四年級語文上冊教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)四年級語文上冊教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。

教學(xué)重點

文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序。

教學(xué)難點

麻雀不能“安然站在樹上”的原因。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1．課件出示：麻雀圖片。

師：同學(xué)們認識它嗎？學(xué)生回答后，師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。

2．同學(xué)們思考一個問題，麻雀和獵狗相比，誰是強者，誰是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會改變剛才做出的判斷。

二、感悟全文，體驗?zāi)笎?/p>

師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細細的品味一番。

1.感悟小麻雀的幼小。

師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點的語句，或者是關(guān)鍵性的詞語畫出來。

學(xué)生獨自思考勾畫，教師巡視。

師：誰先來匯報一下你的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生匯報，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的）

師：女孩子來讀寫小麻雀的句子。

師：這句話從哪幾方面來對小麻雀進行具體描寫？

師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師：小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？

學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的）

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

師：如果此時一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn)，你會怎樣做？

（學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）

2.體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

導(dǎo)語：但是可憐的小麻雀會遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。

放《命運》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。

生讀：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

師：讀了這句話，你看出了什么？

生：這句話可以看出獵狗很兇猛。

師：從哪些詞語看出來？

生：我是從一些動詞中看出來的：走近

嗅了嗅

張開

露出

師：在這危急的時刻，樹上的老麻雀出現(xiàn)了。請你們來默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來。

重點交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)生讀。

“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？

（這是一個比喻句說明老麻雀飛下來的速度非常快，果斷勇敢）

師：扎煞是一個怎樣的動作呢？觀察課文插圖。

師：扎煞是什么意思？

生：就是羽毛豎起來。

師：絕望什么意思？

（學(xué)生回答：對某種事物完全失去了信心）

師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？

（學(xué)生回答：它要保護小麻雀）

師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？

（學(xué)生回答：孩子別怕，我來保護你）

3.感受母愛的力量

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上。好，我們來讀讀第五自然段。

學(xué)生讀第五自然段。

出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

生回答。（我明白了老麻雀對小麻雀的深深愛）

師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。

三、感情升華，體驗?zāi)笎邸?/p>

師：世界上無論是人，還是動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？請你們閉上眼睛回想回想。

（學(xué)生匯報）老師送給你一句話：回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。

師：老麻雀的親子之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來讀讀。

學(xué)生齊讀第六自然度。

四、課堂總結(jié)

1.師：由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

2.結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。

五、拓展延伸

第2篇

花的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力：認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2．過程和方法：通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

一、情景導(dǎo)入

1.播放歌曲：《上學(xué)歌》。

2.談話：同學(xué)們，我們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）

3.揭題：同學(xué)們，不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《2花的學(xué)校》。（板書課題）

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

三、初讀課文，掃清字詞障礙

1.教師出示生字卡片，教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒、笛、罰、假、袋

2.交流識記生字

加偏旁記憶的字：閏—潤

角—觸

湯—燙

換偏旁記憶的字：壁—臂

3.讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

四、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2.將課文分為四個段落，分別請四名學(xué)生正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師指導(dǎo)。

3.說說每個段落的主要內(nèi)容。

第一段(1~2)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二段(3~5)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(6~7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(8~9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對媽媽揚起了雙臂。

五、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓學(xué)生說出自己的感受，大家共同聆聽并補充。

六、教后反思

第二課時

一、導(dǎo)入新知

1.開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么?

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、朗讀課文，句段解析

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生交流匯報這一段中優(yōu)美的詞、句，并說明喜歡它的原因。

(3)學(xué)生反復(fù)吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(潤濕)

從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語(短語)中，你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你認為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦這一段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)交流感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課”?

你怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

你能用這個句式說話嗎?

(3)教師指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

“我”認為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

(3)學(xué)生自由朗讀感悟、想象。

5.教師小結(jié)。

三、拓展延伸

仿照課文內(nèi)容，再看一看圖片，說出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。讓學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、課堂總結(jié)

第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

【教學(xué)重點】

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)抓住特點，形象生動地描述事物的方法。

【教學(xué)過程】

一、看圖猜字，引發(fā)學(xué)生主動思考。

同學(xué)們，你們知道嗎？我們祖國的漢字發(fā)展源遠流長。古時候一個漢字就是一幅畫。

老師這兒就有一幅畫，看像什么？（房子，真厲害，一眼就認出來了，其實它是幾千年前我們老祖宗創(chuàng)造的一個象形字，房子里有人，人住的房子就叫——宅）

誰給它組個詞？（住宅）

出示圖：蟋蟀的洞穴，這是什么地方？（板書課題）

明明是洞穴，可作者為什么說成是人的住宅呢？讓我們帶著這個問題，再次走入課文。

二、研讀課文

（一）“住宅特點”部分

1、請同學(xué)們打開書，自讀課文，看看從文中哪些語句中能看出這是蟋蟀的住宅？用——畫下來。俗話說不動筆墨不讀書，邊讀邊做批注。（表揚個別動筆默讀的同學(xué)）

找完的同學(xué)可以和小組內(nèi)的同學(xué)一同交流交流。

2、全班交流，研讀。

老師看到同學(xué)們讀的十分投入，圈圈、畫畫、寫寫，肯定對蟋蟀的洞穴有了不少的發(fā)現(xiàn)和感受吧？請帶著你的發(fā)現(xiàn)和感受和全班的同學(xué)一起交流交流。從文中那些語句看出這是住宅。

預(yù)設(shè)：

（1）第二自然段中“它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。”

從“大廳”和“臥室”這兩個詞可以看出蟋蟀的洞穴像人住的房子一樣有大廳和臥室，所以被稱為住宅。

大廳是指蟋蟀洞穴的外部，而臥室是蟋蟀住宅的內(nèi)部，我們可以從它的外部和內(nèi)部看看它和人的住宅有哪些相似之處。

（2）外部

出示：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

A、“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。”這句話中說到蟋蟀的洞穴有門、有平臺，這不就像人的住宅嘛！

B、同學(xué)們，這個細節(jié)你們注意到了嗎？出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。下面我要采訪一只蟋蟀了：

這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？

（出入方便通風(fēng)利于陽光照進來----在朝著陽光的堤岸上，住在里面肯定很舒服

也好排水）。

聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞語就能幫助我們解決問題。

這真是一只聰明，用心的的蟋蟀。難怪它再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。

同時也像我們展示了作者的用詞的準(zhǔn)確性。

C、那你們還能不能抓住關(guān)鍵詞說說蟋蟀外部特點。

在朝著陽光的堤岸上-----向陽

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道-----隱蔽

即使有驟雨，這里也立刻就會干的。----干燥

D.“耙掃，收拾、彈琴擬人手法，突出對蟋蟀的喜愛。

E“最多”一詞十分準(zhǔn)確，體會到作者一定經(jīng)過反復(fù)的觀察甚至是測量才得出這樣的結(jié)論，作者觀察是耐心而細致的。

蟋蟀的住宅原本就小，作者不但發(fā)現(xiàn)了這些洞穴，還觀察到洞穴向陽，而且是傾斜的，這需要作者對住宅反復(fù)的觀察才能發(fā)現(xiàn)。（描寫十分準(zhǔn)確、細致,體會作者細致入微的觀察）.

（3）內(nèi)部：

出示：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。

學(xué)生談到房子內(nèi)部情況。？

？？

內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。與人的臥室十分相似。？

我覺得蟋蟀很能干。

三、研讀“修建”部分

剛才我們從外部、內(nèi)部了解了蟋蟀洞穴的特點。正因為蟋蟀的洞穴有這么多的特點，所以被作者稱為是“住宅”，但你們知道嗎，這座住宅又被作者稱為“偉大的工程”這又是為什么呢？找到相關(guān)的段落，小組內(nèi)討論討論。

預(yù)設(shè)：

1、選址。

出示：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。

A、“排水優(yōu)良”“有溫和的陽光”寫出了蟋蟀選擇住宅的條件。

B、別的昆蟲呢？

讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？

哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。

昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。

你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。

誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊！）你選擇這個地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）

C、師生對讀

現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦！（師引讀，師生對讀）

我大多在臨時的隱蔽所藏身，而你們常常慎重的選擇住址，

我的隱蔽所得來不費工夫而你們一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是自己一點一點兒挖掘的。

D、小結(jié)寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調(diào)）

他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較。

2、挖掘。

出示：

蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

A、時間：十月，秋天初寒的時候一直到冬天。了解作者進行了長時間的觀察。

B、工具（柔弱）：鉗子

前后足

后腿有鋸

C、

挖掘動作。體會作者把本不易的細小的工具和細微的動作，非常準(zhǔn)確的寫了出來，感受作者觀察時的細致入微。

（前足扒

鉗子搬

后足踏

后腿有鋸，推——鋪）

出示：工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續(xù)工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

A、勞動方式：建造時，連著幾個鐘頭干活，累了休息一會兒。

鉆到土底下干活的蟋蟀，累了就在未完工的家門口休息一會兒，又進去工作。

B、你體會到了什么？小蟋蟀非常不容易，很辛苦。

C、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”。感受作者持續(xù)細致的觀察。

3、整修

出示：

住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧恕Ｓ嘞碌氖情L時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

A、抓住“今天做一點，明天做一點”體會長時間。

抓住“加深加闊”感受整修的任務(wù)。

B、正如你們所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。？？？？？？

C、你體會到了什么？我體會到蟋蟀非常能干,很不容易。

D、在修建住宅過程中，小蟋蟀那吃苦耐勞、一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚。誰愿意來試試？（指名一生讀）

4、教師小結(jié)：

蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了選址、修建以及修整等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到？？（課件出示）全班齊讀“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是？？偉大的工程了。

四、總結(jié)升華、感受作者的耐心、恒信及求實的精神。

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