七年級英語教學論文范文

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第1篇

關鍵詞：英語；興趣；自信心

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”初一是中學生的啟蒙階段,初一英語是英語教學的基礎.讓學生邁好英語學習的第一步，對他們今后學好英語至關重要。筆者在平時的教學實踐中，總結了以下幾點經驗：

一、培養學英語的興趣，增強學生學好英語的自信心

1.強化學習英語動機，引導學生入門

學習動機是推動學生學習的內部驅動力。有動機的外語學習，學習效果好，而無動機的外語學習，學習往往成為一種負擔，學習效果不佳。初學英語的學生，對英語有著強烈的好奇心，教師要抓住這一特點，加以正確引導。幫助學生認識到英語學習的必要性和重要性，提高他們對英語學習價值的認識，真正意識到英語的工具性和交際性在今后學習、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語學習的重要性就會產生強烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會收到事半功倍的效果。

2.增強師生情感溝通，建立和諧的師生關系

親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導他們在學習中發現問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬。這些都促進學生積極的上進心，激發他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。

3.營造輕松愉快的課堂氣氛，提高教學效果

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在教學中，一定要根據學生的年齡特點，采用各種激趣方法，營造輕松愉快的課堂氣氛，促成學生的自主參與。

（1）直觀教學法。利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，吸引學生的“眼球”，抓住學生的興趣點和注意力，調動了學生積極思維，使學生愉快地掌握了所學的知識。

（2）情景教學法。根據教材內容，創設情景，采用對話、表演等形式，讓學生進行角色扮演。借助類似模擬情景，把教材與實際生活聯系起來，讓學生感覺到學習英語的用處，增加了學生的求知欲望，促使他們積極地參與到課堂活動中來。

（3）愉快教學法。學生初學英語時，興趣很高，但維持不了多長時間。因此在教學過程中，力求寓教于樂，吸引學生。如在課堂上安排一些猜謎、唱歌、做游戲、搞競賽等活動。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學的知識。

4.體驗成功，激起學習興趣

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應設法多給學生創造成功的機會,讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。如學生回答對問題,好的考試成績等等,都可視為成功。應及時給予肯定和鼓勵：Great/Wonderful/welldone/……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助和鼓勵：Tryagain/Thinkitover……注意捕捉學生的點滴進步并及時給予表揚或獎勵，讓他們親身體驗到成功的喜悅，讓學生看到希望的曙光，不斷增強學習英語的信心。

二、從基礎知識入門，把握好英語的入門教學

1.語音教學

語音教學是初一英語教學重要和首要的任務之一，是入門階段教學的關鍵。通過音標教學，學生掌握正確發音，學會拼讀單詞，為以后的英語繼續學習和不斷發展打下堅實的基礎，掃平英語學習的最大障礙。筆者在音標教學中采用先集中后分散的教學原則，即在教完26個字母之后，集中教音標，再試教拼讀單詞。重點放在弄清字母、音素、音標之間的內在聯系，完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，使學生通過發音、拼讀、開口關，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，根據教材內容的安排，進一步鞏固前面所學的音標，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級階段的課文、句子、對話，教師應隨著教材的變化，隨時把它們分散地教給學生，采取聽、模仿、講解、練習、校正等方式使學生隨時隨處感受到正確、規范的語音的影響和熏陶。

2.詞匯教學

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語學習的重要環節，教師要根據學生的年齡教給他們便于記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對比記憶法、為了把好單詞關，更要及時地進行單詞聽寫檢測，做到單詞“課課清”，讓學生養成每天記單詞的習慣。學生積累了一定的詞匯量，就能為以后的聽說讀寫打下堅實的基礎。

三、營造良好的語言環境，培養學生英語的聽說能力

在英語技能中,聽說是讀寫的基礎,具備一定的聽說能力,才能促進讀寫能力的發展。因此從初一開始，英語教師應把握好課堂教學中聽說訓練的滲透與融入，設法給學生營造良好的語言環境，強化學生聽說英語的意識，讓他們在運用中不斷提高英語水平，在潛移默化中培養學生英語思維與表達的習慣，培養學生運用英語進行交際的能力。

1.用英語組織教學

大部分學生平時所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語，缺少英語語言環境，通常只有在英語課上才能接觸英語。因此，教師在課堂上必須盡量用英語進行教學,創造濃厚的英語課堂氣氛，使學生自然而然的跟著教師的思路用英語去思維。這樣可以增強學生的求知欲，提高學生聽的能力，增強學生的語感。

2.freetalk

通過每天freetalk，給每個學生均等的機會來訓練口語，在這項訓練中，學生有權選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，內容可以是校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動和小故事等。此項活動使學生們敢于開口講英語，增長見識和擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生的口語得到鍛煉。

3.Roleplay

根據課文對話或短文的內容進行角色表演，鼓勵學生大膽開口說英語，進行真實、生動、有趣的模仿。把課文的語言材料轉化為流暢的英語口語，達到交際和運用語言的目的。

4.朗讀和背誦

教師利用早讀、課堂加強學生的朗讀、背誦。通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦范文，習慣用語和精彩語段。通過朗讀和背誦，讓學生積累一定的語言材料，形成語感，逐步培養學生使用語言的習慣，提高英語學習的信心和能力。

四、進行學法指導,培養自學能力

授人以魚,只飽一天,授人以漁,終生受益。在英語教學中,教師要有計劃、有系統地介紹英語學習的方法，培養學生的自學能力，只有學生學會學習,進而善于學習,才能發揮學生的積極性、創造性,才能提高學習效率。

1.課前預習：學習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟、會讀為止。

2.聽課：在課堂上，學生應做到“五動”，即動手、動眼、動口、動腦、動耳，其中關鍵的是動口。即：抓住機會積極答問，敢于在全班同學面前大聲背誦，敢于參加表演活動，不要怕犯錯誤。使學生逐步掌握這些方法,能自主地學習,從而提高學習效果。

總而言之，在學生學習英語的入門階段，作為英語教師，應根據學生特點，因材施教，著重培養學生學習英語的興趣，把知識點分散學習、教授，以學生為主體，教師適當啟發，點燃學生學習的熱情，發揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過語音關、詞匯關、句型關、課文關的過程中，感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受，為今后的英語學習奠定良好的知識基礎和心理適應能力。

參考書目：

[1]鄭玉瓊.論自主學習與其能力的培養[J].中小學外語教學，2002(7).

[2]劉倩.初中英語新課程教學法[M].北京：開明出版社,2003.

第2篇

關鍵詞：農村；七年級英語；困惑問題；典型

農村各小學普及開設英語課程已好多年了，從三年級開始到六年級這四年的英語學習，為初中英語學習奠定了必要的基礎。從本地區近年使用的各種版本的英語教材來看，七年級英語教材內容都呈“初始”狀況，即其教學內容安排幾乎是將小學階段英語再進行一遍。由此說來七年級學生學習英語很輕松，但是筆者從自身多年的教學中發現，七年級的學生英語水平參差不齊，學習效果差距大。

問卷調查七年級238名學生，87.24%的學生認為英語學習重要，但是只有48.57%的學生對英語感興趣，43.1%的學生不喜歡英語的原因是“考不好”：許多英語學得慢的學生跟不上，學得好的想快但快不了。教學中筆者發現，學生在學習中存在許多相同的問題，這些問題一時得不到有效解決而導致學生學習英語的難度增加，并逐漸成為他們的困惑。下面筆者就自己在教學實踐中的感受談談這一問題。

一、中學英語教學法的改變

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，小學英語重點要培養學生的學習興趣，初中英語著力培養學生的學習方法，中小學生學習習慣和方法大不相同。心理學研究表明，小學生喜歡豐富多彩的“活動”課堂，而初中課堂中這一教學法逐漸減弱。經問卷獲悉，有90.26%的小學生認為：老師上課時把教學內容翻譯成中文很有必要，能使學生的各種感官有效地“動”起來，而七年級英語教學實際是教師在授課中逐步取消這一做法，開始轉為大量用英文授課，這一教法使得學生一下適應不了，成為他們學習中的困惑。

二、“音標”學習對于學生亟待解決

教學中筆者時常發現，剛進入七年級的學生在讀相同的英語單詞時，發音并不完全相同，既不是英式英語，也不是美式英語；朗讀句型和對話時，語速語調呈現出很濃的“中國風味”，和標準的英語讀法相差甚遠。也時常有許多學生抱怨單詞記不住。的確如此，小學階段最高年級的學生，每周新單詞的識記量不到十個，而時間僅隔半年，七年級學生每周單詞的識記量大約是四十個。由于教學內容增多，教師沒有時間反復領讀新單詞并多樣操練，七年級學生識記單詞難度增大。這些問題集中反映了音標學習對于學生的緊迫性和重要性，急需教師運用有效教法教會他們標準的國際音標讀音。“音標”學習成為學生學習中的困惑。

三、“句型轉換”答題效果甚差

筆者在習題及檢測中屢次發現，學生在“句型轉換”這一問題上答題效果很不理想。課文中原原本本的句型，除了極少優秀生能按要求轉換出正確答案，大部分學生做這種題正確率很低甚至為零。將此類問題詳細地一一來練習，發現90%以上的學生對于肯定句、否定句、一般疑問句及特殊疑問句的句式結構的掌握比較混亂。經調查，他們之前的學習中幾乎沒有涉及這一問題的系統學習，因而時常成為其學習中的困惑。

四、“寫作”能力基礎薄弱

七年級學生在教材內容無任何難度的情況下，按要求學寫作文，能達到作文單詞數量，單詞書寫正確的學生約有70%，但寫作內容無語法錯誤的學生卻不到10%。這一現象表明，學生機械識記單詞的效率較高，卻不會正確運用語法。這些問題學生在短時期內無法解決，因而成為他們學習中的困惑。

筆者認為出現以上困惑問題的原因主要有：

1.中小學教材內容、評價和教法銜接上的脫節，使學生短時期內難以適應

“音標”“句型轉換”以及“寫作”等問題，是七年級檢測練習中必考的題型，而小學階段教材很少有這一內容的安排及練習，教師對學生的評價標準幾乎不涉及此問題，自然時常被學生忽視。另外，學生學習英語的情感，如興趣、動機、信心、意志及非智力因素等方面的培養進入七年級的同時都被輕視了。例如，《英語新課程標準》目標要求（第二級）：能表演歌謠或簡單的詩歌30～40首，七年級為20～30首。但是問卷調查顯示，六年級學生達到要求的占到75.2%，而在七年級學生只有16.53%的學生達到這一要求。

2.師資力量的制約，造成學生英語基礎參差不齊

農村有的小學至今英語師資力量非常薄弱，專業英語教師寥寥無幾，聘請英語代課教師占一定數量（教師自身的英語水平為初中或高中），有的學校是一部分非英語專業的教師超課時兼職上英語課，他們自身存在英語發音不準、語調不正確和語法知識不扎實等問題，這樣無論這些教師在能力上還是精力上進行教學，英語課的正常開展都會受到影響，教學中的困惑問題自然也時常得不到解決。

3.試題的不同，讓學生一時無從適應

農村地方由于迎合家長和學生的“成績”需求，小學階段教師自己出的英語試題檢測極其簡單，有難度的教學內容如“音標”“句型轉換”及“作文”所占比例甚少，五年級試題中開始檢測音標，最多達到10%；六年級試題中開始出現“句型轉換”和“作文”，此三者合計所占檢測比例最多不超過20%。而進入七年級，考試內容一下正規化，全縣乃至全市范圍內是同一套檢測題，之前基本由教師控制的試題及成績局面被淘汰了。

總之，農村七年級學生英語學習上出現的這些困惑，歸根結底在于中小學英語教學的銜接問題上，相關教師應該充分認識到這一問題的重要性，及時找準其根源并運用最有效的教學方法，切實提高學生學習英語的興趣，使其能最大限度地積極投入到學習中，有效提高基礎英語的教學質量，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

1.英語課程標準.北京師范大學出版社，2003.

2.小學英語教學論文撰寫與例舉.寧波出版社2005-7-1.

第3篇

關鍵詞：班主任；心理調整；良好班風

班主任乃班之“主任”，一班之官，負責班級全面工作。對中學生來說，班主任要負責他們的學習和生活，工作做得好，本班會形成一個學風濃厚、緊密團結的優秀班集體，工作做不好，就會導致紀律渙散，學生懶惰，全班成為一盤散沙。在日常管理工作中，班主任無需事必躬親，否則，就會工作太忙，個人壓力太大。怎樣做才能減輕自己壓力又能帶出一個先進的班集體呢？下面就談談我自己的做法。

一、調整學生心理，營造班集體和諧氛圍

良好的氛圍，是學生健康成長的關鍵，是衡量一個班集體好壞的重要指標。學生剛由小學步入初中，隨著學習任務的加重，獨立生活能力要求的提高，他們很可能在生理、心理上難于適應，出現緊張、不安、焦慮等心理狀態，嚴重影響他們的學習和生活。作為班主任，就要細心觀察，善于發現問題，隨時捕捉學生心理行為上的細微變化，及時調整學生心理上的偏差。努力營造和諧氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，盡早融入班集體當中，真真正正把自己當做班之一員。這樣，班主任的管理就會起到事半功倍的效果，輕輕松松把班級管理好。

2010～2011學年度，我班有一個學生彭國福，英語成績很差，上課老是講廢話，課堂上經常做出異乎尋常的動作，吸引同學和老師的注意力，擾亂課堂秩序。針對這種不良習慣，我在課下多次找他談心，調整他的心理，工作中我發現他很純樸、熱心，而且還很有上進心。于是我就先從他熱心這方面做工作，讓他監督他的同桌讀句子、背單詞，幫助他同桌改掉不敢大聲回答問題的習慣。幾周過后，他同桌膽子大了，回答問題也響亮了，同時我也在班上肯定了他的成績，及時對他進行了表揚。成功的體驗讓他獲得了自信心，他更熱心幫助同學了。緊接著，我又因勢利導，讓他在課堂上多把精力放在認真聽課上。在體驗著學習帶來的快樂和幫助別人取得的成績的同時，他也在慢慢變成一個尊敬老師、團結同學、愛學習的好學生。期末結束時，他的成績突然提高到全班第十名。

2011～2012學年度，我班的學生陳麗婷，對任何事情都喜歡爭強好勝，只要有同學在學習或交往方面比她強，她就嫉妒，甚至不惜用一切手段來干擾，還經常對同學或老師發脾氣，情緒不穩定。針對這種情況，我也多次找她談心，耐心開導她，告訴她競爭是人生最快樂的事，只要你付出了，不管結果如何，自己問心無愧。人的能力有大有小，獲得成功的期望值也有高有低，凡事都要有個度，如果把競爭變成了嫉妒，性質就變了，不但體驗不到競爭的快樂，反而演變成一種病態的心理，長此以往，心理就會扭曲。要正確看待同學之間的有益的進步。作為一個中學生，要學會控制自己的情緒，沖動是魔鬼，在發脾氣之前要深呼吸一下，想想亂發脾氣有用嗎？如果沒用，何不換另一種方式來表達呢？經過多次耐心說教，使她漸漸地樹立了正確的人生觀和價值觀，同時也能很好地控制自己的情緒了，在班里成了受歡迎的同學，學習成績逐漸提高，近幾次考試，成績一直穩定在班里前八名之內。

二、嚴格要求，創良好班風

“嚴是愛，松是害”，師嚴才能出高徒。嚴格管理學生，是做好班主任工作最起碼的要求。而良好的班風，是班級和學生好壞的決定因素。一個班集體，主流的東西好了，一切問題就會迎刃而解，否則就如一盤散沙，工作起來無從下手。班主任要教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，使他們有集體榮譽感，正確處理好集體與個人的關系，構建健康的競爭意識與心態，建立互幫互助的師生關系，要讓學生在學習中嘗到樂趣，進而形成良性循環。

由于我的工作認真和對學生的嚴格要求，近三年來，所教學生多次獲獎，2009～2010學年度，有四名學生獲得了英語競賽獎，其中祝嘉微獲得了全國中學生能力競賽三等獎，黎洪濤、羅志廣、唐林君分別獲得了陽春市三等獎；2010～2011學年度，七名學生參加全國中學生英語能力競賽，有六名獲獎，練偉杰獲全國三等獎、陽春市二等獎，練秋酉、黃昌濤、謝紹崎、張永銀和盤靄琳分別獲陽春市三等獎；2011～2012學年度，七名學生參加陽春市中學生英語能力競賽，全部獲獎，謝紹崎、黃家釗、王燕玲、劉業強分別獲陽春市二等獎，盤思梅、張世潔和江嚴理分別獲陽春市三等獎。

三、勤懇做工作，樹立良好形象

“身教”勝于“言傳”，班主任的一言一行，都可能在學生心里落地生根，甚至成為學生效仿的榜樣。工作十七年來，我養成了嚴謹的工作作風，無論刮風下雨，上課開會從不遲到一分鐘，課前認真備課寫教案，課中以高昂的姿態授課，課后認真批改作業。善待每一個學生，不管他（她）學習好差、家庭貧富、家長的社會地位高低。學生提出來的每一個問題，不論是學習上的還是生活上的，我都盡力幫他們解決。處理好與領導同事的關系，注意自己的言行，待人接物慎之又慎，力爭為學生樹立一個好的榜樣。