前言:我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)中學(xué)化學(xué)教師述職報(bào)告文章,供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā),助您在寫作的道路上更上一層樓。
根據(jù)本次職稱評聘文件要求,我符合晉升高級教師條件,特此申報(bào)高級教師崗位。
本人畢業(yè)后一直在高中任教,有18年教齡,有五年擔(dān)任班主任工作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)任高三化學(xué)教學(xué)。
2005年1月,經(jīng)職務(wù)評審委員會(huì)評審?fù)ㄟ^,具備“中學(xué)化學(xué)一級教師”職務(wù)任職資格,至今已任職12年。根據(jù)職務(wù)晉升條例,符合申報(bào)高級教師條件。
任職期間能熱愛黨的教育事業(yè),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的路線、方針、政策,有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀(jì),關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同事,作風(fēng)正派,從嚴(yán)治教,有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué),力求精益求精;全心全意去完成教育和教學(xué)工作,絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,任勞任怨,誠誠懇懇,從工作中去體味教育工作的崇高,從工作中去獲取人生的奮斗意義,在工作中享受為人師表的樂趣,在工作中逐漸充實(shí)了自己。
任職以來,能認(rèn)真鉆研教學(xué)理論,努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性,開展主體式教學(xué)模式,課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收;課堂上多與其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系,讓學(xué)生的知識面更廣、更寬,做到每一節(jié)課都生動(dòng)活潑,引人入勝,嚴(yán)肅中不乏幽默,幽默中透著嚴(yán)肅,而且教學(xué)質(zhì)量要達(dá)標(biāo),要把每一節(jié)課都當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)示范課來上,讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課,渴望上化學(xué)課。
在教學(xué)方面,我有多年的指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以,在對教材的處理上,能充分做到以綱為本,以人為本,精心準(zhǔn)備,講究方法,針對所教班級的具體情況,因材施教,因人施教,向四十五分鐘要質(zhì)量。
在1999—2003學(xué)年,我擔(dān)任高一的1,2,4班三個(gè)理科班的化學(xué)教學(xué)工作。做到既能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù);在教學(xué)中,充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn),采取趣味教學(xué),使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識。其中有176位學(xué)生優(yōu)秀,優(yōu)秀率達(dá)到80%。
在2005-2010年,我擔(dān)任班主任及四個(gè)班的化學(xué)教學(xué),其中兩個(gè)重點(diǎn)班。在該年度的高考中,兩個(gè)重點(diǎn)班全班進(jìn)本科線,并且在普通高中中超600分首次出現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);技能技術(shù);成果
一、我校教育教學(xué)改革現(xiàn)狀及成果
(一)人才培養(yǎng)方案基本建立
職業(yè)學(xué)校以就業(yè)作為生命線,其人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞應(yīng)用性教學(xué)開展工作,培養(yǎng)具有地方特色的專業(yè)技能型人才,樹立以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培育職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育思想,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德,較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,適應(yīng)行業(yè)第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。目前,我校根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》(教育部發(fā)【2009】2號)文件精神,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,在兄弟職校的幫助下,以培養(yǎng)和造就具有特色的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、解決社會(huì)市場所急需的技能型專門人才為目標(biāo),緊緊抓住市場對人才需求的脈搏,認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研和分析,由教務(wù)處牽頭,在各教學(xué)部的積極配合下,基本建立了我校實(shí)用型人才培養(yǎng)方案,即《拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》,圍繞強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式;鼓勵(lì)“雙師型”教師發(fā)展,采取定期培訓(xùn)、職稱轉(zhuǎn)聘考試,鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),提升實(shí)踐操作的水平,促進(jìn)我校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
(二)文化基礎(chǔ)教育為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對中職教育的人才培養(yǎng)提出了具體目標(biāo),我校作為示范型中職學(xué)校更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,尋求職業(yè)教育與市場經(jīng)濟(jì)最佳接軌點(diǎn),這就要求我校人才培育要面向市場,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的新型技能型人才。扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然,文化基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系到學(xué)生是否就業(yè),也關(guān)系到學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量的高低、潛能開發(fā)以及終身發(fā)展的問題。我校自2013年建校以來,就積極探索中職學(xué)生發(fā)展實(shí)際,針對我校學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、文化基礎(chǔ)知識銜接困難、思維能力僵化等問題,制定文化基礎(chǔ)課教師專項(xiàng)培訓(xùn),幫助文化基礎(chǔ)課教師了解學(xué)生現(xiàn)狀,采取針對性的解決措施,根據(jù)中職生狀況,改革完善文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,探索多種課堂教學(xué)模式,使文化基礎(chǔ)課教學(xué)更具有目標(biāo)性和針對性,提升課堂教學(xué)的效果,發(fā)揮學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。力爭逐步培育一批具有科學(xué)文化素養(yǎng)、掌握一定的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和職業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)職業(yè)變化的新時(shí)代中職學(xué)生,力爭讓學(xué)生掌握牢固的文化基礎(chǔ)知識,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)逐步完善,技能技術(shù)課開設(shè)得以加強(qiáng)
職業(yè)教育屬于技術(shù)應(yīng)用型教育,為使我校能走在職業(yè)教育前列,提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用的能力,提高學(xué)生從業(yè)實(shí)踐操作能力,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才,是我校積極探索職業(yè)教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué),開設(shè)技能技術(shù)課程,提升教學(xué)水平和效果,幫助學(xué)生掌握熟練的操作技能,提高學(xué)生的就業(yè)能力,對實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新的要求。
我校加緊完善實(shí)訓(xùn)場地建設(shè),立足本校實(shí)際,確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和定位,突出對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和從業(yè)能力的培養(yǎng);根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求配置新的設(shè)備,完成實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè),如木工車間、物流車間、藏藥制藥車間、縫紉車間等;加強(qiáng)校企合作,幫助學(xué)生走向?qū)嵱?xùn)崗位,實(shí)行頂崗實(shí)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,提高學(xué)生職業(yè)技能,加深了專業(yè)理論知識、熟悉企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的過程和生產(chǎn)、管理運(yùn)行,積累豐富的經(jīng)驗(yàn),提高了實(shí)際操作的能力。
二、我校教育教學(xué)存在的主要問題及對策
(一)教育教學(xué)管理模式需進(jìn)一步理順
目前,我校專業(yè)教師嚴(yán)重不足,教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,專業(yè)技術(shù)和技能不強(qiáng),教學(xué)管理難度較大,教育教學(xué)管理模式還需進(jìn)一步理順。
建校伊始,我校語文、數(shù)學(xué)、藏文、英語等文化基礎(chǔ)課教師相對充分,建筑類、加工類、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)藥類、資源類、旅游類等相關(guān)專業(yè)教師嚴(yán)重不足。文化基礎(chǔ)課教師臨時(shí)帶專業(yè)技能課的情況較為普遍,教師跨科目、跨年級、跨專業(yè)的情況非常多,教師專業(yè)發(fā)展方向不明確,教學(xué)效果不明顯。況且現(xiàn)有教師來源主要是各普通中小學(xué)調(diào)入和公開招考的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,大多數(shù)從普校調(diào)入的教師的教育教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變,不能及時(shí)走出傳統(tǒng)普校教學(xué)管理的模式,教育教學(xué)觀念不能較好由中小學(xué)教育轉(zhuǎn)變到職業(yè)教育。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),缺乏對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢的了解和駕駛現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的能力。針對此類現(xiàn)象,學(xué)校組織多次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),但仍然有相當(dāng)一部分教師的專業(yè)素質(zhì)達(dá)不到職業(yè)的要求,甚至很多教師的理論知識和實(shí)踐操作技能發(fā)生嚴(yán)重?cái)鄬樱由蟼€(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng),不求進(jìn)取,缺乏沖勁,不肯動(dòng)腦筋,不善于探索和總結(jié),教學(xué)管理缺乏助推器,教學(xué)管理難度大,致使很多教學(xué)管理仍屬紙上談兵,不能反映現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的活力和時(shí)代氣息,成為嚴(yán)重制約我校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。
(二)教育教學(xué)管理制度需進(jìn)一步完善
我校的教學(xué)管理制度目前還不完善,跟我校當(dāng)前對職業(yè)教育把握度不夠,職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限有一定關(guān)系,致使我校管理制度缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),不能夠?qū)嵤┚?xì)化管理。我校要最大限度的挖掘教育的潛能,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,優(yōu)化教育資源,注重管理過程,規(guī)范管理制度,使學(xué)校全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展。創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理體制,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體的新型教學(xué)模式的構(gòu)建,彰顯學(xué)校管理特色,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,任重而道遠(yuǎn)。
(三)校本教材的開發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(國發(fā)【2014】35號),適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育的要求,有序推進(jìn)我區(qū)高等職業(yè)教育招生考試制度的改革,近幾年自治區(qū)教育廳關(guān)于中職畢業(yè)生參加普通高考和對口高職考試招生工作的通知中指出:應(yīng)屆普通中職畢業(yè)生可以兼報(bào)普通高考和對口高職,學(xué)生自愿選擇,對口高職考試時(shí)間與普通高考分離,實(shí)行單考單招,對口高職考試科目為語文、數(shù)學(xué)、政治、專業(yè)綜合4門。因此,雖說“就業(yè)是生命線”,但中職學(xué)生參加普通高考和對口高職也是一條出路,不排除部分優(yōu)秀學(xué)生有升學(xué)的希望和到更高學(xué)府深造的可能。因此為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量又提出了現(xiàn)實(shí)的要求。
(四)項(xiàng)目化教學(xué)模式需認(rèn)真落實(shí)和推廣。
關(guān)鍵詞:非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù);新疆民族民間美術(shù);高校;傳承
民族民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是承載我國各民族歷史記憶和文化內(nèi)涵的活化石,是中華民族重要的文化資產(chǎn)。當(dāng)前,在城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程中,非物質(zhì)文化的傳承面臨諸多問題:大批有歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遭到不同程度的破壞,大量珍貴實(shí)物與數(shù)據(jù)遭到毀棄,一些民族古老傳統(tǒng)節(jié)日、民間手工藝、原汁原味的民間舞蹈和民歌離我們遠(yuǎn)去,一些依靠口傳身授方式加以傳承的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正在不斷消失,許多珍貴的傳統(tǒng)技藝正在迅速消逝,甚至由于傳承人的逝去而瀕于消亡。我國民族民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)問題引起黨和國家的高度重視,2005年3月26日國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》,意見對于推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承起到了重要的推動(dòng)作用。高校是傳承人類文化的重要陣地,也是人類文化的傳習(xí)地,必須要在保護(hù)和傳承民族民間文化遺產(chǎn)發(fā)揮重要作用。本文從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)視野中的新疆民族民間美術(shù)教學(xué)視角,闡述高校美術(shù)課程的開發(fā)與建設(shè),對傳承和保護(hù)新疆各民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作用。
一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)視野中的新疆民間美術(shù)現(xiàn)狀
民間美術(shù)特指在歷史發(fā)展過程中,由身處社會(huì)下層的普通勞動(dòng)群眾根據(jù)自身生活需要而創(chuàng)造、應(yīng)用、欣賞,并和生活完全融合的美術(shù)形式。民間美術(shù)不是由功能劃分或藝術(shù)形式劃分的美術(shù)品類的集合,而是指包括了民間雕塑、民間建筑、民間工藝美術(shù)在內(nèi)的,一個(gè)相當(dāng)寬泛的藝術(shù)范疇。新疆民間美術(shù)涵蓋范圍廣泛,各民族在長期的生產(chǎn)生活的時(shí)間中,創(chuàng)造了豐富多彩的民間美術(shù)。維吾爾族有獨(dú)具特色享有盛名的土陶制作、雕刻、木器加工、服飾、綢布織染、地毯、首飾打造、樂器制造、金屬工藝等;哈薩克族民間美術(shù)有氈房及裝飾、鞍具轡具、民族建筑及裝飾、工藝器皿等等,塔吉克族長期以來也形成了別具特色的民間美術(shù)如婦女的刺繡等,還有新疆蒙古族在長期的社會(huì)生活中形成的刺繡技藝、服飾制作等,柯爾克孜族豐富多彩的民間圖案,還有錫伯族刺繡等等,新疆各族人民在長期的生產(chǎn)、生活中,創(chuàng)作的各種民間美術(shù)形式,體現(xiàn)了他們的審美情趣和價(jià)值取向,這些都是我們進(jìn)行研究的重要資源。各民族文化的交融、混合和個(gè)性跳動(dòng),使新疆成為民族文化的博物館。各民族的手工藝品既能滿足人們?nèi)粘I畹牟糠中枨螅譃楦鱾€(gè)社區(qū)增添了靚麗的風(fēng)景。
到目前為止,國務(wù)院共頒布了三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄,每批名錄中都有新疆民族民間美術(shù)包括民間工藝入選。2006年5月20日,國務(wù)院批準(zhǔn)文化部確定的第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,新疆維吾爾族的模制法土陶燒制,花氈、印花布織染,桑皮紙制作等3項(xiàng)民間工藝入選。2008年,新疆又有41個(gè)項(xiàng)目入選第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,其中傳統(tǒng)美術(shù)4項(xiàng):維吾爾族的枝條編織和刺繡、蒙古族刺繡、柯爾克孜族刺繡。傳統(tǒng)技藝8項(xiàng):維吾爾族的棉紡織技藝、艾德萊斯綢織染技藝、地毯織造技藝、卡拉庫爾胎羔皮帽制作技藝、民族樂器制作技藝、傳統(tǒng)小刀制作技藝,哈薩克族氈房營造技藝,俄羅斯族民居營造技藝。民俗5項(xiàng),其中涉及民族服飾的有3項(xiàng),分別是蒙古族服飾、維吾爾族服飾、哈薩克族服飾。2010年,第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目中新疆維吾爾自治區(qū)有11項(xiàng)入選該名錄。新疆錫伯族刺繡入選傳統(tǒng)美術(shù)項(xiàng)目。和田地區(qū)維吾爾族民居建筑技藝(阿依旺賽來民居)入選傳統(tǒng)技藝項(xiàng)目。
在國務(wù)院頒布國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄之后,新疆也頒布了第一批區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,民間手工藝和民間美術(shù)共計(jì)有32項(xiàng)入選。其中,維吾爾族民間工藝美術(shù)就有模制法土陶燒制技藝、模戳印花布技藝、花氈制作工藝、玉雕技藝、帕拉孜紡織技藝、傳統(tǒng)小刀制作技藝、卡拉庫勒羊胎羔皮帽、于田服飾、民間刺繡工藝、艾德萊斯綢織染技藝等20項(xiàng)。2006年,第一批自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄擴(kuò)展項(xiàng)目,傳統(tǒng)美術(shù)2項(xiàng),分別是哈薩克族花氈制作技藝和維吾爾族花氈制作技藝;傳統(tǒng)手工技藝3項(xiàng),與民間美術(shù)有關(guān)的有樂器制作技藝。哈薩克族民間圖案文化、氈房制作技藝、花氈制作工藝、哈薩克族服飾制作技藝等。新疆蒙古族服飾制作技藝、刺繡技藝。柯爾克孜族繡花布單制作技藝、馬鞍制作技藝、約爾麥克(毛線編)編織技藝。新疆俄羅斯民居與建筑藝術(shù)等。
2008年第二批自治區(qū)級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項(xiàng)目共78項(xiàng),傳統(tǒng)美術(shù)(11項(xiàng)),維吾爾族阿依旺賽來民居建筑藝術(shù)、建筑裝飾圖案,哈薩克族皮革編織技藝、芨芨草編織技藝、骨雕技藝、毛線編織技藝、氈繡和布繡,蒙古族唐卡,錫伯族刺繡,回族刺繡,新疆滿文、錫伯文書法。傳統(tǒng)手工技藝19項(xiàng),分別是,維吾爾族花帽制作技藝、胡爾捃制作技藝、木制器具制作技藝、葦編技藝、和田果西格爾地制作技藝,哈薩克族馬鞍制作技藝、木制器具制作技藝等。“大學(xué)教育應(yīng)該成為非物質(zhì)文化傳承的重要方式,它既可調(diào)和非物質(zhì)文化國際保護(hù)、國家保護(hù)和民間保護(hù)之間的矛盾,又可回避基礎(chǔ)教育高考指揮棒帶來的種種尷尬。”[1]新疆地區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),在新疆高校美術(shù)專業(yè)知識體系中,以新疆本土文化為背景開設(shè)新疆民族民間美術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué),對地域民間美術(shù)進(jìn)行全面挖掘與研究,并納入高等美術(shù)教育中來,將優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)民間美術(shù)納入高校進(jìn)行文化傳承,以體現(xiàn)豐富的地域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化價(jià)值。