體育游戲的教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)體育游戲的教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】安全意識 自護能力 保健知識 遵守規(guī)則 協(xié)調(diào)性和靈活性

幼兒園新《綱要》明確指出：幼兒園工作應把促進幼兒健康成長和保護幼兒生命放在首位。這一核心理念的提出標志著：幼兒教育已經(jīng)充分認識到健康對于兒童個體以及國家前途的意義，告訴人們強國必先強身，要強身先要注意幼兒。我們都知道健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發(fā)展的特點所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒有發(fā)育完善，而且正在迅速的增長，可塑性強，活動欲望強烈，但自我保護意識薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識，提高保護自我的能力。體育活動是提高身體素質(zhì)的重要方法，其特有的特點又決定了在活動中保護幼兒安全的重要性，做到保護和鍛煉同步進行。

一、樹立安全意識，提高幼兒活動質(zhì)量

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨生子女，在家里受到精心的照顧和保護，但他們只是被動的接受著保護，接受著照顧，經(jīng)常聽到家長說不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來；還有一種屬于天不怕地不怕的，兩種幼兒的反差很大。做為教師要想到，只有這樣的幼兒往往會發(fā)生意外，因此在體育游戲活動，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動的，又要鼓勵膽小的幼兒參與到活動中來。

首先，教師在活動前提出具體要求，如跑的活動要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說說注意些什么，在幼兒頭腦中樹立安全觀念。

其次，在活動過程中要對個別幼兒進行隨機教育。如小雨玩兒攀登架時，總喜歡從最上邊往下跳，這時我提醒他：從這么高跳下來，不僅自己會摔倒，還會碰到在底下玩兒的小朋友。教師的語言提示十分重要，他們只有在教師反復的指導下才能加深記憶，知道該怎么樣去參加集體活動，才能玩的開心，得到快樂。

二、通過典型事例教育幼兒在體育游戲活動中要注意安全

幼兒是體育游戲活動的參與者，在活動過程中，經(jīng)常會有一些典型的事例可以被當做典型素材來提醒幼兒要安全的投入活動，如：捉尾巴游戲，幼兒經(jīng)常會發(fā)生兩名小朋友碰撞現(xiàn)象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。幼兒觀察能力較差，眼睛里經(jīng)常沒有他人，所以誤闖誤撞的事經(jīng)常發(fā)生，但并沒有引起幼兒的警覺，經(jīng)過大龍的事件后，幼兒才知道玩時不能總自己開心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習拋擲沙子的活動中，總是不管對方小伙伴有沒有準備好，便將沙包拋給對方，結果一不小心伙伴沒有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒打傷，但大龍也害怕了，著看我和地上的眼鏡不說話，此時，我沒有馬上批評大龍，而是等了一會，問大龍如果小朋友今天沒帶眼鏡，沙包打在眼睛上會怎么樣？大龍小聲說，會打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒有再說什么。從此以后，大龍在器械活動中再也沒發(fā)生類似的事件，還經(jīng)常告訴別人，不許怎么樣呢。

三、講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護

在體育活動中只有按其活動特有的規(guī)則來約束和實施活動，才能使活動目標得以完全貫徹落實，如果缺少了規(guī)則，則會使目標不能落實，幼兒安全得不到保障。在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過示范，告訴幼兒當狐貍來進攻時，雞媽媽應該勇敢的迎上去，堵住狐貍，而不能害怕的帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話就會有雞寶寶掉隊、會摔傷、會被狐貍吃掉。規(guī)則交待清楚了，幼兒在這個集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現(xiàn)象，幼兒投入活動的主動性和積極性更高了。努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則結合，促進幼兒建立各種健康行為習慣是至關重要和可行的。

四、讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動

在體育活動中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發(fā)揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，那么投入活動的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好的幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，但是同時我們也會看到器械所用的器材，如木質(zhì)、鐵質(zhì)的較多，它們質(zhì)硬，如：翹翹板、鐵圈，有的轉(zhuǎn)動起來力量很大，針對這種情況應該怎樣讓其優(yōu)點發(fā)揮起來并杜絕不足帶來的危險呢？

首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來的危險。如：跳繩，當搖起來時會帶動很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上會出血、紅腫，如果這樣告訴幼兒必會讓個別幼兒害怕不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會發(fā)現(xiàn)紙壞了，這時幼兒就會意識到我玩跳繩時要與小朋友有一段距離，防止互相抽打。

其次，教師要認真反思對器械進行改進、更新。在“巧過小溪”活動中，我們用木板做器械并且使用了一段時間，可有一天幼兒在玩時，一名幼兒離開了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板時碰到身邊小朋友的臉上，頓時血流了下來。事情發(fā)生后，我反思了好久：“巧過小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它即輕便又安全，幼兒使用起來方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來，從這件事中更可以看出，教師只要做個有心人，凡事多為幼兒安全著想，一定會收到好的效果的。

第2篇

關鍵詞： 幼兒園安全教育 體育游戲 作用

人在一天生活中，大部分是在運動中度過的，特別是幼兒由于年齡小，身體協(xié)調(diào)能力較差，運動器官還沒有完全發(fā)育成熟，體育活動中玩玩、跑跑、跳跳、蹦蹦等游戲的開展和豐富的器械活動，符合幼兒的年齡特點，勢必吸引幼兒，教師可在體育活動發(fā)揮應有的價值，增強幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，加快幼兒自護能力的形成。

1.樹立安全意識，提高幼兒活動質(zhì)量。

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨生子女，在家里受到精心的照顧和保護，但他們只是被動地接受著保護，接受著照顧，經(jīng)常聽到家長說不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這樣做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來；有的屬于天不怕地不怕的類型，兩種幼兒的反差很大。教師要想到，這樣的幼兒往往會發(fā)生意外，因此在體育游戲活動，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動的，又要鼓勵膽小的幼兒參與到活動中。

首先，教師在活動前提出具體要求，如跑的活動要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說說注意些什么，在幼兒頭腦中樹立安全觀念。

其次，在活動過程中要對個別幼兒進行隨機教育。如小雨玩兒攀登架時，總喜歡從最上邊往下跳，這時我提醒他：從這么高跳下來，不僅自己會摔倒，還會碰到在底下玩的小朋友。教師的語言提示十分重要，他們只有在教師反復的指導下才能加深記憶，只有知道該怎么樣參加集體活動，才能玩得開心，得到快樂。

2.通過典型事例教育幼兒在體育游戲活動中要注意安全。

幼兒是體育游戲活動的參與者，在活動過程中，經(jīng)常會有一些典型的事例可以被當做典型素材提醒幼兒要安全地投入活動，如：捉尾巴游戲，幼兒經(jīng)常會發(fā)生兩名小朋友碰撞現(xiàn)象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。

幼兒觀察能力較差，眼睛里經(jīng)常沒有他人，所以誤闖誤撞的事經(jīng)常發(fā)生，但并沒有引起幼兒的警覺，經(jīng)過大龍的事件后，幼兒才知道玩時不能總自己開心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習拋擲沙子的活動中，總是不管對方小伙伴有沒有準備好，都將沙包拋給對方，結果一不小心伙伴沒有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒打傷，但大龍也害怕了，看著我和地上的眼鏡不說話，此時，我沒有馬上批評大龍，而是等了一會，問大龍如果小朋友今天沒戴眼鏡，那么沙包打在眼睛上會怎么樣？大龍小聲說，會打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒有再說什么，從此以后，大龍在器械活動中再也沒發(fā)生類似的事件，還經(jīng)常告訴別人，要注意安全。

3.講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護。

在體育活動中只有按其活動特有的規(guī)則約束和實施活動，才能使活動目標完全貫徹落實，如果缺少了規(guī)則，則會使目標不能落實，幼兒安全得不到保障。

在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過示范，告訴幼兒當狐貍來進攻時，雞媽媽應該勇敢地迎上去，堵住狐貍，而不能害怕地帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話，就會有雞寶寶掉隊、會摔傷、會被狐貍吃掉。規(guī)則交代清楚了，幼兒在這個集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現(xiàn)象，幼兒投入活動的主動性和積極性更高了，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則結合，促進幼兒建立各種健康行為習慣是至關重要和可行的。

4.讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全地活動

在體育活動中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發(fā)揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，投入活動的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好地幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，但是同時我們也會看到器械所用的材質(zhì)，如木質(zhì)、鐵質(zhì)的較多，它們質(zhì)硬，如：蹺蹺板、鐵圈，有的轉(zhuǎn)動起來力量很大，針對這種情況應該怎樣讓其優(yōu)點發(fā)揮起來并杜絕不足帶來的危險呢？

首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來的危險。如：跳繩的繩子，當搖起來時會帶動很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上就會出血、紅腫的現(xiàn)象，如果這樣告訴幼兒，就會讓個別幼兒害怕，不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會發(fā)現(xiàn)紙壞了，這時幼兒就會意識到玩跳繩時要與小朋友保持一段距離，防止互相抽打。

其次，教師要及時檢查器械消除隱患。器械經(jīng)過幼兒不斷地使用，不論在堅硬的程度上和結構上都會有損壞的現(xiàn)象，所以教師要及時地定期檢查器械，防止幼兒在玩時發(fā)生意外，如：秋千、蹦蹦床等。

最后，教師要認真反思，對器械進行改進、更新。在“巧過小溪”活動中，我們用木板做器械并且使用了一段時間，可有一天幼兒在玩時，一名幼兒離開了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板碰到身邊小朋友的臉上，頓時血流了下來。事情發(fā)生后，我反思了好久：“巧過小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它既輕便又安全，幼兒使用起來方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來，從這件事中更可以看出，教師只要做個有心人，凡事多為幼兒安全著想，就一定會收到好的效果。

5.注意環(huán)境的影響，合理利用場地。

第一，劇烈活動避免在人多的地點開展。如：小金魚游戲，要四處跑才不會被漁人捉住，這時避免與玩類似游戲活動的班級在一起玩兒。或者畫個圈，不許幼兒跑出圈。如：進行平衡木練習，可以選擇靠邊操場緣的地方，防止其他幼兒的沖撞。

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6.教師是活動的組織者、設計者，這就要求教師有較高的照顧全局的能力。

第3篇

一個良好的游戲環(huán)境會成為影響幼兒游戲行為直接的因素之一。而戶外場地布置和運動器械是體育游戲重要的物質(zhì)基礎，充分發(fā)揮環(huán)境、材料的自主性能夠讓幼兒的體育更有效。

1.立足公平均等，創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境

幼兒作為一個獨立的“社會人”，有自己的想法和思想，因此，教師不應該剝奪幼兒游戲時的支配權和控制權。這就必須提供給幼兒公平、均等的游戲機會，保證每個幼兒都能夠在游戲中自由選擇自己的玩伴和游戲方式，給幼兒提供自主發(fā)展的可能。

在自主性體育游戲中，教師給幼兒創(chuàng)設的環(huán)境是寬松的、愉快的，教師與幼兒之間是平等的，幼兒可以參與游戲規(guī)則的制訂、玩法的商議，打破教師“一言堂”“一刀切”的局面，讓幼兒玩真正屬于自己的游戲。

2.基于運動發(fā)展，自主選擇材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出應“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間”。在體育游戲中，幼兒應當有自主選擇材料的權利。為此，我們根據(jù)不同層次的運動要求，為幼兒提供玩具、材料時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標和內(nèi)容的結合點，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，并采取民主的態(tài)度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進行“五動”――動眼、動腦、動手、動腳和動口，讓幼兒自主活動。

3.把握情感共振點，自主選擇玩伴

大班體育游戲“智勇大沖關”中，師：“小朋友們，今天我們要來玩?zhèn)€闖關游戲，第一關請你們兩人一組，自由組隊！”結果，組隊后發(fā)現(xiàn)最后多出來一個孩子。“小寶，你的隊友呢？”教師詢問落單的那個孩子。這時候有幼兒提議道：“老師，我們?nèi)齻€人一組可以嗎？”“當然可以！小寶，你愿意嗎？”“我愿意！”小寶高興地答應了。

分析：教師在游戲分組中讓幼兒自由結伴，當出現(xiàn)多一人時不是像以往那樣把多出來的一名幼兒強加給其他組，而是詢問幼兒的意見，把幼兒當成一個“社會人”來對待，提供給幼兒自主選擇的權利，使幼兒成為游戲真正的主人。

二、依“時”而入，支持干預―教師指導的無痕性

在《兒童游戲通論》一書中對“游戲干預”是這樣解釋的：“游戲干預是指成人通過直接介入幼兒的游戲從而對幼兒的游戲施加影響的行為。”對于教師而言，游戲干預是一個連續(xù)的決策和反思的過程。

1.教師見“機”行事，把握干預時機

大班體育游戲“智勇大沖關”中，第一關幼兒拖輪胎的時候，有一組幼兒好不容易在幼兒園一個“天井”中找到一個輪胎，兩個人把輪胎拖到臺階下的時候怎么使勁輪胎就是不動，于是他們用求助的眼光看著教師，希望教師過來幫一把，但是教師并沒有走過去，而是遠遠地看著朝他們微微一笑，并用手指其中一個幼兒，做了抬的動作，又緊跟著做了一個拉的動作，幼兒似乎明白了。

在孩子們遇到問題的時候，教師的一個“動作”就使幼兒“豁然開朗”。在體育游戲中，幼兒不僅通過游戲進行有效、科學的鍛煉，還通過體育游戲進行探索和發(fā)展，他們需要時間和空間去互動、協(xié)商和解決，教師這時要學會等待，而不是替代，要在等待中抓住時機。

2.教師“多”重身份，確定干預方式

教師以多重身份進行游戲干預，有利于對游戲的有效指導。

（1）伙伴，做“有玩性”的老師。在小班進行體育游戲的過程中，由于幼兒年齡小、能力弱，因此教師更多的是以“伙伴”的身份跟幼兒一起游戲，教師的參與可以給幼兒參考的范例或榜樣，更有益于他們掌握運動技能。在中大班開展體育游戲時，幼兒的交往能力、合作意識都較強，這個時候他們會主動邀請教師參與到游戲中，教師就可以扮演適合的“角色”加入幼兒的游戲，了解幼兒的想法，幫助他們擴展運動能力。這個時候教師就是幼兒的“玩伴”，和幼兒一起游戲會讓幼兒對體育游戲更感興趣，消除對一些有難度游戲的畏難心理，放手玩、放開玩。

（2）聽眾，做“貼心”的老師。“打野鴨”游戲中，“小野鴨”們游戲休息時抗議道：“老師，我們‘野鴨’跑得太累了，操場太大了！”“哦，是嗎？那你們想如何解決這個問題呢？”“老師，我們蹲下來休息，‘獵人’就不要攻擊我們好嗎？”“嗯，你們可以跟‘獵人’商量一下這個提議。”于是“鴨子”和“獵人”愉快地討論起來……

在這個游戲中，教師就是一個很好的聽眾，但是往往很多教師在游戲結束后并沒有給幼兒交流的機會，沒有及時評價或者忽略了游戲評價。游戲的評價對幼兒來說是一次經(jīng)驗的提升，教師在傾聽中感受幼兒的成長，同時教師及時的點評不僅讓游戲有了完整性，在梳理幼兒交流的過程中還拓寬了幼兒的思維和眼界，真正提升了體育游戲給幼兒帶來的價值。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.