班級(jí)建設(shè)成效范文

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第1篇

一、以統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)為前提，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)

縣機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作會(huì)議之后，我局迅速召開各種類型的會(huì)議進(jìn)行傳達(dá)貫徹。機(jī)關(guān)效能建設(shè)既是一項(xiàng)新的工作，又是一項(xiàng)經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的任務(wù)。為防止“走過場(chǎng)”，局領(lǐng)導(dǎo)從踐行“三個(gè)代表”重要思想的高度，引導(dǎo)大家各崗位工作實(shí)際，深入查擺問題，分析原因，尋找差距，有的放矢開展工作，把廣大干部的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到縣機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作會(huì)議精神上來。使每個(gè)機(jī)關(guān)工作人員思想上有所觸動(dòng)、工作上有所行動(dòng)。通過各種類型的宣傳動(dòng)員，全體干部提高了對(duì)開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)搞好機(jī)關(guān)效能建設(shè)的緊迫感和責(zé)任感，為開展機(jī)關(guān)效能建設(shè)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，制訂了《安監(jiān)局機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作方案》，成立了局機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)局機(jī)關(guān)效能建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和督查工作。領(lǐng)導(dǎo)班子把機(jī)關(guān)效能建設(shè)列入重要的議事日程，按照縣機(jī)關(guān)效能建設(shè)工作的具體內(nèi)容、工作重點(diǎn)和時(shí)間要求，多次召開專場(chǎng)會(huì)議研究部署，進(jìn)一步明確了“以建章立制為基礎(chǔ)，以政務(wù)公開為重點(diǎn)，以強(qiáng)化全員素質(zhì)為核心，以推進(jìn)廉政建設(shè)為保障，以提高行政效率為目的”的工作思路。

為促進(jìn)機(jī)關(guān)效能建設(shè)的扎實(shí)開展，我局進(jìn)一步落實(shí)多層次管理責(zé)任制。局長(zhǎng)是全局機(jī)關(guān)效能建設(shè)的第一責(zé)任人，分管的副局長(zhǎng)是分管科室機(jī)關(guān)效能建設(shè)的責(zé)任人，各科負(fù)責(zé)人是本科室機(jī)關(guān)效能建設(shè)的責(zé)任人，使到機(jī)關(guān)效能建設(shè)責(zé)任制真正落到實(shí)處。

二、以推行政務(wù)公開為重點(diǎn)，自覺接受社會(huì)監(jiān)督

針對(duì)安監(jiān)局工作的實(shí)際，首先，在辦公區(qū)顯眼位置設(shè)置政務(wù)公開欄，一是公開局機(jī)關(guān)職能配置、安全檢查職責(zé)范圍、崗位設(shè)置；二是公開執(zhí)法及辦事程序、辦事依據(jù)以及局領(lǐng)導(dǎo)和各科室負(fù)責(zé)人的姓名、相片、編號(hào)和辦公位置；三是公開承諾辦事時(shí)限；四是公開局機(jī)關(guān)效能建設(shè)有關(guān)的各項(xiàng)制度。同時(shí)，凡涉及年度計(jì)劃、重大項(xiàng)目審批等，都通過機(jī)關(guān)會(huì)辦公會(huì)溝心通氣，集思廣益，民主決策。其次，不斷深化政務(wù)公開工作，提高公開的質(zhì)量和透明度。政務(wù)公開欄上的政務(wù)信息，逐步擴(kuò)大公開范圍，公開的覆蓋面，調(diào)整公開內(nèi)容，縮短公開周期。公開內(nèi)容注重針對(duì)性，真實(shí)性，時(shí)效性。今年以來，主要公布的內(nèi)容包括：本局的工作職責(zé)；監(jiān)管范圍；執(zhí)法依據(jù)；處罰情況；干部的崗位職責(zé)；各種簡(jiǎn)報(bào)、公告、干部任免公示等。同時(shí)，設(shè)立了政務(wù)公開工作領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組，落實(shí)了辦事公開制度和監(jiān)督制度，精簡(jiǎn)了辦事程序，加快了審批速度，推進(jìn)機(jī)關(guān)效能建設(shè)制度化和規(guī)范化。

三、以強(qiáng)化全員素質(zhì)為核心，提高依法行政水平

機(jī)關(guān)效能建設(shè)的關(guān)鍵是堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)對(duì)干部隊(duì)伍特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力觀教育，是機(jī)關(guān)效能建設(shè)的核心。在抓好干部隊(duì)伍教育方面，結(jié)合“為民、務(wù)實(shí)、清廉”教育活動(dòng),在機(jī)關(guān)中廣泛開展以“理想、責(zé)任、能力、形象”為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育，首先是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)教育，提高班子成員及全體干部職工對(duì)機(jī)關(guān)效能建設(shè)重要意義的認(rèn)識(shí)。樹立大局觀念，破除“本位主義”；提高搞好機(jī)關(guān)效能建設(shè)的自覺性和主動(dòng)性，消除各種不必要的顧慮。其次，重視對(duì)機(jī)關(guān)工作人員的教育。聯(lián)系個(gè)人的崗位職責(zé)和思想實(shí)際，開展理想信念和廉潔從政教育。運(yùn)用正反典型開展示范教育和警示教育，引導(dǎo)全體機(jī)關(guān)工作人員牢固樹立正確的權(quán)力觀、價(jià)值觀和利益觀，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，深懷愛民之心，恪守為民之責(zé)，善謀富民之策，多辦利民之事。第三，搞好干部職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)。積極組織有關(guān)人員參加省、市和縣統(tǒng)一組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使干部開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，開拓了思路，提高了依法行政水平。

四、以推進(jìn)廉政建設(shè)為保障，塑造良好的公眾形象

加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，是切實(shí)轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)職能、提高行政效率的客觀要求，也是轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)作風(fēng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我局從完善相關(guān)的制度和監(jiān)管體制，建立起抓源頭的工作機(jī)制入手，努力營(yíng)造“不想腐敗、不能腐敗、不敢腐敗”的氛圍。

一是進(jìn)一步落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。結(jié)合工作實(shí)際，重新修訂了《安監(jiān)局黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制》、《安監(jiān)局五條禁令》等有關(guān)制度，明確分工，落實(shí)責(zé)任，做到一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)，真正把黨風(fēng)廉政建設(shè)納入領(lǐng)導(dǎo)班子的目標(biāo)管理，與業(yè)務(wù)工作一起部署，一起落實(shí)，起檢查，一起考核。

第2篇

【關(guān)鍵詞】民辦高校；應(yīng)用型人才；實(shí)踐性教學(xué)

一、實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言快速變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意給高校程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)帶來了很大的困惑，很大一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生畢業(yè)后不會(huì)寫程序。究其根源在于目前我國(guó)高校對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)仍然普遍偏重于采用“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)再生能力也沒有得到培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)類課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)和掌握它需要進(jìn)行大量的上機(jī)實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常有兩種落實(shí)途徑：一是隨堂實(shí)踐，即課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等；二是集中實(shí)踐，即社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)及見習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前高校的上機(jī)實(shí)踐多數(shù)僅滿足于對(duì)部分理論知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)于具備針對(duì)性或直接面向?qū)嶋H問題的綜合性訓(xùn)練還不能完全滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。近年來我校已經(jīng)逐步加大力度，積極修訂教學(xué)培養(yǎng)方案，增設(shè)了部分課程的課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果喜人。并且積極與多家用人單位聯(lián)合開設(shè)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生實(shí)踐。多年的努力已經(jīng)初顯成效。程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性教學(xué)標(biāo)目的是培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的能力：即獨(dú)立編程能力和項(xiàng)目合作開發(fā)能力。一方面，能夠利用所學(xué)語(yǔ)言和平臺(tái)設(shè)計(jì)小型軟件，同時(shí)能夠按照項(xiàng)目分工，負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一安排下，在技術(shù)上服從既定的設(shè)計(jì)方案完成模塊的開發(fā)，并做好相應(yīng)的文檔。良好的責(zé)任心、解決問題的獨(dú)立編程能力和分工合作制的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是必須重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)涵如圖1所示：

二、實(shí)踐性教學(xué)的組織

實(shí)踐性教學(xué)的組織一般應(yīng)包括3個(gè)環(huán)節(jié)：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)外實(shí)踐，分階段實(shí)施。課程實(shí)驗(yàn)在學(xué)期開始1至15周結(jié)合理論課針對(duì)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，課程設(shè)計(jì)安排在16至18周進(jìn)行，校內(nèi)外實(shí)踐可以安排在假期、課外和大四的第二學(xué)期進(jìn)行。（1）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生理解和消化課堂講授的知識(shí)，偏重于如何編寫功能單一的“小”算法，局限于一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用這些知識(shí)解決一些具體的算法設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并養(yǎng)成良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，為后一階段的課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。教師指導(dǎo)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，包括標(biāo)識(shí)符的規(guī)范化命名、注釋語(yǔ)句的廣泛運(yùn)用、編程語(yǔ)句的縮進(jìn)格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。為了配合實(shí)踐性教學(xué)，最好采用案例教學(xué)法或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法并選擇對(duì)應(yīng)教材。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過適當(dāng)努力，能順利完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得成功的體驗(yàn)。（2）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，包括問題分析，總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基本技能和技巧，多人合作，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)練，是與課堂聽講、自學(xué)和練習(xí)相輔相成的、必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這一階段模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程組成小組，共同完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，一般安排在課程學(xué)習(xí)后幾周進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組安排組長(zhǎng)（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）1人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織討論并根據(jù)不同的情況對(duì)小組人員進(jìn)行分工，如果是一個(gè)小的階段項(xiàng)目，每個(gè)小組成員都有完成所有內(nèi)容，完成后選出最好的作品上交。如果是一個(gè)大的項(xiàng)目，要對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工并設(shè)法完成。該階段可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力，雖然老師已經(jīng)給出了解決方案，講解了知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生還面臨很多細(xì)節(jié)要解決，他們得到了開發(fā)新的解決方案的權(quán)利，只要能完成項(xiàng)目，使用何種方法取決于學(xué)生。他們可以在互相協(xié)作的同時(shí)鞏固新知識(shí)，由于是在實(shí)踐中學(xué)到的，記憶十分深刻。在這個(gè)過程中，老師的任務(wù)是設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，全程進(jìn)行輔導(dǎo)。選擇課題時(shí)，不宜太復(fù)雜，應(yīng)盡可能讓大多數(shù)課題組可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完。一般選取學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、班級(jí)管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、就業(yè)反饋跟蹤系統(tǒng)、水電費(fèi)管理系統(tǒng)等，這些課題的要求學(xué)生比較清楚，在校內(nèi)即可進(jìn)行客戶調(diào)研和需求分析，同時(shí)也具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樯婕暗綌?shù)據(jù)庫(kù)、界面、網(wǎng)絡(luò)通信、硬件編程等方面的知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該至少準(zhǔn)備一本項(xiàng)目開發(fā)類指導(dǎo)書作為參考。（3）校內(nèi)外實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)踐是學(xué)生到軟件研發(fā)企業(yè)（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地）全程參與項(xiàng)目開發(fā)的過程，一般利用假期實(shí)習(xí)和大四第二學(xué)期實(shí)習(xí)，因?yàn)榻?jīng)過了課程設(shè)計(jì)，學(xué)生基本掌握了軟件企業(yè)的開發(fā)流程和一般方法，進(jìn)入軟件公司后就能夠較快地進(jìn)入程序員角色。讓學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)參與程序設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)編程能力和職業(yè)能力。這個(gè)階段主要由企業(yè)專家負(fù)責(zé)，導(dǎo)師協(xié)助管理，共同完成對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)。

三、效果的考核

程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性教學(xué)效果的考核既要考核學(xué)生的獨(dú)立編程能力，也要考查其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)還要考查其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫能力、紀(jì)律性等。為了客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，可以采用分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績(jī)。在課程實(shí)驗(yàn)階段，可以由任課教師根據(jù)每一次操作任務(wù)的完成情況進(jìn)行登記評(píng)分，重點(diǎn)考查其規(guī)范程度，對(duì)于具有創(chuàng)新性的作品，可以適當(dāng)加分，并在全班展示，讓設(shè)計(jì)者講解思路，為其他同學(xué)提供啟示。課程設(shè)計(jì)階段的考核由指導(dǎo)教師組織，在項(xiàng)目的每個(gè)階段開始，教師根據(jù)每個(gè)階段的不同要求，向?qū)W生介紹本階段需要完成的任務(wù)；在項(xiàng)目每個(gè)階段結(jié)束，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生本階段的工作進(jìn)行評(píng)估。在階段評(píng)估的時(shí)候不僅要考核知識(shí)的熟練運(yùn)用，而且要考核軟件工程管理的規(guī)范性。對(duì)于考核形式可以采用多種方式進(jìn)行，不拘一格，如現(xiàn)場(chǎng)答辯、隨機(jī)抽題、項(xiàng)目論文等。最后的課程設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)將是每一個(gè)階段評(píng)估結(jié)果的綜合。

從近幾年學(xué)生的反饋情況看，實(shí)踐性教學(xué)改革收到了可喜的效果，學(xué)生在校期間已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，走入社會(huì)即可迅速融入開發(fā)團(tuán)隊(duì)，而我們廣大教師將一如既往的遵循本校辦學(xué)思路：積極研究高等教育和計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；完善課程體系結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化核心課程和專業(yè)特色課程，突出能力培養(yǎng)型課程；加強(qiáng)課程之間的融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，應(yīng)用能力的創(chuàng)新性；立足人才需求動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身實(shí)際，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育觀念，及時(shí)調(diào)整學(xué)科方向和課程設(shè)置，推進(jìn)教育創(chuàng)新。圍繞培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，動(dòng)手能力、創(chuàng)新綜合應(yīng)用能力而努力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊靜，王浩，方寶富，姚宏亮，張晶.程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討[J].吉林大學(xué)學(xué)報(bào)，2005

第3篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 班級(jí)建設(shè) 班主任

職業(yè)院校的學(xué)生在中考中成績(jī)并不理想，他們進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)多不是出自本意，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活具有抵觸心理。班主任的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)系到職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、班主任在班級(jí)建設(shè)中效能的影響因素分析

1.學(xué)生因素

家長(zhǎng)因素是職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的重要驅(qū)動(dòng)力，因此學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是出于本意，對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活具有抵觸心理。同時(shí)因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，他們變得不夠自信，放松對(duì)自己的要求。該年齡段的學(xué)生大多處于個(gè)性發(fā)展與叛逆心理極度膨脹的年齡段，為了彰顯自己的個(gè)性，對(duì)于管理習(xí)慣性地進(jìn)行反抗，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)自然不會(huì)關(guān)心。學(xué)生的這些行為和心理為班主任的班級(jí)建設(shè)工作造成很大的困擾，對(duì)于班主任的工作效能產(chǎn)生重要的影響。

2.學(xué)校情境因素

（1）學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的影響。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境主要包括學(xué)校的自然空間、教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施等，這些設(shè)施是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的，影響學(xué)生對(duì)于學(xué)校和教師的認(rèn)可程度。為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園物質(zhì)環(huán)境可以幫助他們快速融入學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，班主任在班級(jí)建設(shè)中可以充分利用學(xué)校物質(zhì)環(huán)境提升工作效能，因此，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境對(duì)于班主任在班級(jí)建設(shè)中的工作效能具有一定的影響。

（2）學(xué)校制度環(huán)境的影響。學(xué)校可以看做是一個(gè)社會(huì)組織，因此其管理必須依靠相應(yīng)的制度規(guī)范。學(xué)校管理工作的有效開展要有相應(yīng)的制度和規(guī)范作為指導(dǎo)和約束。因此，班主任在班級(jí)建設(shè)中自然會(huì)受到學(xué)校制度的影響，如何運(yùn)用學(xué)校制度促進(jìn)班級(jí)工作的有效開展是班主任應(yīng)該考慮的問題。

3.班主任個(gè)人因素

（1）班主任的學(xué)生觀。班級(jí)建設(shè)不是班主任一個(gè)人的工作，在此過程中必須有學(xué)生的配合，因此班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度即班主任的學(xué)生觀決定了班主任在班級(jí)建設(shè)中將會(huì)采用何種工作方式，利用這種方式獲得學(xué)生的認(rèn)可和配合，對(duì)于班主任的工作效能自然具有重要的影響。

（2）班主任人格魅力的影響。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲、思維活力，使學(xué)生積極向?qū)W。同時(shí)能在看似平淡的潛移默化中影響學(xué)生的人格、志趣，甚至價(jià)值取向、人生選擇。

二、班主任在班級(jí)建設(shè)中的效能提升策略

1.創(chuàng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化包含很多方面的內(nèi)容，包括學(xué)生的價(jià)值觀、情感傾向、審美情趣、心理氛圍等。在班級(jí)文化建設(shè)過程中，班主任的主要職責(zé)是通過向?qū)W生傳達(dá)積極向上的理念幫助學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀、培養(yǎng)健康的情感傾向、培養(yǎng)多元的審美情趣、營(yíng)造健康的心理氛圍、建立班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)文化發(fā)展的良性循環(huán)。在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該做好以下工作：

（1）豐富班主任的文化積累。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，他的文化修養(yǎng)對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)具有極大的影響。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任首先要做的是增長(zhǎng)見識(shí)，融入學(xué)生，用真情換真情，把心獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生給予包容并充滿愛心，在管理中公平公正，樹立獨(dú)特的思想，努力打造極具魅力的班主任形象。

（2）提升學(xué)生的文化水平。班主任要引導(dǎo)學(xué)生將自己的愛好、理想、追求等文化元素進(jìn)行形象化展現(xiàn)。一方面要通過讓學(xué)生進(jìn)行自我定位以增強(qiáng)學(xué)生的信心，另一方面培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美，提升學(xué)生的文化品位。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度。學(xué)生在活動(dòng)中不但可以感受到愛心的力量，而且可以體驗(yàn)到幫助他人帶來的快樂，更可以讓學(xué)生明白自己的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境很優(yōu)越，因此更需要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活。

（4）通過班級(jí)量化考核建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。量化管理是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)有積極的影響，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要手段，從而形成優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.創(chuàng)建高效的工作環(huán)境

高效的工作環(huán)境包含兩個(gè)方面：一是建立良好的管理制度環(huán)境，二是構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

（1）制度環(huán)境的建立。進(jìn)行班級(jí)管理制度環(huán)境構(gòu)建的具體措施有：①建立學(xué)生自主管理制度。班主任要做的工作是對(duì)學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。可以考慮建立班級(jí)管理工作交流會(huì)制度，通過交流會(huì)引導(dǎo)管理人員進(jìn)行工作總結(jié)，尋找其中的不足并提出解決措施，這樣可以提升學(xué)生的積極性和自主性。②充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用。在班級(jí)管理體系中，班干部是一個(gè)班級(jí)的核心和骨干，班級(jí)的很多管理活動(dòng)都是由他們實(shí)施的，因此發(fā)揮班干部的作用直接影響到班級(jí)管理質(zhì)量。班主任不但要選擇適合的人擔(dān)任班干部，更重要的是要調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性和自主性，引導(dǎo)他們對(duì)班級(jí)的管理工作進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理過程中的不足并給予糾正，同時(shí)要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，運(yùn)用學(xué)生的思維進(jìn)行班級(jí)管理會(huì)獲得更多學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)于提升班干部管理能力及班級(jí)管理質(zhì)量具有重要的意義。

（2）人際關(guān)系的建立。①以學(xué)生為交往主體，對(duì)學(xué)生的交往實(shí)際需求、交往能力及學(xué)生差異性特點(diǎn)進(jìn)行研究分析，指導(dǎo)學(xué)生如何才能處理人際關(guān)系，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)積累形成自己的交往風(fēng)格。②班主任要和學(xué)生建立信任關(guān)系。班主任要深入到學(xué)生群體中，聆聽學(xué)生心靈深處的聲音，尊重每一位學(xué)生，不能因?yàn)橐恍W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差等原因而不和他們交流和溝通，而是要結(jié)合各學(xué)生的差異，如性格差異、學(xué)習(xí)能力差異等，采取有針對(duì)性的方法接近他們，使他們有話敢于講給自己聽和愿意講給自己聽，從而建立良好的信任關(guān)系。

3.提升自我工作能力

（1）樹立專業(yè)形象。在學(xué)生的眼中，教師就是知識(shí)的化身，教師應(yīng)該擁有淵博的知識(shí)。所以班主任要獲得學(xué)生的認(rèn)可，就一定要樹立專業(yè)的形象，豐富自己的知識(shí)，提升自己的技能，只有這樣才能促進(jìn)其班級(jí)工作的有效開展。

（2）學(xué)生的楷模是班主任第二角色。處于正在成長(zhǎng)和發(fā)展的高職學(xué)生，雖然他們有獨(dú)立的思想，但是他們對(duì)于教師還是會(huì)不經(jīng)意地進(jìn)行模仿。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此班主任的行為、思想等都有可能被學(xué)生模仿。所以班主任在工作和生活中應(yīng)該提高自己的思想、端正自己的態(tài)度、規(guī)范自己的行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的開展涉及學(xué)校、教師、學(xué)生、班主任等，因此在開展過程中班主任的工作效能受到很多因素的影響，如何提升班級(jí)建設(shè)的工作效能是班主任應(yīng)該考慮的問題，只有了解班級(jí)建設(shè)中有哪些因素會(huì)對(duì)工作效能造成影響才能制定有效的對(duì)策。本研究表明，職業(yè)院校班主任可以通過創(chuàng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境、構(gòu)建良好的人際關(guān)系、提升班主任自身能力等方法提升在班級(jí)建設(shè)中的工作效能。

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