頂崗實(shí)習(xí)階段報(bào)告范文

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第1篇

0引言

任何有機(jī)體都有其生命周期，項(xiàng)目也不例外。項(xiàng)目管理是通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)現(xiàn)和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論與方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的管理方法體系。項(xiàng)目從開始到結(jié)束必然經(jīng)歷若干階段，這些階段構(gòu)成了項(xiàng)目的生命周期。

頂崗實(shí)習(xí)是全面貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才，進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的改革模式，將項(xiàng)目生命周期管理這種先進(jìn)的現(xiàn)代管理模式合理應(yīng)用于高職院校頂崗實(shí)習(xí)中，可以使高職院校頂崗實(shí)習(xí)等到改善，從而使管理水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

1高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題

（1）監(jiān)控不完善。實(shí)習(xí)過(guò)程中老師的指導(dǎo)與管理主要停留在表面上，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，而忽略了學(xué)生態(tài)度，觀念等。

（2）監(jiān)控主體作用不明顯。家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員作為學(xué)生的監(jiān)控主體，學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中，與監(jiān)控主體的聯(lián)系不緊密，甚至失去聯(lián)系，使得消息封閉。

（3）監(jiān)控客體認(rèn)識(shí)不足。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)老師，既作為學(xué)生的監(jiān)控主體也作為客體，指導(dǎo)老師在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足，不能及時(shí)把握學(xué)生的工作與思想動(dòng)態(tài)。

（4）反饋不充分。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在生活、報(bào)酬等方面問(wèn)題不能及時(shí)反饋，對(duì)每一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)缺乏深入的思考，導(dǎo)致問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)。

（5）質(zhì)量管理體系不完善。頂崗實(shí)習(xí)管理涉及多層次，多因素，多元化。目前管理中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在重結(jié)果，輕過(guò)程等方面。

2項(xiàng)目生命周期在頂崗實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，為使頂崗實(shí)習(xí)工作更好的開展，本文將項(xiàng)目生命周期理論與高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理相結(jié)合，詳細(xì)分析分階段開展高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的各個(gè)階段，即組織階段、計(jì)劃階段、實(shí)施階段和收尾階段。頂崗實(shí)習(xí)管理重點(diǎn)是實(shí)施階段的管理，難點(diǎn)是如何協(xié)調(diào)四個(gè)階段，提升綜合管理水平。

2.1組織階段

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)做到與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位要求對(duì)接，不可過(guò)分適應(yīng)企業(yè)而放棄專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為使頂崗實(shí)習(xí)工作有序開展，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，需組織相關(guān)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》。

在此階段，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案而確定。專業(yè)負(fù)責(zé)人將頂崗實(shí)習(xí)工作組織協(xié)調(diào)到相應(yīng)的指導(dǎo)老師中。為使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，各指導(dǎo)老師可以制定不同的實(shí)習(xí)方式，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

2.2計(jì)劃階段

計(jì)劃階段是有效實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，此階段不僅需要計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)單位，而且需要計(jì)劃學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程。首先，由專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人詳細(xì)考察并確定企業(yè)是否符合頂崗實(shí)習(xí)要求，與企業(yè)洽談頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容并簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議；其次，結(jié)合實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求，召開頂崗實(shí)習(xí)宣講大會(huì)，提出具體的實(shí)習(xí)要求；然后，學(xué)校在學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)之前需要進(jìn)行安全教育，向?qū)W生家長(zhǎng)提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況；最后，要求學(xué)生與企業(yè)需要簽定頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，以協(xié)議的形式來(lái)保障學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)有效進(jìn)行。

2.3實(shí)施階段

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施階段是最重要的階段，也是管理過(guò)程中最復(fù)雜的階段。在學(xué)生赴頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)后，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人首先要提供學(xué)生實(shí)習(xí)情況表；其次在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人與學(xué)生要保持充足的聯(lián)系，可以通過(guò)各種方式聯(lián)系學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的心理動(dòng)態(tài)，確保頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程順利實(shí)施；其次，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系人需進(jìn)行實(shí)地考察等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在人身安全，財(cái)產(chǎn)安全等的教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，并能做到隨時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況或者變更情況；最后，制定緊急情況或突發(fā)事情應(yīng)急處理措施。

2.4收尾階段

頂崗實(shí)習(xí)的收尾階段也是比較重要的階段，此階段需要對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，如何考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是重點(diǎn)。高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不僅只對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核，同時(shí)也要注意過(guò)程考核，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)需要提交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告與頂崗實(shí)習(xí)鑒定意見等材料。校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生給出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)按優(yōu)秀，良好，合格與不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)定。另外，此階段還需要進(jìn)行總結(jié)與交流，將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；工學(xué)結(jié)合；評(píng)價(jià)

高職院校教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的高等教育。特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要作用。

頂崗實(shí)習(xí)有助于學(xué)生全面提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握職業(yè)工作獨(dú)有技能，有助于學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)順利就業(yè)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及提高。

一、現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法存在的主要問(wèn)題

高職院校已普遍把頂崗實(shí)習(xí)納入教學(xué)體系，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)成果進(jìn)行必要的考評(píng)。但校外管理的難度、與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠、實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾等眾多原因往往使頂崗實(shí)習(xí)考核出現(xiàn)很多困難，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程存在諸多問(wèn)題：

（一）缺乏有效的過(guò)程考核

對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，主要還是沿用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核辦法，即學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交總結(jié)報(bào)告及實(shí)習(xí)周記，校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)報(bào)告、周記和對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象評(píng)出成績(jī)。雖然許多高職院校也把畢業(yè)答辯作為一種觀察考核方法，但往往所提問(wèn)題與實(shí)習(xí)過(guò)程脫節(jié)，難以科學(xué)客觀地實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力測(cè)評(píng)的目標(biāo)。

（二）缺少企業(yè)的有效參與

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，與校內(nèi)指導(dǎo)教師相比，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)更有發(fā)言權(quán)。但現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法往往忽略企業(yè)師傅的有效參與，只是給予一紙公文或寥寥幾句的評(píng)語(yǔ)，這樣無(wú)法全面衡量學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性。

（三）考評(píng)鑒定呈現(xiàn)一邊倒

分析頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，往往較多地是對(duì)學(xué)生考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，而未能對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面、教師在教學(xué)改革方面、專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃安排方面、學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地在管理方面存在的不足進(jìn)行認(rèn)真和系統(tǒng)地分析，以致使得整個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一方的鑒定，而對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)不予評(píng)價(jià)。

（四）考評(píng)系統(tǒng)研究不到位

雖然頂崗實(shí)現(xiàn)開始在高職教育中普及，但仍缺乏對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)研究，對(duì)其本質(zhì)地位、作用（功能）的認(rèn)識(shí)不到位，沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，沒有真正構(gòu)建起與高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于憑經(jīng)驗(yàn)行事，存在著主觀隨意性和盲目性。

二、對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法的改革嘗試

在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐中，應(yīng)始終把考評(píng)貫穿在組織管理的過(guò)程中。針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法中存在的上述問(wèn)題，淄博職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了以下的改革嘗試：

（一）分段進(jìn)行過(guò)程考核

按教育部的要求，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般不應(yīng)少于半年。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，增添了學(xué)校管理的難度，淄博職業(yè)學(xué)院嘗試將過(guò)程考核與過(guò)程管理緊密結(jié)合，把頂崗實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段：計(jì)劃階段、實(shí)施階段、檢查階段、總結(jié)階段。對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控，確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)師傅還及時(shí)填寫指導(dǎo)周記，做到記錄齊全，確保考核結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。畢業(yè)答辯題目也一改之前的純理論性探究，例如會(huì)計(jì)系以《XXXX公司XXXX改進(jìn)方案》為題，讓學(xué)生把在實(shí)習(xí)企業(yè)中遇到的生產(chǎn)、科研、管理方面的難以解決的技術(shù)性問(wèn)題作為研究對(duì)象，提出真正具有實(shí)踐價(jià)值的改進(jìn)方案，做到頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)答辯的有機(jī)結(jié)合。

（二）校企共同參與考評(píng)

頂崗實(shí)習(xí)的考評(píng)，可以采用學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，而且以企業(yè)的評(píng)價(jià)為主。經(jīng)淄博職業(yè)學(xué)院與各實(shí)習(xí)單位的協(xié)商，企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工，采用同一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格管理，統(tǒng)一考核。企業(yè)按員工的考核方式，如產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，給定技能評(píng)估成績(jī)；學(xué)校根據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告、獲得的技能等級(jí)、遵守學(xué)校的管理制度情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)師傅也明確區(qū)分了各自的責(zé)任，企業(yè)師傅主要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師一方面定期與企業(yè)師傅溝通（兩周一次），另一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。

（三）量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考評(píng)。但頂崗實(shí)習(xí)階段的考評(píng)不同于校內(nèi)所開課程的考評(píng)，此外，頂崗實(shí)習(xí)的考評(píng)成績(jī)也要作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。鑒于此，淄博職業(yè)學(xué)院在計(jì)劃階段就制訂考評(píng)方案和細(xì)則，依據(jù)崗位性質(zhì)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。院系頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)部門也加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，由實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)校分別填寫《指導(dǎo)教師考核表》、《企業(yè)教師考核表》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。

（四）實(shí)踐與理論研究相融合

頂崗實(shí)習(xí)以職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目的，學(xué)生在階段性的頂崗實(shí)習(xí)后應(yīng)有具體的成果體現(xiàn)，如職業(yè)資格考證、作品設(shè)計(jì)、方案策劃、競(jìng)賽或評(píng)比中獲得的榮譽(yù)等。淄博職業(yè)學(xué)院對(duì)各類成果進(jìn)行鑒定，并將鑒定結(jié)果記入成績(jī)，合格等級(jí)以上的學(xué)生，獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》，以此為手段進(jìn)一步提高學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性，增強(qiáng)評(píng)價(jià)過(guò)程的嚴(yán)肅性和評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。此外，淄博職業(yè)學(xué)院高職研究所也專門立項(xiàng)了《淄博職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理與實(shí)證》的課題，以學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，積極探索更為實(shí)用的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法。

高職教育的發(fā)展離不開就業(yè)的導(dǎo)向作用，就業(yè)的成功與否取決于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量及實(shí)踐技能。針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)方法中存在的問(wèn)題，大膽探索、不斷實(shí)踐，才能找到科學(xué)、可行、適用的評(píng)價(jià)方法，以更好的發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)在高職教育發(fā)展中的作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會(huì)計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會(huì)計(jì)、庫(kù)管員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位。（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來(lái)，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過(guò)程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊(cè)的填寫以及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過(guò)程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號(hào)角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過(guò)動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們?cè)趯W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺(tái)賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過(guò)程指導(dǎo)、無(wú)縫式對(duì)接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及如何解決的方法，通過(guò)實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長(zhǎng)過(guò)程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問(wèn)題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)過(guò)程、收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會(huì)自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的組織能力，解決問(wèn)題的能力和社會(huì)實(shí)踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實(shí)習(xí)后考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核分為學(xué)校考核和企業(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績(jī)的60%，考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績(jī)的40%。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、階段匯報(bào)及實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員的評(píng)語(yǔ)、實(shí)習(xí)效果等對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

作者：張永欣 白玉翠 高國(guó)云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院