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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范文

前言:我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案文章,供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā),助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

第1篇

麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力:掌握生字詞,能準(zhǔn)確的寫(xiě)出生字詞,同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法:能通過(guò)對(duì)文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序,并達(dá)到通過(guò)對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的理解,能理解麻雀飛下來(lái)保護(hù)幼子的原因,能理解作者對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩,并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于母愛(ài)的感悟,或關(guān)于母愛(ài)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫(xiě)性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序。

教學(xué)難點(diǎn)

麻雀不能“安然站在樹(shù)上”的原因。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1.課件出示:麻雀圖片。

師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?學(xué)生回答后,師簡(jiǎn)介:在鳥(niǎo)類(lèi)中,麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo),它們沒(méi)有漂亮的外表,沒(méi)有好聽(tīng)的叫聲,甚至不被人們關(guān)注,因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但是俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的老麻雀,在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒,是那么富有靈氣,誰(shuí)不愿意親近它呢?今天我們就來(lái)感受這個(gè)平凡的小動(dòng)物不平凡的形象。

2.同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題,麻雀和獵狗相比,誰(shuí)是強(qiáng)者,誰(shuí)是弱者?但今天學(xué)習(xí)了俄國(guó)著名作家屠格列夫所寫(xiě)的《麻雀》這篇文章后,你可能會(huì)改變剛才做出的判斷。

二、感悟全文,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

師:這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。

1.感悟小麻雀的幼小。

師:默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點(diǎn)的語(yǔ)句,或者是關(guān)鍵性的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà),教師巡視。

師:誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果?

(學(xué)生匯報(bào),師出示:一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的)

師:女孩子來(lái)讀寫(xiě)小麻雀的句子。

師:這句話(huà)從哪幾方面來(lái)對(duì)小麻雀進(jìn)行具體描寫(xiě)?

師:這種具體描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。

師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?

學(xué)生回答。(風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的)

師:這是一處景物描寫(xiě),寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

師:如果此時(shí)一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn),你會(huì)怎樣做?

(學(xué)生回答)指導(dǎo)朗讀。弱小無(wú)依的麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺(jué)嗎?(指名讀)

2.體驗(yàn)老麻雀的勇敢,愛(ài)子心切。

導(dǎo)語(yǔ):但是可憐的小麻雀會(huì)遇到危險(xiǎn)了。一只獵狗慢慢地靠近了它。

放《命運(yùn)》音樂(lè),師范讀第四自然段。出示描寫(xiě)了獵狗的句子。

生讀:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。

師:讀了這句話(huà),你看出了什么?

生:這句話(huà)可以看出獵狗很兇猛。

師:從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近

嗅了嗅

張開(kāi)

露出

師:在這危急的時(shí)刻,樹(shù)上的老麻雀出現(xiàn)了。請(qǐng)你們來(lái)默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

重點(diǎn)交流句子:突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

學(xué)生讀。

“像一塊石頭似的……”是什么句?把什么比做什么?從這句話(huà)中我們可以看出什么?

(這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)的速度非常快,果斷勇敢)

師:扎煞是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?觀察課文插圖。

師:扎煞是什么意思?

生:就是羽毛豎起來(lái)。

師:絕望什么意思?

(學(xué)生回答:對(duì)某種事物完全失去了信心)

師:既然是這樣了,為什么老麻雀還要飛下來(lái)?

(學(xué)生回答:它要保護(hù)小麻雀)

師:從老麻雀的尖叫中你好像聽(tīng)到了什么?

(學(xué)生回答:孩子別怕,我來(lái)保護(hù)你)

3.感受母愛(ài)的力量

師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個(gè)信念是不變的,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。好,我們來(lái)讀讀第五自然段。

學(xué)生讀第五自然段。

出示最后一句話(huà):可是它不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師:談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

生回答。(我明白了老麻雀對(duì)小麻雀的深深?lèi)?ài))

師:母愛(ài)的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三、感情升華,體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

師:世界上無(wú)論是人,還是動(dòng)物都有母愛(ài),母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘?請(qǐng)你們閉上眼睛回想回想。

(學(xué)生匯報(bào))老師送給你一句話(huà):回報(bào)好媽媽的愛(ài),關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

師:老麻雀的親子之情,感動(dòng)了你,也感動(dòng)了我,同樣也感動(dòng)了作者。作者有什么表現(xiàn)?我們一起來(lái)讀讀。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四、課堂總結(jié)

1.師:由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài),他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

2.結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛(ài),嚇住了獵狗;

正是這種強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”。

五、拓展延伸

第2篇

花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。

2.過(guò)程和方法:通過(guò)誦讀課文,展開(kāi)想象,感悟、積累語(yǔ)言;感受花孩子的活潑、調(diào)皮;想想花的學(xué)校釋什么樣子的,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想想文中描繪的情景,感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

1.播放歌曲:《上學(xué)歌》。

2.談話(huà):同學(xué)們,我們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

3.揭題:同學(xué)們,不但我們有學(xué)校,連花兒也有學(xué)校呢。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《2花的學(xué)校》。(板書(shū)課題)

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈?duì)?1861年—1941年)印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解,泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位,代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》等。

三、初讀課文,掃清字詞障礙

1.教師出示生字卡片,教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒、笛、罰、假、袋

2.交流識(shí)記生字

加偏旁記憶的字:閏—潤(rùn)

角—觸

湯—燙

換偏旁記憶的字:壁—臂

3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

潤(rùn)濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4.理解下列詞語(yǔ)的意思。

潤(rùn)濕:潮濕潤(rùn)澤。

荒野:荒涼的原野。

狂歡:縱情歡樂(lè)。

急急忙忙:心里著急,行動(dòng)加快。

四、朗讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.將課文分為四個(gè)段落,分別請(qǐng)四名學(xué)生正確流利地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)段落的主要內(nèi)容。

第一段(1~2):想象陣雨降落時(shí),花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二段(3~5):想象雨來(lái)時(shí),關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。

第三段(6~7):想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來(lái)。

第四段(8~9):想象花孩子們急急忙忙趕回家,對(duì)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

五、朗讀課文,畫(huà)出自己最欣賞的句子

1.聽(tīng)教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流,說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,大家共同聆聽(tīng)并補(bǔ)充。

六、教后反思

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新知

1.開(kāi)火車(chē)讀課文,邊讀邊思考:每一自然段講的是什么?

2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一自然段的內(nèi)容。

二、朗讀課文,句段解析

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生交流匯報(bào)這一段中優(yōu)美的詞、句,并說(shuō)明喜歡它的原因。

(3)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)揣摩,品味語(yǔ)言的精妙。

潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野,在竹林中吹著口笛。

理解體會(huì):哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(潤(rùn)濕)

從“走過(guò)”“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)(短語(yǔ))中,你感悟到了什么?

這句話(huà)該怎樣理解?

讀了這句話(huà),你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面?你能模仿著說(shuō)一說(shuō)嗎?

于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會(huì):為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導(dǎo),啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,背誦這一段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)交流感悟,合作探究。

為什么“我”覺(jué)得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門(mén)做功課”?

你怎么理解“雨一來(lái),他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生合作探究。

“樹(shù)枝在林中互相碰觸著”,說(shuō)明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái),要到哪里去?為什么?

你能用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)嗎?

(3)教師指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

“我”認(rèn)為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

在“我”看來(lái)花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

(3)學(xué)生自由朗讀感悟、想象。

5.教師小結(jié)。

三、拓展延伸

仿照課文內(nèi)容,再看一看圖片,說(shuō)出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,先在組內(nèi)交流,然后在班上交流。

四、課堂總結(jié)

第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅是怎樣建筑成的,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò),通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),形象生動(dòng)地描述事物的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖猜字,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

同學(xué)們,你們知道嗎?我們祖國(guó)的漢字發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古時(shí)候一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)。

老師這兒就有一幅畫(huà),看像什么?(房子,真厲害,一眼就認(rèn)出來(lái)了,其實(shí)它是幾千年前我們老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字,房子里有人,人住的房子就叫——宅)

誰(shuí)給它組個(gè)詞?(住宅)

出示圖:蟋蟀的洞穴,這是什么地方?(板書(shū)課題)

明明是洞穴,可作者為什么說(shuō)成是人的住宅呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,再次走入課文。

二、研讀課文

(一)“住宅特點(diǎn)”部分

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自讀課文,看看從文中哪些語(yǔ)句中能看出這是蟋蟀的住宅?用——畫(huà)下來(lái)。俗話(huà)說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊做批注。(表?yè)P(yáng)個(gè)別動(dòng)筆默讀的同學(xué))

找完的同學(xué)可以和小組內(nèi)的同學(xué)一同交流交流。

2、全班交流,研讀。

老師看到同學(xué)們讀的十分投入,圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),肯定對(duì)蟋蟀的洞穴有了不少的發(fā)現(xiàn)和感受吧?請(qǐng)帶著你的發(fā)現(xiàn)和感受和全班的同學(xué)一起交流交流。從文中那些語(yǔ)句看出這是住宅。

預(yù)設(shè):

(1)第二自然段中“它不利用現(xiàn)成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的,從大廳一直到臥室。”

從“大廳”和“臥室”這兩個(gè)詞可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一樣有大廳和臥室,所以被稱(chēng)為住宅。

大廳是指蟋蟀洞穴的外部,而臥室是蟋蟀住宅的內(nèi)部,我們可以從它的外部和內(nèi)部看看它和人的住宅有哪些相似之處。

(2)外部

出示:在朝著陽(yáng)光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲,最多不過(guò)九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門(mén)。蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄荩瑳Q不去碰這一叢草。那微斜的門(mén)口,經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

A、“出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門(mén)。蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄荩瑳Q不去碰這一叢草。那微斜的門(mén)口,經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。”這句話(huà)中說(shuō)到蟋蟀的洞穴有門(mén)、有平臺(tái),這不就像人的住宅嘛!

B、同學(xué)們,這個(gè)細(xì)節(jié)你們注意到了嗎?出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門(mén)。下面我要采訪(fǎng)一只蟋蟀了:

這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢?別人什么都看不見(jiàn),不是更安全嗎?

(出入方便通風(fēng)利于陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)----在朝著陽(yáng)光的堤岸上,住在里面肯定很舒服

也好排水)。

聯(lián)系上下文,抓關(guān)鍵詞語(yǔ)就能幫助我們解決問(wèn)題。

這真是一只聰明,用心的的蟋蟀。難怪它再餓也絕不去吃這叢草,連碰都不碰。

同時(shí)也像我們展示了作者的用詞的準(zhǔn)確性。

C、那你們還能不能抓住關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)蟋蟀外部特點(diǎn)。

在朝著陽(yáng)光的堤岸上-----向陽(yáng)

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道-----隱蔽

即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的。----干燥

D.“耙掃,收拾、彈琴擬人手法,突出對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。

E“最多”一詞十分準(zhǔn)確,體會(huì)到作者一定經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀察甚至是測(cè)量才得出這樣的結(jié)論,作者觀察是耐心而細(xì)致的。

蟋蟀的住宅原本就小,作者不但發(fā)現(xiàn)了這些洞穴,還觀察到洞穴向陽(yáng),而且是傾斜的,這需要作者對(duì)住宅反復(fù)的觀察才能發(fā)現(xiàn)。(描寫(xiě)十分準(zhǔn)確、細(xì)致,體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察).

(3)內(nèi)部:

出示:屋子的內(nèi)部沒(méi)什么布置,但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間,把粗糙的地方修理平整。大體上講,住所是很簡(jiǎn)樸的,清潔、干燥,很衛(wèi)生。

學(xué)生談到房子內(nèi)部情況。?

??

內(nèi)部墻壁光滑,地面平整,簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。與人的臥室十分相似。?

我覺(jué)得蟋蟀很能干。

三、研讀“修建”部分

剛才我們從外部、內(nèi)部了解了蟋蟀洞穴的特點(diǎn)。正因?yàn)轶暗亩囱ㄓ羞@么多的特點(diǎn),所以被作者稱(chēng)為是“住宅”,但你們知道嗎,這座住宅又被作者稱(chēng)為“偉大的工程”這又是為什么呢?找到相關(guān)的段落,小組內(nèi)討論討論。

預(yù)設(shè):

1、選址。

出示:別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)功夫,棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的,從大廳一直到臥室。

A、“排水優(yōu)良”“有溫和的陽(yáng)光”寫(xiě)出了蟋蟀選擇住宅的條件。

B、別的昆蟲(chóng)呢?

讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲(chóng)了,我要隨機(jī)采訪(fǎng)幾只昆蟲(chóng),看看他們是怎么選擇隱蔽所的?

哇,昆蟲(chóng)甲,這兒臭氣熏天,你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯?你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎?原來(lái)這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長(zhǎng)時(shí)間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來(lái)不費(fèi)功夫。

昆蟲(chóng)乙,帶你去更好玩的地方,怎么樣?用課文中的話(huà)是——棄去毫不可惜。

你看,讀書(shū)就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞,才能捕捉重要的信息,才是真正讀懂課文。

誒,蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個(gè)簡(jiǎn)單隨便找個(gè)地兒?(特立獨(dú)行,不與他們同流合污,要求真高啊!)你選擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎?(排水優(yōu)良、光線(xiàn)溫和)

C、師生對(duì)讀

現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)其它的昆蟲(chóng),全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦!(師引讀,師生對(duì)讀)

我大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身,而你們常常慎重的選擇住址,

我的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫而你們一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。

我利用現(xiàn)成的住宅,而你們舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)兒挖掘的。

D、小結(jié)寫(xiě)法

題目明明是“蟋蟀的住宅”,作者只要寫(xiě)“蟋蟀”這一條線(xiàn)就可以了,為什么還要寫(xiě)其他的昆蟲(chóng)?(鮮明的對(duì)比,突出強(qiáng)調(diào))

他們一個(gè)隨隨便便,隨處均可安家,用一個(gè)詞語(yǔ)概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真,非常講究,那就是?——慎重,這就是作比較。

2、挖掘。

出示:

蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時(shí)候。它用前足扒土,還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸,用它將泥土推到后面,傾斜地鋪開(kāi)。

A、時(shí)間:十月,秋天初寒的時(shí)候一直到冬天。了解作者進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的觀察。

B、工具(柔弱):鉗子

前后足

后腿有鋸

C、

挖掘動(dòng)作。體會(huì)作者把本不易的細(xì)小的工具和細(xì)微的動(dòng)作,非常準(zhǔn)確的寫(xiě)了出來(lái),感受作者觀察時(shí)的細(xì)致入微。

(前足扒

鉗子搬

后足踏

后腿有鋸,推——鋪)

出示:工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活,如果感到疲勞,它就在未完工的家門(mén)口休息一會(huì)兒,頭朝著外面,觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不大一會(huì)兒,它又進(jìn)去繼續(xù)工作。我一連看了兩個(gè)鐘頭,看得有些不耐煩了。

A、勞動(dòng)方式:建造時(shí),連著幾個(gè)鐘頭干活,累了休息一會(huì)兒。

鉆到土底下干活的蟋蟀,累了就在未完工的家門(mén)口休息一會(huì)兒,又進(jìn)去工作。

B、你體會(huì)到了什么?小蟋蟀非常不容易,很辛苦。

C、“我一連看了兩個(gè)鐘頭,看得有些不耐煩了”。感受作者持續(xù)細(xì)致的觀察。

3、整修

出示:

住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深,夠?qū)挸ǖ牧恕S嘞碌氖情L(zhǎng)時(shí)間的整修,今天做一點(diǎn),明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長(zhǎng)而加深加闊。即使在冬天,只要?dú)夂驕睾停?yáng)曬到它住宅的門(mén)口,還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。

A、抓住“今天做一點(diǎn),明天做一點(diǎn)”體會(huì)長(zhǎng)時(shí)間。

抓住“加深加闊”感受整修的任務(wù)。

B、正如你們所說(shuō),這個(gè)小不點(diǎn),就是這樣,用他柔弱的工具,“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,從大廳一直到臥室”,修建了是他身長(zhǎng)10倍的住宅,工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀,感受感受。??????

C、你體會(huì)到了什么?我體會(huì)到蟋蟀非常能干,很不容易。

D、在修建住宅過(guò)程中,小蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚(yáng)。誰(shuí)愿意來(lái)試試?(指名一生讀)

4、教師小結(jié):

蟋蟀,這個(gè)不起眼的小精靈,僅僅靠它簡(jiǎn)單的足,完成了選址、修建以及修整等一系列繁重的工序,修建了這樣精致舒適的住宅,對(duì)于這么柔弱的小生命來(lái)說(shuō),這的確可以稱(chēng)得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中寫(xiě)到??(課件出示)全班齊讀“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,這座住宅真可以算是??偉大的工程了。

四、總結(jié)升華、感受作者的耐心、恒信及求實(shí)的精神。

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