超級(jí)高效學(xué)習(xí)法范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)超級(jí)高效學(xué)習(xí)法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)成績

初中畢業(yè)以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。究其原因不外乎被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)不得法、不重視基礎(chǔ)等，那么，怎樣才能學(xué)得會(huì)、學(xué)得好呢？我認(rèn)為，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

循序漸進(jìn)，防止急躁

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

研究特點(diǎn)，尋找方法

四超級(jí)學(xué)習(xí)法：超級(jí)學(xué)習(xí)法是由保加利亞的羅扎諾夫博士創(chuàng)造的，它以其高效率和多方面的功用，成為世界十分優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，世界各地都在推行這種學(xué)習(xí)方法，并將它稱為學(xué)習(xí)的革命。超級(jí)學(xué)習(xí)法可以用來學(xué)習(xí)任何科目的知識(shí)，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課特別有用，可以幫助學(xué)生輕松地記住所要記的一切。超級(jí)學(xué)習(xí)法大體分為兩個(gè)部分：一是把精神引導(dǎo)到松馳狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者在呈α波狀態(tài)最大限度地提高學(xué)習(xí)效率的方法；二是為了在這種狀態(tài)下按著一定的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，想法設(shè)法將教材編寫成可操作的模式。超級(jí)學(xué)習(xí)法要求學(xué)生首先有一個(gè)學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作：⑴消除身心緊張(其方法有呼吸法、身體松馳法、心理松馳法三種)；⑵從松馳狀態(tài)進(jìn)入α波狀態(tài)(其方法有感受平靜反應(yīng)，視覺映象α波強(qiáng)化法，靠意念進(jìn)入α波狀態(tài)，追憶往日的成功四種)。以上準(zhǔn)備工作完成后，則進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，如記憶定理和公式，可通過朗讀與深呼吸交替進(jìn)行，甚至播放一種特別的音樂節(jié)奏，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

快速學(xué)習(xí)法：快速學(xué)習(xí)法是日本出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它能使人們以高于常法五倍的速度靈活、迅速地掌握知識(shí)。人們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件難記的事情或一道難解的數(shù)學(xué)題，若是你有意識(shí)地向別人講述幾遍，就能大大地加深印象，易于記住或理出頭緒。恐怕這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教師最有體會(huì)，教師講課時(shí)，為了向?qū)W生說明白，腦筋在緊張地活動(dòng)，所講的知識(shí)在這個(gè)過程中得以強(qiáng)化，并得到了整理，使其條理化、清晰化了。快速學(xué)習(xí)法正是根據(jù)這個(gè)原理展開學(xué)習(xí)的。在用這種方法學(xué)習(xí)時(shí)，先不要求完全理解，而是拿到教材后，直接根據(jù)目錄和提示，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)，猜測性地作“自我講授”，講完后才打開書本，進(jìn)行第一次通讀。第一次通讀可以檢驗(yàn)第一次“自我講授”的不足之處，謬誤所在都會(huì)“躍然紙上”，使你體會(huì)頗深。然后你就可以用自己的語言編制出一張適用的“目錄一覽表”，對(duì)照它進(jìn)行第二次“自我講授”，這次講授會(huì)明顯地感到自己比第一次比較準(zhǔn)確有條理。接著再通讀第二次，這次通讀會(huì)獲得更深的感受。當(dāng)你進(jìn)行第三次自我講授時(shí)，你會(huì)講得更完善、更豐富，許多模糊的地方變得清晰起來，最后再來一次通讀，可快速瀏覽，作一系統(tǒng)總結(jié)，感到知識(shí)都已清楚地反映在大腦之中。經(jīng)過三到四個(gè)回合的“自我講授、通讀、精讀、粗讀”后，你就能得心應(yīng)手地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)

如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

另外，對(duì)課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會(huì)開始厭煩數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)來說興趣是很重要的。課后針對(duì)性的練習(xí)題一定要認(rèn)真做，不能偷懶，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍，畢竟上課的時(shí)候，是老師在進(jìn)行題目的演算和講解，學(xué)生在聽，這是一個(gè)比較機(jī)械、比較被動(dòng)的接受知識(shí)的過程。也許你認(rèn)為自己在課堂上聽懂了，但實(shí)際上你對(duì)于解題方法的理解還沒有達(dá)到一個(gè)比較深入的程度，并且非常容易忽視一些真正的解題過程中必定遇到的難點(diǎn)。“好腦子不如爛筆頭”。對(duì)于數(shù)理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經(jīng)過周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并且掌握化解方法，最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。

其次是要善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化。舉個(gè)具體的例子：高一代數(shù)的函數(shù)部分，我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等好幾種不同類型的函數(shù)。但是把它們對(duì)比著總結(jié)一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論哪種函數(shù)，我們需要掌握的都是它的表達(dá)式、圖像形狀、奇偶性、增減性和對(duì)稱性。那么你可以將這些函數(shù)的上述內(nèi)容制作在一張大表格中，對(duì)比著進(jìn)行理解記憶。在解題時(shí)注意函數(shù)表達(dá)式與圖形結(jié)合使用，必定會(huì)收到好得多的效果。

還有就是要加強(qiáng)課后練習(xí)，除了作業(yè)之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習(xí)題（尤其是綜合題和應(yīng)用題）。熟能生巧，這樣才能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，使你的解題速度越來越快。

最后，我以我的老師的體會(huì)作為結(jié)束語。

我是一名在校數(shù)學(xué)教師，也是一名班主任。對(duì)于您說的情況，我非常了解，因?yàn)槲覛v年碰到過不少這樣的學(xué)生。

究其原因，以一位多年的教師經(jīng)驗(yàn)來說，我可以非常肯定的說，最關(guān)鍵的點(diǎn)是兩個(gè)：1、您的孩子沒有意識(shí)到初中學(xué)習(xí)方法到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，也就是說他還沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)階段；2、現(xiàn)在，我對(duì)我每位學(xué)生都這么說，高中任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵，才是王道。對(duì)于這點(diǎn)，也是我今年才突然有的感悟，可以這么說，我已經(jīng)找到了高中學(xué)習(xí)高分秘訣，那就是怎么樣的高中學(xué)習(xí)方法。

也許您的孩子會(huì)覺得，初中時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)那么簡單，只要隨便學(xué)學(xué)就能考個(gè)好分?jǐn)?shù)。可是那種學(xué)習(xí)方法到高中就不行了。我估計(jì)您的孩子就是這種情況。其實(shí)，是他們不知道，高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，是非常系統(tǒng)的，都是一環(huán)扣一環(huán)的，只有一步步的學(xué)，才能堆積出更扎實(shí)的基礎(chǔ)。包括預(yù)習(xí)、上課聽講、復(fù)習(xí)，都講究一個(gè)方法，如果僅僅知道該這么做，但是卻不知道該怎么正確的做，也是沒有用的。

我現(xiàn)在很多的學(xué)生都在我的教導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)科目必是次次考的高分，這都是因?yàn)槲腋嬖V了他們最有效的高中學(xué)習(xí)方法。很多老師是不會(huì)去給你細(xì)致的講到底怎么怎么學(xué)，到底怎樣才最有效率。他們只會(huì)顧著自己講完課，然后拿錢走人；或者是給同學(xué)們講了學(xué)習(xí)的方法，但是都是不切實(shí)際的，沒有效率的。您想，學(xué)生在這樣的環(huán)境和指導(dǎo)之下，能夠考出好成績嗎？

第2篇

智力其實(shí)很難定義。盡管IQ測試和各種各樣的檢查都試圖量化它，但還是很難判斷究竟是什么使人更聰明。

所謂的聰明是指能學(xué)得更快、記得更多更牢，而且信息的組織非常適合完成自己的目標(biāo)。這是一個(gè)非常個(gè)性化的定義。首先學(xué)習(xí)的目的可能因人而異：你可能僅僅是希望考試得到好成績：約翰想通過努力學(xué)習(xí)成為一名編程專家：蘇珊希望盡可能多地記住閑暇時(shí)讀書的內(nèi)容：還有人目的很明確，就是為了更好地完成工作。

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會(huì)你學(xué)習(xí)的策略。這個(gè)學(xué)習(xí)策略就是整體性學(xué)習(xí)，我會(huì)介紹很多辦法，教會(huì)你在實(shí)踐中應(yīng)用整體性學(xué)習(xí)方法。

也許某些方法并不適合你的學(xué)習(xí)方式或是學(xué)習(xí)目的。沒關(guān)系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據(jù)整體性學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的，你可以靈活運(yùn)用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚(yáng)

內(nèi)容簡介

一位因?yàn)榭焖賹W(xué)習(xí)而成名的神奇小子，他應(yīng)用自己發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，完成了10天搞定線性代數(shù)、1年學(xué)習(xí)4年麻省理工學(xué)院課程的“不可能完成的任務(wù)”。本書就是對(duì)他學(xué)習(xí)方法的全面介紹，其中包括整體性學(xué)習(xí)策略的核心思想和具體技術(shù)，詳細(xì)介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內(nèi)在化等七大方法，并為高效學(xué)習(xí)提供了從生活到時(shí)間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學(xué)習(xí)的超級(jí)學(xué)霸。

作者簡介

斯科特?揚(yáng)（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學(xué)商科畢業(yè)，如今經(jīng)營著世界上最大的學(xué)習(xí)博客之一。從高中開始斯科特，揚(yáng)幾乎課下不學(xué)習(xí)，盡管如此，他還是以全班第2名的成績畢業(yè)。讀大學(xué)時(shí)，他大考之前一般每天學(xué)習(xí)不過兩個(gè)小時(shí)。不過，4年來，他的平均成績總在A和A+之間。畢業(yè)后他又以超凡的速度，成為麻省理工學(xué)院歷史上最快畢業(yè)的人，是不折不扣的超級(jí)學(xué)霸。

專家評(píng)論

本書介紹的整體性學(xué)習(xí)法很具有操作性，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)，建議同學(xué)們盡早掌握這種學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

――東北師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授李曉明

中國大學(xué)生讀書特點(diǎn)是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，我同意這本書的整體性學(xué)習(xí)方法，掌握系統(tǒng)思考的模式你可以花費(fèi)更少時(shí)間學(xué)到更多，但是你得先花點(diǎn)時(shí)間掌握整體性W習(xí)思維。

――PPT學(xué)習(xí)達(dá)人秋葉

1977年底到1978年初，中國科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班時(shí)。我在校長辦公室擔(dān)任秘書，有機(jī)會(huì)直接參與了少年班的創(chuàng)建過程。三十多年來，我一直致力于少年班研究。我曾經(jīng)用“自覺、自學(xué)”這四個(gè)字來表述少年大學(xué)生超常發(fā)展的原因。也就是說，少年班學(xué)生都具有超強(qiáng)的自學(xué)能力。無獨(dú)有偶，《如何高效學(xué)習(xí)》這本書所介紹的“整體性學(xué)習(xí)策略”正與少年大學(xué)生的自學(xué)能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內(nèi)在規(guī)律的反映。我想，本書介紹的學(xué)習(xí)方法，如果你去嘗試，一定會(huì)帶給你意外的驚喜。

――中國科技大學(xué)少年班資深研究者司有和

讀者評(píng)論

本書相對(duì)而言語言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語可以請(qǐng)老師指點(diǎn)。內(nèi)容有很多我自己用過，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對(duì)于想學(xué)好理科的孩子幫助應(yīng)該更大。

――Micky

書中的學(xué)習(xí)方法其實(shí)自己以前也不自知地實(shí)踐過，但沒有貫徹始終，作者把它總結(jié)出來真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學(xué)習(xí)這個(gè)問題，我想我們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維也能后天逐漸養(yǎng)成，更能學(xué)以致用，非常好，大力推薦。

――呼呼啦

第3篇

高效教學(xué)要求教師立足于45分鐘課堂，在單位時(shí)間里高效率地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，從而切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，作為科學(xué)教師就必須知道自己的教學(xué)風(fēng)格屬于哪種類型，找到構(gòu)建高效課堂的途徑。

不同的教師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)風(fēng)格類型的教師在教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。高效的教學(xué)需要教師秉承深入淺出的教學(xué)風(fēng)格。錘煉出深入淺出的教學(xué)風(fēng)格需要教師能夠不斷地自我學(xué)習(xí)、自我修煉，熟悉相關(guān)的教學(xué)知識(shí)與技能，授課思路清晰明確，能緊緊地把握住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，專業(yè)性和趣味性并重。

2 教學(xué)模式與高效課堂

課堂能否高效，除了與教師自身的專業(yè)知識(shí)水平的高低存在正相關(guān)以外，還與教學(xué)所采用的模式有關(guān)。就當(dāng)前初中科學(xué)課教學(xué)來看，填鴨式教學(xué)、權(quán)威講師式教學(xué)、上下級(jí)命令式教學(xué)都是不可取的，因?yàn)檫@些教學(xué)模式都是以師為本，而不是以生為本，學(xué)生的生命個(gè)體沒有受到應(yīng)有的尊重。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生一旦離開了教師就會(huì)不知道自己如何去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。從杜郎口中學(xué)“三三六”到洋思中學(xué)“先學(xué)后教再檢測”，再到安吉昆銅中學(xué)“六步三查”等教學(xué)模式來看，高效的課堂教學(xué)模式都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是師生關(guān)系完全民主平等相互尊重，情感交流充分；二是課堂教學(xué)過程是互動(dòng)的，有教有學(xué)，更有信息的反饋交流；三是學(xué)生充分自主，師生合作探究，教師在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題；四是教學(xué)基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)水平，基于學(xué)生的問題暴露。

3 教學(xué)原則與高效課堂

高效課堂有許多形式，但不管是哪種形式除了要具備前面所述的特點(diǎn)之外，還要遵循“34字原則”，即設(shè)計(jì)合理、基于活動(dòng)、立足生活、層次分明、表達(dá)多樣、文圖結(jié)合。

設(shè)計(jì)合理 我們都知道“一把鑰匙開一把鎖”的道理，作為科學(xué)教師要對(duì)自己掌有的教學(xué)資料的性質(zhì)要能夠加以區(qū)別、分類。從當(dāng)前科學(xué)課來看，科學(xué)教師可以掌握的教學(xué)資料有：學(xué)生的調(diào)查情況、統(tǒng)一的教材、紙質(zhì)的資料、PPT課件等等。具體可以分為三大類。

1）教材類。這類資料是按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是一般性知識(shí)，哪些是非重點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過解讀課標(biāo)來把握。

2）技能類。主要是指各類教輔資料，其作用是幫助學(xué)生通過各種類型的題目操練，提高分析解決問題的能力和應(yīng)試水平。這些資料是根據(jù)教材和課標(biāo)由不同水平的教師專家們編寫而成，名目繁多，龍魚混雜，需要教師根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求精心選用，切不可盲目，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3）普及類：這類資料是教材類、技能類資料的補(bǔ)充，其主要作用是為課堂教學(xué)提供參考，可以拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生理解課標(biāo)所要求的知識(shí)。

基于活動(dòng) 高效教學(xué)的科學(xué)教師最擅長的就是將過于專業(yè)化的、枯燥機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解把握的內(nèi)容。而這種轉(zhuǎn)化最直接的方式是組織學(xué)生開展現(xiàn)場的課堂活動(dòng)，先獲得感性的認(rèn)識(shí)，然后開展教學(xué)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)簡單機(jī)械能”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等定義，筆者并沒有簡單地就書本而講書本，而是組織學(xué)生一對(duì)一地進(jìn)行掰手腕游戲。游戲分兩步，第一步是雙方用手和手掰，第二步是一方用手去掰另一方的前手臂，然后互換進(jìn)行。讓學(xué)生交流前后兩步掰法的不同體會(huì)，探討其原因。學(xué)生在這樣游戲中，親自操作體驗(yàn)，不僅理解了杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等定義，而且還理解了杠桿原理。

立足生活 高效教學(xué)的科學(xué)教師能夠深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行教學(xué)，這樣可以加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化。

例如，在教“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)提出問題：“我們的自行車放在潮濕地方1～2天后為什么會(huì)生銹？”“鋁飯盒里裝菜隔夜后鋁飯盒為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的孔？”由于這些現(xiàn)象來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生很快就給出了答案，也很快地理解了本課的內(nèi)容。

層次分明 高效教學(xué)的科學(xué)教師會(huì)把一些分類眾多，設(shè)置復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)的層次梳理清楚，便于學(xué)生掌握。比如在學(xué)習(xí)“常見物質(zhì)”這一內(nèi)容，筆者不是簡單地利用書本對(duì)物質(zhì)分類的圖解，還要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的分類附上相應(yīng)的物質(zhì)例子，在以后的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類掌握得很熟練。

表達(dá)多樣 高效教學(xué)的科學(xué)教師善用多種形式來表達(dá)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，除了用言語表達(dá)以外，還可使用相關(guān)的音樂、視頻、Flash等技術(shù)，給予學(xué)生多種媒介形式的刺激，強(qiáng)化教學(xué)效果。既便于課堂理解，又便于課后復(fù)習(xí)。

文圖結(jié)合 高效教學(xué)的科學(xué)教師懂得在教學(xué)過程中使用合適的圖片，針對(duì)學(xué)生的右腦進(jìn)行刺激，強(qiáng)化記憶效果，“一圖抵千字”，在很多知識(shí)的解讀過程中，使用文字和圖畫相結(jié)合的方式，能大大降低理解的難度。

同樣是講解杠桿原理，在黑板上簡單畫了一個(gè)農(nóng)民用鋤頭鏟地的簡筆圖，然后據(jù)此介紹杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂及它們之間的關(guān)系，形象生動(dòng)，學(xué)生會(huì)興趣盎然。

4 科學(xué)教師的武器與高效課堂

思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，實(shí)際上它就是一張知識(shí)記憶、學(xué)習(xí)、思考的“地圖”，學(xué)生可以按圖整理知識(shí)，形成知識(shí)體系，還可以幫助學(xué)生按圖索驥，迅速找到問題解決的思路，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖運(yùn)用要圖文并重，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三種形態(tài)的互相轉(zhuǎn)化的時(shí)候，教師可以在黑板上用三角形表示法表示物質(zhì)固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)三種狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)化，然后再以這三種形態(tài)作為主題詞細(xì)化各態(tài)的定義、現(xiàn)象、發(fā)生的條件，接著再以它們?yōu)橹黝}詞進(jìn)一步細(xì)化，這樣依次類推。

實(shí)踐證明，在科學(xué)課中使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記好課堂筆記、抓住知識(shí)的重點(diǎn)、開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生答題解題的速度。

時(shí)間管理 一個(gè)不善于管理課堂教學(xué)時(shí)間的教師是不可能取得理想的教學(xué)效果的。在開始教學(xué)前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課堂的時(shí)間，對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配進(jìn)行合理規(guī)劃，控制好授課速度和知識(shí)講解的詳細(xì)程度。將時(shí)間用在學(xué)生的解難和技能操練上。除此之外，教師還要依據(jù)知識(shí)遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

只有當(dāng)時(shí)間得到有效管理了，才能減少時(shí)間的空耗，教學(xué)的效率才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)