英語教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質英語教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

A:Hello!CanIhelpyou?

B:Yes,Iwantasweaterformydaughter,please.

A:Howaboutthisone?

B:Oh,good.ThesizeisOK.

C:Mum,Idontlikethecolour.

A:Doyoulikethispurpleone?

C:Cool!Thatsmyfavouritecolour.

B:Howmuchisit?

A:Sixty-eightyuan.

B:Heresthemoney.

A:Thanks.

size尺寸；大小

purple紫色的

cool棒的

二、教學目的與要求

1.能聽懂、會說本篇對話；

2.能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；

3.能聽懂、會說新單詞：purple,size,cool。

三、教學重點

能運用所學句型進行擴展性的情景會話。

四、教學手段

運用多媒體輔助教學。

五、教具準備

一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。

六、教學步驟

Step1.Greetings

T:Goodmorning,boysandgirls.gladtomeetyou.

Step2.Presentation

(1)Lead-in

T:Youknow,Imnewhere.IthoughtitwouldbehotinZhuha.Buttodayitiscold.Imjustinablouse.

NowImfeelingalittlecold.SoIwanttogoshoppingandbuysomewarmclothes.(Readthetitle"shiopping".)

(2)Playaguessinggame（課件：顯示屏上出現一些碎片，碎片慢慢擴大，變成一件毛衣）

T:WhatamIgoingtobuy?WhatdoIwant?Justguessandsay:"YOuwant..."

(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)

T=theteacherC=thecomputerSs=thestudents

C:CanIhelpyou?

(Learntosay:"CanIhelpyou?")

T:Iwantasweater,sir.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）

T:Ithinkitstoobig.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）

T：Howaboutthisone?Whatdoyouthink?

Ss:Itstoosmall.

C:Howaboutthisone?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣。）

（Learntosay:"Howabout...?"）

T:IthinkthesizeisOK.Doyouthinkso?

Ss:yes!

(Learntosay:"size".)

(Readaftertheteacher:"ThesizeisOK.")

T:ThesizeisOK,sir.butIdontlikethiscolour.

C:Whatsyourfavouritecolour?

T:Whatsmyfavouritecolouris...（課件：毛衣隨著學生的回答變換顏色，并由此引出新授單詞"purple"。）

(Learntosay:"purple".)

T:(takeoutapurplesweater)Ilikethispurplesweater.

(4)Playagame:Guessthepriceofthesweater.

Ss:Howmuchisit?

S1:...yuan.

(IfthepriceS1guessistoolow,theteacherwillsay:"Up,up,up.";iftoohigh,theteacherwillsay:Down,down,

down."Eachstudentshasthreechancestoguess.)

Afterthestudentsguessthepriceright,theteacherputsonthepurplesweaterandasksthestudents"AmIcool?"

(Leatntosay:"Cool".)

Step3.Practice

(1)Listentothedialogue.

T:Whathaveyouheardinthedialogue?

(2)Listentothedialogueandrepeatitsentencebysentence.

(3)Praticeingroupsofthree.

Step4Consolidation

(1)Divideallthestudentsinto5groups:stationers,toyshop,clothesshop,fruitshopandfoodshop.Putsomegoodsineach

shop.Getthestudentstodotheshoppingingroups.（每組由一名學生當售貨員，其它學生充當顧客。）

(2)Askthestudentstogotodifferentshopsandbuydifferentthings.（把全班分成五個組，即五個“商店”，顧客可以到任

何一家“商店”“購買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導，同時教師也當顧客，購買物品。

(3)教師總結全課，表揚做得好的學生。電腦計分牌顯示勝方，并伴隨勝方的歡呼聲。

第2篇

關鍵詞：新課標；英語教學；教案設計

一、教材分析

教材分析，顧名思義是教師對教學材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其內容應該包括：本單元或本課的中心話題以及該話題涵蓋的相關子話題；本課內容在本單元中的地位如何；本單元主要文章的內容概括、語言特點、文章類型等；本單元對于授課對象（學生）的積極作用。教材分析的作用主要體現在對于教師而言，可以幫助教師更好地梳理教學內容，明確每節課教學內容的意義，為后面的教學步驟設計以及教學過程的實施打下基礎。同時，深刻詳細的教材分析還有利于教師對于實際授課內容進行合理改編，使之成為最適合于學生綜合素質發展的教學材料[1]。

二、學情分析

學情分析實際上就是教師對于實際授課對象的分析和情況掌握。主要內容應該包括：學生的年級、年齡段等基本信息；學生現階段的英語能力分析（包括聽、說、讀、寫、詞匯、語法等方面）；本課對于提升學生原有基礎水平的意義或價值。學情分析的主要目的是教師通過對學生的學習特點、學習方法、學習習慣、興趣、成績等方面的了解來制定符合學生最近發展區的教學內容以及教學模式和方法，從而進一步實施教學過程。教師在掌握了學生的基本情況之后，對于提升學生綜合素質所做出的教學設計會更具有針對性，學生也會更加清楚地了解英語語言學習目標，從而調節自身更加適應新課標背景下的英語課堂。

三、教學目標

教學目標是指教師在設計課程中，根據新課標的理念，要求學生通過本課的學習能夠達到的某些方面的標準，主要包括：語言知識目標；語言技能目標；學習策略目標；文化意識目標；情感態度目標五大類。其中，語言知識目標和語言技能目標是任何課型中都需要涵蓋到的兩大基本目標。新課標雖然要求學生英語課堂要實現綜合素質全面發展，但是也不能忽視英語語言本身知識和技能方面的培養。只是教師要針對學生的學習狀況，指定更加符合學生發展規律的教學設計，在教學形式上貫徹落實新課標要求的英語語言教學理念。對于其余三個目標，教師可以根據自己的實際課堂需要來選擇加入自己的教案設計當中。其中，學習策略目標是教師根據本節課需要學生掌握的學習策略還指定的學習目標，它包括英語語言認知策略；監控策略；交際策略；資源整理策略。文化意識目標是新課標中要求英語課堂需要滲透的主要內容。教師通過講授本節課涉及到的文化意識背景知識，培養學生對于西方文化的興趣，進而更好地理解英語這門語言學科。情感態度目標是學生主觀對于學習的態度或情感。教師可以利用教學方法培養學生這一目標，激勵促進學生努力學習，積極完成教學任務。教學目標的設定，有利于教師在進行教學設計時清楚地明白每一步活動應該涉及到的意義。準確的教學目標是教師在備課時的中心指導方針，以防教師在整理教學內容或是補充教學信息的時候偏離軌道，達不到預期的教學呈現效果[2]。

四、教學重難點

教學重難點其實是教師在教學目標設定過程中，根據學生的最近發展區以及現有的認知水平提出的學生可能遇到的重點以及難點問題。教師在明確了教學重難點后，會在教學設計中有所側重，對于這一部分知識采取有針對性的訓練方法。同時，學生在接受過程中也會有所重視，對于該部分的知識多加理解和操練，最終達到預期的學習目標以及知識掌握水平。教學重難點的設定有利于幫助教師確立教學重心，是整個教學內容更具條理性和層次性。無論是對于應試教育還是對于素質教育，良好的掌握教學重難點都能促進學生有目的、有側重地完成教學目標，使學生更加深刻地理解教師設定的教學內容。

五、教學方法

根據新課標的教育理念，英語教師在實際英語課堂中要注重教學方法的融合使用。并且注重學生的英語語言應用能力，而不僅僅側重于學生英語語言輸入技能的培養。這就要求教師在設計教學內容以及教學方法時，多多了解最新的教育理念，找到最有效的課堂教學實施方法，從而達到新課標要求的學生在英語課堂中實現綜合素質全面發展的要求。目前英語課堂中，主要運用的教學方法包括：交際法；任務型教學法；內容依托式教學法；自主學習法；合作式教學法；情景式教學法；整體語言教學法等。其中，任務型教學法和交際法是現階段英語課堂比較盛行的教學方法。任務型教學法強調學生通過完成教師根據教學目標設計的任務來實現學習過程，其優勢在于可以調動學生的學習興趣，使得課堂教學更加高效。交際教學法強調語言的功能在于交際運用，教師通過設計課堂活動是學生發生交際行為。使得學生產生信息差（information…gap），這樣的交際活動設計可以有效地培養學生的英語交際能力，促進學生綜合素質的提升。

六、教學用具

英語課堂中，教師不僅要憑借口頭語言或肢體語言進行教學內容的傳遞，同時還要根據不同的課型使用多樣的教學用具來輔助教學。教學用具使用的恰當與否會直接影響到學生對于本節課內容安排的學習興趣。生動、有趣的教學用具能夠充分輔助教師對于整體英語課堂的把控，使學生集中注意力學習教師所設定的教學內容。現代課堂中主要的教學用具有：黑板、粉筆、多媒體設備、投影、視頻音頻等[3]。

七、教學步驟

教學步驟可以說是這個教案設計中的重中之重，環節緊湊、設計新穎的教學步驟可以充分調動學生的英語語言學習興趣，從而達到最好的知識學習效果。現代英語課堂中，教學步驟主要依據的模式有“PWP”教學模式；“3P”教學模式；五步教學法；五指教學法等等。根據這些實用性較強的教學方法可以縱向串聯出教學實施步驟。根據新課標的要求，在英語課堂教學步驟中要增強學生互動，互動形式多種多樣，不能僅停留于師生之間的互動，也要適當鼓勵學生內部之間的有效互動交流[4]。運用交際法和自主學習法的教學模式，使學生能夠充分體會英語語言的應用方法。所以，在進行教學步驟橫向設計的時候，要加入學生的活動內容，活動形式、活動設計意圖以及活動時間。這些細節性信息的補充可以使教案設計更加完整，突顯新課標的教學理念，使得教師在課前準備更加充分，課堂實施效果也更加良好。

八、板書設計

板書設計這一部分，在教師平時撰寫教案是往往被忽略，但其實板書設計的作用不可小視。整齊新穎的板書設計可以充分激發學生的積極性，同時能夠使得整節課的只是內容根據條理性。在撰寫教案時，如果提前將板書設計這一部分做好，可以避免教師在課堂中進行冗雜的知識點羅列，學生看的一頭霧水，影響學生完成整節課的學習目標。九、教學反思教學反思是教師在實際操作教學過程后，對于一節課的整體評價和反思。其目的在于總結上課經驗，根據學生的學習效果反饋來反復推敲和修改教學內容設計，使之不斷完善，最終成為一節使學生多方面受益的精品課程。綜上所述，教師應該遵循新課標的教育理念，學習新型的課堂設計與教學方法，在課堂呈現之前，充分設計教案內容，牢牢把握以上九大基本步驟，爭取讓每節課都達到滿意的效果。

參考文獻

[1]陳琳,程曉堂,張連仲.英語教學研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.

[2]陳柏華,陳冬梅.英語教育與學業評價[M].廣州:廣東教育出版社,2005.12-14.

第3篇

題目：UnitOneHello

教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I''''m...。

教學難點：自我介紹用語I’m…的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

教具準備：

1教材相關人物的面具或頭飾

2為Let''''splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具

3教材相配套的錄音帶

教學過程：

1．熱身(Warm-up)

（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（MagicEnglish----Hello）學生在他們喜愛的卡通節目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。]

（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,VCD,DVD等等。

（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。

2．呈現新課(Presentation)

（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.

（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I’m…/Hi,I’m…

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m…

（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let’stalk部分的教學內容

3．趣味操練(Practice)

（1）游戲

玩Let’splay中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello,I’m…/Hi,I’m…（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）

在做此游戲時，教師應提示學生發音，引導學生區分正確、錯誤的發音。特別是I’m的發音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發音。

另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學生起英文名字。

（2）讓學生自己說說所學用語的使用環境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

<情景一>清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？

（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致的指導。

（1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。

（2）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。

（3）教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。

（4）讓學生聽錄音做練習。

（5）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

5．擴展性活動(Add-activities)

（1）將制作面具的材料發給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。

（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。

板書設計:

Unit1Hello

[將“清晨，兩個小朋友在校門口相遇”的圖貼在黑板上，圖旁寫上Hello/Hi]