中學生課堂游戲范文

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第1篇

初中階段是學生成長過程中的特殊階段，是生理發育和心理發育的重要階段，很多學生處于叛逆期，逆反心理比較嚴重，正常授課方式效果不能令人滿意。另外，生物學是一門新的自然學科，涉及的知識很多，涵蓋自然界一切生物現象，學習難度較大。這兩方面因素決定了生物學科的教學工作難度較大。

我結合工作經驗認為，在生物教學過程中融入游戲的思想，能夠有效克服學生學習過程中的逆反心理，促使他們形成對生物學科的興趣，從而達到良好的生物教學效果。

二、游戲教學法的必要性分析

生物學是初中階段新開設的一門自然學科，教學內容涵蓋自然界中所有的生物，涉及范圍很廣，僅僅利用書本進行講解，十分枯燥、乏味，學生也難以理解相關內容，課程教學工作難以開展。

在生物教學實踐過程中，如果教學工作人員加入一些適當的游戲，就可以使教學實踐活動取得很好的效果。經過多次的實踐，我發現，這樣不僅能夠活躍氣氛，而且能夠提高學生學習生物的主動性和積極性，還能夠和諧師生之間的關系。此外，游戲活動能夠幫助學生發揮想象力，能夠幫助學生順利完成課堂知識學習，讓他們享受掌握知識后的滿足感。所以，在初中生物課堂中加入游戲環節十分必要，若應用得當，則能夠收到令人滿意的課堂教學效果。

三、初中生物課堂游戲教學方式探討

初中生物教學實踐中加入游戲環節的方式方法很多，一般來說主要有如下幾種。

1.競賽方式

學生在學習過程中，對滿足感和榮譽感十分重視，而競賽方式能夠極大地滿足學生這方面的要求。競賽形式的游戲可以充分增強學生的競爭意識，提高他們思維的靈敏度，還能夠培養他們的團隊協作意識，增強學習能力。而競賽游戲的內容設置上最好選用基礎知識，這樣就能夠幫助學生在學習過程中自覺地夯實基礎知識，從而為進一步學習打下基礎。

2.表演形式

表演形式的游戲觀賞性很強，趣味性濃厚。表演形式的游戲要求表演者對游戲設計的生物知識掌握較好，而且具有較好的口才，順利開展表演形式的游戲一方面能幫助學生形成對相關生物知識的理性認識，從而加深對知識點的理解。另一方面能很大程度上滿足學生的表演欲望，增強自信心，這對于他們今后的繼續學有裨益。表演形式游戲的內容選取上要選取掌握程度較難，需要反復推敲，但是表演效果較好的知識點，增強了知識學習的趣味性，也幫助大家克服了學習過程中的畏懼感。

3.猜想游戲

猜想游戲是讓學生在掌握一定生物知識的同時對一些生物現象和生物知識進行適當的推敲，然后表述出來，大家就這些推敲結果進行討論和分析。猜想游戲能夠幫助學生形成充分的想象力和嚴謹的推測能力，這對于學生正確思維習慣的養成十分有好處。此外，猜想游戲中的討論環節也有助于班級內形成良好的相互學習的氛圍，有助于所有學生共同進步。

四、初中生物游戲教學中的幾點注意事項

寓教于樂的學習形式能夠提高學生在學習過程中的學習興趣和積極性。若想達到理想的效果，我們就需要在教學環節的游戲設計過程中注意以下幾方面的問題。

1.把握游戲難度

基于初中生的年齡特質，過于簡單的游戲設計已然不能調動起他們的興趣，相反會引起他們的怠慢情緒，反而不利于增強教學效果。所以在教學游戲的設計過程中，我們需要依據初中生心理、生理，以及智商方面的特點，適當地把握游戲的難度，增強游戲的挑戰性，提供給學生一定的可思考空間，避免設計過于直觀明了的游戲主題。如此有利于激發學生的學習興趣，提高學生在游戲過程當中的滿足感與成就感。

2.與學生的愛好相契合

將游戲加入到教學環節中的初衷就是為了提高學生的學習興趣，所以在游戲的設計過程中從學生的愛好與興趣點出發是我們思考的必經途徑。只有在游戲當中凸顯出契合學生愛好與興趣的共鳴點，才能更加有效地調動起學生對于教學游戲的關注度，引導學生跟隨游戲的節奏主動思考。

3.完善評價體系

有游戲就要有勝負，在教學游戲當中應該建立一個完善的評價體系，讓學生有目的地參與到游戲當中來，為了集體或者個人的榮譽而戰。最簡單的游戲評價制度就是評分制，即在游戲環節中設置得分點，讓學生在小組或者個人的參與過程中通過合作和思考得到相應的分數。

第2篇

關鍵詞： 體育游戲 田徑教學 球類運動

新課程的核心理念是讓學生從傳統教學中“你教我學”的沉悶氛圍里解放出來，體驗學生的學習主體地位，真正找到學習本身固有的快樂，體驗到“學而時習之，不亦樂乎”的美好感受。

在課堂上，我們發現，當學生喜歡某種活動時便會全情投入，還會獲得顯著的學習效果。我國古代偉大教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”今天體育教師可根據學校的場地器材設施、高中學生的生理、心理特點，并結合所教授的課堂內容，創造性地將體育課的教學內容改編成不同的體育游戲內容，用游戲形式完成教學內容，這樣有利于提高學生的學習興趣，調動學習的積極性，進而增強學習的效果，使他們成為“樂之者”，從而進入最佳境界。

在實施新課程的過程中，我們必須研究教學藝術，建立平等的師生關系，利用多種教學手段，促進學生素質全面發展。教育家夸美紐斯指出課堂“應當是快樂的場所”。

一、體育游戲在田徑教學中讓學生享受快樂

田徑運動包括走、跑、跳、投多個運動項目，是一項古老的體育運動。但在體育教學中，田徑運動由于是“體能類”項目，導致學生感覺枯燥無味，甚至出現厭學現象。為改變這一現象，教師可以利用體育游戲的特點，根據教學任務，通過有選擇地引入體育游戲，將枯燥的技能練習、體能練習融合在游戲中，這樣就可以激發學生學習的熱情，提高教學質量。

1.體育游戲運用到快速跑教學中

快速跑是速度素質的典型運動項目，無氧代謝是體內供能的主要方式。將快速跑選為中學體育與健康教材，是將快速跑作為一種健身的方法和手段。快速跑教學應抓住以下五個環節：一是提高快速反應能力與動作速率；二是掌握快速跑合理的技術動作；三是提高肌肉協調用力與放松能力；四是增強下肢速度性力量與柔韌性；五是適宜的發展無氧代謝能力。而快速跑的全程技術可分為起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點沖刺跑。

以途中跑為例，彎道跑是跑動中不可缺少的一個重要環節，它是技術要求較高的項目之一。技術特點要求身體向內傾，右臂擺動幅度和力量稍大于左臂，腿的擺動與蹬地方向都應向內傾斜。這些動作要求在具備一定力量的前提下，對學生平衡、自控、調節及空間感覺能力要求較高。

在高一年級一堂彎道跑的教學課上，我改變了過去首先由教師講解、示范動作，再由學生練習并糾錯，最后由學生進行練習的傳統教學模式，而是通過探究性學習讓學生在學習中發現問題并找出解決問題的方法，具體教學步驟如下：首先在準備活動部分以游戲螺旋跑的形式進行慢跑，讓學生在游戲中感受跑弧度時的不同。在基本部分上讓學生進行迎面接力和十字接力比賽，體會動作，并結合動作總結直道跑與彎道跑二者在跑的動作上的區別，并讓學生體會歸納總結，通過本課教學，學生的學習積極性大大提高，發言踴躍，基本能歸納出彎道跑的動作要領，并通過教師的指導與已有其他學科知識和生活實踐相結合，實現了預期的教學目標，取得較好的教學效果。并且在整堂課上學生都是很快樂的，對學習內容一直很感興趣。

2.體育游戲運用到耐久跑教學中

耐久跑是一項長時間的跑步活動，由于耐久跑具有枯燥、單調乏味、苦和累的特點，因此在體育教學中學生往往望而生畏，沒有興趣，給教學工作帶來極大不便。因此在耐久跑練習中可以通過游戲對學生進行訓練。

如“螺旋形跑”方法：一路縱隊排頭按實線做螺線形跑到中心，再由排頭向反方向成開口螺旋行跑進依次進行，如下圖：

又如“領先跑”方法：一路縱隊沿大圈跑，由排尾開始，加速跑至排頭后，自然跑進，依次輪流，如下圖：

通過游戲學生在游戲中練習耐久跑，把枯燥、單調乏味、苦和累的特點轉變為種輕松活潑、自覺主動、積極進取、饒有趣味的教學氣氛。

二、體育游戲在球類運動中讓學生享受快樂

球類運動項目很多，由于它對人體全面鍛煉的價值，以及其內容所含的對抗性、綜合性、游戲性等因素，深受廣大學生的喜愛。球類運動與體育游戲之間存有天然的因緣關系，在體育課球類教學中，根據具體的教學任務，可有選擇地通過體育游戲化處理，一方面使一些需要反復練習的“死技術”變得生動活潑，達到“死技術”活練的教學效果，另一方面在簡化的條件下，進行游戲比賽，不僅可以使學生體會到實戰中的技術運用，而且學習規則與配合，培養學生的戰術意識。

1.體育游戲運用到排球教學中

排球教學中的排球游戲富有思想性、生活性和直觀性，是學生感興趣的活動之一，有利于學生體力、智力、品行的發展及非智力的開發，在高中體育教學中的運用存在較大空間。排球類游戲的趣味性、操作性及延伸性都比較強，并結合教材內容，有針對性地創編游戲，也要根據女生的生理和心理特點開發游戲。

排球游戲應用到準備活動可以使學生從生理和心理上為課的基本部分做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能和生理機能狀態，它作為一種有效的教學手段可提高學生中樞神經系統興奮性，高校采取游戲法進行教學，比如“用墊球的手形托著球跑”等。排球游戲在結束部分的運用，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張過渡到相對安靜狀態。一些小負荷地排球游戲活動，在大腦皮層所引起的興奮可以抑制運動中樞，促進其恢復，比如瑜伽球操、排球按摩操等。

第3篇

【關鍵詞】童心；課堂游戲；中職生；英語

中職生處于青春期后期，大腦的發育程度已經接近成熟，因此，他們在觀察力、注意力、記憶力、思維能力等方面已趨于成人水平，智力水平已接近成人高峰狀態。但他們仍然是孩子，他們還是好玩好動，他們仍然擁有一顆童心。童心，小孩子的天真純樸的心；像小孩子那樣的天真純樸的心。

游戲，廣義地說就是玩。課堂游戲即把游戲的開展范圍限定到了一個特別指定的時空。具體來說，課堂游戲是指教師將“游戲”運用到英語課的教學中，結合該課程特定的教學內容，遵循一定的原則，采用能夠激發學生學習動機、持續其學習興趣，且適合中職學生年齡和心理特點、好玩游戲的教學組織形式，實現課堂教學目的的一種方法。

課堂游戲教學在中小學各門課程的教學實踐已得到社會各界的認可。那么，最初以尊重童心，延長教學對象課堂注意力實踐，保持學習興趣而啟用的課堂游戲教學模式，在中職英語課程中是否具有可行性及必要性呢？

從中職學生的英語學習現狀分析：進入中職學校就讀的學生英語基礎普遍較差，“英語好了不上中職校，上了中職校英語好不了。”這句民俗是對目前中職學校生源英語水平較為貼切的概括，我校學生也不例外。根據粗略的估計，我校在在校的生中70%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；20%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際上中職生的英語基礎，比統計的情況更加嚴峻。目前，中職學生厭學已成為一種較普遍的現象。對于英語基礎不好的學生來講，厭學英語情緒愈加嚴重，我校學生的表現有以下這些方式：比如有的學生上課不專心，心不在焉，身在課堂心在外，對學習沒有心思；有的上課講話、玩手機，聽MP3；有的趴在課桌上睡覺；有的作業不認真完成，相互抄襲，或根本不做，有的在作業本上亂寫亂畫，所寫內容低級庸俗；有的學習消極應付，不求上進；我曾與多位學生閑談，他們都有幾乎相同的說法：“老師，我真的聽不懂，但我確實控制不住自己，就想做其他的事，或者趴著睡覺，一趴就睡著了”；有的考試不及格，個別學生補考也不參加。學生的種種表現都表明，學生學習英語的積極性相當低，一個英語老師站在講臺上，面對如此現狀，根本沒辦法完成一節課45分鐘的教學任務。同樣有如此經歷的我于是思考：如何才能提高學生英語學習的積極性，積極參與到課堂中來？因此，作為一種重要的教學法--游戲教學無疑是絕對可行且很有必要的。

教與學雙方都持有一顆童心為課堂游戲的順利是以促進教學為根本出發點的，只有在設計以及實施游戲時遵循目的性、啟發性、適度性、多樣化以及評價的多元性和創新性，才能使“游戲”有效地促進教學。

目的性原則：課堂上的游戲過程是一個有序的控制過程，它帶有極強的教學目的性，集游戲和語言學習為一體，以游戲的形式來學習語言知識，從而達到熟練地掌握語言規律，學會用語言進行交際目的。所以，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重點難點和其他教學要求。例如在職高第一冊Unit 8中路標的英文表示時，可以叫幾個同學做幾個動作，讓其他同學猜猜是什么路標并用語言表達出來。語言是比較抽象的，通過這個游戲，學生可以將抽象的語言與現實比較相近的事物結合，加深記憶。

啟發性原則：開展游戲是為了活躍課堂氣氛，復習和鞏固所學知識，但也要注重學生創新能力的培養。給他們一個可以想象的空間，沒有唯一答案的問題。例如，在旅游準備模擬時，讓同學們準備好將帶的東西：What will you take？學生將很多東西裝入包內，如camera， medicine， umbrella， sunglasses， tent， travelling brochure等等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用自己所學過的詞匯來表達。這樣的游戲很受學生歡迎。游戲的啟發性還體現在教師對游戲的難度把握上，特別是對那些基礎較差的同學，教師要在游戲過程中給予相應的提示以鼓勵他們能積極參與進來并且可能獲勝，培養他們的自信心和參與積極性。而對于基礎較好的同學則要增大游戲的難度。

適度性原則：為中職生課程設計的游戲，必須充分考慮他們的身心特征，否則，即使再擁有童心的學生也可能認為游戲太幼稚而不屑于全心參與。因此，在設計游戲的難度要適中，太難會使多數學生做不來，導致失敗，挫傷學生的積極性；太容易又不能激起他們的興趣。不同年級的學生應從實際出發，設計最適宜的游戲讓學生參與。如“Guess Game”，中年級的學生“猜詞”，高年級的學生就“猜詞說句子”較為適合了。適度性原則第二個方面的意思是，開展課堂游戲不是擺花架子、耍花槍，其數量一定要根據教學需要而設定同時也要有學生的參與面。活動時要盡可能地面向全體學生，充分調動每一位學生都參與到活動中來，多創設體現合作的游戲，促使學生在活動中互相學習、互相幫助，培養合作精神。其三，游戲進行到預期的程度即止，課堂即要有活躍的氣氛，也要把握好活動進行的時間和尺度，教師要對課堂有足夠的駕馭能力。

多樣化原則：俗話說：“好戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次也沒有新鮮感了。這就要求教師要不斷設計游戲，不斷翻新游戲。學生有著無窮的好奇心，節節課會伸長脖子期待著老師的課堂游戲。例如：在教授方位名詞in， on， near， under， behind等單詞時， 鞏固游戲， 我采用把一物品如橡皮放在一個盒子的不同位置， 學生仔細觀察， 快速反應的形式，主要讓學生說單詞。又如在學習職業單詞時，我事先準備畫有簡筆畫的職業單詞卡片，讓全班按座位分成5個小組，游戲開始前全體向后轉。我發給每組第一個同學寫有一種職業的卡片，然后讓學生只能通過動作表演來告訴后一位同學。依次傳遞，每組的最后一位同學到黑板前寫下單詞，又快又對的小組為勝。

評價的多元性和創新性：新課程標準提出建立激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。對學生在游戲活動中的評價，應具有多元性和創新性。這樣才能真正收到英語教學游戲的功效，使評價有利于學生促進學生綜合運用語言能力和健康人格的發展。在游戲活動結束時，教師要重視評價學生在游戲活動過程中的表現。過程評價主要包括：學生參與到游戲活動中的積極程度、學生在游戲活動中所表現出來的熱情、學生在游戲活動中的體驗與收獲。另外，教師要在游戲活動過程中，對學生所表現出來的任務智慧和閃光點，都要及時表揚，這樣能促使游戲活動向更高層面發展。

作為一個中職英語教師，面對如此的英語教學現狀，你是否產生了職業倦怠？如果有，請你永遠保持一顆善于發現生活真善美的童心，你用孩子般好奇的眼光去探索世界，就讓我們從此刻開始，讓童心回歸，用童心去發掘我們所從事的專業中的亮點，帶領學生體驗游戲的神奇魔力，將學習當做是一件快樂的事情進行到底！

【參考文獻】

[1]賀杰.英語課堂游戲教學初探[J].中國教育文摘，2006（12）.

[2]吳穎.課堂游戲在英語教學中的應用[J].職業技術，2006（22）.