教學語文論文范文

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第1篇

追求課堂的藝術化，其最終目的在于優化課堂教學，幫助學生理解課文內容與促使他們情感的融入，培養他們的人生觀、價值觀，加深學生學習的印象，把語文教學的科學性和藝術性融為一體。針對小學生注意力不集中、自制力差這一特點，我設計了一套較為直觀的教學方法，就是把表演藝術引入課堂。在課堂上，我常把自己當做一名演員，把講臺當作我的表演舞臺，根據課文內容去扮演各種角色，讓學生通過我的表演（聲音、動作、表情）去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態度。有時我還邀請學生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會學習語文的精彩。這樣把學生的參與與學生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變為津津有味的動作表演，有效培養了學生的注意力。例如，我經常用表演的形式來幫助學生理解詞義，像“踱來踱去、環顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動作的詞語，我就帶動學生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學的枯燥，學生也易于理解。有時候我還和學生一起進行一些課本劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動，讓學生真正感受到了教師的親和力，做到“樂中學，學中趣”。表演進入課堂給語文教學注入了新的風采和活力。教師演繹用情、教導用心使語文這門學科的藝術性和科學性追隨了教育時代的發展和學生審美的需求。當然，教師在課堂中的表演要精心設計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設計每一個教學步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學達到和諧統一。語文教師要是具備了一定的藝術修養，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。

二、巧妙設計板書，讓繪畫藝術走進語文課堂

讓語文教學獨放異彩低年級學生的思維還較為簡單，認知能力還很差，知識結構初建，學習能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發展階段。他們在認知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結起來，而且集中時間相對較長，語文教師應抓住學生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學生把欣賞繪畫、認知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合，以此來提高學生的審美觀想象力，進而提高學生的語文素養。例如，我在識字教學中，在設計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關詞語的圖畫，讓學生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結合，有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。我在教學《荷葉圓圓》這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，“荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現在黑板上，學生先是發出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學習詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學生的注意力，使他們的思維盡快達到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環境中消化在學生的腦海里，同時學生的語文素養也得到了進一步提升。在教學古詩《山行》時，為了讓學生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現出來，學生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養了學生的學習興趣，高效完成了教學任務。

三、讓激情充滿課堂調動學生的積極性

第2篇

課堂上教師起到主導的作用，教師的情緒能夠感染課堂上的學生，因此，要想使小學生語感與語言能力得以提升，就要對教師領讀加以重視，確保領讀的正確。比如，蘇教版四年級上冊的課文《珍珠鳥》，在對第四自然段進行領讀的時候，教師教學不能只是為了完成教學任務，必須要加入自己的感情，這一段通過對珍珠鳥動作的描寫，寫出了鳥兒的可愛、調皮，字里行間都流露出作者對珍珠鳥的愛護和喜愛之情。因此，教師在領讀時，要想象出這種人和自然之間和諧的畫面，讀出感情。教師要有感情地進行朗讀，對文章表達的思想進行正確處理，并把握好語音和語調，對語速進行正確掌握，不能矯揉造作，這是要好好進行學習的，對教師朗讀技巧的要求非常高，只有做好了這點，才能對課文中的詞句和內涵進行理解，從而將語感掌握好。

二、強調細讀的方式

讀書是不能慌慌張張、急于求成的，一定要重視涵詠，對書中的韻味進行咀嚼，對其進行慢慢消化和理解，從中獲得一定的啟示。比如，蘇教版五年級下冊課文《只揀兒童多處行》，要對表現兒童多的語句進行細細品味，說明孩子們在哪，那么春天就在哪，跟著孩子們就能找尋到春天，通過對文章語句的品讀，我們可以理解其隱含的意思:孩子們活潑可愛，就像春天似的生機勃勃。比如，在對古詩進行教學時，一定要讓學生反復誦讀，之后利用領讀以及賽讀還有唱讀等方式，再引導學生去理解其中的詩意，了解其中的感情，最后再進行誦讀，加深學生對古詩的理解。學生在反復進行誦讀的時候，感情也會更加深入，在反復誦讀之后就會對其更加理解。反復誦讀是學習和鑒賞的一種方法，對于學生語感的培養以及閱讀和寫作能力的提高都有很好的幫助。有哲學家認為，模仿這一行為是推動人類不斷進步的一個重要原因。宋代朱熹曾經說過，看書就要首先熟讀，將書中話背誦下來，就像從自我心中說出似的，如此便可在書中獲得一定的收獲。模仿也就是依據前人經驗進行發展的自己的理論，當自身還沒有能力創造理論時就要借鑒前人經驗，并對前人研究路線進行模仿，省掉不少麻煩。同樣，增加閱讀量，對自我文化底蘊進行豐富，積累經驗，利用自身閱歷與理解，對其意蘊進行模仿，才能逐漸發展出自我理論。對小學生培養語感也不例外，如果只是依靠教師講解是很有限的，其決定作用的還是自身修養。課本中的內容是有限的，主要的作用就是引導，課文中選取的文章只是文學海洋中的九牛一毛，還有更多的部分必須要長時間進行積累，并反復進行思考，這就需要增加閱讀量，從中吸取風格不同的文化知識。

三、結語

第3篇

小學教材拼音內容部分有著直觀性的特點，為了提高教學的效果，可以將一些趣味性的教具融入拼音教學中，例如，將一些自制的圖片、字母卡等融入教學內容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“W”時，可以制作兩座房屋倒影圖，并通過多媒體課件的方式呈現出來，學生在看到這幅圖的第一眼，可能不明白教師的意思，為此，教師可以提出一些問題，向學生提問：“同學們，看這個屋頂像什么，水中的屋頂像什么？”在對學生進行引導后，一些學生就會回答：“屋頂很像字母‘W’。”當學生回答出問題后，教師就可以教給學生正確的發音和讀寫，這樣就能夠讓學生產生一種深刻的印象，幫助學生完成“W”的讀寫任務。將教具應用到拼音教學過程中可以很好地提升學生學習拼音的積極性和主動性，有效地提升了教學效果。

二、使用游戲教學法，提高拼音教學的趣味性

游戲是最受小學生歡迎的一個項目，為了提高拼音教學的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學中，這不僅能夠在很大程度上降低教學難度，也能夠讓學生在娛樂中掌握拼音的技能。舉例來說，為了幫助學生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領學生來做一個關于“找找小伙伴”的游戲，將班級中的學生分組，一個學生持韻母卡，一個學生持聲母卡，學生抽到卡片后，教師就要求學生根據卡片上的字母進行介紹，再進行自由組合，這樣就可以在短時間內幫助學生掌握聲母和韻母的發音規律，也能夠讓學生體會到游戲的過程，提高學生的協作能力和理解能力。此外，還可以舉行關于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學生，讓學生隨機抽取卡片，拿到卡片后，學生就要念出卡片后的讀音，如果學生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎勵給學生；如果拼讀錯誤，則可以要求學生表演一段即興節目，這樣就能夠有效提升學生學習拼音的積極性。

三、正確運用插畫，幫助小學生理解拼音

小學生對顏色鮮艷的圖片常表現出濃厚的興趣，在新版小學語文教材中，對于一些比較難的音節都配備了相應的插圖，這大大增強了語文教材的直觀性和形象性，幫助學生通過仔細觀察插圖理解出拼音的意思。從這個角度來看，這種插畫不僅僅成為學生理解拼音的工具，也是教師開展教學的工具。鑒于此，教師可以將插畫應用到教學過程中，在現代信息技術的幫助下，利用五顏六色的插畫進行拼音教學，不僅能夠幫助小學生順利地實現幼兒到小學的過渡階段，還能夠激發學生的學習興趣和熱情，為學生日后學習的順利開展奠定良好的基礎。

四、尊重學生的主體地位，正確地鼓勵學生