。在日常管理中，既要按原則辦事，又要做到不失人情。比如：有一名外教因生病沒有上課，但他沒向學校說明情況并請假。我們的做法是：馬上聯系該外教，先問清楚沒有上課的原因，然后依據他的病情及本人意見，要不要去醫院，如果需要，我們會馬上帶他去醫院做檢查，并對癥治療。事后，再跟他說明，像這樣生病不能上課的情況，一定要先通知學校，讓他接受正確辦事的方式方法。

鄭珊說：留學生班教學內容豐富多彩，教學形式生動活潑。盡管膚色和語言不同，但彼此尊重與理解。學校課程安排實現多元化，除了漢語課外，中國傳統舞蹈、太極拳、京劇等也納入課程范疇，讓外國學生更多感受并學習中國文化。學校有12名泰國留學生，每年4月13日，連續3天是泰國的宋干節，又稱“潑水節”。在節日來臨之前，學校組織泰國留學生穿著新衣，舉辦潑水祝福節。祝福節有花車游行、美食展覽、文化藝術表演等活動；同時鼓勵泰國學生做泰國菜，與老師和接待家庭一起品嘗，體驗不同國家文化。2016年，曾有兩名泰國學生返學校，來看她們的中國父母、見教過她們的老師。她們倆一路穿著“培黎學校”的校服。一旦有人問，她們就高興地告訴別人：“我們是培黎學校的學生。培黎學校很好！”她們還自豪地說：“樺南是我們的第二故鄉，培黎是我的母校！”

2016年8月31日，教育部AFS項目相關負責人來學校檢查指導留學生及AFS志愿者教育教學，還參觀新校區施工現場。董事長李家祥向客人介紹新校區總體規劃設計、建設規模及進展。學校與AFS項目負責人達成共識：一定要將樺南培黎學校辦成“東北樣板”，使我國留學生及AFS志愿者教育教學更上一層樓。

巾幗三杰：超越夢想的輝煌

“生命就像是一種回聲，你送出什么，它就回饋什么；你播種什么，就收獲什么；你給予什么，就得到什么。這是我對人生的信念，歲月的磨練，更是我對教師這一神圣職業的解讀。”――培黎學校小學部主任徐芳

徐芳，1973年生，1992年踏入教育沃土；先后被評為佳木斯市“教學能手”“優秀班主任”；曾在迥舷乩媸饗韁行男H謂蹋2003來培黎學校至今。由于她一向“愛崗敬業，勤勤懇懇”，被同事稱為“啥都管的人”。

徐芳說：業務能力是每一名教師必備的。一所學校教學質量高低，很大程度取決于學校管理層的教學理念與教學方法上。學會科學管理，學會對教學質量科學分析，學會對教務行政事務的合理運作，才能充分調動、發揮全體教師的積極性，才能使教師在教育教學中展現他們的才能。徐芳本人除了執教數學、語文學科之外，還一直擔任班主任。在教育學生時，她始終認為“喊破嗓子，不如做出樣子；要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，總是以自己的人格魅力感染學生，注意自己點點滴滴言行所帶來的結果。她常說：多年來，我明顯地感覺到，我的言談舉止，既處于學生的嚴格監督之下，又處于時刻被學生效仿之中。所以，我要求學生做到的，我應首先做到并以良好形象為學生樹立楷模。她說：與學生一起參與勞動，或叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵守校紀班規。終于，有人主動彎腰揀廢紙了；下晚自習有人主動關電燈了；有人主動下課后為學困生講題了……當我表揚這些同學時，得到的回答幾乎一致：“我們是跟您學的！”

徐芳有一個觀點：給學生的愛只有發自內心，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛；要知道，學困生自尊心尤其脆弱，要像對待玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣，格外小心，善于尋找和捕捉學生身上的閃光點；樹立問題不解決不撒手的決心，就一定能帶出一個好班、一個好年級、一個好學校。

“夢想雄鷹的翅膀，超越夢想的輝煌，卻發現我的翅膀早已給了我的學生；在每一次雛鷹展翅的試飛里，我聽見理想扣擊天堂的回響……”――培黎學校初中部主任陳萍

陳萍，女，從教30年；樺南縣“優秀班主任”“模范教師”。她說：作為一名教師，提高自身教學水平是應盡的天職，備課時，我精心設計教學環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點；做到備教材，備學生，備資源，再結合課堂實際運用課件配合教學，向“40分鐘”要質量。

陳萍說：課堂上給學生暢所欲言的機會與空間，讓學生做課堂的主人，而教師則循循善誘，做學生合作學習的伙伴，學習就會事半功倍。對于后進生，我總是給予特殊照顧，在課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們的點滴進步給予適當的表揚；了解學生的精神世界，做到“春風化雨，潤物無聲”，才能產生良好的教學效果；同時，我還積極參加市、縣舉辦的公開課，提高教學技能，本人教研成果在2014年佳木斯市“杯”教學活動中榮獲大獎。近年來，自己所教數學成績在全縣中考始終名列前茅。2013年，我被學校任命為初中部主任及數學教研組長。對此，我肩上又多了一個沉重的擔子，而這擔子對我來說是全新的。我只有用“超越夢想的力量”，認真對待每一次集體備課、公開課及課后評課，促進與提高青年教師教學能力，組織教師在教學觀摩及各種報告會上汲取營養，將初中部整體帶向輝煌。值得慶幸的是，經我指導、幫助的一些年輕教師在參加縣及縣以上優質課競賽中多次獲得好成績，其中部分教師已走入骨干教師行列。

“有一首詩最動人，那就是師德；有一種職業最神圣，那就是教師；有一種風景最美麗，那就是師魂。”――培黎學校高中部主任程鵬

程鵬，女，縣級優秀教師；在培黎學校13年間帶了7屆畢業生，所帶班級月月被學校評為“管理規范班級”；每個學期末，班主任考核均為優秀，連續5年被授予“優秀班主任”。

程鵬說：27歲那年，我懷揣走向講臺的理想，如愿以償地成為一名光榮的人民教師。轉眼間13年過去，讓我更加堅定了當初的信念，我要把自己一生精力與熱情獻給美麗的教育事業。她說：我當班主任期間，有哪位同學的生活費沒了，我就及時墊上；如果有學生病了，我就及r背送醫院治療；誰的學習落下了，及時輔導；早晨與學生一起跑操，晚上熄燈后等他們進入夢鄉才悄悄離開。對后進生、留守生、特困生、單親生倍加關注，建立“亦師亦友”的新型的師生關系。一次夜晚下班剛進家門，突然接到學校管理員打來電話，說班上一名住宿生受傷了。接到這個電話，我很著急。這個孩子的父母在鄉下，我馬上打車趕到醫院為該生墊付了醫藥費，辦了住院手續，臨床的患者還以為我是孩子的媽媽呢。

程鵬說：在當班主任的8年里，我從頭帶到尾的班只有兩屆，剩下中間穿插的都是紀律不好的班級。每次“接手”便是“棘手”。但是，我還是啃下了這一屆一屆的“硬骨頭”。作為班主任或部主任，與教師和學生共同學習，共同承擔集體的榮譽，共同享受成功的喜悅，共同實現每一個人心中的夢想是多么幸福的事……

人物對話

《教育》：針對外國留學生，學校如何進行必要的課程設置？

李家祥：我校自2010年起就開始接納外國留學生。學校以“德育、智育并進與國際教育相結合”及科學的課程設置和靈活多樣的課外輔助，使留學生的漢語聽、說、讀、寫等綜合能力在短期內取得了突破性進步。學校還積極引進國際先進的教育教學理念，整體提高學校教師的專業水平，目前，學校已成為特色鮮明、具有可持續發展能力的基礎教育示范學校。

《教育》：在學校管理中怎樣做到知學生、懂學生？

李家祥：培黎學校始終將“把學生培養成為身體、心理健康的人”作為我們教育是否成功的標尺。在現代化建設中，教育是基礎；在日益激烈的國際競爭中，實質是科技和人才的競爭，而人才來自于教育。怎樣才能教育好一批又一批學生，前提是教師隊伍的素質問題。要轉變教育方法，老方法不好用，硬辦法要慎用，軟辦法不管用；在學校管理中要不斷創造新方法，尋找打開學生心扉的萬能鑰匙。只有知學生，才能懂學生，才能辦好教育；以人為本的實質就是以心為本。