機(jī)械基礎(chǔ)教案范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)案例 設(shè)計(jì) 分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0189-02

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學(xué)媒體，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了高校的課堂教學(xué)方式改革，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，尤其對(duì)高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門是典型的理論實(shí)踐一體化課程，學(xué)生對(duì)這門課程的基本知識(shí)和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學(xué)，豐富教學(xué)資源，變“靜”為“動(dòng)”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)，是提高本課程教學(xué)效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)開展了實(shí)驗(yàn)研究，通過多次全程參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思想

“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以機(jī)械職業(yè)崗位能力需要為基點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，貼近生產(chǎn)實(shí)際，為著力營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)有所用的教學(xué)情境。由于機(jī)械設(shè)備中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)難以直接觀察，而高職學(xué)生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握和理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點(diǎn)問題的處理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、理解、思維和運(yùn)用能力。發(fā)展目標(biāo)：通過多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探索的情境，使學(xué)生通過思考、討論體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教學(xué)重點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件。教學(xué)難點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)急回特性。

（三）教學(xué)過程

二、案例分析

（一）互動(dòng)白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

任課教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了互動(dòng)電子白板的優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用，舉一反三，而且使整個(gè)課堂都是在活躍的互動(dòng)氣氛中開展。

1.保存板書，反復(fù)應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備引入――讓學(xué)生寫出四桿機(jī)構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的各種四桿機(jī)構(gòu)類型，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演示，學(xué)生完成后，白板所具有的存儲(chǔ)功能可將白板上的內(nèi)容保存下來。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會(huì)經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無需重復(fù)勞動(dòng)。這樣既省時(shí)，又不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已學(xué)知識(shí)再次得到鞏固。

2.簡(jiǎn)化功能，優(yōu)化過程。（1）脫離制約，化遠(yuǎn)為近在應(yīng)用電子白板過程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約，同時(shí)學(xué)生也可輕松學(xué)會(huì)用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫出四桿機(jī)構(gòu)各種類型的圖形。（2）修改原圖，對(duì)比教學(xué)四桿機(jī)構(gòu)類型判別難度較大，但學(xué)生必須掌握，為了解決這個(gè)難題，教師首先將曲柄搖桿機(jī)構(gòu)展示在白板上，學(xué)生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機(jī)架，這時(shí)可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個(gè)修改過程學(xué)生們都可看到，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，難點(diǎn)也就迎刃而解。（3）整合資源，教學(xué)變活機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、插圖和公式很多，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅占用大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生看到的內(nèi)容不直觀、不形象，影響教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生能從各個(gè)方向看到機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動(dòng)白板具備的VCM互動(dòng)演示平臺(tái)起到了化腐朽為神奇的作用。互動(dòng)演示平臺(tái)將白板和PowerPoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)效果，通過白板展示出來，整個(gè)課堂也因此而活起來，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）巧借媒體，陶冶情操

利用電子白板的功能設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的受體變?yōu)橹黧w，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

交互式電子白板對(duì)我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進(jìn)行了改革，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了探究機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，但好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進(jìn)入課堂，其各種先進(jìn)的性能給教學(xué)改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，這為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱廣艷，李銘，張豪鋒.運(yùn)用交互式電子白板，培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)電化教育，2010（11）

[2]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].中國(guó)電化教育，2008（12）

[3]舒娜，劉菁.電子白板下的教學(xué)交互行為研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（6）

【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（桂教高教（2012）22號(hào)）

第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)法；機(jī)械基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)課

本文從理論依據(jù)、學(xué)案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、反思四個(gè)方面探討學(xué)案教學(xué)法應(yīng)用于高三《機(jī)械基礎(chǔ)》復(fù)習(xí)課中的可行性。

一、理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。教師只是意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)者提供建構(gòu)知識(shí)所需要的幫助，以使學(xué)習(xí)者的理解進(jìn)一步深入。

（2）人本主義理論。人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論有著豐富的內(nèi)涵。其內(nèi)容包括：認(rèn)真編寫教材，便于學(xué)生自學(xué)；提出現(xiàn)實(shí)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；提供可選擇的各種學(xué)習(xí)條件、目標(biāo)和情境；允許學(xué)生自己確定各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)劃和目標(biāo)；分組教學(xué)，學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

（3）最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)理論的原則是：如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在其現(xiàn)有發(fā)展區(qū)之內(nèi)，就應(yīng)該讓他們通過自學(xué)來解決；如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容超過了其現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)，那么就需要教師幫助和引導(dǎo)了，或者需要學(xué)生一定時(shí)間的自我探索。

二、學(xué)案的設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)施本課題前的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)這門課程主動(dòng)性不強(qiáng)，接受知識(shí)比較呆板，不會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。這些問題源于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法不會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。通過學(xué)案教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的能力。學(xué)案如何編寫是走向成功的第一步。以下是本人對(duì)學(xué)案編寫的思路。

（1）學(xué)案設(shè)計(jì)的原則。①課時(shí)化原則。對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容采取分課時(shí)處理的方法，保證一個(gè)小專題學(xué)案為1～2課時(shí)。這樣，不僅有利于將本課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量控制在合理范圍內(nèi)，而且加強(qiáng)了授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，利于更好地實(shí)現(xiàn)既定的課時(shí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。②問題化原則。將課本知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂刑剿餍缘膯栴}點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、探究、釋疑、激思，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)。③參與化原則。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來是學(xué)案教學(xué)最根本的目的，從想要學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。④方法化原則。強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過學(xué)案設(shè)計(jì)將“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。⑤層次化原則。充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異如認(rèn)知水平的高低，學(xué)習(xí)能力的好壞等，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)注意將復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成富有階梯性的、層次的、符合不同學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，從而使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有一定的收獲，每個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅，更有信心學(xué)好本課程。

（2）學(xué)案的組成部分。學(xué)案基本組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前基礎(chǔ)知識(shí)回顧、課堂探析、知識(shí)鏈接、拓展訓(xùn)練、課后練習(xí)、課后反思。①學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)。②課前基礎(chǔ)知識(shí)回顧。讓同學(xué)們對(duì)本學(xué)案中要求復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。③課堂探析。學(xué)生事先完成學(xué)案中的題目，通過做題能知道自己的掌握程度，對(duì)有質(zhì)疑的問題做上標(biāo)記。在課堂上，就題目中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行探討。④知識(shí)鏈接。知識(shí)鏈接部分是與課堂探析部分相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的延伸部分，也是新舊知識(shí)鏈接的部分，有助于學(xué)生做好知識(shí)的歸納總結(jié)。⑤拓展訓(xùn)練。通過前面的知識(shí)的講解，進(jìn)一步鞏固練習(xí)并適當(dāng)拓展知識(shí)。⑥課后練習(xí)。通過課堂的講解，課后學(xué)生做適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)檢驗(yàn)這節(jié)課的掌握情況。由于學(xué)生的個(gè)性差異，作業(yè)也要有一定的梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求。在課后作業(yè)中，使大部分學(xué)生都能得到應(yīng)有的能力的鍛煉。⑦課后反思。課后反思包括兩個(gè)方面：學(xué)生反思和教師反思。學(xué)生反思是學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的要求進(jìn)行認(rèn)真反思，自我檢查。比如：是否已全部掌握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，學(xué)習(xí)之后有哪些收獲，解決了哪些存在的問題，還有哪些問題沒有解決，還有哪些不理解的地方。反思之后，通過自己或者尋求老師幫助將問題及時(shí)解決。通過這種自我反思的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思總結(jié)，自我解決問題的好習(xí)慣。教師反思是通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，反思這節(jié)課還有哪些不足之處，學(xué)案中哪些設(shè)計(jì)不太合理，還需改進(jìn)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、實(shí)施過程

我們的學(xué)案大都包含“課前基礎(chǔ)知識(shí)回顧、課堂探析、知識(shí)鏈接、拓展訓(xùn)練、課后練結(jié)”等環(huán)節(jié)。由于學(xué)案的編制還不是十分完善，因此，在使用學(xué)案時(shí)要因材施教，不斷總結(jié)、反復(fù)修改，使學(xué)案逐步趨于完善。

（1）提前發(fā)放學(xué)案，學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定復(fù)習(xí)范圍。學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)完成課前基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)楸緦W(xué)案是用在復(fù)習(xí)課上，所以學(xué)案中課前基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題是考察的基礎(chǔ)知識(shí)，高考中的題型都離不開基礎(chǔ)知識(shí)，在后面復(fù)習(xí)過程中，我們也不能忘本。學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中，可以自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力，為后面自學(xué)做鋪墊。

（2）課堂探析部分是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的體現(xiàn)形式。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的題目，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這個(gè)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。

（3）知識(shí)鏈接部分是與課堂探析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的延伸部分。我們不能就本節(jié)內(nèi)容講解有關(guān)的知識(shí)，前后要有一定的連貫性。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在是復(fù)習(xí)階段，練習(xí)的題目都是綜合題，它把很多知識(shí)點(diǎn)都融入一道題中，一幅圖出現(xiàn)過很多次，但每次我們可以考察不同的內(nèi)容。而我們的學(xué)生做題往往正確率不高，其原因是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)不夠熟悉，沒有總結(jié)題型的能力，沒有思考的習(xí)慣等等。這就需要教師從中指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步按照老師的設(shè)計(jì)，思考所涉及的其他知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主歸納、總結(jié)、思考的習(xí)慣。

（4）拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)與對(duì)應(yīng)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)拓展練習(xí)時(shí)，應(yīng)注重多設(shè)疑，使學(xué)生在“無疑、有疑、無疑”的過程中，由未知到有知、由表入里、由淺入深地掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生須當(dāng)堂完成拓展練習(xí)題，通過練習(xí)不僅能消化、鞏固知識(shí)，還能及時(shí)為教師提供直接的教學(xué)反饋，以便教師對(duì)練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予相應(yīng)指正，做出正確評(píng)價(jià)。

（5）課后練習(xí)，是學(xué)生用課后的時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)的過程。課后練習(xí)中有兩類題，第一類是與例題相近相仿的題型，所有學(xué)生必須完成，第二類屬于提高型的題目，能力強(qiáng)的學(xué)生可以挑戰(zhàn)一下，滿足他們的求知欲。課后練習(xí)的布置體現(xiàn)了分層原則，就是對(duì)不同基礎(chǔ)差異的學(xué)生布置不同能力水平的作業(yè)，使作業(yè)的能力要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相互適應(yīng)。

四、反思

教有法，但無定法；學(xué)有法，貴在得法。學(xué)案教學(xué)法的重點(diǎn)在于要突出學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用。本人在教學(xué)中，對(duì)學(xué)案進(jìn)行精心編制。運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法一段時(shí)間以來，得到一些體會(huì)。

（1）教師投入的精力很多，但很值得。因?yàn)樵趯?shí)施學(xué)案教學(xué)法之前，必須自己編寫學(xué)案。在編制前要做許多準(zhǔn)備工作，讓學(xué)案能起到高效的作用，不需要再浪費(fèi)時(shí)間花在學(xué)生已懂的問題上，重點(diǎn)落在普遍存在的問題上，這就切實(shí)提高了課堂效率。

（2）一個(gè)良好的氛圍十分重要。創(chuàng)設(shè)輕松平等的氛圍，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思考的氛圍。創(chuàng)設(shè)平等、交流、合作的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，學(xué)會(huì)說出自己的想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)聆聽和理解他人的想法。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作交流。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，掌握了部分內(nèi)容，課堂上要留有充足的時(shí)間，進(jìn)行生生之間、師生之間的合作交流。課堂教學(xué)中，要為學(xué)生留有足夠的探究和交流空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在知識(shí)形成的過程中，充分探索和理解有關(guān)的內(nèi)容。在實(shí)施的過程中，并沒有按照預(yù)期設(shè)定的發(fā)展，教學(xué)效果不是很好，這也是繼續(xù)研究的重點(diǎn)。

（4）尊重并善待不同學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：認(rèn)知方式不同，思維策略不同，認(rèn)知水平差異和學(xué)習(xí)能力差異。教師要及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中鼓勵(lì)并提倡學(xué)生解決問題策略多樣化，尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)心與幫助。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的潛能。

（5）學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐，促進(jìn)了教師的發(fā)展。在學(xué)案教學(xué)模式下，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)案教學(xué)模式使教師主動(dòng)走出單純的“知識(shí)傳授者”的角色，將教師的以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的以“學(xué)”為重心上，將教師的以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心上，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合。所有這些，都促進(jìn)了教師研究意識(shí)的增強(qiáng)和專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

知識(shí)目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．

能力目標(biāo)：

1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．

3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育．

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．

通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．

教學(xué)過程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．

對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．

二，參照物

說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．

分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的．

對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

【課題】

查閱關(guān)于“列車速度”的資料

【組織形式】

學(xué)生小組

【參考題材】

1．列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．

2．各個(gè)階段的列車的速度．

3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．

4．世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．

【評(píng)價(jià)方案】

1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．