初中化學實驗計劃范文

前言：我們精心挑選了數篇優質初中化學實驗計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也更加深入地學習和了解了新課程標準的核心理念，并且嘗試在自己的教學工作中滲透新課程理念。然而到目前為止，只有少部分學校的課堂教學發生了較大的變化，能夠把培養學生的綜合素質作為開展課堂教學的宗旨，注重引導學生養成良好的學習習慣、積極的情感態度，每一位教師都在想盡辦法提高課堂教學效率。具體到初中化學的教學工作中，實驗教學是化學學科教學的重要組成部分，要更快更好地踐行新課程改革理念，教師必須重視化學實驗的教學。從初中化學課堂教學的現狀來看，我們的教學工作還有很多問題需要教師去認真研究和思考，文章將就其中存在的問題進行歸納和分析，并且提出改進的相關措施，以供各位同仁參考。

關鍵詞：

初中化學；實驗教學；問題；對策

通過對新課程改革理念的不斷學習和研究，越來越多的教師意識到學生在課堂教學過程中的主體地位，也努力想在教學過程中培養學生的科學素養、引導學生掌握多樣化的學習方式、養成良好的學習習慣。但是具體到我們的初中化學教學工作中，還是存在著很多的問題，這是課程改革道路上必然要面對的。要想提高化學課堂的教學效率，促進學生的全面健康發展，我們必須正視這些問題，并且想方設法解決這些問題。本文從化學實驗教學存在的問題入手，談談如何改進教學工作，以求取得新課程改革的成功。

一、初中化學實驗教學中普遍存在的問題及原因

（一）在目前的化學實驗教學中，很多教師還是過分強調學生對化學基礎知識的學習和掌握

在教學過程中，往往是嚴格要求學生死記硬背，而忽略了學生在化學實驗中的動手操作能力。另外，教師和學生即使是認識到實驗教學的重要性，也還是不夠全面，他們只重視實驗的結果而忽略了探索的過程，這樣的課堂教學是有悖于素質教育中關于學生的科學品質、科學態度和方法的培養的相關理念的。所以，這樣的實驗教學無法實現預期的教學目標。

（二）學生能力培養受限于化學教材和實驗指導的導向性

現行的初中化學教材和教學資料上有關化學實驗的題目中客觀題目較多，這些題目的設計主要是要求學生填寫實驗需要的儀器名稱、實驗現象、實驗數據和結果等，這些需要標準答案的題目往往限制了學生的思維，使學生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應該多鼓勵學生敢于動手，激發學生的活躍思維，多設置一些探索性強的實驗題目。

（三）教師對于化學實驗的教研氛圍不夠

在平時的化學教學工作中，教師把更多的精力放在了對化學基礎知識的訓練和解題能力的提高上，對于化學實驗教學的研究不夠深入，在學校組織的聽評課活動中，也很少有教師愿意講授實驗課。就是在日常的化學實驗課堂教學中，教師也往往不會深入去分析學生在實驗教學中容易出現問題的原因，更沒有及時引導學生正確的學習方法，導致學生的動手實驗能力非常薄弱。

（四）在實驗過程中不注重訓練學生的實驗技能

化學學科設置在初中三年級，為了能夠有更多的時間做好復習工作，化學教師往往急于趕教學進度，在進行化學實驗時，教師往往主要通過演示實驗來進行教學，學生很少有鍛煉的機會，所以學生的動手實驗操作的能力始終無法得到真正的提高。

（五）在實驗過程中不注重培養學生的觀察能力

為了更快地完成教學任務，教師習慣于直接向學生描述實驗現象和實驗結果，不會給予學生足夠的時間來認真觀察整個實驗過程，通過自己的眼睛來比較實驗前后發生的變化，因而導致學生無法通過表面發生的化學現象來掩蓋其中的內涵，學生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些錯誤的認識。

二、改革初中化學實驗教學的幾點建議

通過對初中化學實驗教學現狀的分析可以發現，造成初中化學實驗教學相關問題的原因是多方面的。要想使這樣的現狀有一個根本的轉變，教師必須深入研究和分析產生這些問題的根本原因，探索行之有效的整改措施，消除實驗教學中的不利因素，促進實驗教學的健康發展。我們可以從以下幾點入手：

（一）實施探究性的實驗教學

通過教學實踐可知，教師只有充分調動起學生的學習興趣，使學生能夠自覺主動地參與到教學活動中，才能使學生真正掌握和運用所學知識，將這些化學知識為自己所用。探究性學習能夠激發學生的參與熱情，使他們在自主、合作、探究的過程中發現問題、分析問題，并且通過教師的引導和其他同學的幫助，最終解決尋找到解決問題的途徑和方法。這樣的教學方式比起傳統的直接灌輸要好得多。

（二）探究性學習有利于培養學生的創新能力

社會的發展和時代的進步都離不開創造。要使我們的學生能夠在步入社會后，盡快適應社會發展，我們就必須注重培養學生的創新意識和創新能力。這也是當今時代素質教育的核心內容。探究性學習把課堂上更多的時間和空間交到了學生手中，讓學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，通過在實驗中的認認真觀察、細致推理和假設，進一步培養學生的創新能力。

（三）教師要充分發揮自己的主導作用

新課程改革理念確立了學生在教學過程中的主體地位，而化學實驗教學中的探究性學習能夠充分體現學生的主體地位，調動學生的參與熱情。但是，教師在教學過程中的主導作用同樣重要。如果沒有教師的適時引導，學生同樣無法實現提高學習效率的目的。教師的主導作用可以從這幾點體現：

1.設計探究性學習計劃。備課過程中，教師要制定明確的探究性學習目標，既要讓學生掌握化學實驗基礎知識，又要培養學生的探究精神和探究能力。對于各項探究活動的開展，要做到心中有數。

2.做好課堂教學組織工作。合理安排課堂教學內容，將演示、學生操作、討論交流、展示成果的時間合理分配，并根據教學實際及時調整。

3.適時引導學生探究過程。當學生在探究過程中遇到問題時，教師要適時施以援手，將學生引回到正確的思路上來，并抓住一切機會培養學生的科學興趣，發展學生的科學技能。

三、結語

總之，在初中化學實驗教學過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，確定學生的主體地位，解決實驗過程中存在的各種問題，讓學生成為化學學習的主人，最大限度地發揮主觀能力性。

參考文獻：

[1]楊建平.淺談農村初中化學實驗教學中存在的問題及對策[J].小作家選刊:教學交流旬刊,2012(9).

第2篇

近幾年的中考對化學實驗教學的考查力度在逐漸加大，這就要求我們必須要加強實驗教學。隨著新課標的實施，對初中化學實驗教學也提出了新的要求，初中化學教師應把握新課標精神，引導學生制訂實驗計劃，培養實驗設計能力。人教版教材中設置的八個實驗活動，就是要讓學生學會根據實驗的內容設計有效的實驗方法，并學會合理選擇實驗儀器和材料，努力培養學生的探究能力和動手能力。

二、初中化學實驗教學存在的問題

1．學生興趣較高但動手能力不強

對于初三才開設的化學課程，學生充滿了期待，也盼望著能盡快走進化學實驗室。而當他們真正走進實驗室的時候，有許多學生卻手足無措，不知道該怎么去擺弄儀器完成實驗；有些學生完全照搬課本，依葫蘆畫瓢地做完實驗；還有少數學生并不能遵照教師的要求完成實驗操作，只是在教輔資料上機械地找出有關結論。

2．實驗器材老化且存在“黑板實驗”的現象

目前化學實驗室普遍存在的一個現象是實驗器材老化，導致實驗器材缺乏；當然也有部分教師只圖省事，不讓學生做實驗，只是在黑板上對該實驗進行講解。這樣一來嚴重阻礙了學生動手能力和創新精神的培養。同時還存在一種情況，就是教師在講授時，害怕學生聽不懂，過分的面面俱到，這樣也會限制學生學習主動性的發揮，不符合素質教育的要求。另外，校方對實驗室的設置和規定也不是十分的合理，這樣就導致學生進行實驗的數量和時間不足。比如說，很多學生對實驗很感興趣，他們有強烈的求知欲和通過探究解決問題的想法，但是很多學校的實驗室對外開放有嚴格的限制，這就導致了學生多做實驗的愿望無法實現。因此，如何優化實驗室的配置，保證實驗室的有效開放是值得學校關注的問題。

三、初中化學實驗教學問題的應對策略

1．借助演示實驗引導學生規范實驗操作，發揮學生實驗能動性

規范的操作才能形成良好的操作習慣，從而達到實驗順利進行的目的。雖然對實驗學生有著濃厚的興趣，但是由于剛剛接觸化學，學生所具備的化學知識還比較少，實驗基本操作還不夠熟練，這就要求我們教師要通過演示實驗去引導。現代教學論認為，學生是實驗教學的主體，其主體性的最基本的表現形式就是實驗能動性。但學生雖然具有實驗能動性，學生主體地位的逐步確立、實驗能動性的充分發揮，會受到教師主導作用發揮程度的影響和制約。教師的主導作用發揮得越充分、越具體，越有利于學生主體地位的逐步確立和實驗能動性的發揮。

2．運用學生分組實驗，鍛煉學生的動手能力

素質教育要求課堂教學發揮學生的主體地位，但這并不是否定教師在課堂中的地位。教師要以學生為中心，精心對待、嚴格要求。所以，在學生分組實驗中，教師應該秉持認真負責的態度，做到精心指導。通過指導后，學生的動手欲望和自信心被激發，那么才能夠取得良好的實驗效果。需要注意的是，精心指導并不是面面俱到，在小組合作過程中，教師只需講清需要注意的問題就行了，可以放手讓學生去做，充分鍛煉學生的動手能力。這樣，學生就不是被動的接受，而是在主動的建構中形成知識的網絡，更加有利于學生的自我發展。

3．實現實驗室制度和管理的創新

首先，必須加大對實驗室的資金投入力度。只有確保實驗室里有先進的、數量充足的實驗儀器和材料，才能保障初中化學實驗課程不會因為硬件缺失而拖延進程；其次，初中化學實驗還需要進一步開發實驗資源，以便豐富化學實驗的內容；第三，要在初中化學實驗中融入現代科學技術，體現化學的時代性，以便學生能及時掌握當前科技動態；第四，學校應該改革傳統的實驗室管理，尤其是在時間規定方面，允許學生進行課外實驗；第五，定期開展小制作評比，同時，輔之以圖表、模型等的展示，用這些方法來激發學生的實驗求知欲，培養動手能力。

四、結語

第3篇

關鍵詞：初中化學；實驗教學；高效

一、初中化學實驗教學研究背景和現狀

（一）研究背景

九年義務教育中，小學是沒有設置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應達到的內容、培養的能力規定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應的化學知識；二是培養出中學生的實驗能力，讓他們在實驗中領悟相應的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。

（二）教學現狀

1.初中化學實驗教學的課時分配緊張初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關于實驗的相關操作和實驗技能了。2.實驗設備不夠充足學校配備的實驗設備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。

二、化學實驗教學的改進途徑

（一）完善實驗教學的評價體系

實驗教學是一種過程與方法的教學，強調學生的感受、思維與技能習得?；瘜W實驗教學中，教師要應用激勵手段評價學生，激發學生的創新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當的時候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續加油。化學教師的評價會對學生產生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。

（二）因地制宜地激發興趣

教師要以學生為主體，激發學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據這些特點，給學生創造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調動學生的積極性?；瘜W實驗是化學教學的重要環節，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設施齊全，完全符合現代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規定了實驗內容，就必須按照要求進行教學。

（三）轉換教師的教學思想

轉換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗?；瘜W實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態、聲、光、熱等現象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質的相關性質或反應機理。通過化學教師的思想轉換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創新能力的形成和發展。

（四）增強實驗中的探究過程

1.注重團隊合作在實驗時，教師應該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現資源的共享，又能夠相互監督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經驗。2.實時記錄，注重過程所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產生的數據，從而為后續工作做好充足的準備。3.評價反思，改正不足適時地評價反思是創新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應該引導學生思考創新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內容和所要表達的原理。

（五）培養學生的科學素質

科學素質是科學課堂中必不可少的一部分，因此在進行創新實驗的過程中，我們應該注重培養學生的科學素質，由此要做到以下幾點：引導學生形成正確的科學觀念，幫助學生深入了解不同的科學原理，培養學生的觀察能力和探究能力，結合創新實驗增強教師的課堂教學效率。初中階段是學生真正開始從科學的角度來認識化學社會、了解化學知識、認識化學研究方法的初始階段。在教學中，科學、有效地完成并進行實驗教學，既是從真正意義上履行一名化學教師的教育義務，又是在促進學生各項技能與科學探究能力的形成過程。

作者:祁國偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學

參考文獻：