湯姆索亞歷險記教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質湯姆索亞歷險記教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】調整策略;以生為本;激感;有效學習

一、精心設計問題，有效打破課堂的沉悶

通過多年帶高段語文教學經驗所得，教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，課前精心設計問題，在教學中創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，以達到教學的目的。

例如：《一夜的工作》是講偉人的感人事跡，設計問題時應以“情感”為主線，采用情境教學法把握課文的重難點，以真情撥動學生的心弦。本課教案隨著深入課堂進行觀察與研究，教師紛紛提出自己的困惑，在第二次備課時進行有效調整，更多的是備學生。如：讓學生感興趣的話題又是什么？教材的亮點在哪里？反復琢磨著，在上堂課中找突破，參考同事們建議，品讀生活簡樸時，分析“高大的宮殿式房子”和“擺設簡單”對比如何深化。第二天，教師離開講臺桌，走近學生，在上課過程中采取相應的策略，讓學生品讀生活簡樸時并展開想象，話題是“原本高大的宮殿式房子曾經會是誰住過？里面的擺設會是怎樣的？而如今成了的辦公室？”

采用句式練習說話：

原本高大的宮殿式房子是那樣豪華，而如今成了的辦公室擺設如此簡單 ;

原本……而如今成了的辦公室;

原本……如此而已。

學生的話匣子打開了，緊接著追問：這樣對比說明了什么？我們應該懷著怎樣的心情？帶著這樣的心情讀好這句話。激起學生敬佩之情后，學生把自己的感悟通過朗讀真誠地表達出來，朗讀也就水到渠成。

二、教師隨堂應變，及時激活學習的熱情

當然，課堂教學過程中學生的生成可能不一定按你預設教案那樣一成不變，出現不同情況時，教師要充分信任學生，尊重學生，依靠學生，使學生真正成為學習的主人，我們要隨機應變，適當做出調整，采取相應的對策，有的放矢地進行教學，可能收到的效果是你意想不到的。

著名的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，引導學生積極思維，隨機誘導，適度點撥。如問：學到這里時，你們很好地理解了課文的內容，那么你對還有哪些了解，而這些又是我們前面所沒提到的呢？根據新課程理念要讓學生自行收集和查找一些有關的補充資料，拓展知識面，有利于獨立思考能力的培養與發展。有學生聯系小時候說，從小總理就有抱負。他認真地回答校長提出：你是為什么而讀書？他說，我是為中華之崛起而讀書。有學生說多么了不起的總理啊，我很敬佩總理。有學生說總理不圖個人享受，嚴以律己，嚴待家人的作風的事例。

三、樂于表達是語文學習的有效途徑

縱觀分析課堂，學生始終保持著積極參與課堂的狀態，聽課的老師是這樣評價這個班學生，學生的回答真精彩，一堂課下來涉及的知識量多，而老師只用做適當點撥，發揮了學生的主動性，這班學生很優秀，他們會說，愛說，知識面廣泛而敢質疑，亮出學生的智慧來了，他們各抒己見，難能可貴。一位老師打趣地說：“執教老師正像一個主持人。只用稍加點撥，學生就滔滔不絕，這樣教師的課上得很輕松，學生學習興趣又濃厚，學習的負擔就會減下來了。”

的確，學習本身是學生的內部行為，從這個意義上講，教學方法的選擇、教學環節的安排，并不只是為了把知識講明白，更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的熱情，使其產生內部需求。學生樂于表達發言的積極性很高，都有想講的欲望，教師只用適度點撥一下，已達到我所預想的目的，二次磨課也見其效。試想只要孩子會說，愛說，質疑，就是一堂減負提質的好課，因為負擔往往來源一個人的內動力――學習熱情，他愿意去做這件事，無論是工作還是學習有多重，他覺得都是快樂的;正如孔子所說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在我們的課堂中，只要學生樂學愿學，無論我們老師充當什么樣的角色，主持人也好，導演也罷，演員也好，就大大減輕了學生的心理負擔，我們付出的功夫也就值得了。

四、多元化評價，有利于語文素質的提升

而有時課堂的活躍也來自教師對學生評價語，針對學生的回答教師要給予肯定并給出很高的評價時，這樣評價也帶動了其他學生躍躍欲試的愿望。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。我在上完公開課后，開始學習《湯姆?索亞歷險記》一課時，師問：從課題來看，本課主要應把握住什么。（“險”）

那請同學們快速閱讀課文湯姆?索亞經歷幾次險境？當學生舉手時，教師隨及提出已在公開上舉手回答的同學，我給你們一個職位叫高層，因為你們已在公開課上通過老師和領導的考驗，他們個個興奮不已，手舉得更堅定了，現在這節課要把機會留給其他同學，然后你們做補充，行嗎？既肯定了他們舉手的積極，樹立了榜樣，又給其他同學好好表現的機會。學生學習就來勁了，在交流精彩片段精彩在何處？他們聯系課文紛紛發表自己的感悟，不僅是品味文美，更重要的激活他們的思維。特別是體會“鄉親沒有湯姆?索亞音訊到看到他安然回來時的意外欣喜”場面的描寫。他們會從各個角度去分析，爭先恐后舉起手來表達自己的想法。打破六年級前段時間來的沉默，喚醒和激發學生想說的欲望。他們學習的熱情得到釋放。成功快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生樂于學習的強烈欲望，有利于學生綜合素質的提升。

五、磨課后反思，有利于今后教學的有效性

在《一夜的工作》這一課堂教學中，也難免會留有遺憾，在學生品讀勞苦時，由于學生分析到位，疏忽了對重點句的朗讀，個別學生可能會印象不深。帶著這一思考，我們組的韓老師又進入第三輪修改。韓老師精心設計了導語：司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”詩人臧克家又曾經說過：“給人民做牛馬的，人民永遠記住他。”有一位老人，當他去世的時候，舉國上下一片悲痛，聯合國也為他降半旗哀悼，北京城為他送行的人占滿了整條長安街。同學們，他是誰？

出示照片。這就是我們的總理，他對工作是那樣一絲不茍，精益求精。

這樣處理不僅重點突出，而且她用自己的激情撥動了學生的情感，學生對總理的敬佩之情油然而生。即調動了學生學習的熱情，又能使語文學習達到了預設的效果。

總之，在課程改革的形勢要求下，教師根據學生的學，以“學”定教，以生為本，把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習熱情，充分體現語文學習的有效性，要讓學生有自主學習的時間和空間，有收集、查找、整理和吸收利用的過程，要讓學生有進行思考的機會、自我體驗的機會，要多元化評價學生，鼓勵學生，讓他們有躍躍欲試的愿望。有教師對學生的信任，有教師在課前的精心設計和磨課，在課堂的引領中，學生的主體作用才能得到最充分的體現。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞： 語文教學 讀書 語文素養 班級圖書驛站 讀書序列

語文教學的痼疾由來已久，教師對學生基礎知識的鐘情遠遠大于對語用能力的培養，所以部分學生學習語文出現功利性，為考分而考分。長此以往，學生的語文素養得不到提高，對語文的學習興趣與日俱減，造成當今語文教學的大耗時、大投入而低產出的現狀。為什么中國人學習語文越來越沒興趣，學習效率越來越低？究其原因，與學校領導對教師的評價與教師教學的最終目標息息相關。筆者認為：靜下心來，和學生一同讀書，是提高語文素養的正道。

一、培養學生語文素養，從廣泛閱讀開始

語文素養怎么形成？這又回到一個老師們老生常談的問題，大大小小的教育會議、平平常常的教研活動都在泛泛而談，有的還是領導們特別強調的。可在實際教學中，部分教師常常充耳不聞，領導講一套，我行我素又一套，盡管教育行政部門三令五申，當下的語文教學“濤聲依舊”。

部分語文老師認為：考分還是最重要，是語文教學中壓倒一切的工作，沒有考分，領導很生氣，后果很嚴重。筆者不是強調考分不重要，而是認為，老師們在注重考分時，不要忘記對學生的素養的培養。筆者還偏執地認為，在考分與素養二者之間，素養更要常抓不懈，因為這是在為學生的一生發展奠基。

引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實是在積累語言，充實語言倉庫。清代康彪總結讀書經驗時說：“閱讀必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”呂叔湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。可見大量閱讀的重要性。修訂后的課程標準在規定背誦篇數的同時，第一次明確規定課外閱讀總量：六年制不少于150萬字。可以預見，學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，七十五首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。因此，語文教師要指導學生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據不同文體、不同讀書目的及自我需要，采用不同的讀書方法，既積累語言，又培養良好的閱讀習慣。同時應結合教學內容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內容，補充與課文相關的閱讀材料，彌補現行教材的不足，讓學生在博覽群書中提高語文能力。

二、建立班級圖書驛站，讓學生有書讀

圖書館是一座城市的靈魂。班級的圖書驛站則是班級的靈魂，引領學生走上酷愛讀書的炫彩大道，一屆又一屆的學生在圖書驛站里等待、徘徊、前行直至流連忘返。

學生的成長源泉在哪里？家長們堅信，學好書本，再報上幾個興趣班，學上一技之長。筆者卻一直“固執”地認為，學生的成長原動力是得法于課內，得益于課外，是持久而廣泛的讀書豐厚著學生的底蘊。

1.交流假期讀書

休息和調整了一個假期，學生的心總是有幾分狂野。筆者開學第一課總是重復著同一教案《假期讀書交流會》。交流會上，學生講述假期中有趣、精彩的讀書故事：三國故事演繹得扣人心弦，梁山好漢是學生心中的傳奇，馬小跳的故事引人入勝，海倫·凱勒的勵志生活娓娓道來……交流的學生有我的預設，也有生成的精彩。

令人艷羨的前奏鋪墊，讀書的話題水到渠成。

“同學們，故事聽完了，你想告訴老師什么？”可愛的小手如林，“我們也想靜心讀書……”

“讀書破萬卷，下筆如有神。”

“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

……

句句古今名言的誦讀聲又在教室里此起彼伏。

“那我們談談我們班的讀書計劃吧。”同學們歡呼起來，“好！好！”教室里瞬間沸騰了。

2.共享心愛圖書

學生把自己家中閱讀的心愛圖書帶進教室，成立班級“圖書館”，每人三至五本書，共有一百本左右的好書，可以任意借閱，定期換閱，形成好書人人讀。

怎么管理圖書？怎么讀書？讀書，需要時間。時間在哪里？它就在每一個人的雙手里。你一松手，它就從指間溜走。因此，讀書需要只爭朝夕。一早到校，可以讀書；午間休息，可以讀書；睡覺之前，可以讀書。圖書驛站有兩名站長管理，每周有一次換閱圖書的機會，學生總是在換閱前讀完一本又一本的好書，而進入下一次的讀書旅程。

3.交流月月讀書。

讀書交流會是不可缺少的讀書盛宴。每月一次的讀書交流精彩紛呈，學生總像準備一個重要節目一樣，把自己的讀書心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，稱為“親子共讀”話讀書。學生的交流有見地、有深度、有思想的火花閃爍。故事生動了，心得深邃了，情感豐富了，學生的思維在圖書驛站里提煉、升華。

一年又一年，周而復始，學生愛上了這樣的“圖書館”。在這里，學生認識了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走進他們，學生發現了另外一個世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語人生精辟而令人回味……

4.收獲讀書成果

杭瀅說：“老師，我的優秀習作發表了。”看著她笑意盈盈的稚氣的臉蛋，筆者微笑地點點頭，豎起大拇指說：“真好！老師為你高興，加油！”

是圖書驛站給了學生思想的種子。

學生有了這顆種子，靈魂洗練了，精神獲得了新生。

三、架構有效讀書序列，讓學生會讀書

學生讀書，通常情況下，如果沒有家長和老師的正確導引，總是喜歡讀一些文化快餐類的、幽默笑話類的，甚至是一些低俗的書籍，這樣不僅浪費了大量的時間，而且與學習背道而馳。

1.倡議親子共讀

開學以后，學校倡議全校師生積極投入讀書活動中。我班《親子共讀倡議書》如下：

（1）倡導孩子博覽群書。語文的源頭，就在大量的、高品位的閱讀上；而閱讀，是精神成長和情感發育的必需，絕不僅僅是為了語文。古人云：“腹有詩書氣自華”，引導孩子多讀好書，在讀書中感受中華民族優良的傳統文化，在閱讀古今中外的名著名篇中汲取營養。這些書可以是童話類、小說類的，可以是科普類、人文類的，還可以是名人傳記、哲學類的，無論怎樣，它們都有一個共同特點——“好書”。

（2）提供孩子讀書環境。提倡“少買一包煙，給孩子多買一本好書；少看一小時電視，多陪孩子讀書”的精神，能主動地和孩子一起閱讀，引導他們思考，營造家庭讀書氛圍。

（3）與孩子交流讀書心得。麻煩家長每天能督促孩子讀書半小時以上，并簽名認可。一同與孩子收獲讀書的喜悅。

（4）指導孩子寫好讀書筆記，并加以檢查、督促，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

讀書可以拓寬眼界，豐富知識；讀書能引導我們明理，提高修養；讀書，還能提高閱讀能力，養成良好的學習習慣。一本好書就像一艘航船把我們從淺狹的港灣引向生活無垠的海洋。為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來，共同努力，讓本本好書伴隨孩子成長的每一個腳步，讓迷人的書香飄溢你美好的家園。

2.推薦優秀書目

推薦優秀書目，是有效讀書的重要一環。在書海茫茫中，推薦優秀書目猶如為學生點燃指路燈塔。我為學生選擇以下圖書，共75本：

（1）兒童故事（12本）

《東周列國志故事》、《紅樓夢故事》、《三國演義故事》、《西游記故事》、《水滸傳故事》、《聊齋志異故事》、《成語故事精選》、《智慧故事精選》、《神話故事精選》、《體育明星故事精選》、《軍事家故事精選》、《三毛流浪記》。

（2）文學名著（29本）

《三寄小讀者》、《稻草人》、《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《鄭淵潔童話選》、《我要做好孩子》、《草房子》、《第三軍團》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《普希金童話詩集》、《王爾德童話》、《列那狐的故事》、《魯濱孫漂流記》、《月亮寶石》、《海底兩萬里——凡爾納科幻小說選》、《愛麗司漫游奇境》、《吹牛大王歷險記》、《騎鵝旅行記》、《木偶奇偶記》、《湯姆索亞歷險記》、《鐵木爾和他的伙伴們》、《搗蛋鬼日記》、《假如給我三天光明》、《名人傳》。

（3）科普讀物（17本）

《數學迷宮》、《趣味地理》、《生物王國》、《人體探秘》、《宇宙尋蹤》、《心理天地》、《中國資源》、《不知道的世界》、《科學王國里的故事》、《元素的故事》、《昆蟲記》、《走進自然》、《大科學家講的小故事》、《科學改變人類生活100個瞬間》、《科學的發現》、《我的野生動物朋友》、《八十天環游地球》。

（4）文化教育（17本）

《愛的教育》、《做人的故事》、《上下五千年》、《世界五千年》、《做人與做事》、《百家姓聲律啟蒙》、《千家詩》、《寫給中國小學生》、《100個中國孩子的夢》、《名人的小學時代》、《中華經典誦讀本》、《小學生100種必讀書導讀》、《大地的兒子》、《兒童圣經故事》、《國際知識問答》、《童詩三百首》、《蔡志忠漫畫集》。

3.建構督促機制。

學生課外閱讀的隨意性很強，一是書目的選擇隨意；二是讀書的時間隨意。要讓學生堅持不懈地閱讀下去，就必須有一定的閱讀機制加以保障，家長和老師都要付出適當的勞動，保持學生讀書的連續性。我為學生設計了“親子共讀記錄卡”，由家長和老師共同督促完成，收到了良好的效果。“親子共讀記錄卡”如下：

丹陽市新區實驗小學親子共讀記錄卡

班級？搖 ？搖？搖？搖姓名？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖（？搖？搖 月？搖 ？搖日—？搖 ？搖月？搖 ？搖日）

4.檢測反饋效果

按照學校的讀書計劃，每個年級每學期都有必讀書目和選讀書目。通常每學期我們有兩本必讀書，六本選讀書。學生必須精讀必讀書，認真做好讀書筆記。對于精彩片段能熟讀成誦，對書中人物故事有清楚認識，能講相關人物的故事。選讀書可以瀏覽，大略地讀，能夠了解大概即可。

我們在語文“階段課堂練習”中，把必讀書目中的內容作為練習內容之一，也是對讀書效果的一個很好檢測。學生對“讀書工程”的落實由完全自由式閱讀逐漸向有層次、有計劃地閱讀過渡，真正夯實課外閱讀的“量”，再由“量”變走向“質”變，讓讀書改變學生的人生。

第3篇

關鍵詞： 小學語文 初中Z文 教學銜接

初一新生的特點是充滿好奇，做好小學至初中的過渡銜接，讓剛剛進入初中學習的孩子們順利走過“新生期”，把好奇因素轉化為學習動力，是初一教師責無旁貸的任務。筆者結合教學實踐，就如何做好小學語文與初中語文的教學銜接談談自己的思考。

一、激趣

我們都知道萬事開頭難的道理，也知道興趣是最好的老師。初一新生對新環境、新老師都有新鮮感（哪怕較差的學生也會這樣），教師可利用其新鮮感大做文章。面對新生，要抓住開學第一課的關鍵環節①。如果在第一節課上激發了學生的語文學習的興趣，那么后面的教學就輕松得多。

（一）如何上好第一節課

1.自我介紹

第一節課，首先介紹自己的名字。說到名字，里面挺有學問，包含許多語文知識。好的名字很講究音、形、意，而這正是漢語詞語的特點。如：圓圓/冰冰/由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。如：畢夢成，夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有“全、都”的含義，這個名字表達了所有夢想都能成真的意思，寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

2.明確語文的四大天王――聽、說、讀、寫

語文課，其中一個重要的內容就是學習母語。對漢族同學來說，漢語就是母語。對于少數民族同學來說，漢語是民族通用語，也可以算作母語。目前，同學們運用母語都已經挺熟練了，但為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。

第一，聽。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對耳朵，卻只有一條舌頭，而且常常被嘴皮關在嘴巴里。這是什么道理？――聽比說更重要，但并不是有耳朵就會“聽”。《三國演義》里“曹操吃雞肋”的故事（可以安排學生講）。“雞肋”兩個字，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經綸，飽讀詩書。在學習語文的過程中不斷習得語文知識，注意訓練“聽”的能力，我們能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。

第二，說。先講一個故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的，第二頓要做成世界上最壞的。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類最好的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西，卻發現廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發怒，廚師說話了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識字的人都可以閱讀。但是長期閱讀學習的人，讀書的層次是不一樣的。同學們可以觀察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書人的，特別是有喜愛語文的人，就會有不少書籍。相反，如果沒有讀書人，沒有喜歡語文的人，那么家里頂多只有幾張報紙、幾本雜志。

第四，寫。不少同學把“寫作”當成是一道題目，一道作文題，其實這是一種不太正確的理解。“寫”其實是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發達，離得遠的人要相互寫信，有急事要發電報，這都需要我們寫作。現在通信工具很多，但還是離不開寫――發短信，需要寫。我們編短信給家人朋友，作用跟寫信或者寫留言條是差不多的。社會上有人把編短信當做主要工作，節假日的時候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于專門的“短信”（可以進行短信的舉例欣賞）。據統計，春節期間，一個好的“短信”至少賺錢10萬元。有的人上網聊天、上網開博客，不管寫得好壞、不管字數多少，都以寫作為基本方式。現實生活中，讀書時、寫檢查、寫保證、寫申請;以后大學畢業找工作，寫自我推薦、寫求職報告;工作以后，要寫計劃、寫總結、寫發言稿、寫匯報材料;遇到不公正、不公平的事，要寫申訴材料、寫舉報材料;自己在生活中，要寫日記、寫書信（用紙筆或網絡）;如果當了作家、記者、編輯，更是必須依靠“寫”生活。

所以，“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過正常的現代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。因此，我們需要學習語文，學好語文。

（二）必備的學習用具及要求

小學生進入初中，學習任務有了變化，因此應對他們提出相應的學習輔助要求：（1）一個筆記本、一個讀書筆記本、一個軟抄本、一個練字本、一個聽寫本。筆記本用來記錄課堂學習內容;讀書筆記本用來摘抄美文佳句寫出感悟;軟抄本用來寫隨筆和周記;練字本用來練正楷字，聽寫本用來聽寫字詞等。（2）工具書：《古漢語常用字字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》。（3）課外書籍：《湯姆?索亞歷險記》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作業：字詞整理。（5）每周要交的作業（周一）：讀書筆記、隨筆各兩篇。

這節課讓他們悟到學習語文和學習數學、英語一樣重要，一樣充滿情趣;讓他們消除了因諸多原因而產生的厭學語文、怕學語文的心理。使他們明白了：要使自己聰明起來，不學語文是不行的。這樣，或許能最大限度地挖掘出他們的學習潛力，為進入中學主動地學語文邁出理想的第一步。

二、а

在激趣的基礎上，老師要精心準備好不同課型的授課技術，以強化語文課堂學習效果。

（一）課文的學習

1.現代文

小學課本中的文章一般淺顯易懂，老師對學生強調基礎要求，重視字詞的掌握和積累。而初中則對文本的研讀提高了一層，在加強基礎知識積累的前提下，學生要深入文本，運用圈點批注的方法進行閱讀，有自己的閱讀感悟，提倡個性化的閱讀。因此，老師要對學生進行閱讀方面的指導，做好示范引導，鼓勵學生談談自己的感悟。

2.文言文

小學語文課本里難得見到文言文，就算有，也只是幾首古詩罷了。初中每個單元都有文言文，或長或短。剛接觸文言文，學生會認為它既難讀又難背，更別說理解和運用了。所以我們在學習《童趣》和《論語》時要放慢速度，耐心指導學生文言文的朗讀，并注意節奏和停頓，對如何翻譯文言文，做好細節的輔導，讓學生掌握簡單的文言文學習方法，為以后的文言文學習打下堅實的基礎。

（二）寫作的指導

初一新生怕寫作文的大有人在，一到寫作文，有的抓耳撓腮，找不到“下鍋之米”;有的絞盡腦汁卻只能寫出干巴巴的文章;有的干脆套用小學寫過的老掉牙材料。在初一第一次作文課上，筆者組織了《找朋友》的作文游戲活動②，極大地激發了學生的作文興趣，解決了無米下鍋的難題，學生對作文課充滿了期待。

在《找朋友》的快樂歌聲中導入作文游戲，激發學生的興趣。認真講解要求：（1）每個學生用100―150字左右寫一幅“自畫像”：只許寫臉部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果覺得臉部刻畫不好，就可以描寫自己的頭發。描寫要逼真詳細，獨特處更不能忽略：如一顆痣、一塊斑，鼻子特別大，眉毛特別細等。不寫衣服，不要署名，不注性別。時間10分鐘。（2）全班同學分成兩組。“自畫像”完成后，甲乙兩組交換“自畫像”，每個同學都可拿到另一組某個同學的“自畫像”。（3）甲組端坐不動，由乙組按圖索人――通過這份描寫有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并進行4分鐘的采訪。完成后，各自坐回座位。接著，乙組端坐不動，甲組根據“自畫像”認領自己的新朋友，同樣進行4分鐘的采訪。（4）擬定采訪提綱：（可由學生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么愛好？對于新學校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何實現理想？（5）采訪完成后，回到自己的座位，寫采訪記。

采訪記要求：（1）自己擬大標題，如：一個多才多藝的男孩――XX同學采訪記。（2）不少于500字。（3）書寫工整、美觀。

在這節找朋友的作文游戲課上，學生表現得都很活躍。在他們的印象中，老師直接進行作文指導，接下來學生進行寫作，課堂顯得很安靜。這節課，讓學生感受了不一樣的課堂，每位同學都是參與者。（如果班上的學生人數是奇數，就需要老師加入）。寫作內容直接與活動內容結合，材料來得直接，來得新鮮，來得及時，學生既找到了好朋友，又完成了寫作，可謂一舉多得。學生的作文都能按照要求來做，同時對這樣的作文課很期待。

只要是每一單元結束，就要重視單元綜合性活動，通過富有趣味的課件，老師恰當的引導，讓學生參與進來，提高語文綜合實踐能力。

三、培養習慣

興趣是關鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。教師應注意學生學習習慣的養成，為學生適應初中學習生活打下良好的基礎。

（一）培養預習習慣

現在的教學都安排了學生的課前預習，但要達到理想的預習效果，并不僅僅是老師的一句“好好預習”就能實現的。我們要拿出足夠的時間指導學生預習。引導學生怎樣讀課文，怎樣對待字詞，怎樣理解預習提綱，閱讀課文要達到什么樣的要求等。課堂上有了這樣的指導，學生知道了怎樣預習，就為語文學習做好了充分的準備，所謂的磨刀不誤砍柴工就是這樣體現的。

培養學生預習習慣，引導學生課堂上專注聽講，并積極思考和記憶，注意記重難點的理解。除此之外，還應鼓勵學生多發言，并注意表達清楚流暢，懂得講禮貌。

（二）培養質疑習慣

培養學生質疑文本的習慣是培養學生批判性思維的有效手段。需要老師在課堂上給學生安排閱讀的時間，給他們交流的時間。

（三）培養自評習慣

要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時反饋學習的效果。充分利用小組合作的學習方式，選出那些責任心強、習慣好、威信高的學生，賦予他們組長的權力，開展組內競賽，激發學生的上進心。

（四）培養復習習慣

指導學生學完后及時復習，再做作業。

（五）培養閱讀習慣

《語文課程標準》一再強調閱讀的重要性。初一新生在小學階段的閱讀量有限，閱讀能力參差不齊，但他們求知欲旺盛，精力充沛，模仿力強。初一功課少，可利用這黃金時期恰到好處地引導他們好讀書、讀好書。讀中國四大古典名著，讀《魯濱孫漂流記》，讀背更多的古詩詞……在不斷地閱讀中，擴大閱讀范圍，拓寬視野，在有意地積累、感悟和運用中提高自己的語文品位。

引導閱讀時，可適時舉辦各種讀書活動，如讀書交流會、寫讀書心得比賽等。通過閱讀，他們會自覺不自覺地模仿文章精彩之處的描寫，努力使文章生動起來。

（六）培養查工具書習慣

開學第一課應強調學生準備好必備的工具書，在語文學習中注意及時查閱解決閱讀方面的障礙。對課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，要求學生整理出意思，做到會拼、會讀、會寫、會用，養成重視工具書的習慣。

（七）培養善觀察、多練筆的習慣

兩周一次的作文課對提高學生的寫作水平是遠遠不夠的，平時要引導學生多積累素材，記錄下生活中的點滴感動。如果你是一個語文老師兼班主任，就可以把隨筆、日記作為了解班級工作的一個平臺。在工作中，筆者經常安排學生記錄下班級活動的精彩片段，寫下自己的活動感悟，培養學生的班級凝聚力和向心力，這樣，和學生的交流就不是談話這唯一的方式了。

（八）培養書寫習慣

書寫習慣的養成非一日之功，平時要讓學生多練字。先讓學生準備好與課文同步的正楷字帖本，學生握筆的姿勢、坐姿都要嚴格到位，并隨時注意糾正學生的姿勢。鼓勵學生每天15分鐘描紅，及時上交，批閱后及時反饋，指導學生書寫工整、規范，卷面整潔。到第二學期，鼓勵學生對照字帖，在練字紙上進行仿寫，每天規定練習內容，強化練字效果。同時，把優秀作品張貼上墻，進行加分鼓勵，讓學生在這種期待成功、享受成功的心態中進行練習，取得了滿意的效果。

初一新生單純得就像一張白紙，你希望學生具備什么樣的素質，就對他們進行有目的的培養。為了讓他們的初中生活畫卷更美，更多彩，我們要教給他們“繪畫”的方法和技巧。初一新生的語文銜接教學是多樣化的，只要我們用心，就一定會取得好的成效。

注釋：