稅務(wù)師學(xué)習(xí)計劃范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)稅務(wù)師學(xué)習(xí)計劃文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

針對以上現(xiàn)象，加強基層稅務(wù)機關(guān)行業(yè)化知識、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型稅務(wù)機關(guān)應(yīng)勢而生。這是一次學(xué)習(xí)的革命，通過樹立先進的理念、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進觀念更新、思想解放、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型稅務(wù)機關(guān)。加強基層稅務(wù)人員行業(yè)化知識、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型稅務(wù)機關(guān)，必須確立一個系統(tǒng)、全面、正確的思想。

一、以“依法治稅”和“以德治稅”為基本要求，構(gòu)建適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。建立“工作——學(xué)習(xí)——創(chuàng)新”永續(xù)循環(huán)的良性軌道，實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)巧妙融合，培養(yǎng)干部獨立思考、系統(tǒng)思考能力，形成學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的良好氛圍，以知識推進稅收工作。

二、明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。首先，加強自身財務(wù)和稅收理論知識學(xué)習(xí)，使稅務(wù)干部進一步提高理論素養(yǎng)。其次，是法律法規(guī)知識，提高全體稅務(wù)干部依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的意識和能力。再次，加強現(xiàn)代科技文化知識。根據(jù)本職工作和自身發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)相關(guān)的科技文化知識。最后，加強崗位技能知識。包括征管軟件應(yīng)用、辦公自動化等。

三、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展。整天學(xué)習(xí)(來源：文秘站 ）而不創(chuàng)新的行為只能是空泛而無意義的重復(fù)，學(xué)與思、學(xué)與用、學(xué)與時、學(xué)與效率、學(xué)與創(chuàng)新的結(jié)合才是真正意義上的學(xué)習(xí)，與時俱進，不斷更新，不斷強化，揚棄舊義，探求新知。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的稅務(wù)機關(guān)，必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)念，打造“終身學(xué)習(xí)”平臺，這不僅是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型稅務(wù)機關(guān)的內(nèi)在動力，更是目標。

第2篇

摘　要：“說話”項是普通話水平測試中難度最大、最容易失分的一個環(huán)節(jié)。從高職學(xué)生普通話水平測試實例入手，圍繞詞匯、語法、語句、內(nèi)容組織等方面內(nèi)容，對普通話水平測試“說話”項的非語音失誤及教學(xué)對策加以探析，以提升高職學(xué)生說話策略，開拓思維，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞 ：普通話水平測試 說話 非語音失誤 教學(xué)對策

眾所周知，“說話”項是普通話水平測試中難度最大、最容易失分的一個環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生來說更是如此。如何幫助高職學(xué)生解決這個難題，提高自身的說話水平，是高職院校普通話教學(xué)急需解決的問題。本文試從普通話水平測試“說話”項的非語音失誤及教學(xué)對策兩方面加以探析。

一、“說話”項非語音失誤分析

所謂非語音失誤，是指語音失誤（如聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音不準確、語流音變的把握不準確得當(dāng)?shù)龋┲獾氖д`，包括詞匯、語法、語句、內(nèi)容、時間把握等幾個方面。

為更好地研究高職學(xué)生“說話”項中非語音失誤的趨向，筆者以所教的物流管理專業(yè)2013級43名學(xué)生在普通話水平測試中“說話”項的作答作為語料，對學(xué)生的非語音失誤加以分析比較。

（一）詞匯方面

詞匯是語言的建筑材料。在“說話”項中，如果詞匯使用得當(dāng)，容易給人一種自然流暢的感覺。通過對所選語料的分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在“說話”項測試中，對詞匯的使用還存在以下問題。

1.語氣詞使用頻繁

語氣詞是虛詞的一類，指放在句尾或句中停頓處表示種種語氣的詞。根據(jù)所表示語氣的不同，語氣詞可分為陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣四類，語氣詞在人們的日常交流中使用廣泛。

在此次測試中，多數(shù)學(xué)生都使用了語氣詞，占總測試人數(shù)的86%。在學(xué)生選取使用的語氣詞中，除了因語句表達需要而必須使用的情況之外，其余語氣詞按照使用次數(shù)的多少，依次是：吧（30次）、呃（24次）、呢（18次）、嘛（17次）、啊（12次）、嗎（3次）。

通過分析可以看出，這些語氣詞的使用主要體現(xiàn)了學(xué)生的一種說話習(xí)慣，大都表示一種陳述語氣，沒有什么意義，完全可以省去。如：

（1）它，一年四季吧，反正游玩的人都很多。

（2）我的家鄉(xiāng)，呃，我從09年來到煙臺，06年來到的煙臺，然后在煙臺生活了8年，把煙臺看作自己半個家鄉(xiāng)，呃，其實我從小長大是在內(nèi)蒙古。

（3）我從小呢，就喜歡聽歌。

（4）然后，再說一下我的家鄉(xiāng)，我的家鄉(xiāng)屬于農(nóng)村嘛。

（5）常山啊，常山就坐落在我們諸城第一中學(xué)的南邊。

2.夾雜方言詞匯

方言詞匯在“說話”項中應(yīng)盡量少用或不用，但高職學(xué)生由于習(xí)慣或緊張等原因，往往不自覺地表述出來。例如：

（6）我們相處地還是蠻不錯的。（蠻=很）

（7）然后他就擱這兒。（擱=放）

（8）即使是中午頭，頂著烈日。（中午頭=中午）

（9）它真的可勁地往上長。（可勁=使勁）

這些方言詞匯的使用不利于語言的有效表達，影響說話的整體水平。

3.重復(fù)使用詞語

“說話”項中，不少高職學(xué)生重復(fù)使用詞語，其中，“然后、就是、那個”三詞使用最為頻繁，分別出現(xiàn)了134次、105次、64次。下面以“然后”一詞為例加以說明。

一位學(xué)生以“我感興趣的一件事”為題說話，該生連用了10處“然后”。如：

（10）然后我選擇青島吧，因為我覺得青島可以去玩的地方特別多，去青島關(guān)，然后我們四個就冒雨前行，去了關(guān)。然后呢，我們?nèi)リP(guān)用了好久時間才找到那個地方，你知道嗎，然后，關(guān)，然后一直下雨啊，我們一直在找涼亭，沒找到……

可以看出，高職學(xué)生大量重復(fù)使用詞語已不是個別現(xiàn)象，“然后”等詞已成為他們口語表達中的口頭禪，說話時承擔(dān)連接上下句的過渡作用。但頻繁使用同一個詞語，容易給聽者留下詞語貧乏、缺少美感的印象。

（二）語法方面

相比本科學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，表現(xiàn)在“說話”項測試中出現(xiàn)了一些不合語法的現(xiàn)象。例如：

（11）我的家鄉(xiāng)來自浙江嘉興。

（12）相信大家都看過一期節(jié)目，中央電視臺做的《舌尖上的中國》，這期節(jié)目出來以后，有很多人在追。

（13）之前我還不認識這首歌的。

（14）我的職業(yè)是成為一名成功人士。

前3例都屬于動詞使用不當(dāng)，“家鄉(xiāng)”不能用“來自”，可改為“我來自……”；例（12）的動詞“追”與賓語“節(jié)目”不搭配，可改為“看”；例（13）中的“認識”與賓語“這首歌”也是不搭配，可改為“知道”或是“熟悉”等。例（14）屬于主語與賓語不一致，主語“職業(yè)”與賓語“成功人士”不在同一個范圍內(nèi)，“成功人士”并非一個“職業(yè)”。

（三）語句重復(fù)

在“說話”測試中，很多高職學(xué)生心里有些緊張，他們在上下句連接時，經(jīng)常不由自主地重復(fù)語句。這種現(xiàn)象較為普遍。例如：

（15）我們宿舍，在我們宿舍，生活也是非常單調(diào)的。

（16）在地鐵站，在地鐵站等它的主人回家，在地鐵站等它的主人回家，就一直等，一直等。

（17）但是應(yīng)該有這個意識，有這個義務(wù)，為有需要者服務(wù)。呃，尊敬老師，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，對我們新時代學(xué)生而言非常重要。

在“說話”項中重復(fù)使用某個句子，會給人一種拖沓、不連貫的感覺，影響該項的整體得分。

（四）內(nèi)容組織方面

在“說話”項的內(nèi)容組織方面，部分高職學(xué)生能較好地表述下來，但仍有部分學(xué)生的內(nèi)容組織欠佳，具體表現(xiàn)在三個方面：

1.重點不突出

“說話”內(nèi)容不條理主要指學(xué)生沒能圍繞題目展開敘述，融入了與題目無關(guān)的其他內(nèi)容。如有一名高職學(xué)生的說話題目是“我最感興趣的一件事”，該生的說話思路是：我感覺我比較喜歡出去玩，就是去旅游；到青島后每個周末都去玩，先后去玩的地方；上周末我到青島關(guān)玩，等等。

可以看出，該生的說話內(nèi)容基本是記流水賬，未能圍繞“旅游這件事給我?guī)砹耸裁从绊憽眮硗怀鲋攸c。

2.離題

“離題”是高職學(xué)生在“說話”項中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，一方面反映了他們審題時并不細致，另一方面也反映出高職學(xué)生說話時的語言組織能力還需進一步提高。一位高職學(xué)生在以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為題說話時，該生不了解“風(fēng)俗”的意思，她的說話思路依次是：“家鄉(xiāng)在哪里——家鄉(xiāng)有名的酸菜——有個親戚愛吃酸菜，媽媽做給她吃——家鄉(xiāng)的名勝舉例”等。這樣的說話內(nèi)容，很明顯偏離了主題。

從參與測試的學(xué)生總數(shù)來看，說話離題的學(xué)生雖不占多數(shù)，但仍是“說話”項測試中應(yīng)著力訓(xùn)練的重點。

3.主題導(dǎo)向不積極

人們常說“言為心聲”，一個人說話的內(nèi)容體現(xiàn)了他的人生觀、世界觀。對于高職學(xué)生而言，他們所處的特定階段，決定了他們?nèi)松^、世界觀的不確定性。在對學(xué)生進行“說話”項測試中，可以看出，有的高職學(xué)生對于一些事情的看法仍然存在著誤區(qū)。例如：一名高職學(xué)生以“我的好朋友”為題說話，他說他的好朋友“絕對是一個損友級的人物，經(jīng)常叫我出去上網(wǎng)、做一些不該是學(xué)生做的事情。但是，好朋友非常地講義氣，正由于此，我明知他要把我?guī)нM溝里去，也依然愿意與他交朋友”。

這段說話的內(nèi)容折射出當(dāng)前高職學(xué)生交友的一個取向，那就是“講義氣，不計后果”。這種交友觀非常有害，有待于高職教師加以正確引導(dǎo)。

二、高職院校普通話教學(xué)對策分析

普通話水平測試“說話”項雖然只有短暫的三分鐘，卻折射出高職學(xué)生的言語水平、思維水平、人生導(dǎo)向等多方面內(nèi)容。由此，“說話”項在高職院校普通話教學(xué)中應(yīng)給以高度重視。圍繞以上對高職學(xué)生“說話”項非語音失誤的幾點分析，筆者認為，當(dāng)前高職院校的普通話教學(xué)對策可歸納為以下幾個方面：

（一）加強對詞匯、語法的規(guī)范訓(xùn)練

詞匯、語法的規(guī)范訓(xùn)練指的是在普通話水平測試中，高職學(xué)生要做到用詞準確、表述到位、語法得當(dāng)，主要解決的是“對不對”的問題。在普通話教學(xué)過程中，教師可從以下幾方面加以引導(dǎo)。

1.方言詞匯與普通話詞匯對應(yīng)整理

在學(xué)習(xí)《普通話》這門課程時，教師可布置學(xué)生完成“方言詞匯與普通話詞匯對應(yīng)整理”的作業(yè)，讓學(xué)生從日常生活經(jīng)常使用的詞匯入手，逐一整理。該項任務(wù)有助于學(xué)生了解方言詞匯與普通話詞匯的不同，在“說話”項測試中可避免出現(xiàn)頻繁使用方言詞匯的現(xiàn)象。

2.慎用語氣詞

對許多高職學(xué)生而言，說話時使用一些毫無意義的語氣詞已經(jīng)成為一種習(xí)慣。因此，在對學(xué)生進行普通話訓(xùn)練時，可讓學(xué)生結(jié)對練習(xí)，互相檢查對方是否存在語氣詞濫用的現(xiàn)象，時刻提醒學(xué)生慎用語氣詞。

3.多讀現(xiàn)代經(jīng)典著作

中國現(xiàn)代文學(xué)史上有詩歌、散文、小說等不同文體的很多經(jīng)典作品，高職學(xué)生可以在閱讀這些作品的過程中，訓(xùn)練語感，豐富詞匯體系，養(yǎng)成正確的語法習(xí)慣，提高說話水平。

（二）多層次練習(xí)說話表達能力

為更好地提升高職學(xué)生的普通話水平，使學(xué)生在“說話”項測試中不再出現(xiàn)語句重復(fù)、離題、內(nèi)容不條理等現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)采用多種方式練習(xí)說話表達能力，可以分別從“聽話、朗讀、說話”三個層次入手進行訓(xùn)練。

1.在聽話中提煉主題

“聽話”的狀態(tài)對每一位心智健全的高職學(xué)生來說是非常熟悉的，他們每天都要通過“聽話”接受大量的信息。在普通話教學(xué)時，教師可充分利用“聽話”過程的信息傳遞，訓(xùn)練學(xué)生提煉文章主題的能力。例如，教師可在課堂上朗誦一段美文，要求學(xué)生在聽完后復(fù)述這段文章的大意，同時概述文章主題。這樣的訓(xùn)練要求學(xué)生在聽的過程中必須精力高度集中，并且能迅速抓住文章要點。如此練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會用自己的話語進行概括式表述。

2.在朗讀中培養(yǎng)語感

“朗讀”是繼“聽話”訓(xùn)練后的第二個層次，在“朗讀”過程中，高職學(xué)生可以感受原文優(yōu)美的語言、正確的語法以及真誠的感情。此外，跟讀的練習(xí)方式可以讓學(xué)生感受原文朗讀與自己朗讀之間的差距。這樣，學(xué)生能夠在實際練習(xí)中掌握內(nèi)容組織的層次，培養(yǎng)正確的語感，提高朗讀水平。

3.在說話中拓展思維

“說話”訓(xùn)練在這三個層次中難度最大，但是這一訓(xùn)練可以讓高職學(xué)生從自己的方言思維模式過渡到普通話思維模式，進而拓展思維。“說話”訓(xùn)練可從一問一答的簡單訓(xùn)練再到創(chuàng)造性說話的復(fù)雜訓(xùn)練。

普通話水平測試中的“說話”項考試形式就屬于創(chuàng)造性說話。目前，普通話水平測試中的“說話”題目大致可分為兩大類型，即述說類和論說類。從高職學(xué)生“說話”項的測試情況來看，述說類話題相對容易，論說類話題較為棘手。對此，教師可輔助學(xué)生加大論說類話題的訓(xùn)練力度，從現(xiàn)實生活中尋找一些話題，如“論社會道德”“我對網(wǎng)上購物的看法”等等，倡導(dǎo)學(xué)生多看一些評論文章，多動腦思考，在此過程中豐富視野，拓展思維。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀

盡管普通話這門課程的目的是提高口頭表達能力，但高職學(xué)生的思想發(fā)展趨向也是每一位教師應(yīng)該注意的問題。高職學(xué)生在“說話”項中所表現(xiàn)出的不太積極的人生觀、學(xué)習(xí)觀、交友觀等傾向，如果在大學(xué)階段仍未能得以正確引導(dǎo)，那高職學(xué)生的未來前景并不樂觀。因此，在普通話教學(xué)過程中，教師可借助“說話”這一環(huán)節(jié)，多介紹一些傳遞正能量的文章，讓學(xué)生進行朗讀練習(xí)，如每年的“感動中國十大人物”事跡等，以此引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)說話能力的同時，也凈化自己的心靈，提升說話內(nèi)涵，這是高職院校普通話教學(xué)所應(yīng)達到的境界。

參考文獻：

[1]杜宇虹.普通話水平測試中“說話”項應(yīng)試策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

第3篇

與小顧的焦慮相對的，不是工作本身，而是工作在個人成長的道路上提供了什么，以及個人對自己在行業(yè)中的定位和思考？我們可以問問自己，求職進入某個行業(yè)，某個公司后，是否有相對完整的職業(yè)規(guī)劃？這個職業(yè)規(guī)劃，起碼應(yīng)該包括近三到五年的學(xué)習(xí)、晉升和五到八年的轉(zhuǎn)型。有的企業(yè)培訓(xùn)晉升機制很完備，那么你可以參照同崗位前人的發(fā)展方向，結(jié)合自己的特點來做職業(yè)規(guī)劃；有的行業(yè)可能本身就是新興行業(yè)，企業(yè)自身也處于成長期，沒什么可供參考的經(jīng)驗，那就需要自己多思考，預(yù)謀劃。

拿小顧的職業(yè)來舉例，公務(wù)員，多少人眼中的鐵飯碗，需要規(guī)劃謀劃嗎？答案是肯定的。正因為公務(wù)員這種特殊行業(yè)，才更需要做好職業(yè)規(guī)劃。人的本性都是懶惰了，失去了市場自由競爭的機制，容易變成溫水中的青蛙，每天渾渾噩噩過日子，在不知不覺的安逸中失去競爭力，一旦市場被打開，輕輕松松被超越、被替代。到那時候再來后悔，為時晚矣。

公務(wù)員其實也有行業(yè)之分，小顧在稅務(wù)系統(tǒng)，相對來說專業(yè)性較強，她自己本身非科班出身。完全可以給自己制定一個3-5年的學(xué)習(xí)計劃，在會計和稅收專業(yè)上更近一步，可以在職讀一個相關(guān)專業(yè)的研究生，也可以通過職稱考試加強學(xué)習(xí)，比如初級會計職稱、注冊會計師、稅務(wù)師等，甚至是國際認證的ACCA，一方面可以通過學(xué)習(xí)，讓自己在行業(yè)內(nèi)具備更強的專業(yè)性；另外一方面是可以保持自己持續(xù)進步的狀態(tài)，這非常重要。

通過行業(yè)內(nèi)3-5年的積累，相信小顧有了更強的專業(yè)能力，在系統(tǒng)內(nèi)也會有更好的發(fā)展。現(xiàn)在公務(wù)員流動渠道也多，不像以前一個單位呆到老，如果這時候覺得稅務(wù)系統(tǒng)發(fā)展受限，還可以考慮向財稅方向別的系統(tǒng)轉(zhuǎn)型，比如財政、審計、保監(jiān)等，而之前學(xué)的財務(wù)知識在這些單位同樣能用上，這無疑是加分項。