計(jì)算機(jī)大學(xué)論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)大學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

1．優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生興趣

計(jì)算機(jī)公共課設(shè)置現(xiàn)行方案是2＋X方案。也就是說(shuō)在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及若干門(mén)選修課。但是選修課的科目比較單一，沒(méi)有涵蓋所有的院系，連續(xù)性不強(qiáng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)在某一階段就停滯不前，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需要一個(gè)連續(xù)的過(guò)程才能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，計(jì)算機(jī)選修課應(yīng)該貫穿于大學(xué)生涯的始終，以便提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，應(yīng)該以提升實(shí)踐能力為目的設(shè)計(jì)選修課程：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工程制圖、視頻剪輯、程序設(shè)計(jì)等，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課，循序漸進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。每門(mén)課程的教學(xué)都需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)大綱，以及相關(guān)配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐案例。

2．綜合實(shí)訓(xùn)方法改革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用的是實(shí)訓(xùn)案例法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，將全體學(xué)生視作具備統(tǒng)一的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，忽略了個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的不同能力程度來(lái)安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。第一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生針對(duì)教師給出的任務(wù)自主地展開(kāi)探索和相互合作的過(guò)程，能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)探索精神。布置的任務(wù)要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)行積極的思考，進(jìn)行理智的判斷。也可設(shè)置若干個(gè)任務(wù)由學(xué)生自主選擇。開(kāi)放性的題目能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)實(shí)施，不受實(shí)踐空間的限制，有利于學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)充分激發(fā)自己的潛能。同時(shí)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生合理安排實(shí)踐、分工協(xié)作的能力，提高工作效率。第二，分組討論法。為了保證每名同學(xué)都能夠參與到討論中來(lái)，就要合理地安排每一個(gè)組的人數(shù)，使組內(nèi)的成員都能各司其職，并且盡量實(shí)現(xiàn)能力上的平衡，使每個(gè)組都能夠得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。分組討論中，教師擔(dān)任的是總指揮、總導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、輔助和引導(dǎo)工作。在學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)和問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幫助。第三，成果展示法。此方法可以與以上任意一種方法實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，在任務(wù)完成之后要有一個(gè)成果展示的過(guò)程。能夠讓學(xué)生感受到自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，也能將其視作對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，接受教師和同學(xué)的審閱和評(píng)價(jià)，接受更多的質(zhì)疑和迎接更多的挑戰(zhàn)。

二、結(jié)語(yǔ)

第2篇

本次分層考試采用計(jì)算機(jī)題庫(kù)方式進(jìn)行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計(jì)算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運(yùn)算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Win-dows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進(jìn)制運(yùn)算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類(lèi)、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長(zhǎng)和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲(chǔ)容量計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對(duì)路徑及相對(duì)路徑、計(jì)算機(jī)工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和Power-Point操作四個(gè)部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計(jì)算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運(yùn)算等）的運(yùn)用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動(dòng)篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動(dòng)畫(huà)設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本符合國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。此外，考慮到大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地掌握，而在平時(shí)生活中相對(duì)比較多地接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。

二、考試結(jié)果的分析

（一）總體結(jié)果分析

總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績(jī)還算不錯(cuò)。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個(gè)前提，一方面說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)新生對(duì)常見(jiàn)操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類(lèi)似），說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說(shuō)明接近一半大學(xué)新生對(duì)Word的基本使用，如輸入、簡(jiǎn)單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒(méi)有接觸Excel軟件操作，沒(méi)有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)并沒(méi)有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說(shuō)明的是，本次分層考試的題庫(kù)中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來(lái)進(jìn)行的話，可能在各項(xiàng)指標(biāo)上還要有較大程度的下降。總體考試結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還很不夠，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常欠缺的，本門(mén)課程的設(shè)置非常必要。考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)于大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。

（二）分類(lèi)結(jié)果分析

本次分層考試還對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行了分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。考試結(jié)果按照三類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即信息類(lèi)、非信息理工類(lèi)和非信息文管類(lèi)。其中，信息類(lèi)選擇的班級(jí)包括計(jì)算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動(dòng)化1301、測(cè)控1301和人工智能1301等共計(jì)14個(gè)班級(jí)；非信息文管類(lèi)的班級(jí)包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語(yǔ)1302等共計(jì)14個(gè)班級(jí)。由于非信息理工類(lèi)學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級(jí)，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計(jì)1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計(jì)28個(gè)班級(jí)。從以上選擇的班級(jí)可以看出，這些班級(jí)基本上涵蓋了學(xué)校在信息類(lèi)、非信息理工類(lèi)和非信息文管類(lèi)中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。對(duì)于及格率，信息類(lèi)為23.81%，非信息理工類(lèi)為15.55%，非信息文管類(lèi)為16.71%。信息類(lèi)學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類(lèi)學(xué)生和非信息文管類(lèi)學(xué)生，這得益于信息類(lèi)大學(xué)新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類(lèi)學(xué)生和非信息文管類(lèi)學(xué)生。究其原因，信息類(lèi)大學(xué)新生可能在高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)較為感興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)給予了更多的關(guān)注。

但是，這一及格率指標(biāo)的絕對(duì)值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來(lái)看，不管是取消信息類(lèi)，還是取消非信息類(lèi)大學(xué)新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對(duì)于Windows得分率，信息類(lèi)為83.96%，非信息理工類(lèi)為82.27%，非信息文管類(lèi)為82.85%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計(jì)算機(jī)的日益普及；對(duì)于Word得分率，信息類(lèi)為54.00%，非信息理工類(lèi)為50.13%，非信息文管類(lèi)為52.68%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒(méi)有對(duì)Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對(duì)Office軟件的系統(tǒng)掌握；對(duì)于Excel得分率，信息類(lèi)為16.03%，非信息理工類(lèi)為11.27%，非信息文管類(lèi)為11.34%。絕大多數(shù)信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)Excel的基本操作還沒(méi)有涉及，對(duì)數(shù)據(jù)處理的概念還沒(méi)有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對(duì)于大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對(duì)Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對(duì)于PowerPoint得分率，信息類(lèi)為47.31%，非信息理工類(lèi)為43.63%，非信息文管類(lèi)為44.90%。信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會(huì)，利用PowerPoint作為平臺(tái)來(lái)展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項(xiàng)目等都是必不可少的；對(duì)于理論題得分率，信息類(lèi)為29.82%，非信息理工類(lèi)為28.50%，非信息文管類(lèi)為27.59%。絕大多數(shù)信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無(wú)法完成后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、考試結(jié)果的啟發(fā)

本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對(duì)性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于未來(lái)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。

2.就理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.就應(yīng)用操作來(lái)說(shuō)，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作都有比較良好的掌握，對(duì)常見(jiàn)的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對(duì)一般的文字編輯操作上，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對(duì)Excel操作則非常陌生，沒(méi)有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見(jiàn)辦公軟件的高級(jí)操作的練習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等。

4.信息類(lèi)和非信息類(lèi)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)，作為入門(mén)課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類(lèi)學(xué)生未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。

5.總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作軟件的掌握要好于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。

四、小結(jié)

第3篇

美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀、多做實(shí)驗(yàn)而不是靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)。由于人類(lèi)的記憶、精力和喜好都具有局限性，美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育是把廣博的知識(shí)教給學(xué)生，使它成為大腦記憶中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，當(dāng)需要更多高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找和驗(yàn)證。反觀國(guó)內(nèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，學(xué)生知識(shí)的積累基本是靠死記硬背和應(yīng)付考試得來(lái)的。雖然知識(shí)很精很專(zhuān)，但難而且很窄，更不要說(shuō)對(duì)新知識(shí)的分析與見(jiàn)解了，因此很難達(dá)到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準(zhǔn)。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，是授人以漁，而不是授人以魚(yú)，是把工具和技藝教給學(xué)生，但具體應(yīng)用要看學(xué)生未來(lái)如何發(fā)展，如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的要求。有機(jī)會(huì)看過(guò)美國(guó)的中小學(xué)課本，課本厚度令人吃驚，幾乎是同年級(jí)中國(guó)學(xué)生的3－4倍。另外，這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。美國(guó)中小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，雖然早上7點(diǎn)以前就得出門(mén)，但下午3點(diǎn)左右就可以回家了，而且經(jīng)常沒(méi)有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力和生活壓力則相當(dāng)大，部分學(xué)生需要靠打工來(lái)支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教材一般也比國(guó)內(nèi)的厚，而且老師還會(huì)在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實(shí)驗(yàn)通常是美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)特征。美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育和其它教育一樣，強(qiáng)烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識(shí)比能記憶多少知識(shí)重要得多，另外就是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國(guó)教師認(rèn)為，死記硬背不可能使人變得更加聰明，而對(duì)知識(shí)的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。

2教學(xué)大綱和課程考核

2．1教學(xué)大綱

美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱和國(guó)內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱是為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒(méi)有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會(huì)列出完整的教學(xué)要求細(xì)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向。每個(gè)教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門(mén)課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識(shí)點(diǎn)能保持與時(shí)俱進(jìn)。課程教學(xué)大綱主要包括該門(mén)課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書(shū)、網(wǎng)上參考資料，有些還會(huì)細(xì)化到每一次課的具體教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書(shū)少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專(zhuān)著相關(guān)章節(jié)有的多達(dá)上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時(shí)還會(huì)在授課時(shí)臨時(shí)加入一些前沿知識(shí)。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門(mén)課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。

2．2課程考核

和國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)課程考核不同的是，美國(guó)大學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實(shí)踐、過(guò)程與結(jié)果。具體為：課堂參與（ClassParticipation）、班級(jí)測(cè)試（In－ClassQuizzes）、問(wèn)題與案例（ProblemsandCases）、設(shè)計(jì)任務(wù)（ProgrammingAssignments）、小論文（Essay）、家庭作業(yè)（HomeworkandIn－classWriting）、第一次中考（FirstMidtermExam）、第二次中考（SecondMidtermExam）、第三次中考（ThirdMidtermExam）、期末考試（FinalExam）等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類(lèi)型、目標(biāo)的不同，成績(jī)?cè)u(píng)定的各項(xiàng)取舍、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重也不同。

2．3作弊處理

作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國(guó)大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠(chéng)信是美國(guó)社會(huì)的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠(chéng)信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國(guó)內(nèi)那種嚴(yán)重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國(guó)大學(xué)里是看不見(jiàn)的。不管是考試作弊還是其它類(lèi)型的作弊，一旦敗露，將會(huì)面臨嚴(yán)重后果。在美國(guó)社會(huì)中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯(cuò)事，都有事先定義好的處理程序，實(shí)際操作時(shí)只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬(wàn)一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問(wèn)題，不但會(huì)給學(xué)生，也會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)盡煩惱。作弊處理程序是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。老師首先和學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。所以處理程序都是秘密進(jìn)行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會(huì)知道。美國(guó)社會(huì)極其注重個(gè)人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認(rèn)作弊行為，任課教師可把他這門(mén)課程記為零分，也可視情況處理。主管部門(mén)原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見(jiàn)。如果是初犯，會(huì)面臨警告處分并記錄作弊在其誠(chéng)信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開(kāi)除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無(wú)痛且透明的。相關(guān)部門(mén)和老師不會(huì)從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會(huì)知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會(huì)因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開(kāi)除，不相關(guān)的人員只會(huì)看到一個(gè)學(xué)生不見(jiàn)了，但不會(huì)清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會(huì)拿起法律武器相關(guān)老師和部門(mén)。這大概是美國(guó)社會(huì)尊重個(gè)人隱私最好的例證。

3教學(xué)組織方式

3．1上課點(diǎn)名

某著名大學(xué)曾對(duì)本科生課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機(jī)抽取的608名大一到大四的學(xué)生中，只有86名同學(xué)從來(lái)沒(méi)有逃過(guò)課，比例為14％；其他522名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為86％。其中，70％的學(xué)生逃課后會(huì)去參加社團(tuán)活動(dòng)、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國(guó)，社團(tuán)活動(dòng)會(huì)占據(jù)學(xué)生不少時(shí)間。美國(guó)大學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會(huì)。有些美國(guó)大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)看作是招生錄取和評(píng)定學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會(huì)主動(dòng)點(diǎn)名，上課時(shí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入教室，不用敲門(mén)，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會(huì)直接走進(jìn)教室。但一般來(lái)說(shuō)，遲到依然是對(duì)教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會(huì)課堂提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以得到一張卡片，下課時(shí)，學(xué)生寫(xiě)上自己的姓名和序號(hào)，并將卡片交回教師。這也是一種變相點(diǎn)名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。

3．2課堂教學(xué)

美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵(lì)的；②強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往與團(tuán)隊(duì)合作精神；③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；④教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；⑤相信學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成材；⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。根據(jù)以上原則，美國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般會(huì)圍繞一定主題進(jìn)行討論，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見(jiàn)和開(kāi)展學(xué)習(xí)討論提供幫助；對(duì)學(xué)生而言，教材不過(guò)是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績(jī)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達(dá)形式新穎、流暢，具有很強(qiáng)的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國(guó)大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會(huì)議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周?chē)＝淌业慕虒W(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動(dòng)，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個(gè)授課過(guò)程中，答疑、小組工作、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時(shí)配以傳統(tǒng)的板書(shū)、幻燈、投影等技術(shù)。美國(guó)大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時(shí)甚至動(dòng)作也非常夸張，力求吸引學(xué)生參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中來(lái)。在任何一個(gè)授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提問(wèn)，也可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生提問(wèn)頻繁成為美國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。每堂課結(jié)束前，教師都會(huì)提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點(diǎn)閱讀的文獻(xiàn)資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻(xiàn)報(bào)告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。

3．3辦公時(shí)間

大多數(shù)美國(guó)教授（包括副教授）都會(huì)有自己的辦公室。一門(mén)課選課前，會(huì)在教授各自的網(wǎng)站上公布該門(mén)課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時(shí)間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方課程廣告。辦公時(shí)間一般一周兩次，如果有助教，通常也會(huì)公布助教的辦公時(shí)間。在此期間會(huì)看到不少學(xué)生排隊(duì)在辦公室外，一個(gè)個(gè)依次進(jìn)入教授的辦公室向教授（或助教）請(qǐng)教和討論問(wèn)題。助教會(huì)承擔(dān)批改作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以及其它感興趣的話題。

4美國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育及啟示