孤獨之旅教案范文
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第1篇
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，舉全校之力，加大教育裝備投入，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，實施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化建設(shè)。
二、目標(biāo)任務(wù)
認(rèn)真落實淶水縣教育和體育局的工作要求，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，規(guī)范學(xué)校管理，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高裝備使用效率，確保學(xué)校教育教學(xué)工作順利通過“省檢”。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)我校迎“省檢”準(zhǔn)備工作，成立學(xué)校教育工作督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長：王福元
副組長：王雅璐 喬閿秩
成 員：學(xué)校全體教師
1.校園環(huán)境、德育活動組：
組 長：喬閿秩 成員：王喜銀 呂志娥 廖紅興
2.法制安全、班級和學(xué)生管理組：
組 長：宮新會 成員：各班班主任
3.教學(xué)教研、檔案組：
組 長：王雅璐 成員：張海艷 劉桂娜 魏賽賽
四、實施步驟
第一階段：宣傳動員，調(diào)查摸底（2019年2月-4月）
1.宣傳動員。學(xué)習(xí)淶水縣政府、縣教育和體育局有關(guān)文件，
制定《王各莊小學(xué)迎接省教育督導(dǎo)評估工作實施方案》，明確工作方向，明晰工作思路，把握工作重點，確定工作職責(zé)。召開迎檢動員大會，深入進(jìn)行宣傳發(fā)動工作。
2. 調(diào)查摸底。對照督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校辦學(xué)條件特別是在實驗
儀器、圖書、音體美勞衛(wèi)器材、電教器材等方面的缺口進(jìn)行自查并分類匯總。同時對校園文化建設(shè)情況，校園周邊環(huán)境治理和安全隱患的排查進(jìn)行自查。
第二階段：集中準(zhǔn)備，落實提高（2019年5-8月）
1.加大投入力度，實現(xiàn)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)校要借省督導(dǎo)評估之契機(jī)，多渠道籌集資金，努力實現(xiàn)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化。一是要加強(qiáng)專用教室建設(shè)：要對照評估標(biāo)準(zhǔn)，增加專用教室數(shù)量；二是按照新的配備目錄摸清底數(shù)，對各科教學(xué)儀器、圖書、器材等科學(xué)合理地進(jìn)行配備和補(bǔ)充，特別是音體美器材，確保達(dá)到省定評估標(biāo)準(zhǔn)。
2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。一是綠化美化校園：粉刷墻面，栽種、修剪花草。二是墻面文化，包括墻面文化、宣傳櫥窗、學(xué)習(xí)園地等。三是進(jìn)一步完善學(xué)生社團(tuán)和活動機(jī)制，推進(jìn)廣播站工作，完善嘩啦圈、書法、音樂和計算機(jī)社團(tuán)。四是網(wǎng)絡(luò)校園建設(shè)，推動教師博客和學(xué)校博客圈建設(shè)。五是班級文化建設(shè)，豐富班級文化內(nèi)涵。
3.推進(jìn)素質(zhì)教育，抓好教學(xué)教研。一是實施素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。二是積極開展教科研活動，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程向縱深發(fā)展。三是提高專用教室的利用率，加強(qiáng)對專用教室管理人員的培訓(xùn)。四是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，科學(xué)規(guī)范教師目標(biāo)考核機(jī)制。五是抓好體育衛(wèi)生、藝術(shù)教育、實踐能力和校本課程等方面工作。六是積極做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。
4.加強(qiáng)德育、學(xué)生養(yǎng)成教育、班級管理工作。一是強(qiáng)化德育的地位，落實德育基地、場所建設(shè)，開展德育活動和德育工作交流。二是完善學(xué)生養(yǎng)成教育機(jī)制和措施，注重過程性、形成性教育，形成良好的校風(fēng)。三是規(guī)范班級管理，有制度，有措施，規(guī)范學(xué)生評價機(jī)制。四是搞好校園衛(wèi)生。
5.搞好法制安全綜合治理工作。一是要加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育。二是強(qiáng)化學(xué)生安全教育和管理。三是搞好學(xué)校周邊環(huán)境治理，排除安全隱患。
6.做好檔案資料整理工作。學(xué)校要加強(qiáng)檔案管理，將過去的工作痕跡、工作成果、工作資料及時分門別類的匯總整理，實現(xiàn)檔案管理規(guī)范化。
第三階段：自查、交流完善（2019年9月-10月）
1.完成各種文字材料、數(shù)字報表、檔案資料的匯總整理。高標(biāo)準(zhǔn)完成自查報告、學(xué)校簡介、2016年以來的檔案整理等工作。
廖紅興：匯總各處室工作計劃、總結(jié)等常規(guī)管理材料；學(xué)校簡介等方面資料。
宮新會：負(fù)責(zé)學(xué)校各項制度匯總、學(xué)校法制教育、安全等方面資料。
王雅璐：負(fù)責(zé)學(xué)校的年度工作計劃、安排、總結(jié)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等；負(fù)責(zé)匯總素質(zhì)教育、教學(xué)常規(guī)管理檔案；校本教研、校本課程開發(fā)資料；體育衛(wèi)生檔案；藝術(shù)教育檔案；綜合實踐魏賽賽；學(xué)籍檔案、檔案室建設(shè)；各專用教室管理檔案、使用記錄等。
喬閿秩：負(fù)責(zé)德育、學(xué)生養(yǎng)成教育、班級管理、學(xué)生管理、校園衛(wèi)生、校園活動、校園文化建設(shè)等方面檔案。同時負(fù)責(zé)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、報表、基建、購置、校務(wù)公開、公物維護(hù)及校園建設(shè)等方面檔案。
2.交流提高。組織各處室負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員到其它學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，邀請教育和體育局各相關(guān)科室到學(xué)校指導(dǎo)工作，通過交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。
3.模擬督導(dǎo)評估。迎接教育和體育局的模擬督導(dǎo)評估，根據(jù)評估意見，召開主要負(fù)責(zé)人工作調(diào)度會，按梳理出存在的問題和不足立即整改，切實將工作做細(xì)、做實、做好，確保目標(biāo)任務(wù)的順利完成。
第四階段：接受評估（2019年11月）
全面做好“迎檢”各項準(zhǔn)備工作，迎接省教育工作督導(dǎo)評估驗收。
五、工作措施
1.統(tǒng)一思想，高度重視迎省教育工作督導(dǎo)評估工作，全體動員，全力以赴。學(xué)校成立迎接省教育督導(dǎo)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校迎檢工作，校長是第一責(zé)任人。
2.加大宣傳工作力度。學(xué)校將充分利用黑板報、標(biāo)語口號、廣播站等形式，對教育工作的意義、任務(wù)、目標(biāo)和要求進(jìn)行廣泛的宣傳，從而動員和依靠社會的力量來關(guān)心和支持我校的發(fā)展。
3.切實落實目標(biāo)責(zé)任制，在學(xué)校制訂的此迎省教育工作督導(dǎo)評估實施方案的要求下，明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任。全體教師要樹立全局觀念，把“迎檢”作為促進(jìn)教育教學(xué)的手段。
4.大力推進(jìn)學(xué)校管理工作。一是加強(qiáng)校園環(huán)境的整治，二是進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，三是切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，四是鞏固和提高“四率”指標(biāo)，五是抓好教學(xué)教研工作，六是搞好校園文化，七是認(rèn)真準(zhǔn)備檔案資料。
5.開展督導(dǎo)自查，為使迎檢工作按時按目標(biāo)完成，領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)行過程性檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改到位，切實做到以本次評估工作為契機(jī)，全面提升我校管理水平。
迎接省政府教育督導(dǎo)評估工作是是我校今年的中心工作。全體教師的所有工作都將圍繞迎檢，為迎檢服務(wù)，努力在環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、科研教改等方面做到全面詳實，并注重突出我校特點，體現(xiàn)優(yōu)勢項目，為全縣在迎檢中得到高分做出自己的一份貢獻(xiàn)。
第2篇
前天我上了《孤獨之旅》一課，這是一部關(guān)于少年成長的小說，我改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，課前播放歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》營造氛圍，然后導(dǎo)入：“孤獨是一根尖銳的針，……今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。”提問：“這篇小說講述了一個怎樣的故事？”接下來引導(dǎo)學(xué)生從小說的三要素考慮并概括，再利用課件展示放鴨之前杜小康的生活情形，讓學(xué)生了解放鴨前的杜小康，接著要求學(xué)生速讀課文，勾畫出杜小康的語言。這些問題很淺顯，都來源于課文，學(xué)生容易找到“我不去放鴨了，我要上岸回家……”、“我要回家……”、“還是分頭去找吧。”、“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”四句話。然后讓學(xué)生賞析第一句話，提示聯(lián)系相關(guān)課文內(nèi)容。如：什么時間，什么地點，什么樣的狀況下說這些話的；注意體會說話人當(dāng)時的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話，一定要關(guān)注說話的背景等賞析。共設(shè)五個問題，具有梯度性，既有對情節(jié)的把握，又有對學(xué)生生活經(jīng)驗的體悟，即：（1）生齊讀出現(xiàn)第一句話的第2自然段；（2）杜小康為什么要去放鴨？哪一段交代了原因？（他家由富變窮了，第1段。）（3）這段中哪一個詞語鮮明地表示出了杜小康對放鴨這件事怎樣的態(tài)度？（4）他說這句話時心情怎么樣？（5）現(xiàn)實生活中你有過孤獨的感受嗎？（與杜小康比一比，看是否相似。）
按照這個設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，自主分析，討論交流。在這一過程中，學(xué)生找得很到位，并且讓學(xué)生對人物的性格進(jìn)行評價，很受學(xué)生歡迎，便于課堂的演繹。這樣的課堂才能更活躍起來，學(xué)生才能更積極、主動地參與。攻破了重點與難點，然后以分析杜小康的第一句話作為環(huán)節(jié)示范，后面的三個環(huán)節(jié)留給學(xué)生自己解決，請學(xué)生自己賞析或同桌討論其余三句話，用“一個？搖？搖 ？搖？搖？搖的杜小康”這樣的句式，批注賞析結(jié)果，記住結(jié)論一定要在文章中找到語言信息的依據(jù)。這是“授之以漁”，有了前面的鋪墊，這里就水到渠成，這是教師進(jìn)行設(shè)計時的第二次選點突破。
接下來是拓展延伸部分，我設(shè)置了討論題，重在對文章進(jìn)行深層研究，對學(xué)生的表達(dá)能力、語文素養(yǎng)進(jìn)行考查與訓(xùn)練，讓學(xué)生通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。在辯論“當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了？”時，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗和感受，回答出：“獨立，遇事靠自己，不依賴別人。”“懂得父母的辛苦，能分擔(dān)家庭的困難。”“能承擔(dān)責(zé)任，有勇氣，堅強(qiáng)。”“那么是什么促使了杜小康的成長呢？”……至此，學(xué)生對課文都有了獨特的體驗。我順著學(xué)生的思路總結(jié)了是什么促使了杜小康的成長：“孤獨，家道中落，年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可他最終用稚嫩的雙肩扛起了這一切。我們說孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對，它們就是我們成長的催化劑。大作家巴爾扎克說：苦難是人生的老師。此時，再回首課文，我們可以說孤獨之旅其實就是――成長之旅。”
結(jié)課時，我說：“這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當(dāng)遇到困難挫折，他都會想起。小說中寫道：那時，杜小康又想起了那次鴨被驚散了，還有最后十幾只沒有找到的情景，父親說，算了找不到了，別找了。他卻說，能找到的。結(jié)果真的找到了。于是，這個昔日油麻地小學(xué)的驕子，能坦然的，甚至不帶一絲卑微地在自己曾經(jīng)輝煌過的油麻地小學(xué)的門口擺起了地攤，讓油麻地小學(xué)的校長感慨道：‘日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！’最后，以曹文軒《青銅葵花》中的一句話‘少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。’送給大家。”伴隨著歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》響起結(jié)束這一堂公開課。
第3篇
一、對可預(yù)設(shè)的生成的引領(lǐng)
在教學(xué)活動的開展過程中，學(xué)生自然流露的、產(chǎn)生的一些新問題或即發(fā)的因素，也有因為理解的角度不同、認(rèn)知起點不同等因素造成的對問題、文本的看法或理解產(chǎn)生偏差，還有因為思維方法的不同，個人知識的積累不同，學(xué)生對文本、問題的理解出現(xiàn)有悖于常規(guī)思路的生成，這些都屬于可預(yù)設(shè)的生成，可采取以下引領(lǐng)策略：（1）突破教學(xué)策略 從學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，根據(jù)課文的語言表達(dá)和思想內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生直接突破課文的重點、難點的一種教學(xué)策略。突破的活動就是變化過程、生成過程。這是課堂生成活動中教師引領(lǐng)的基本策略。一次，一學(xué)生讀《藤野先生》中重點句：“東京也無非是這樣”，把也字漏掉了。師：他剛才哪里讀錯了？生：他把“東京也無非是這樣”讀成“東京無非是這樣””。師：意思有變化嗎？生：意思不同。也字說明去留學(xué)時把東京想象得很好，結(jié)果不是那樣。師：只是對東京失望嗎？結(jié)合魯迅的資料，了解魯迅對當(dāng)時中國的情感。生：當(dāng)時中國黑暗，魯迅既有愛也有失望......
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的種種錯誤，教師是難以一一預(yù)測的。教師不能為執(zhí)行教案而按部就班，必須對學(xué)生這些認(rèn)知錯誤，現(xiàn)場作出價值判斷并決定如何進(jìn)行糾錯正繆，生成有效的教學(xué)資源。
（2）問題教學(xué)策略 實施這一策略的要義是提出“有效的問題”。這里的問題主要指隨堂生成的問題。這一策略在本模式中主要是指在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，適時解決課堂中隨機(jī)生成的有價值新問題。如：在教學(xué)《孤獨之旅》時，學(xué)生提出了許多問題，有：①杜小康和父親為什么話語越來越少？②杜小康在暴風(fēng)雨中找鴨子那么苦都沒哭，為什么在煦暖的陽光中缺哭了？③這趟放鴨之旅僅僅是孤獨之旅嗎？
老師發(fā)現(xiàn)第2個問題絕大多數(shù)學(xué)生都提到，于是建議把它作為本節(jié)課的重點問題來研究。通過深入閱讀，不僅解決了重點問題，也連帶解決了其他的一些問題在課結(jié)束前回顧同學(xué)們提出的問題，大部分已經(jīng)解決，學(xué)生感到滿意，也增強(qiáng)了自己解決問題的信心。
二、對預(yù)設(shè)外的、偶發(fā)的生成進(jìn)行引領(lǐng)
在我們的課堂教學(xué)中，在教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞中經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的偶發(fā)事件、產(chǎn)生新問題。很多老師將這些偶發(fā)事件、問題視之為課堂的“最大干擾”。如果聰慧地利用偶發(fā)教學(xué)資源，適時引領(lǐng)，把它作為資源加以利用，讓教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本繼續(xù)碰撞，迸發(fā)創(chuàng)造火花，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求、方向，能讓危機(jī)化為教學(xué)良機(jī)。對這類預(yù)設(shè)外的、偶發(fā)的生成可采取以下引領(lǐng)策略：
（1）反思教學(xué)策略
指在教學(xué)過程中，特別是在交流合作的環(huán)節(jié)，在各個反饋的環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)產(chǎn)生的策略。
在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。學(xué)生在嘗試和探究中出現(xiàn)的錯誤，是極有價值的教育資源。教師善于抓住這些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改變思路，重新探究，最后走向成功。
例如：《孔乙己》在投影出示孔乙己的圖像，并很有感情地引導(dǎo)學(xué)生讀懂全文。不料，一個學(xué)生站了起來，說孔乙己貧困潦倒，課文中多處可以看到，孔乙己究竟叫什么名字呢？其他同學(xué)就笑了，并不假思索地回答道：“叫孔乙己。”可是教師覺得這位同學(xué)提的問題相當(dāng)好。就讓學(xué)生自己思索，并且反問道：“孔乙己是他的名字嗎？”學(xué)生稍一沉吟，回答道：“是綽號。”教師緊接著問了一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么會沒有名字呢？”學(xué)生面對這 “反常”現(xiàn)象，沉思起來。（老師一怔，但馬上鎮(zhèn)定下來，調(diào)整思路）
由于我們的學(xué)生還是一個不成熟的讀者，他的知識、經(jīng)驗、認(rèn)識與課文的文本意義還存在著差距，教師沒有“當(dāng)頭一棒”置之不理，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生就瞬間即逝的生成信息作可持續(xù)探究，為學(xué)生在新知與舊知間搭橋鋪路，讓學(xué)生在層層深入，自讀自悟中發(fā)現(xiàn)、生成文本意義。
（2）抓“意外”促生成策略
當(dāng)課堂出現(xiàn)了與教學(xué)內(nèi)容完全無關(guān)，課前根本無法預(yù)設(shè)的突發(fā)事件時，可借助其積極有效的一面，為促進(jìn)課堂生成服務(wù)
例如：《范進(jìn)中舉》在教學(xué)此課時，一位學(xué)生一開始就打了“橫炮”。