電氣專(zhuān)業(yè)論文范文
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第1篇
1.課程體系建設(shè)
自控與電氣專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建了融企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)于一體的課程體系，并把西門(mén)子國(guó)際化認(rèn)證SMSCPLevelIMechatronicSystemsAssistant中課程與LevelIIMechatronicSystemsAssociate中課程內(nèi)容進(jìn)行了本土化移植。課程體系由通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新課程組成，其中專(zhuān)業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)方向課程。通用技術(shù)平臺(tái)課程有《機(jī)械制圖與CAD》和《機(jī)械基礎(chǔ)》。專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程有《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)應(yīng)用》《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應(yīng)用》《傳感檢測(cè)技術(shù)》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》和《PLC控制技術(shù)》。群內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這幾門(mén)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程基礎(chǔ)應(yīng)用、電氣工程基礎(chǔ)應(yīng)用和工業(yè)控制器應(yīng)用能力。這些課程教學(xué)始終堅(jiān)持7個(gè)原則：一是教學(xué)目標(biāo)是能力目標(biāo)；二是教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心；三是教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)踐活動(dòng)或某一典型工作任務(wù)來(lái)展開(kāi)；四是教學(xué)過(guò)程就是評(píng)價(jià)過(guò)程；五是教學(xué)活動(dòng)面向差異化人群，因材施教；六是教學(xué)場(chǎng)所多樣化，包括企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室；七是教師呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化。專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程教學(xué)，要求每一位任課教師做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、材用書(shū)、統(tǒng)一集體備課、學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要組成部分和基本保障。學(xué)校自控與電氣專(zhuān)業(yè)群對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，由電工電子平臺(tái)、西門(mén)子技術(shù)培訓(xùn)中心和新能源研究室等組成，可以面向校內(nèi)學(xué)生教育教學(xué)、面向企業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)、面向校內(nèi)外職業(yè)資格認(rèn)證和科研創(chuàng)新。其中，電工電子平臺(tái)不僅能滿足整個(gè)學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)群電工電子課程教學(xué)，還可以開(kāi)展低壓運(yùn)行維修電工、維修電工中級(jí)和維修電工高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證，由電工、電子、電氣拖動(dòng)等10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室組成。西門(mén)子技術(shù)培訓(xùn)中心由PLC、過(guò)程控制、液壓氣動(dòng)、變頻調(diào)速、組態(tài)技術(shù)、集散控制系統(tǒng)、全集成自動(dòng)化、安全型控制系統(tǒng)和PCS控制系統(tǒng)等20余個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成，配置有西門(mén)子s7-200、300和400PLC，MM440與G120變頻器，TP177b觸摸屏等，同時(shí)引進(jìn)了羅克韋爾、施耐德、三菱和歐姆龍控制器和驅(qū)動(dòng)器等。該中心不僅能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生“熟悉一種、會(huì)用一種和了解一種”工業(yè)控制器應(yīng)用的基本目標(biāo)，還能面向SMC、博世力士樂(lè)和北京地鐵等國(guó)際化大企業(yè)技術(shù)骨干開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和交流。通過(guò)與清華同方和南京康尼等企業(yè)合作，建設(shè)了新能源研究室，引進(jìn)了高效電機(jī)節(jié)能實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立了校中廠的產(chǎn)學(xué)研一體新模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地向生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生真實(shí)地參與到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中去，全面促進(jìn)教師和學(xué)生的能力發(fā)展。
3.技能競(jìng)賽
技能競(jìng)賽是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，是打造師資隊(duì)伍的重要途徑，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵抓手。學(xué)校自控與電氣專(zhuān)業(yè)群建立了“校級(jí)、市級(jí)和國(guó)家級(jí)三層級(jí)技能大賽”工作機(jī)制，成立了學(xué)生比賽梯隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并出臺(tái)了相應(yīng)管理辦法。校級(jí)和市級(jí)技能大賽參賽和訓(xùn)練由各個(gè)系部負(fù)責(zé)，國(guó)家級(jí)技能大賽參賽和訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)籌。學(xué)生以能參加比賽梯隊(duì)訓(xùn)練為榮，采取第二課堂學(xué)習(xí)的方式，每天利用業(yè)余時(shí)間來(lái)到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，指導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。自2011年以來(lái)，學(xué)生參加高職組風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試和中職組機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試、光伏發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試5個(gè)項(xiàng)目的全國(guó)比賽，累計(jì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)第一名3項(xiàng)，一等獎(jiǎng)第二名1項(xiàng)）、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。參加全國(guó)電力行指委新能源專(zhuān)委會(huì)2014年“康尼杯”風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。參加2014年第九屆大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)競(jìng)賽，獲得華北賽區(qū)二等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽，加快推進(jìn)了自控與電氣專(zhuān)業(yè)群教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。
4.柔性化人才培養(yǎng)
柔性化人才培養(yǎng)，是指學(xué)校和合作企業(yè)雙方根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，采用多學(xué)期分段式或幾天在學(xué)校幾天在企業(yè)工學(xué)交替的方式來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)和考核評(píng)價(jià)。學(xué)校自控與電氣專(zhuān)業(yè)群和北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)CNCS）開(kāi)展了學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，11機(jī)電班學(xué)生從第三學(xué)期開(kāi)始每周休息一天、三天在學(xué)校、三天在企業(yè)——周日、周一、周二在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和實(shí)訓(xùn)，周三、周四、周五在企業(yè)進(jìn)行崗位工作實(shí)踐訓(xùn)練。企業(yè)為每位學(xué)生上保險(xiǎn)、提供工作午餐并補(bǔ)貼生活費(fèi)800元/月/人。在學(xué)校，學(xué)生要遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；在企業(yè)，學(xué)生要服從企業(yè)安全生產(chǎn)管理。跟崗，介于認(rèn)崗與頂崗之間，與德國(guó)雙元制相似，是一種人才培養(yǎng)的過(guò)程創(chuàng)新。跟崗，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生更早地知道為誰(shuí)學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)。跟崗過(guò)程中，學(xué)生要處理好這幾種關(guān)系：學(xué)生身份的雙元化——在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒；指導(dǎo)老師的雙元化——有時(shí)是學(xué)校老師教授理論和實(shí)訓(xùn)，有時(shí)是企業(yè)師傅帶著實(shí)踐操作；學(xué)習(xí)場(chǎng)所的雙元化——有時(shí)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，有時(shí)在企業(yè)生產(chǎn)崗位。這樣，學(xué)生要把理論和實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，用學(xué)校的“學(xué)”來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的“用”，帶著企業(yè)“用”過(guò)程中遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)校“學(xué)”的課堂，并把學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和在企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在2013版人才培養(yǎng)方案制訂中，學(xué)校自控與電氣專(zhuān)業(yè)群探索了多學(xué)期分段式柔性化人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，集中式、交替式、階梯式和柔性化安排企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由“學(xué)校學(xué)習(xí)1—企業(yè)認(rèn)崗—學(xué)校學(xué)習(xí)2—企業(yè)跟崗—學(xué)校學(xué)習(xí)3—企業(yè)頂崗”工學(xué)交替多學(xué)期分段式構(gòu)成。集中式是手段，即安排整塊時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，更便于企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)管理。交替式是過(guò)程，即把學(xué)校的“學(xué)”和企業(yè)的“用”交替進(jìn)行，相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充。階梯式是目的，指一年級(jí)認(rèn)崗訓(xùn)練基本技能，二年級(jí)跟崗訓(xùn)練綜合技能，三年級(jí)頂崗訓(xùn)練生產(chǎn)技能。“柔性化”的基本要求是“校企融合、工學(xué)交替、理實(shí)一體、學(xué)以致用”，其特色是理實(shí)一體化、校內(nèi)外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化、教學(xué)場(chǎng)地多樣化和考核評(píng)價(jià)元素多元化。
5.師資隊(duì)伍建設(shè)
通過(guò)內(nèi)培外引和壓擔(dān)子著力打造師資隊(duì)伍。近幾年，學(xué)校自控與電氣專(zhuān)業(yè)群共派出14名教師到德國(guó)、芬蘭、臺(tái)灣等地學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理念和進(jìn)行國(guó)際化交流，共派出15名教師到企業(yè)一線鍛煉，派出2名教師作為專(zhuān)家參加濰坊地區(qū)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估，外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)達(dá)600多人次，邀請(qǐng)專(zhuān)家和知名學(xué)者到校做高水平報(bào)告講座20余人次，引進(jìn)高水平人才11人。啟動(dòng)“名大師軟引進(jìn)”項(xiàng)目，邀請(qǐng)機(jī)器人農(nóng)民發(fā)明家吳玉祿走進(jìn)校園，和校內(nèi)教師一起組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新。與匯龍森國(guó)際企業(yè)孵化（北京）有限公司共建自動(dòng)化產(chǎn)品系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)平臺(tái)，開(kāi)展科研合作。
二、結(jié)語(yǔ)
第2篇
成立由行業(yè)的專(zhuān)家和企業(yè)家、企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員、學(xué)校的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，跟蹤電氣技術(shù)發(fā)展，定期對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料及典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，制定本專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并在參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)全新的課程體系。堅(jiān)持以“人才培養(yǎng)與崗位零距離”理念為辦學(xué)主線，淡化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，按照“教、學(xué)、做”一體化的要求，推行模塊化教學(xué)模式改革。
二、教學(xué)內(nèi)容和教材的改革
當(dāng)前，中職學(xué)校主要采用國(guó)家統(tǒng)編的教材，由于國(guó)家統(tǒng)編的教材更新周期較長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容較技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)滯后，致使有些內(nèi)容學(xué)而無(wú)用，既浪費(fèi)了教學(xué)資源又打擊和挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，教材改革應(yīng)該遵循“以產(chǎn)品帶教學(xué)”、“以實(shí)驗(yàn)帶教學(xué)”、“以技能帶教學(xué)”的原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)確立的教學(xué)體系，以教學(xué)模塊為單元編寫(xiě)出版相應(yīng)的校本教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。
三、校企合作，為教師的業(yè)務(wù)鍛煉和業(yè)務(wù)提升搭建了平臺(tái)
通過(guò)成立校外實(shí)習(xí)基地既解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)問(wèn)題，還為各專(zhuān)業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)鍛煉、提升素質(zhì)的機(jī)會(huì)。學(xué)校采取掛職鍛煉、跟班實(shí)踐、參觀考察等方式，有計(jì)劃、有目的地組織相關(guān)教師參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。教師在參與的過(guò)程中專(zhuān)業(yè)能力水平得到回報(bào)；專(zhuān)研能力提高更有動(dòng)力；教師親歷實(shí)踐有利于教學(xué)內(nèi)容實(shí)用；同時(shí)了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，了解企業(yè)用人規(guī)格，便于學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。各專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)進(jìn)廠學(xué)習(xí)鍛煉，業(yè)務(wù)水平和新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐能力得到了很大的提高，使學(xué)校“雙師型”教師不斷增加，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。
四、充分考慮企業(yè)利益形成穩(wěn)定合作
通過(guò)校企合作，能夠大大提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，具體表現(xiàn)在：通過(guò)校企合作培訓(xùn)機(jī)制可以提高企業(yè)職工隊(duì)伍的素質(zhì)，為企業(yè)儲(chǔ)備大量的優(yōu)秀的可用之才；通過(guò)校企合作使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本；通過(guò)校企合作可以有效地減小企業(yè)員工的流動(dòng)性；通過(guò)校企合作為企業(yè)培養(yǎng)了一批熟練的勞動(dòng)力，企業(yè)不必再花人、財(cái)、物進(jìn)行上崗培訓(xùn)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者，他們熟知企業(yè)文化，懂得生產(chǎn)技術(shù)，具有良好的文化、思想素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)校企間的合作，為企業(yè)“量體裁衣”式地培養(yǎng)后備勞動(dòng)者不失為一種最有效的方法，定能有力地提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
五、完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制，保障基地順利運(yùn)行
第3篇
樹(shù)立電氣專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化教育理念，以中職學(xué)生的全面發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)以人為本，突出中職學(xué)生的主體地位，授課過(guò)程以電氣專(zhuān)業(yè)的理論為基礎(chǔ)。電氣教師既要有系統(tǒng)的知識(shí)作支撐，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力作輔助，還要有不斷汲取新知識(shí)、獲得新技術(shù)的能力，積極參加學(xué)術(shù)研討、觀摩精品課程、聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)溝通，提高自身的教育教學(xué)能力。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，電氣教師應(yīng)著重培養(yǎng)中職學(xué)生的動(dòng)手能力，提升其綜合素養(yǎng)。
2優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
優(yōu)化電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力有機(jī)地整合在一起。在重視教學(xué)工作的同時(shí)，教師還要重視對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，要求每一位中職學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，堅(jiān)持以理論知識(shí)為指導(dǎo)，保質(zhì)、保量地完成書(shū)本上每一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作，并撰寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；要求學(xué)生在電氣專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，懂得分析實(shí)驗(yàn)故障，妥善處理，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)正確運(yùn)用電氣專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。
3改革教學(xué)內(nèi)容
改革電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，做好及時(shí)充實(shí)、不斷更新，從而提高電氣專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，這也將是電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵要素。如果不能及時(shí)更新、充實(shí)學(xué)術(shù)前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，很可能使電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作與實(shí)踐相脫節(jié)，不能很好地滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求。電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革需要緊密結(jié)合中職教育的教學(xué)大綱，優(yōu)化電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在廣度、深度上都要有所提高，堅(jiān)持科學(xué)性、超前性、實(shí)踐性相聯(lián)系。只有讓電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容始終站在學(xué)術(shù)的最前沿，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，才能使其與學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)相符，并堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)，積極地給中職學(xué)生介紹與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的科研成果和發(fā)展趨勢(shì)，從而拓寬中職學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)中職學(xué)生努力學(xué)好電氣這門(mén)專(zhuān)業(yè)。
4革新教學(xué)方法
由于受到各種條件的限制，電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常局限于書(shū)本知識(shí)，制約了中職學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力的發(fā)揮。這就需要革新教學(xué)方法，積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、電子科技等手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引中職學(xué)生的注意力，引導(dǎo)中職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，自主解決實(shí)際問(wèn)題，了解電氣專(zhuān)業(yè)前沿的發(fā)展趨勢(shì)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的視野，拓展了其知識(shí)面，還促使中職學(xué)生的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的模式，極大地提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。專(zhuān)業(yè)教師在講授這門(mén)課程時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專(zhuān)業(yè)的進(jìn)度，及時(shí)壓縮或延長(zhǎng)教案，并在講授中突出重點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專(zhuān)業(yè)的興趣。
5注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
生動(dòng)、活潑、多元化的教學(xué)模式更容易激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改革過(guò)去傳統(tǒng)、呆板的“板書(shū)式”教學(xué)模式，采取適度的現(xiàn)場(chǎng)講授，以多元化、層次化的新型模式傳授電氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)。用課外作業(yè)與小組考核相結(jié)合的方式來(lái)考察學(xué)生的綜合能力，允許學(xué)生持有與專(zhuān)業(yè)教師不同的觀點(diǎn)，做好互動(dòng)，形成良性的雙向溝通。在電氣專(zhuān)業(yè)的課堂上適當(dāng)安排實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)中職學(xué)生積極動(dòng)手，試做電路的專(zhuān)業(yè)操作，不斷地加以調(diào)試，讓中職學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，對(duì)各種電子元件有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，電氣專(zhuān)業(yè)的教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考。尊重中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立因材施教的觀念，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，通過(guò)學(xué)生反饋的信息，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而收到更好的教學(xué)效果。
6授課時(shí)做好學(xué)科之間的銜接和滲透
中職院校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是面向社會(huì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了要具備專(zhuān)業(yè)的電氣理論知識(shí)以外，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以本課程為中心，添加相鄰學(xué)科中相同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到不同學(xué)科之間相互銜接、相互滲透，這樣才符合時(shí)代的發(fā)展要求。在授課時(shí)，教師應(yīng)簡(jiǎn)單介紹中職學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)數(shù)學(xué)或物理知識(shí)，闡述好重點(diǎn)結(jié)論。同時(shí)，中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)記憶，正確理解電氣專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本原則，為未來(lái)的電氣知識(shí)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)就是力量，不能將知識(shí)簡(jiǎn)單地分割為若干個(gè)學(xué)科。知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終的目的，而是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技術(shù)，更好地為人民服務(wù)。
7結(jié)論
