初中數學教學的思考范文

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第1篇

關鍵詞：初中數學 教學現狀 對策

引言：盡管我國現在在倡導新課程改革，努力將新的教育理念用于教學指實踐中，使學生在課堂上學喜歡的數學和有用的數學。同時，數學也是中學教育中必不可少的基礎學科，而且我們生活中處處都有數學知識，是我們必須掌握的一門基礎課程。因此，我們要解決這些問題，就要認真分析原因，仔細研究對策，使學生消除畏懼心理，喜歡學習數學，獲得成績上的長足進步。

1.初中數學教學中的問題

初中數學是初中學生和教師都很重視的“主課”?，F在很多學生十分重視數學，不惜挑燈夜戰、廢寢忘食地，淹沒在題海之中。于此同時，數學老師也絕不清閑，為學生做各式課題設計，積極組織各類的測驗、考試，三天一小考，五天一大考，還要批閱大量試卷、及時總結，可以說是在嘔心瀝血地工作。然而，經過數學的強化訓練，大部分學生不但沒有提高成績，反而使得學生產生了厭煩、恐懼情緒，學習興趣和學習熱情受到嚴重影響。哪怕是那些數學成績突出的學生，也對數學產生了誤解，將數學當作互相競爭攀比和升學提分的重要工具，這使得學生認為數學是枯燥、無用的。學生普遍認為，數學的學習與實際生活缺乏聯系，沒什么用處，只因為數學是升學的重要題目關系到升學，因此而硬著頭皮學下去。這樣就大大地埋沒了部分學生在數學方面的天賦。為改變這種普遍現象，筆者從教師和學生兩個角度分析其原因。

1.1教師方面

初中數學知識超越了小學數學簡單、直觀的特點，開始變得抽象和理論化了，一下子使知識的學習變得枯燥、乏味了，再加上很多教師依舊沿用著過去“填鴨式”、“一言堂”的教學模式，導致學生課堂上都在被動地學習，沒有一點自主性，這樣使得學生在學習數學知識時的困惱越來越多，越來越畏懼和厭煩數學的學習，最后造成學習數學的信心完全喪失，成績也越來越差。

1.2學生方面

（1）依賴和畏難情緒

現在的初中學生，大多數都是家里的獨生子女，自小比較受家人的溺愛，再加上一些教師“滿堂灌”式

的教育方法，使得其不會自主學習，依賴心理嚴重，更不必說主動鉆研和探索精神了。而且存在畏難心理，一遇到困難就退縮，尋求幫助，毫無獨立思考獨立解決的想法。但是在數學知識的學習過程中是一定要自己動手練習才能完全理解、牢固掌握的，只靠教師的講解是無法學會數學知識的，并且數學這門學科的知識具有很強的連貫性，一旦中間某一

個知識點沒有掌握就會影響到后面知識的學習。因此，學生的依賴心理和畏難心理是導致學生學習數學效果低下的一個重要因素。

（2）思維定式、急于求成的心理

很多學生在一學完數學理論知識就急著地去做題，以為這是鞏固知識的最好方法。實際上，學完理論知識后應該再仔細地復習課本，加強記憶上面的概念和公式，這樣可以有效地補充課堂上被忽視或是未完全理解的知識點，加深對知識的理解和記憶，然后再做題就會事半功倍。學生的這種急躁心理使得學生對某些知識一知半解，嚴重影響了學生的自信心，導致他們厭煩數學這門學科。另外，學生在教師長期固定化教學下會產生定勢心理，不會靈活運用、舉一反三地解決問題，只要題目稍微變化就不會解答了，容易使學生產生“破罐子破摔”的心理，從此放棄數學的學習。

2.初中數學教學過程中的對策

2.1激發學習興趣，提倡自主探索

在數學的學習過程中，學生自己動手會更易于理解、印象更深刻，與此同時，大腦也在不停的思考，這樣可以讓學生“做中學”、“練中悟”。這樣的“做”和“練”是學生自主探究的過程，不僅鍛煉了他們的思維能力還使他們的動手能力得到了加強。

2.2靈活運用各類教材

老師在教學過程中并不是將教材上的例題給學生講解完了就算了，教師是要創造性地使用各類教材和輔導材料，不能拿來就用，而是要對材料進行加工，結合實際生活，融入自己專業的學科知識和教學方式，對教材知識進行教學整合，設計出一套符合學生需要的、內容豐富的課堂教案來。

2.3營造平等、開放式教與學的氛圍

在過去傳統的教學模式下，注重教師的“尊嚴”，認為教師就是專家、權威，教師高高在上的，學生就該服從教師。然而，在新課程改革的倡導下，平等、開放式的教與學，顛覆了傳統的模式，強調師生的平等關系，教師是課堂教學中的組織者和引導者，而學生才是課堂的主人，是所有學?；顒拥闹黧w，教師應該放下架子，成為學生學習的合作者。

2.4重點培養學生的邏輯思維能力

新課標要求在中學教育中激發和培養學生的邏輯思維能力。學習數學是培養學生邏輯思維的有效途徑，也是學好其他學科，處理生活問題的基本能力。數學是描述客觀世界的一門基礎學科，其邏輯關聯性很強，要教好數學這門學科，需要該科目老師思維嚴謹，并且有多年的教學實踐和教學經驗。事實告訴我們，很多學生在課堂里聽得明白，但一下課堂對著試題卻無從下手，這成為學生成績提高的一大瓶頸。要突破這個難點，要注重邏輯推理的基本方法，即綜合法和分析法。

3.結束語：

在實際教學過程中，教師應該具體問題具體分析，根據學生的實際情況，進行有針對性的輔導。同時還應關注學生的個性發展，真正做到因材施教、循序漸進。教師還應能準確把握學生情緒變化，適時調整教

學方案，從不同角度有目的地進行探索和創新，使教學實現課堂平等化、開放化、綜合化，真正做到“授之以漁”?？傊?，現代社會的發展和進步不僅需要效率，同時也需要可持續。教育也是一樣，既要提高課堂效率，又要保證學生成長的可持續，從而真正落實新課程改革的目標。

參考文獻：

[1]趙光千.新課程課堂教學行為創新（初中數學）[M].北京：新華出版社

[2]劉謙，黃翔，張丹.數學課程設計[M].北京：高等教育出版社

第2篇

一、對初中數學的教學現狀的思考

學生的數學基礎參差不齊，特別是現在農村學生（多數是留守學生）因多種原因造成數學基礎低，教與學的矛盾日益嚴重，注重表現在1，是學生的學。2，是教師的教。而當前初中的數學的教學中矛盾主要表現在一個班級的學生的數學基礎存在著巨大差異，隨著父母他想務工，農活繁瑣，年齡差異等導致了同一班級基礎差異大。另外，隨著課程改革的神人，初中數學中的一些初步知識逐漸下放到了小學高年級去學校。同時，對有些知識的要求不盡相同。這樣導致數學基礎的巨大差異。還有，作為教師則反映學生的基礎差別大，教學過程中很難照顧到每一個學生，這樣老師和學生都感到無所適從。3，縱觀目前，我校處于農村四類學校，教學設備差，教學內容一成不變，教學方法手段單一，多數是按照教科書授課，只強調了重理論輕實踐和初中數學自身的系統性和完整性，而沒有體現到初中學生的活動實踐性，缺乏與多形式的教學手段和學生知識的擴展面，較難度地實現消化吸收數學知識的能力，更難以實現運用數學原理與方法解決數學中的實際問題的能力。例如教學二次根式√3除以√5時，我只能在黑板上給學生演示和給出二次根式除法法則?！?除以√5等于√3*5除以√5*5等于√15除以√5的平方等于√15除以√5或√3除以√5等于√3剩以√5除以√5剩以√5等于√3除以√5的平方等于√15除以√5；學生一時難以掌握，而臥多用實踐耐心輔導，結果的理想還是不大（與條件較好的學校比來相差甚大），從而增加了老師教學的難度，同時也影響了教學進度，阻礙了學生的自身學習。4，教師的教學設備簡單陳舊，習慣于參照考書，沒有跟多的給學生擴展面，學生學習起來顯得枯燥乏味，同時也給學生帶來些陳舊的感覺，更不能體現對數學知識的探究和學生想象的空間，這也創新培養應走“實用型”的路子的教育思想相違背的。

二、 對初中數學教學改革的思考

在數學教學改革中要遵循《課標》原則，以培養創新型人才為目標，按照社會需求，針對性與適應性相結合的原則進行探究性教學，重擬教學計劃，精心設計教學程序，更新課堂活動和學習內容，重視學生對知識的構建，達到學生整體素質的提高。同時還應考慮到學生畢業后就讀高中或對就業崗位的更新有可持續發展能力，為此初中數學的教學必須去掉以前“應試”教學模式和轉變陳舊的教育思想，樹立新的教育理念，服務于《課標》要求，強調探究式學習，為此，我應遵循1，“以人為本”“以學生為中心”的教學原則。一切為了學生的發展，一切促進學生的發展。2，“以應用為目的，以必須、創新為度”的原則，把學生的學習積極性和動手操作的熱情激發出來，有利于學生提高把實際問題轉化為數學問題的能力，同時也能提高整體教學效果。這樣進行教學，不僅是知識的積累，而且是創新能力的提高。3，加強數學知識的針對性與實用性，提高實踐應用教學，注重培養學生科學的思維方法和創新精神，形成一定的應用數學知識，解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。4，應用數學于實際，最終目的是為了了解所研究對象之間的數量關系，在這個意義上講最終歸結為計算，因而培養計算能力，從本來就是數學教學培養的基本能力之一。因此，在數學教學手段中更應注重現代教育思想，努力培養學生的探究，創新的數學學習，減輕用傳統方法進行計算的負擔。

三、創新教學模式，注重學生創新思維的培養

第3篇

關鍵詞：初中；數學；教學；思考；主體性；興趣

隨著21世紀經濟和社會的不斷發展，教育面臨著很多問題。因為在經濟和社會發展中起重要作用的是人才，而社會需要的人才已經不是傳統的知識性人才，而是具有新觀念、能夠從事技術創新、具備創新能力的人才。那么，怎樣培養符合社會需要的人才就成了教育面臨的首要問題。

數學既是語言，又是工具，是人們認識世界必須掌握的能力。重視學生數學能力的培養，尤其是幫助學生培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。教學由教與學組成，教與學相互獨立，又密不可分，只有重視兩者之間的關系，讓兩者相互補充、相互促進，發揮好教與學的作用，才能提高教學質量。作為一名教師，既要掌握好教之道，又要教會學生學之法，這樣才能達到教學的真正目的。

作為一名初中數學教師，應該想方設法達到教與學的真正目的。在這個過程中，教師發揮著不可替代的作用。教師應該通過哪些方式來提高教學質量，教好初中數學，是初中數學教師應該好好思考的問題。

一、注重調動學生的學習興趣

在素質教育之前的應試教育階段，教師只單純地重視知識的傳授，讓學生能夠掌握更多人類已有的知識。所以，應試階段的教育中，教師都是以考試為重，以考試成績來作為衡量學生學習能力和教師教學質量的唯一標準。教師為了提高教學質量，只能將學生拉入枯燥乏味的題海戰術中，向學生灌輸大量的知識和解題方法。這種教學方法，忽視了學生興趣的培養，讓學生卷入被動學習之中，被動接受教師的知識灌輸，只會死記硬背知識，只會機械性的做題。這種教學方法，不能真正提高學生的學習能力，只有注重培養學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入學習之中，才是真正的學習。

興趣是最好的老師。對于中學生來講，更是如此。當學生對某件事物很感興趣的時候，他就會主動地對其進行學習和探究，這樣能讓學生在學習中取得事半功倍的效果。對責任意識還不強的中學生來說，興趣是學習的最大動力，如果教師仍舊采用枯燥、乏味的知識灌輸教學法，只會讓學生對學習失去興趣。興趣是中學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分，能夠直接影響學生的學習效果。所以，如何激發學生的學習興趣和學習欲望，是每一個中學數學教師應該思考的問題。那么，如何才能激發學生的數學學習興趣呢?

1.教師可以通過講故事提高學生的數學學習興趣

這里的事跡指的是數學家的故事，講述孜孜不倦為科學事業而努力的數學家故事不僅可以讓學生尊重數學家，而且能夠讓學生為數學家的努力而感動，從而更加用心地學好這門課程。

2.教師還應當注重理論知識與實踐活動的巧妙結合

在初中數學中，有很多概念、性質、公式、法則、公理、定理等知識需要學生掌握，如果教師在課堂上單純講解理論，會讓數學顯得枯燥乏味。如果教師能夠將這些枯燥乏味的理論與實踐相結合，這樣可以將枯燥乏味轉變為趣味，吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣。

二、保證學生主體性地位

在素質教育中，學生的學習過程不再是應試教育中被動接受的過程，而是學生主動學習的過程。這表明，學生才是教學活動的主體，而教師只是學習的組織者、引導者和合作者。教師的作用，僅僅在于引導，引導學生更好更快地學會學習。

在初中數學教學中，教師應當成為課堂的引導者，對學生進行學習的指導和點撥。教師應當向學生充分提供參與教學活動的機會，讓學生成為課堂學習的“主角”，讓學生在自主探索和自主交流中真正學會數學概念、理解數學知識、掌握數學技能，同時，培養學生的數學思想，讓學生真正掌握數學方法，這樣才能保證學生真正學好數學。

初中生的獨立思考能力與探索愿望都必須有所提高，教師必須緊緊抓住這一點。教師應當著力改善課堂教學結構，改變原本知識灌輸的教學模式，提供足夠的機會和事件來供學生自主探索，讓學生積極動手、動腦去猜想、推理、反思，最終真正掌握知識。教師只有把更多的課堂時間讓給學生，只有讓學生最大限度地參與課堂教學，這樣才能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，讓學生經歷獲取知識的過程，這樣的教學成效比直接給學生灌輸知識高得多。

保證學生的主體性地位還需要注意一個問題，那就是課堂氛圍的營造。教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍，給予學生一個與教師、與學生平等對話的機會，讓學生沒有顧慮地去問、去猜、去講、去推理、去反思，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才能讓學生在充分發表自己的見解和傾聽別人的意見中完善自己的思維方式，真正提高數學能力與應變能力。

三、重視鼓勵對學生的作用

對于初中生來說，教師的贊揚往往會引起內心的愉悅和滿足。這是因為初中生的自我評價能力較低，教師對他們的評價往往是他們衡量自己的標準。而學生對自己的肯定，往往也來自于教師的贊許和鼓勵。因此，教師應當在民主課堂中，多給予學生回答問題的機會，并積極采納學生的不同見解，積極評價學生的回答，讓學生得到肯定，得到滿足。

學生在群體中的地位也受教師的觀點影響。因此，教師時不時地贊許和支持都會讓學生覺得自己得到了教師的認可，讓學生增強自信心。教師的贊揚可以讓學生充滿自信心，滿足學生的成功欲望，同時激發學生下一步成功的欲望，讓學生更努力地提高自己，推動學生更好地發展。

當學生取得進步時，教師要贊揚學生，促進學生進步。那么，如果學生學習退步，或是做錯事情，教師應該怎么做呢?這時，教師應當給予學生合適的忠告和適當的批評，同時，要給予學生鼓勵，這樣，能激勵學生改正錯誤的決心和信心，幫助學生更好地成長。

四、加強學生創新能力的培養

新時代需要的是具有創新能力的人才，數學是培養學生創新能力的基礎學科。在初中數學教學中培養學生的創新能力，是新時代的要求，也是社會發展的需要。只有讓學生擁有創新意識，掌握創新能力，才能讓他們在今后的學習和工作中適應時展的需要。

學生創新能力的培養，關鍵在于教師。要讓學生富有創新意識，掌握創新能力，教師就必須落實創新教育，注重學生創新能力的培養。創新能力的培養落實到初中數學教育中就是開展探究性學習，這是培養學生創新意識和創新能力的最有效途徑。探究性學習有助于讓學生在解決問題的過程中掌握數學知識，體會數學本質，訓練創造性思維能力。

具體實踐中，教師應當抓住教材本質，將創新教育的目標具體到每節課堂中，設計有利于培養學生創新能力的問題，在課堂學習中融入創造性思維能力的訓練，將學生創新意識和創新能力的培養落實到每一個細節、每一堂課程之中。讓學生自己動手探索、動腦思考，自己發掘問題的解決辦法，從而體驗問題的解決過程，增長學生的思維能力，從而提高學生的創新能力。

數學是發展學生智力、培養學生能力的重要學科，也是培養學生創新思維和創新能力的基礎學科。只有做好初中數學教學，才能把學生打造成新世界、新時代所需要的創造性人才。教師必須注重調動學生的學習興趣、保證學生主體性地位、重視鼓勵，學生的作用、加強學生創新能力的培養，讓學生真正掌握學之法，真正提高教學質量，讓學生在數學中成長。

參考文獻：

[1]施亞新，數學源于生活服務于生活[J]，科學大眾，2006(8)。

[2]于偉佳，關于教學活動的幾點系統思考[J]農金縱橫，1991(6)。

[3]沈群昌，對科學新課程教學的幾點思考[J]，文教資料,2006(10)。