條例學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)條例學(xué)習(xí)計(jì)劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

近幾年來，從縣教育局《教師成績統(tǒng)計(jì)表》來看，我校物理教學(xué)成績有下滑趨勢(shì)，失去了以往遙遙領(lǐng)先的風(fēng)采，筆者綜合分析諸方面原因，認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣是其主要原因。因?yàn)榕d趣是思維啟動(dòng)和智力發(fā)展的充分條件之一。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門課發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)這門課就有了內(nèi)在的、持久的動(dòng)力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，興趣在教學(xué)中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級(jí)六個(gè)班中隨機(jī)抽取叁個(gè)班，采用訪談和問卷調(diào)查及成績查閱方式，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及量化分析，并進(jìn)行相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)初中物理教學(xué)的建議。期待能對(duì)有興趣的同行一些有價(jià)值的參考。

2、 研究對(duì)象和研究方法

（1） 研究對(duì)象：九年級(jí)三個(gè)班，共144人，其中：男生81人，女生63人。

（2） 研究方法：a、訪談、問卷調(diào)查和成績查閱相結(jié)合。b、設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容。

3、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

（1）物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查的有效人數(shù)：

實(shí)有人數(shù)144人，調(diào)查有效人數(shù)142人。

（2）問卷分析統(tǒng)計(jì)：N=142人， =17.1，S=6.19。

（3）“感興趣人數(shù)”與“反感人數(shù)”統(tǒng)計(jì)：

A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無明顯傾向：男生69人，女生34人。

（4）頻數(shù)分布表：本表是從有效調(diào)查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對(duì)應(yīng)的人數(shù)來進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。

從數(shù)據(jù)可以得出，只有33.8%的學(xué)生對(duì)物理感興趣，有48.5%的學(xué)生無所謂，有13.3%的學(xué)生有不同程度的反感。

4、興趣相關(guān)問題研究

（1）物理興趣與物理成績的相關(guān)研究。取表2中142名有明顯傾向性和無明顯傾向性的，從中隨機(jī)抽樣30位學(xué)生作為樣本，對(duì)他們的興趣分值和考試成績進(jìn)行相關(guān)分析。

①物理學(xué)習(xí)興趣與物理成績相關(guān)研究數(shù)據(jù)

樣本個(gè)數(shù)n=3平均值興趣 =17.36物理成績 =61.43標(biāo)準(zhǔn)差S1=8.0，S2 =15.61。

②積差相關(guān)系數(shù)：

③結(jié)論：興趣的差異和成績的好壞達(dá)到了高相關(guān)。

（2）性別差異和物理學(xué)習(xí)興趣的差異分析

①物理學(xué)習(xí)興趣的性別差異研究數(shù)據(jù)

興趣平均值：男生 =63， =19.64。標(biāo)準(zhǔn)差： =4.62

興趣平均值：女生 =63， =16.03標(biāo)準(zhǔn)差： =6.76

②假設(shè)兩個(gè)樣本所代表的總體平均數(shù)的差異不顯著，現(xiàn)有的平均數(shù)3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：

計(jì)算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應(yīng)拒絕“零假設(shè)”，說明原先假設(shè)不成立。

③結(jié)論：差異非常顯著。

（3）物理興趣與物理教師相關(guān)分析：

①三個(gè)班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。

②數(shù)據(jù)分析：所選取的九年級(jí)三個(gè)班，分別由三個(gè)不同的教師擔(dān)任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個(gè)班之首。擔(dān)任九（4）班物理教學(xué)的是我校物理老教師，從事物理教學(xué)十多年了，是縣級(jí)骨干教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，平時(shí)對(duì)學(xué)生很嚴(yán)，又注意與學(xué)生進(jìn)行思想交流，學(xué)生很喜歡上他的課。另外兩個(gè)班的物理教師剛剛從教，在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)上均有欠佳表現(xiàn)，平時(shí)很少與學(xué)生交流，顯然學(xué)習(xí)物理的興趣不如九（4）班濃厚。

③結(jié)論：學(xué)習(xí)物理的興趣與擔(dān)任物理科目教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。

（4）物理興趣與班風(fēng)相關(guān)分析

學(xué)生置身于一個(gè)良好班風(fēng)的班級(jí)之中，不自覺地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，帶動(dòng)了很多處于邊緣狀態(tài)的學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，從表6中可以看出，九（4）班的物理學(xué)習(xí)興趣最為濃厚，該班的班風(fēng)在全年級(jí)乃至全校是首屈一指的，該班在平時(shí)的上課、自習(xí)中，其出勤率、鞏固率為100%。可見，物理學(xué)習(xí)興趣與良好班風(fēng)密切相關(guān)。

（5）物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生個(gè)性相關(guān)分析

在142人中，分別選取個(gè)性非常明顯的各60人進(jìn)行分析。

①物理興趣與個(gè)性相關(guān)分析數(shù)據(jù)：

外傾型：興趣均值18.4，標(biāo)準(zhǔn)差4.31，人數(shù)60；內(nèi)傾型：興趣均值17.6，標(biāo)準(zhǔn)差6.23，人數(shù)60。②數(shù)據(jù)分析：通過計(jì)算t=1.54，P≥0.01。③結(jié)論：物理興趣與學(xué)生個(gè)性差異不顯著。

（6）物理興趣與學(xué)習(xí)方法相關(guān)分析

①物理興趣均值與物理學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計(jì)：興趣均值、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。

②數(shù)據(jù)分析：在各班有效調(diào)查人數(shù)當(dāng)中，盡管各班的學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法所占的比例均很低，但九（4）班學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法的比例還是遙遙領(lǐng)先。

③結(jié)論：物理學(xué)習(xí)興趣與物理學(xué)習(xí)方法高相關(guān)。

5、教學(xué)建議

從相關(guān)研究得結(jié)果來看，在教學(xué)中應(yīng)注意如下方面：

（1）高度重視物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：①優(yōu)化課堂教學(xué)，誘發(fā)內(nèi)因的主動(dòng)作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②打好基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的成績。③關(guān)注學(xué)生的興趣反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 ④注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。（2）提升教師的綜合素質(zhì)①過硬的基本功。②熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。③增強(qiáng)合作意識(shí)。 ④學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。⑤合理應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”。（3）關(guān)注女生

教學(xué)物理的同行均能知道，物理是初中三大實(shí)驗(yàn)學(xué)科之一，不做實(shí)驗(yàn)可說是寸步難行。由于男生天生好動(dòng)，對(duì)做實(shí)驗(yàn)很感興趣，女生由于普遍膽小，做實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢操作，故男生比女生對(duì)物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關(guān)注女生。在教學(xué)別注意女生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這是初中物理教學(xué)大面積提高物理成績的關(guān)鍵因素之一。

貴州省平塘縣擺茹中學(xué) 石景奎老師收

第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；不良心理；調(diào)整策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0117-02

學(xué)習(xí)是一件從表層知覺逐步過渡到深層認(rèn)知的社會(huì)行為。在學(xué)習(xí)過程中，不良行為表現(xiàn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但效果并不理想，從而造成“化學(xué)難學(xué)”或“化學(xué)差生多”等現(xiàn)象。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不良心理表現(xiàn)及其調(diào)整策略。

注意力分散及調(diào)整策略

注意力是對(duì)一定對(duì)象的指向集中的心理活動(dòng)。人在注意著什么的時(shí)候，就在感知著什么，記憶著什么，思考著什么或想象著什么。如有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中忙于把教師講解的化學(xué)知識(shí)不分主次地抄記下來，注意力沒有集中在教師講解的要點(diǎn)上；有些學(xué)生熱衷于觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理疏于思考，沒有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而造成了注意力分散的現(xiàn)象。

注意力是學(xué)習(xí)的先決條件，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件，因此，教師應(yīng)通過優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)來集中學(xué)生的注意力。教學(xué)中，可綜合使用以講解為主和以學(xué)生積極學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)方式，將教法和學(xué)法有機(jī)融為一體。如在講授時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：（1）集中精力聽講，發(fā)揮主體作用。讓學(xué)生明白在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識(shí)重點(diǎn)，有利于對(duì)知識(shí)的理解和吸收。（2）要跟緊教師的思路。聽老師是如何對(duì)事物進(jìn)行推理的；聽老師用什么方法、技巧去解題的；聽老師對(duì)問題有哪些提問、解釋。（3）要以理解為主，邊聽邊記，聽懂老師的講解，聽出重點(diǎn)，聽出意圖，力爭得到“接受——思考——理解”的最佳效果。教師通過授課藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生多元智力，避免形式單一的講授，如先聲奪人的新課導(dǎo)入、圍繞重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)安排、恰到好處的課件運(yùn)用、畫龍點(diǎn)睛的板書設(shè)計(jì)、生動(dòng)形象的教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容的拓展等都會(huì)不斷引起學(xué)生的注意。教師可根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，注意深入自然和社會(huì)中，挖掘和積累與民眾生活密切相關(guān)、價(jià)值高的化學(xué)熱點(diǎn)問題和化學(xué)現(xiàn)象，充實(shí)自己的教學(xué)素材庫，并在教學(xué)中合理選擇使用，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力。給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思；組織學(xué)生間有序的互動(dòng)交流，確保所有人都在思考當(dāng)前的任務(wù)。這樣就能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力。

觀察力膚淺及其調(diào)整策略

觀察力是指人們對(duì)客觀事物知覺過程中所取得的效果水平的測(cè)定，是感知覺活動(dòng)的能力，學(xué)生通過觀察能在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取大量的信息資料。而部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往忽視觀察能力的培養(yǎng)，把觀察局限在表面上。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察，往往只停留在表面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而對(duì)細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視而不見，對(duì)為什么會(huì)有這些現(xiàn)象，說明了什么，原理何在，得到什么結(jié)論不注意思考，以致在解決實(shí)驗(yàn)類問題時(shí)學(xué)生出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。

觀察是獲取知識(shí)的重要途徑之一，是感知的高級(jí)形態(tài)。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要針對(duì)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)。首先，在觀察前要做好有關(guān)準(zhǔn)備工作，把與觀察有關(guān)的知識(shí)教給學(xué)生，或讓學(xué)生通過自學(xué)為觀察活動(dòng)提供足夠的知識(shí)準(zhǔn)備。其次，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)有意注意、有意識(shí)記等活動(dòng)。例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、狀態(tài)，反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液后溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)觀察到一個(gè)又一個(gè)新奇的現(xiàn)象，完整、清晰地感知實(shí)驗(yàn)過程，獲得預(yù)期的觀察效果。再次，注意洞悉學(xué)生的心理，尋找他們的興趣點(diǎn)。要采取多種方法和變式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加觀察活動(dòng)，豐富他們想象的內(nèi)容和培養(yǎng)觀察的獨(dú)立性，以提高觀察效果。最后，要指導(dǎo)學(xué)生把握事物的全貌，做好觀察記錄，進(jìn)行抽象概括，通過分析事物之間的聯(lián)系，揭示事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。如觀察化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生細(xì)致觀察：反應(yīng)物（色、態(tài)）反應(yīng)條件反應(yīng)現(xiàn)象生成物（色、態(tài)）等。

記憶力薄弱及調(diào)整策略

記憶是指人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行加工、編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、定律、定理、化學(xué)用語、元素及化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象、各種圖形、符號(hào)代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒有經(jīng)過識(shí)記、保持、回憶、再認(rèn)識(shí)等過程，沒有達(dá)到真正掌握的目的，所以一經(jīng)檢測(cè)，就出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這正是記憶力薄弱的表現(xiàn)。

首先，在化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)目的性及自覺性指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生注意集中、感知認(rèn)真、觀察仔細(xì)、思維積極等良好的品質(zhì)，對(duì)一些抽象難懂的知識(shí)，要善于抓住它們內(nèi)涵的一些本質(zhì)特征，認(rèn)真分析，字斟句酌，深刻體會(huì)，學(xué)會(huì)理解性記憶；其次，激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提高學(xué)生使用正確識(shí)記方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際的記憶、提綱網(wǎng)絡(luò)記憶、化簡記憶、歌訣記憶等方法，同時(shí)，讓學(xué)生通過自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自我回憶、自問自答、自我抽簽測(cè)驗(yàn)等有效形式加以復(fù)習(xí)、鞏固記憶。

想象力空泛及其調(diào)整策略

想象力是在感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過頭腦的思維加工創(chuàng)造出新形象的能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生由于想象力空泛而對(duì)有些化學(xué)知識(shí)缺乏理解，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和排布、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)型等，學(xué)生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。

想象力是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。因此，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，首先，要遵照由感性到理性、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行想象。為學(xué)生的想象鋪路搭橋，使想象力和思維能力同時(shí)得到發(fā)展。如在講“化學(xué)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡”時(shí)，學(xué)生感到難懂。教師可通過例舉一池水，進(jìn)水管與出水管直徑相等，單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)出水量相等，則池中的水不斷更換，但水量為一定值，這就是一種動(dòng)態(tài)平衡，具體形象，易于接受。其次，要營造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開發(fā)想象能力。通過營造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，活躍學(xué)生頭腦中的表象，使學(xué)生的想象力得以充分提升。也可借助于實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、計(jì)算機(jī)模擬、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描述等手段，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行想象，從而得出正確的科學(xué)結(jié)論。再次，要指導(dǎo)學(xué)生做“想象實(shí)驗(yàn)”，由模仿向創(chuàng)造過渡。通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象假設(shè)結(jié)論，然后設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證結(jié)論。如碳與濃硫酸反應(yīng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可讓學(xué)生自己想象出一個(gè)藍(lán)圖，形成一個(gè)程序，對(duì)每一步將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果，都做到胸中有數(shù)。總之，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多實(shí)踐，通過想象，使學(xué)生的思維領(lǐng)域更加廣闊，求知欲望更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)展。

思維力僵化及其調(diào)整策略

思維力是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的概括的、間接的反映，它是人類認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形態(tài)，也是智力活動(dòng)的核心。在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式與其他學(xué)科的思維方式既有聯(lián)系，又有區(qū)別，有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中照搬其他學(xué)科的思維方法、方式，而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)，依賴死記硬背等方法來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的積累，缺乏聯(lián)系對(duì)比、分析綜合、歸納概括能力，使知識(shí)點(diǎn)孤立無序，不能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生習(xí)慣于從一個(gè)角度，用某一種思維模式解決問題，思路狹窄封閉，缺乏針對(duì)性、靈活性、變通性，在問題解決中，缺乏思維的求同性和求異性，知識(shí)得不到良好的遷移和升華。

思維是智力的核心。語言的理解與表達(dá)、事理的分析與判斷、問題的推理與求解、科學(xué)的創(chuàng)造與發(fā)明，無一不依賴于思維。教師在教學(xué)中首先要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，從開始學(xué)習(xí)化學(xué)起，就要不斷地向?qū)W生滲透化學(xué)思想，如通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，多角度思考。例如，在“氨的噴泉實(shí)驗(yàn)”教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）除了氨氣能形成噴泉以外，還有哪些氣體適宜做噴泉實(shí)驗(yàn)；（2）假設(shè)噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中，燒瓶中只有一根導(dǎo)管，無膠頭滴管，采用什么方法也能形成噴泉；（3）假設(shè)燒瓶里全為二氧化碳?xì)怏w，怎樣形成噴泉。

首先，注重加強(qiáng)直觀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)是人們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、綜合、概括、總結(jié)出來的。其次，教師要善于運(yùn)用概念形成和概念同化原理制定教學(xué)原則，促使學(xué)生對(duì)于每一個(gè)問題從多側(cè)面、多角度、多層次進(jìn)行探究、思考、分析，注重思維的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

綜上所述，注意力是學(xué)習(xí)的先決條件，記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維能力是學(xué)習(xí)的一把利劍，觀察力和想象力是智力活動(dòng)的源泉。因此，只要我們掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高教學(xué)品質(zhì)，使化學(xué)教學(xué)充滿魅力。

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第3篇

在信息化條件下，初級(jí)指揮院校的教育管理必須堅(jiān)持以人為本，科學(xué)管理，堅(jiān)持質(zhì)量優(yōu)先的基本原則。

【關(guān)鍵詞】

信息化；院校；教學(xué)管理

一、堅(jiān)持人本管理

教學(xué)管理堅(jiān)持人本管理，就是教學(xué)管理要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的靈魂。教學(xué)管理“以人為本”就是要使教學(xué)的現(xiàn)實(shí)滿足教員和學(xué)員生存和發(fā)展的需要。“以教員為本”，就是教學(xué)管理要充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造使教員各盡所能、各得其所而又和諧相處的環(huán)境，努力營造支持和鼓勵(lì)教員從事教學(xué)和教改的氛圍。“以學(xué)員為本”，就是教學(xué)管理要“一切為了學(xué)員，為了一切學(xué)員，為了學(xué)員一切”，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立一種開放的靈活的教育教學(xué)體系，保護(hù)和發(fā)展學(xué)員差異和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)員的天性和優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)員都能成為具有特色和特長的創(chuàng)新人才。為此，當(dāng)前初級(jí)指揮院校一要緊緊抓住人才培養(yǎng)目標(biāo)。要圍繞建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭這一目標(biāo)，增加信息化課程資源，增加信息化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。二要根據(jù)軍隊(duì)建設(shè)需求來設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容。信息化軍事人才需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以奪取戰(zhàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)。這種創(chuàng)造所要求的是“金字塔”式的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)：“塔底”是深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，“塔身”是扎實(shí)的軍事專業(yè)知識(shí)，而“塔尖”則是高新技術(shù)知識(shí)，主要是指最新軍事高科技知識(shí)和本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展。因此，要以培養(yǎng)信息化軍事人才為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，設(shè)置好專業(yè)和課程內(nèi)容，使人才培養(yǎng)與軍隊(duì)建設(shè)需要始終保持一種主動(dòng)適應(yīng)的態(tài)勢(shì)，把未來戰(zhàn)爭需要直正地反映到教學(xué)和人才培養(yǎng)中來。三要采取切實(shí)有效措施培養(yǎng)學(xué)員可持續(xù)發(fā)展能力。對(duì)學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展的最重要的幾種能力是：指揮能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。初級(jí)指揮院校要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新基于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。要盡快使信息化人才的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作能力和作戰(zhàn)能力。要有意識(shí)地組織他們進(jìn)行信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)法研究，充分發(fā)揮他們的種子和酵母作用，不斷提高人機(jī)結(jié)合的本領(lǐng)，為整體提升戰(zhàn)斗力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、堅(jiān)持質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心。院校教學(xué)管理的一切工作，歸根到底都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著教育目標(biāo)轉(zhuǎn)型，初級(jí)指揮院校教育有了新的發(fā)展，但與此同時(shí)，教育轉(zhuǎn)型后的教育質(zhì)量也就成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，確實(shí)面臨一些急需要解決的問題。這些問題集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是建立什么樣質(zhì)量觀的問題；二是建立什么樣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題；三是怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的問題。關(guān)于質(zhì)量觀問題，任何一所院校，教學(xué)管理都要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀。對(duì)于信息化條件下的初級(jí)指揮院校而言，正確教學(xué)質(zhì)量觀的形成要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照培養(yǎng)信息化軍事人才目標(biāo)，培養(yǎng)以能指揮、善管理為主要特征的初級(jí)指揮人才。關(guān)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題，筆者認(rèn)為，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多層面、多樣化的、與時(shí)俱進(jìn)的。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，建立起科學(xué)的、全面的、多樣化的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)工作是各初級(jí)指揮院校面臨的共同任務(wù)。關(guān)于怎樣提高教學(xué)質(zhì)量問題，筆者認(rèn)為，一是要實(shí)施全面教學(xué)質(zhì)量管理。全面教學(xué)質(zhì)量管理要求把學(xué)員的全面發(fā)展作為教學(xué)管理的方向和目標(biāo)，為提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)施管理。也就是說，院校教學(xué)質(zhì)量管理所要達(dá)到的要求是全面的。它既要重視學(xué)員的智育，也要重視學(xué)員德育；既要加強(qiáng)軍事基礎(chǔ)知識(shí)和軍事基本技能的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)員崗位任職的能力，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性；既抓教員的教學(xué)質(zhì)量，又抓學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。全面教學(xué)質(zhì)量管理要求從系統(tǒng)整體上抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高，全面完成教學(xué)質(zhì)量管理任務(wù)。二是要實(shí)施全過程教學(xué)質(zhì)量管理。全過程教學(xué)質(zhì)量管理，是教學(xué)過程每一階段，每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作，要從單純管理、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果，轉(zhuǎn)向管理好教學(xué)全過程的工作質(zhì)量。科學(xué)的全面質(zhì)量管理，應(yīng)是教學(xué)全過程的管理，既要抓教學(xué)成果的質(zhì)量，又要抓教學(xué)全過程的質(zhì)量，而且要把重點(diǎn)放在教學(xué)過程的管理上。三是要實(shí)施全員教學(xué)質(zhì)量管理。教學(xué)工作是院校經(jīng)常性的中心工作，院校全體工作人員都與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，而不僅僅看作是教員或教學(xué)管理人員個(gè)人的事情。院校要把教學(xué)質(zhì)量視為院校生命線，全體人員都應(yīng)積極參與教學(xué)質(zhì)量管理，各個(gè)部門都要以優(yōu)質(zhì)的工作來為教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。