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七年級教案范文

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七年級教案

第1篇

【2019年七年級開學第一課主題班會教案一】環(huán)節(jié)一:走進春天

詩朗誦《走進春天》,感受春天的氣息

環(huán)節(jié)二:歡樂春天

1、女生獨唱:stayhereforever

2、現(xiàn)場書法表演

3、合唱:《和你一樣》(原唱李宇春)

4、游戲(考驗信任的團隊游戲)

這一環(huán)節(jié)主要是讓大家感受進入春天的歡樂、祥和的氣氛,完全釋放自己的快樂情緒,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,積極參與到活動中,培養(yǎng)學生良好的參與意識。

環(huán)節(jié)三:春天里回望

1、重溫“六心閣”班級文化。

以搶答和抽答的方式,讓“六心閣”的口號、理念、精神、常規(guī)要求等等再次滲透到每個孩子的心靈。

2、回望過去。

由主持人調(diào)動同學的情緒去回顧、反思自己在過去的學習和生活中存在的不足。包括自己的語言、行為、禮儀、態(tài)度、方法以及責任的擔當和感恩的意識等方面存在的問題,面對全班得以分享,同時也是對自己的督促,對其他同學的警示。

環(huán)節(jié)四:暢想春天

1、春天里的愿望

主持人給每個同學2~3分鐘的時間,可以小組討論,讓每個孩子寫下自己在新學期的愿望,讓部分同學與大家分享,產(chǎn)生共鳴,共享快樂。

2、春天里的故事

邀請曾經(jīng)的學生,六心閣孩子們的學長,畢業(yè)于國防科技大學的學生與孩子們分享他在北山、以及后來成長的點點滴滴,以引領(lǐng)六心閣的孩子擺著希望,努力前行。(這個環(huán)節(jié)是臨時加的,因為剛接到信息,那個學生明天來學校看我)

環(huán)節(jié)五:春天里的誓言

要求每個學生寫下自己的誓言,部分分享。最后全體起立,共同宣讀班級誓言。

【2019年七年級開學第一課主題班會教案二】教育目的:

1. 通過故事培養(yǎng)學生對自己和對集體負責的責任感。

2. 通過表彰獎勵一部分學生,激勵其他學生在新學期確立目標,提升自己。

活動過程:

一、應(yīng)對長假綜合癥。制定目標,努力奮斗。

1、又一個暑假過去了,假期里你都干些什么了?有什么收獲和感觸?

2、你是否還渴望盡情地玩電腦、手機游戲?

3、那么,我們該怎么辦呢?

應(yīng)該做兩件事:應(yīng)對長假綜合癥。制定目標,努力奮斗。

1、視覺疲勞癥。由于長時間上網(wǎng)、打游戲、看電視、看碟,長時間面對屏幕,增加了眼睛和大腦的負擔,導致眼睛紅腫、全身酸痛、精神萎靡。

2、消化不良癥。由于身體攝入過多的高脂肪或熱量高的食物,加重了腸胃的負擔,引起消化不良。

3、上學恐懼癥。與平時的快節(jié)奏生活相比,節(jié)日期間一旦徹底放松,生活規(guī)律就被打破,于是造成心理和生理的種種不適,產(chǎn)生失落厭倦和恐懼感。

4、旅游后遺癥。旅途一族勞頓和飲食不規(guī)律,打破了身體的酸堿平衡,外加環(huán)境改變、水土不服,極易出現(xiàn)感冒發(fā)燒、角膜發(fā)炎、牙痛、口腔潰瘍等各種疾病。

二、講故事

1、對自己負責。

一天,一只繭上裂開了一個小口。有一個人正好看到這一幕,他一直在觀察著,蝴蝶在艱難從那個小口中一點一點的掙扎出來……

接下來,蝴蝶似乎沒有任何進展了。

看樣子它似乎已竭盡全力了,不能再前進一步了……

這個人實在看的心疼,決定幫助一下蝴蝶,他拿來一把剪刀,小心翼翼的把繭破開。蝴蝶很容易的掙扎出來。

但是它的身體很萎縮,身體很小,翅膀緊緊的貼著身體……

他接著觀察,期待著蝴蝶的翅膀會打開并伸展開來,足以支撐它的身體,成為一只健康美麗的蝴蝶。然而這一切始終沒有出現(xiàn),實際上,這只蝴蝶在余下的時間都及其可憐地帶著萎縮的身子和癟塌的翅膀在爬行,它永遠也沒能飛起來。

這個好心人并不知道,蝴蝶從繭的小口掙扎出來,這是上天的安排,要通過這一擠壓過程將體液從身體擠壓到翅膀,這樣它才能在脫繭而出后展翅飛翔。

在我們的生活中也需要奮斗乃至掙扎。如果生命沒有障礙,我們就會很脆弱,我們不會像現(xiàn)在這樣強健,我們將永遠不能飛翔……

怎么才能對那個今后的你負責呢?答案只有一個:向今天負責,抓住今天的機會,為今后的你打好基礎(chǔ)!

2、對集體負責。

研究發(fā)現(xiàn),紅杉的生長總是成群相伴而生,并沒有單獨生長的,這一大片紅杉彼此之間的根纏繞在一起,緊緊相連。它們一株連著一株,形成一片壯觀的紅杉林,除非風大到掀起地皮,否則是無法撼動他們的。

紅杉這樣淺根密布的生長方式,正是它長的如此高大的秘密,它的根大范圍密布于地表,方便快捷吸收賴以生長的水分與養(yǎng)分,并將向下扎根的能量全部用以向上生長。

加州紅杉就這樣,打破了一般植物的生長方式用根部相連,彼此相系,終能成就屹立不搖的大片紅杉林。

每一個人都要生活在集體之中,無論是學習,工作、生活、娛樂,每個人都離不開與他人的接觸與合作。個人與集體,就像魚兒離不開水,鳥兒離不開林一樣。

三、新學期在每一個小細節(jié)上,我們應(yīng)該怎么做呢?

早自習……

上課鈴響了……

走廊里……

眼操、間操……

操場游戲……

家庭作業(yè)……

(目的:規(guī)范要求,養(yǎng)成習慣)

四、小結(jié)

愿我們以后每一滴眼淚都讓人感動!

第2篇

北師大七年級下生物教案

食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收

一、教學目標

1、能描述消化系統(tǒng)的組成和種種消化酶的作用。

2、通過探究唾液對淀粉的消化作用,說明口腔中的消化過程。

3、能夠概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。

4、能說明小腸與吸收功能相適應(yīng)的特點。

5、唾液對淀粉的消化作用的活動中,學習探究實驗的研究方法。

二、教學重點難點

1、重點

①描述人體消化系統(tǒng)的組成;探究唾液對淀粉的消化作用。

②概述食物中消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程;解釋小腸與吸收功能相適應(yīng)特點。

2、難點

①舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

②認識酶在消化過程的重要作用。

③描述食物在口腔、胃、小腸內(nèi)的主要變化。;

④描述小腸結(jié)構(gòu)特點,解釋為什么小腸是吸收的主要器官。

三、教學方法:探究活動

四、課時安排:4課時

五、教學過程

第一課時 消化管和消化腺組成消化系統(tǒng)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

當我們見到美味可口的食物,總是又想吃又怕胖,這可怎么辦呢?你有沒有同樣的煩惱?難道食物中所有營養(yǎng)物質(zhì)都會被身體吸收?有的人吃得再多仍然很瘦,有的人吃得很少也發(fā)胖,這是為什么呢?請同學們觀看小品:(課件演示)

胖生: 飯菜不好吃,我堅決不吃;飯菜好吃,我就狼吞虎咽。過了一陣,糟了!胃脹得受不了。哦,肚子又疼起來了。老師,我要上廁所。

胖生:唉!我走路好累哦,跑也跑不動,穿衣服又難看,真羨慕你們那么苗條。哼!平時我還沒有他們吃得多,真是喝水都要長胖哦!

小結(jié):看來,人體的消化吸收與體態(tài)的胖瘦有密切的關(guān)系。今天我們就來探究一下,食物在人體內(nèi)是怎樣被消化吸收的?

(二)、合作交流,解讀探究

1、消化系統(tǒng)的組成

演示 用掛圖或課件演示消化系統(tǒng)的整體形態(tài)和各部分的模型,辨護消化管各部分和消化腺各部分。

小組合作學習 在四人學習小組內(nèi)交流,說出消化系統(tǒng)的組成。嘗試說出消化管各部分的形態(tài)和位置。嘗試描述消化腺的形態(tài)和位置。

游戲 把消化系統(tǒng)組成的各器官名稱卡片,打亂順序分發(fā)給參加排序游戲的同學,看看大家對它們的結(jié)構(gòu)位置掌握的如何?

2、消化道

(1)、口腔

討論并小結(jié):

①牙:人體中的牙齒是最堅硬的器官,可分為門齒、犬齒的臼齒。

②舌:肌肉質(zhì)的舌,主要的功能是辨別食物的味道、攪伴食物、輔助發(fā)音等。

(2)、食管 食物進入體內(nèi)的通道。

(3)、胃

小結(jié):胃是消化管最膨大的部分,位于腹腔左上方。

(4)、小腸

3、消化腺 唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺(能分泌消化液)

演示:用掛圖或課件演示各種消化腺的位置和結(jié)構(gòu)。

小結(jié):唾液腺分泌唾液,胃腺分泌胃液,腸腺分泌小腸液,肝臟分泌膽汁,胰腺分泌胰液。

(三)、本課小結(jié)

通過這節(jié)課的學習,明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成,消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和,消化腺包括:唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺,它們能分泌消化液,大部分消化液中含有消化酶,能促進消化管中的食物分解。

(四)、鞏固練習

(五)、作業(yè)布置

第2課時 探究唾液對淀粉的消化作用

復(fù)習提問:進化消化系統(tǒng)是由什么器官組成?各有什么功能?

導入新課:

進入消化系統(tǒng)的食物為什么必須經(jīng)過消化呢?食物又是怎樣被消化的呢?

演示實驗 淀粉和葡萄糖透過透析袋的差異。

討論 淀粉和葡萄糖這兩種物質(zhì)哪種能透過透析袋?如果細胞膜具有和透析膜相似的功能,請推測食物中的確良淀粉能不能直接被細胞吸收呢?

小結(jié):淀粉不能透過透析袋,因為淀粉分子較大;而葡萄糖分子較小,能穿過透析袋進入燒杯內(nèi)水中。因此,食物中的淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪等復(fù)雜的大分子有機物,必須分解為小分子物質(zhì)后,才能被消化管壁上皮細胞吸收。這一過程叫食物的消化。那么,在消化管內(nèi)食物是怎樣被消化的?食物的消化過程需要哪些條件呢?

(一)合作交流,解讀探究

活動:探究唾液對淀粉的消化作用

創(chuàng)設(shè)實驗情景:分發(fā)給每位學生一小塊饅頭讓他們細嚼饅頭時,有什么感覺?

提出問題:由學生提出問題

作出假設(shè):由學生根據(jù)問題做出假設(shè)

設(shè)計實驗方案并實施實驗:由學生做實驗,教師巡視指導

得出結(jié)論:師生共同得出結(jié)論1、在唾液的作用下,淀粉分解成麥芽糖;

討論:“細嚼慢咽”的道理。

(二)總結(jié)實驗的過程情況

導入新的內(nèi)容

復(fù)雜的人體是由細胞構(gòu)成的,人體生命活動的實現(xiàn)也是通過細胞完成的,營養(yǎng)物質(zhì)首先要進入細胞才能被細胞利用,參與生命活動。食物中的有些營養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過加工后才能被人體利用。對,是消化液中的各種消化酶。我們今天就來看看各種消化酶的怎樣將大分子物質(zhì)“拆”成小分子物質(zhì)的。

(三)合作交流,學習新知識

1、口腔內(nèi)的消化

討論 食物入口,口腔中的器官會對食物進行怎樣的處理?

小結(jié) 食物入口,首先要經(jīng)牙齒咀嚼、切斷、撕裂、磨碎,使食物和消化液接觸。口腔口舌的味覺可避免吃下有害的物質(zhì),在咀嚼食物時,又可借助舌的運動,將食物與唾液拌和在食團,以便吞咽。唾液中的唾液淀粉酶將淀粉消化為麥芽糖。

食物經(jīng)咽吞下,食道受到食團的刺激,管壁的肌肉自上而下地擴張和收縮,交替活動,稱為蠕動。

2、胃內(nèi)的消化

食物進入胃內(nèi),唾液淀粉酶是否還能繼續(xù)消化淀粉?

不行,因為胃液是酸性的,唾液淀粉酶在酸性的胃液中失去活性。那么食物在胃內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化呢? 食團進入胃內(nèi),胃的肌肉收縮、蠕動,一方面揉碎食物,另一方面使食物與胃蛋白酶結(jié)合,在酸性條件下,胃蛋白酶活動,將食物中的蛋白質(zhì)分解為多肽。

3.小腸的消化

小腸是消化食物與吸收養(yǎng)分的主要部位。食物進入小腸后,進行最完全的消化和吸收。

食物消化的過程。

(四)、本課小結(jié)

通過這節(jié)課的學習,明白了消化系統(tǒng)由消化管和消化腺組成,消化管包括口腔、咽、食管、小腸、大腸和,消化腺包括:唾液腺、胃腺、腸腺、肝臟和胰腺,它們能分泌消化液,大部分消化液中含有消化酶,能促進消化管中的食物分解。

(五)、鞏固練習

優(yōu)化初中生物教學方法 提高學生學習生物興趣

摘要:本文對初中生物教學方法進行了分析,作為生物教師應(yīng)改變觀念,關(guān)愛、尊重學生,從提高學生的學習興趣出發(fā),倡導有效教學,做好生物實驗教學的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:初中生物;教學方法;優(yōu)化

由于中考的指揮棒作用,從社會到家庭,乃至學生對初中生物學科的學習不重視,給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面,提高生物學科的教學質(zhì)量,是擺在生物教師面前的嚴峻課題,這就要求教師從自身做起,探索出提高生物教學質(zhì)量的有效途徑。

1、教師必須以發(fā)展的眼光對待生物教學

教師的價值絕不是體現(xiàn)在你所教的學生得的分數(shù)有多高,錄取上級學校的人數(shù)有多少,而在于以學生素質(zhì)的提高和學生的發(fā)展為核心,從終身教育的角度出發(fā),教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務(wù)要求教師要為社會負責,為學生負責,教師的行為要對學生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力,但可以通過主觀努力實現(xiàn)自身價值。

2、需要關(guān)愛學生、尊重學生

教師對事業(yè)的熱愛,其中也包含對學生的熱愛。關(guān)愛學生,使學生敞開心靈,有了愛心,就找到打開學生心靈的鑰匙,實現(xiàn)真正的心靈溝通,以心換心、以情換情,也才能在師生的互相解讀中產(chǎn)生共鳴,這樣學生才能愛老師,才能喜歡你所教的學科,為學生學習學科知識奠定感情基礎(chǔ)。

3、從提高學生的學習興趣出發(fā)

少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發(fā)展,而大多數(shù)學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師,優(yōu)秀的教師不只在于他的知識占有量多少,而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來,在教師的引導下樂學、會學。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學目標和學生特點正確選擇教學方法,如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等,并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合,才能有效地在教學中形成生動活潑的局面,在良好的學習氛圍中學習。

4、教師要不斷更新教育觀念,倡導有效教學

課堂教學是提高教學質(zhì)量的主要途徑,在影響課堂教學質(zhì)量的諸多因素中,教師所采用的教學方法起著決定性的作用,生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認真研究和改進教學方法。《生物課程標準》倡導探究式學習的理念,并要求在新課程學習中應(yīng)以探究學習作為主要的學習方式之一,教材中也設(shè)計了大量的有關(guān)提高學生探究能力的內(nèi)容。要使學生的素質(zhì)與能力得到發(fā)展,就應(yīng)摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式,盡量通過教師的引導與啟發(fā),為學生創(chuàng)設(shè)一種適于探究的情景或氛圍,給學生以自主學習、自我發(fā)展的時間和空間,使學生充分體驗到自主學習的樂趣,學生的能力得到較為全面的發(fā)展。 積極開發(fā)新的課程資源,課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具,不是學生要學的全部內(nèi)容,也就是教師要用教材教,避免教材教的現(xiàn)象。因此,教師要充分利用現(xiàn)有的課程資源,積極開發(fā)媒體資源、社區(qū)資源、家庭資源和隱性資源,這也是深化課程改革,提高教學質(zhì)量的重要途徑。

5、重視對學生進行激勵性評價

教師的教學要面向全體學生,及時對學生進行鼓勵與肯定,極大地滿足了學生的心理需要,增強了學生的自信心和表現(xiàn)欲,同時也活躍了學生的思維,增強了學生的學習興趣,因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言,讓所有學生都有機會得到肯定,享受到成功的喜悅,這是一些有經(jīng)驗的教師提高學習效率常用的方法。生物教師任重而道遠。

6、生物實驗教學的優(yōu)化策略

6.1充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段,也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執(zhí)行效果,影響到生物教學質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學校生物實驗室從無到有建成之后,教師就有義務(wù),有必要利用好生物實驗室為生物教學服務(wù),通過優(yōu)化生物實驗教學過程,激發(fā)和培養(yǎng)學生的生物學習興趣,體現(xiàn)學生生物學習的主體地位。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者,指導者,其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學的效果,教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。

6.2情境化教學法,提高教學時效性。在教學中教師要聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境,開展教學活動。從學生身邊入手,從學生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的生產(chǎn)實際出發(fā)或從學生關(guān)心的事情做起,學生會感到親切、自然、有趣,使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題,使學生的學習變成一種自我需要,從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。

6.3教師要運用“語言的藝術(shù)”,活躍課堂氣氛,提高教學效果。如在復(fù)習“心臟的結(jié)構(gòu)”時,要求學生把前一節(jié)課畫的心臟結(jié)構(gòu)簡圖拿出來,結(jié)果好幾位學生緊張地在抽屜里亂翻,我很生氣,因這是特意布置要夾在書里放好的,這節(jié)課還要用這張圖學習“血液循環(huán)”,本想批評一頓,轉(zhuǎn)而一想,批評只能使學生更緊張,更想不起放在哪,于事無補,不如幽他一默。“可能有幾位同學忘了把自己的心放在哪兒?別急,慢慢找!不然,這節(jié)課就上不了了。以后可別這么粗心大意,連“心”也忘了帶了!”在同學一片善意的笑聲中,我又說“把‘心’帶來的同學先復(fù)習一下心臟的結(jié)構(gòu)。”讓學生把心收了回來。用比喻加強記憶,教師要善于挖掘教材中的形象性因素,把教材中所涉及的生物形態(tài)、習性和生活環(huán)境的內(nèi)容用生動形象的描繪,恰如其分的比喻,恰到好處的姿態(tài)和富有感染力的神情講授出來,讓學生產(chǎn)生如臨其境、如窺其貌的感覺,從而引發(fā)學生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環(huán)境的關(guān)切。在活躍的課堂氣氛中,使他們很快進入了學習狀態(tài),收到了事半功倍的教學效果。

7、結(jié)束語:

由于初中生物的特殊性,在教學中更應(yīng)選擇優(yōu)化的教學方法,使初中生物教學達到事半功倍的效果。

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第3篇

冀教版七年級上冊歷史大變革的時代教案

教學目標

(一)知識與能力

1.了解我國戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具普遍使用和牛耕的推廣;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

2.初步培養(yǎng)學生運用生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的理論,解釋歷史現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學生評價歷史人物的能力

(二)過程與方法

1.通過歸納整理春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況,了解生產(chǎn)力的發(fā)展。

2.運用理論解釋現(xiàn)象:春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了根本性的變化,是因為當時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系,引起一系列重大的改革變法,從而進一步分析商鞅變法的歷史作用。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過學習商鞅變法,使學生認識到,改革是時展的需要。適應(yīng)時代需要,勇于投身改革的人,定會得到后世的尊敬。

2.應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

教學重難點

(一)教學重點

1.鐵農(nóng)具的廣泛使用。

2.商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

(二)教學難點

我國封建社會的形成。

教學方法

講述法、問題討論法。

教學媒體

(一)教具準備

多媒體、投影儀、掛圖。

(二)素材準備

圖片,地圖。

課時安排

1課時。

教學結(jié)構(gòu)與過程

(課堂導入)復(fù)習導入

(板書)第9課 大變革的時代

(講授新課)

“大變革的時代”,時間是春秋戰(zhàn)國時期(公元前770年—前221年)。

春秋中期,我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具,戰(zhàn)國時期,我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛,我國進入了鐵器時代。

(板書)一、鐵農(nóng)具和牛耕

閱讀課本46頁第一部分內(nèi)容,了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布,和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。

展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片,和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖,指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革.

生產(chǎn)工具 優(yōu)點 缺點 石器時代 取材容易 成型困難,不堅固 青銅器時代 青銅生產(chǎn)工具很少見,鋒利,硬度大 自然界蘊藏量少 鐵器時代 自然界蘊藏量大,開采方便,質(zhì)地堅硬 易氧化生銹 鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用和推廣,新興的地主階級變法運動,如魏國李悝變法、楚國吳起變法等。

(板書)二、改革的潮流

教師指導學生閱讀課本47頁相關(guān)內(nèi)容,了解魏國李悝變法、楚國吳起變法的過程,討論比較這兩次變法的不同和相同點,以及變法的作用。

(板書)1.李悝變法和吳起變法

過渡:在各國的變法中,尤以秦國商鞅的變法最為顯著。

(板書)三、商鞅變法

教師介紹商鞅生平,講述“立木為信”的故事.

總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容。

1.承認土地私有。

2.獎勵耕戰(zhàn)。

3.建立縣制。

教師引導學生分析,每一項改革的歷史作用,學生討論回答課本49頁“說一說”。

(板書)

商鞅變法,為日后統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

組織學生討論回答課后練習“問題探究”:吳起、商鞅通過變法使國家變得富強起來,但他們都為變法付出了生命的代價。那么,他們的變法是不是值得呢?為什么?與同學交流一下彼此的看法。

(課堂總結(jié))

一場變革的成功或失敗的標準,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達到。守舊貴族的反對,商鞅和吳起雖被處死,說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死,變法還是獲得了成功。因為經(jīng)過變法,秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊的戰(zhàn)斗力不斷提高,成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

戰(zhàn)國時期,各國經(jīng)過變法,封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封建社會時期。

板書設(shè)計

第9課 大變革的時代

一、鐵農(nóng)具和牛耕

二、改革的潮流

1.李悝變法和吳起變法

三、商鞅變法

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3.七年級歷史上冊教案最新版

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