初中語(yǔ)文觀課報(bào)告范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：近義詞；興安盟科爾沁右翼中旗；蒙授初中生；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2
詞匯作為語(yǔ)言三要素中變化最快且最復(fù)雜的部分，在少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中占有特殊地位。初中階段又是蒙語(yǔ)授課學(xué)生大量接觸漢語(yǔ)詞匯的關(guān)鍵時(shí)期。據(jù)此，我們?cè)诰邆淞松钊肱d安盟科爾沁右翼中旗進(jìn)行調(diào)研的條件下，對(duì)內(nèi)蒙古東部地區(qū)代表性旗縣--興安盟科爾沁右翼中旗的蒙授初中生進(jìn)行了初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上學(xué)生存在近義詞混淆的情況，而現(xiàn)今該地區(qū)在漢語(yǔ)文近義詞教學(xué)方面又缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)外也鮮有對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究成果。因此本調(diào)查報(bào)告旨在通過(guò)總結(jié)本小組數(shù)月來(lái)的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)該地區(qū)的漢語(yǔ)文近義詞教學(xué)和學(xué)習(xí)提出合理化建議。
一、調(diào)查內(nèi)容
本小組以興安盟科爾沁右翼中旗巴彥胡舒第四中學(xué)為調(diào)查點(diǎn)，進(jìn)而探究興安盟科右中旗蒙授初中生在漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有哪些類(lèi)型的近義詞典型易錯(cuò)；學(xué)習(xí)存在困難的原因是什么；在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面可提出哪些合理化建議。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）預(yù)調(diào)查
我們采用電話(huà)訪(fǎng)談的方法進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，采訪(fǎng)了巴彥胡舒第四中學(xué)的幾位漢語(yǔ)文任課教師，大致了解了調(diào)查點(diǎn)的情況，并了解到本項(xiàng)目擬調(diào)查對(duì)象雖處在同一地區(qū)、同一學(xué)校，但在漢語(yǔ)文近義詞的掌握情況上仍有較大差異，主要原因是影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文近義詞的諸多社會(huì)因素及學(xué)生個(gè)人因素不同。
（二）問(wèn)卷調(diào)查
根據(jù)預(yù)調(diào)查所得信息，本小組在巴彥胡舒第四中學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并回收統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果采用了SPSS（Statistical Product and Service Solutions）軟件（社會(huì)科學(xué)方面最為專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一），計(jì)算出問(wèn)卷中每一個(gè)因素對(duì)于被調(diào)查者近義詞掌握情況的斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)（Spearman Rank Correlation Coefficient）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"系數(shù)"），以得出每一個(gè)因素的影響力強(qiáng)弱程度。現(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果總結(jié)如下：
1.構(gòu)成近義詞的內(nèi)部因素
本調(diào)查問(wèn)卷精選20道近義詞習(xí)題，共涉及近義詞的11個(gè)類(lèi)型，對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行測(cè)試。這11個(gè)變量均與被調(diào)查者掌握近義詞的程度呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明這些因素均為近義詞的區(qū)分點(diǎn)。其中，"詞義指向性"、"詞性或語(yǔ)法功能"與之相關(guān)性很強(qiáng)，"詞義輕重"、"詞義側(cè)重點(diǎn)"、"詞義范圍"相關(guān)性次之，其余六個(gè)因素（褒貶色彩、搭配關(guān)系、詞形和讀音相近、適用對(duì)象、詞形相近讀音相同、語(yǔ)體色彩）與之相關(guān)性再次之。也就是說(shuō)，被調(diào)查者對(duì)近義詞的掌握情況主要取決于前五個(gè)因素。
2.社會(huì)因素及被調(diào)查者個(gè)人因素
（1）年齡
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.426，呈顯著正相關(guān)。即年齡越大區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力越強(qiáng)。可能因?yàn)樵谙嗤臈l件下，年齡越大受漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境影響的時(shí)間越長(zhǎng)，區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力就越強(qiáng)。
（2）學(xué)習(xí)感受
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.377，呈顯著正相關(guān)。即學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文近義詞感覺(jué)越輕松，區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)閷?duì)漢語(yǔ)文近義詞的學(xué)習(xí)感覺(jué)越輕松的同學(xué)，心理壓力就越小，學(xué)好漢語(yǔ)文近義詞的自信心就越強(qiáng)，掌握起來(lái)就比較容易。
（3）使用頻率
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.358，呈顯著正相關(guān)。即在交際中使用漢語(yǔ)頻率越高，區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)樵谄渌鼦l件相同的情況下，學(xué)生日常交際使用漢語(yǔ)的頻率越高，糾正近義詞錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)也就越多，對(duì)其掌握得也就越好。
（4）課外閱讀時(shí)間
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.357，呈顯著正相關(guān)。即課外閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力越強(qiáng)。因?yàn)樵谄渌蛩夭蛔兊那闆r下，學(xué)生課外閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，接觸的漢語(yǔ)文近義詞就越多，對(duì)其認(rèn)知度也就越強(qiáng)高。
（5）年級(jí)
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.340，呈顯著正相關(guān)。即年級(jí)越高，區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力越強(qiáng)。因?yàn)槟昙?jí)越高，漢語(yǔ)文知識(shí)越豐富，近義詞掌握也就越好。
（6）現(xiàn)居住地
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.339，呈顯著正相關(guān)。即現(xiàn)居住地在農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生掌握漢語(yǔ)文近義詞的能力較弱，而現(xiàn)居住地在城鎮(zhèn)的學(xué)生則較強(qiáng)。因?yàn)榫幼≡诔擎?zhèn)的學(xué)生接觸漢族人的機(jī)會(huì)較多，使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也較多，且總體來(lái)說(shuō)城鎮(zhèn)的教育水平比牧區(qū)高，學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)也比牧區(qū)好，所以對(duì)漢語(yǔ)文近義詞的掌握能力也更強(qiáng)。
（7）父母漢語(yǔ)水平
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.330，呈顯著正相關(guān)。即父母漢語(yǔ)水平越高，學(xué)生區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力就越強(qiáng)。語(yǔ)言"潛能的實(shí)現(xiàn)有個(gè)'關(guān)鍵期'，這個(gè)關(guān)鍵期通常在1歲半到5歲之間"，而這一時(shí)期，孩子接觸最多的人就是父母。因此，父母的漢語(yǔ)水平直接影響著學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的掌握情況。
（8）課堂知識(shí)理解度
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.311，呈顯著正相關(guān)。即學(xué)生課堂知識(shí)理解度越高，區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)檎n堂知識(shí)理解度越高，學(xué)生當(dāng)堂吸收的有關(guān)知識(shí)量就越大。
（9）性別
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.308，呈顯著正相關(guān)。即女生區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力較強(qiáng)，而男生則較弱。研究發(fā)現(xiàn)，女孩的大腦語(yǔ)言中樞比男孩更活躍。因此，一般來(lái)說(shuō)，女生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。
（10）課時(shí)數(shù)
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.235，呈顯著正相關(guān)。即每周漢語(yǔ)文的課時(shí)數(shù)越多，學(xué)生區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)槊恐軡h語(yǔ)文的課時(shí)數(shù)越多，學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)就越多，自然更易區(qū)分近義詞。
（11）喜歡程度及對(duì)漢語(yǔ)文的重視程度
兩因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)分別為0.226、0.223，呈顯著正相關(guān)。即喜歡漢語(yǔ)文的程度越高，或重視程度越高，區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)樵较矚g或越重視漢語(yǔ)文的學(xué)生花費(fèi)在該科上的時(shí)間和精力越多，學(xué)習(xí)就越深入。
（12）開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間
該因素相應(yīng)的系數(shù)為0.155，呈顯著正相關(guān)。即開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間越早，區(qū)分漢語(yǔ)文近義詞的能力就越強(qiáng)。因?yàn)閮和A段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，越早接觸一種語(yǔ)言，則學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的能力越強(qiáng)、速度越快。
（13）原戶(hù)籍地
該因素對(duì)應(yīng)的系數(shù)為0.014，呈正相關(guān)，但相關(guān)性較弱。也就是說(shuō)原戶(hù)籍地對(duì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)文近義詞的程度沒(méi)有明顯的影響。
（14）被調(diào)查者認(rèn)為的諸因素
據(jù)統(tǒng)計(jì)，"自己的重視程度"、"入學(xué)前的漢語(yǔ)基礎(chǔ)"、"學(xué)習(xí)時(shí)間是否充裕"這三個(gè)因素與他們的近義詞掌握程度呈顯著相關(guān)；而"同學(xué)、朋友的影響"、"學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量"、"老師的重視程度"則與此相關(guān)性較弱。其中，"自己的重視程度"與近義詞掌握程度的相關(guān)性最大。另外，"學(xué)習(xí)時(shí)間是否充裕"對(duì)學(xué)生近義詞學(xué)習(xí)情況影響也很大，但是呈負(fù)相關(guān)。即選擇此選項(xiàng)的同學(xué)多對(duì)近義詞的掌握程度較低。可能因?yàn)椴糠直徽{(diào)查者明顯感到學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充裕，導(dǎo)致近義詞學(xué)習(xí)障礙，從而勾選此選項(xiàng)，以期改善現(xiàn)狀。
（15）理解和記憶近義詞的方法
在調(diào)查所提供的三個(gè)理解和記憶方法中，"作比較、找差異"和"背詞義"與被調(diào)查者近義詞掌握程度呈顯著相關(guān)，而"記例句"則與之相關(guān)性較弱。其中，"背詞義"呈負(fù)相關(guān)，而"作比較、找差異"為正相關(guān)，且相關(guān)性最大，即選擇前一種方法的被調(diào)查者近義詞掌握情況較差，后者反之。
（16）對(duì)于不懂的近義詞被調(diào)查者所采取的方法
在調(diào)查所選取的七個(gè)方法中，"等待老師講解"、"查閱詞典"、"請(qǐng)教同學(xué)"與被調(diào)查者的近義詞掌握程度呈顯著的正相關(guān)；"跳過(guò)問(wèn)題不理睬"與之呈顯著的負(fù)相關(guān)；"請(qǐng)教老師"與之相關(guān)性較強(qiáng)；而"網(wǎng)上搜索"、"請(qǐng)教父母"則與之相關(guān)性較弱。這表明面對(duì)不懂的近義詞，前三種方法是最有利于近義詞學(xué)習(xí)的，而第四種則非常不利。
（17）課外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文近義詞的途徑
在調(diào)查所涉及的途徑中，呈正相關(guān)的有"閱讀漢語(yǔ)雜志"、"看電視、聽(tīng)廣播"、"閱讀漢語(yǔ)書(shū)刊"三種，其中第一種與被調(diào)查者的近義詞掌握程度相關(guān)性較強(qiáng)，第二、三種與之相關(guān)性較弱。"上網(wǎng)"這種途徑雖相關(guān)性最強(qiáng)，但卻呈負(fù)相關(guān)。這說(shuō)明"閱讀漢語(yǔ)雜志"是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文近義詞的一個(gè)有效途徑，而"上網(wǎng)"并不是。這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上信息龐雜，用語(yǔ)缺乏規(guī)范性，從而影響了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文近義詞的正確把握。
（18）常看的書(shū)籍類(lèi)型
在調(diào)查所提供的幾種書(shū)籍類(lèi)型中，呈正相關(guān)的有"科普類(lèi)"、"文學(xué)故事類(lèi)"以及"學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)"。其中，"科普類(lèi)"、"文學(xué)故事類(lèi)"書(shū)籍與被調(diào)查者的近義詞掌握程度呈顯著正相關(guān)。這可能是因?yàn)檫@兩類(lèi)書(shū)籍中漢語(yǔ)使用規(guī)范，對(duì)學(xué)生的近義詞學(xué)習(xí)有很大幫助。另外，"時(shí)尚雜志"呈顯著的負(fù)相關(guān)。這可能是由"時(shí)尚雜志"漢語(yǔ)使用不規(guī)范所造成的。
（三）在深入當(dāng)?shù)卣{(diào)查的過(guò)程中，本小組還對(duì)該校師生進(jìn)行了錄音訪(fǎng)談，并現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，搜集了部分學(xué)生最近一次的考試卷，做了簡(jiǎn)單的試卷調(diào)研，掌握了第一手資料。
本小組發(fā)現(xiàn)，巴彥胡舒第四中學(xué)的課堂教學(xué)已全部改為小組討論式，擺脫了老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主，為學(xué)生主動(dòng)參與課堂、自主表達(dá)提供了條件。這在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)文課程的喜歡程度，有助于他們的學(xué)習(xí)。
（四）本小組還買(mǎi)到了學(xué)生現(xiàn)用的教材一套，對(duì)其中的近義詞進(jìn)行了較全面的總結(jié)，并綜合前面的調(diào)查，得出了一份典型易錯(cuò)近義詞表，為今后蒙授初中的漢語(yǔ)文近義詞教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便利。
三、教學(xué)及學(xué)習(xí)方法建議
通過(guò)以上的調(diào)查和分析，我們了解了興安盟科爾沁右翼中旗蒙授初中生漢語(yǔ)文近義詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由此我們總結(jié)出對(duì)于漢語(yǔ)文近義詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的如下建議：
（一）教學(xué)方法建議
1.詞義指向性、詞性或語(yǔ)法功能、詞義輕重、詞義側(cè)重點(diǎn)、詞義范圍等方面不同的近義詞是教學(xué)的難點(diǎn)，要重視對(duì)其的講解。
2.根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
3.在課堂上和日常生活中，盡量使用漢語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。
4.盡量使用淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)講授相關(guān)知識(shí)。
5.保證給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，可在不違背學(xué)生意愿的前提下，適當(dāng)增加相關(guān)課程。
（二）學(xué)習(xí)方法建議
1.重視漢語(yǔ)文近義詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文。
3.遇到不懂的近義詞時(shí)，可以通過(guò)等待老師講解、查閱詞典、請(qǐng)教同學(xué)等方法及時(shí)解決，切不可跳過(guò)問(wèn)題不理睬。
4.多閱讀漢文書(shū)籍，尤其是科普類(lèi)、文學(xué)故事類(lèi)書(shū)籍等。
5.通過(guò)作比較、找差異的方式來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文近義詞。
6.多注意詞義指向性、詞性或語(yǔ)法功能、詞義輕重、詞義側(cè)重點(diǎn)、詞義范圍等方面不同的近義詞。
四、調(diào)查意義
本調(diào)查選取的巴彥胡舒第四中學(xué)在興安盟科爾沁右翼中旗具有典型代表性。而科右中旗又有著非常獨(dú)特的地理位置，且是原政府所在地，也是全區(qū)乃至全國(guó)蒙古族人口比例最高的少數(shù)民族聚居旗，在內(nèi)蒙古東部的蒙古族聚居地中非常有典型性、代表性。因此，本小組提出的以上建議和總結(jié)出的典型易錯(cuò)近義詞表同樣適用于整個(gè)內(nèi)蒙古東部地區(qū)，并且可以填補(bǔ)現(xiàn)有相關(guān)研究的空白。同時(shí)，幫助蒙授初中生掌握好漢語(yǔ)也將促進(jìn)蒙漢文化交流，豐富中國(guó)文化的多樣性，促進(jìn)民族融合，民族團(tuán)結(jié)和民族發(fā)展。
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第2篇
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；活動(dòng)課；教學(xué)；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3
初中語(yǔ)文活動(dòng)課是在初中階段開(kāi)展的以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，營(yíng)造自主溝通、主動(dòng)交流、密切配合、自主接受的學(xué)習(xí)氛圍為主要目的，以系統(tǒng)化語(yǔ)文知識(shí)傳授，特色化語(yǔ)文能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容，推動(dòng)促進(jìn)受教育者更完整發(fā)展的課程。初中語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，為此研究如何提高初中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1. 初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)存在問(wèn)題的分析
第一，教師經(jīng)驗(yàn)和精力不足而影響了語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展。初中語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求較高，而多數(shù)語(yǔ)文教師自身社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校也缺乏針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。此外，不少中學(xué)班級(jí)容量很大，少則四五十人，多則六七十人，組織如此大規(guī)模教學(xué)班的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，需要消耗教師大量的時(shí)間和精力，即使組織了也很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。
第二，活動(dòng)時(shí)間不夠充裕。由于日常教學(xué)內(nèi)容任務(wù)繁重，如果在上課時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué)，會(huì)影響整體的教學(xué)進(jìn)度，因此用來(lái)開(kāi)展活動(dòng)課的時(shí)間會(huì)很有限；如果在課堂教學(xué)之余進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)，時(shí)間調(diào)配是個(gè)問(wèn)題；如果考慮利用假期時(shí)間專(zhuān)門(mén)來(lái)開(kāi)展，課酬的計(jì)算和經(jīng)費(fèi)的保障又是一個(gè)問(wèn)題。不少學(xué)校規(guī)定，在假期進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并不算在工作量?jī)?nèi)，而報(bào)告、小論文的批改量又很大，教師工作積極性受到影響，致使語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)流于形式。
第三，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性且比較簡(jiǎn)單。語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的確立，一方面要注重培養(yǎng)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力，另一方面要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求。然而目前初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)上，不少教師經(jīng)常以學(xué)生查找資料為教學(xué)內(nèi)容，不能依據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)制定出體現(xiàn)學(xué)校自身特色、適合學(xué)生實(shí)際、切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容，缺乏各有側(cè)重、循序漸進(jìn)、螺旋式上升的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，這必然會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。
2. 初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策
2.1 提高語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體水平
轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的角色，更新教育理念。筆者認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的角色：①語(yǔ)文教師要成為活動(dòng)課教學(xué)的組織者。初中語(yǔ)文活動(dòng)課可以在教室、校園、社會(huì)或大自然實(shí)施，不同教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式及進(jìn)程不同，活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題也不相同，這就要求教師不僅要對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行全程的監(jiān)控，更要對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行有效組織；②語(yǔ)文教師要成為活動(dòng)課教學(xué)的參與者。初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)中，由于中學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知能力的欠缺，他們對(duì)活動(dòng)課整體目標(biāo)、過(guò)程、要求等方面的把握是有限的，還無(wú)法系統(tǒng)全面的考慮和組織教學(xué)的全過(guò)程和具體細(xì)節(jié)，這就要求教師應(yīng)給予學(xué)生相關(guān)啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，而不是直接給出答案，從而讓學(xué)生獲得最終解決問(wèn)題的成就感；③語(yǔ)文教師要成為活動(dòng)課教學(xué)的促進(jìn)者。與課堂教學(xué)相比，初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)策略都發(fā)生了很大變化，學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這就要求教師要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝困難。
2.2 積極拓展初中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容
首先，結(jié)合語(yǔ)文教材來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)。例如，初中語(yǔ)文教師可以利用摘錄名言警句、讀書(shū)交流會(huì)、古詩(shī)詞鑒賞、詩(shī)歌散文朗誦比賽、課前十分鐘直播新聞等形式，提高學(xué)生的閱讀能力；利用修改錯(cuò)別字、鋼筆字比賽、板報(bào)比賽、書(shū)法大賽、名家書(shū)法欣賞、成語(yǔ)接龍、猜字謎、文字游戲、詩(shī)詞聯(lián)句、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、電腦輸入漢字比賽等形式，提高學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力；利用仿寫(xiě)新聞稿、板報(bào)編輯、撰寫(xiě)日記、隨感、微博等形式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
其次，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)健康向上的良好心態(tài)；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)討論，參與社會(huì)調(diào)查及參觀訪(fǎng)問(wèn)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，從而獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐尋求學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服“高分低能、重書(shū)本輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，通過(guò)閱讀報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)、參觀文化遺產(chǎn)、博物館、紀(jì)念館等，體驗(yàn)實(shí)踐、貼近生活，將社會(huì)作為學(xué)習(xí)的資源，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.3 充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
初中生已具備了一定的文化水平，對(duì)社會(huì)問(wèn)題也有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，他們較為關(guān)心社會(huì)的發(fā)展，注重整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，他們熱衷于參與各種社會(huì)活動(dòng)，可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的思考，他們更愿意展示自我，以得到他人的認(rèn)同。因此，在初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)中，無(wú)論是教育目標(biāo)的設(shè)置、教育主題的選擇，還是教育方式的選擇和教育活動(dòng)的具體開(kāi)展，都需要充分尊重學(xué)生的需要和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手、積極創(chuàng)新，為學(xué)生自身素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。
2.4 從集體和個(gè)體兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果和表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)
首先，從集體的角度出發(fā)來(lái)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)成果和表現(xiàn)。集體的角度一般是由班級(jí)進(jìn)行集體組織的，它是對(duì)學(xué)生組成的活動(dòng)小集體的評(píng)價(jià)，有自評(píng)、互評(píng)等方式，它所反映的是一種集體合作的精神，是一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)的集體體現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃是否合理有效，分工是否明確，是否能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成員是否能夠有效溝通，遇到的困難有那些，活動(dòng)中是如何克服的，有何體會(huì)，活動(dòng)效率如何，是否有活動(dòng)記錄等。
3. 結(jié)語(yǔ)
開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課既是初中語(yǔ)文課程改革的一項(xiàng)重大措施，也是語(yǔ)文教學(xué)推行素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。然而在初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足、資料缺乏、學(xué)生個(gè)體差異及應(yīng)試教學(xué)壓力等因素的存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，為此我們的初中語(yǔ)文教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探尋解決的方法，確保初中語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功效。
⒖嘉南祝
[1]周興英.試論初中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)[J].文理導(dǎo)航，2015（7）.
第3篇
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需求和農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，活動(dòng)的主要形式采取專(zhuān)家報(bào)告、名師講學(xué)、觀摩教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)家咨詢(xún)、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動(dòng)等多種形式，鼓勵(lì)名師與各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及農(nóng)村中小學(xué)保持經(jīng)常聯(lián)系、長(zhǎng)期指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，力求培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展貼近實(shí)際、形式多樣、生動(dòng)活潑，取得實(shí)效。
二、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)
省本級(jí)計(jì)劃組織200余名專(zhuān)家名師，開(kāi)展300多場(chǎng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。活動(dòng)以促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意教育為宗旨，以面向基層服務(wù)農(nóng)村為原則，以服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和最基層農(nóng)村學(xué)校為重點(diǎn)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)，把高水平師資、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)促進(jìn)名師與農(nóng)村中小學(xué)建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長(zhǎng)資源全省共享的社會(huì)氛圍和支持農(nóng)村教育的長(zhǎng)效機(jī)制。
三、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)計(jì)劃安排
送教下鄉(xiāng)服務(wù)月于2009年10月中旬全面啟動(dòng)，計(jì)劃派出200余名專(zhuān)家名師，安排各類(lèi)送教活動(dòng)309場(chǎng)，其中安排名師示范課60場(chǎng)，評(píng)課165場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告64場(chǎng)，座談交流17場(chǎng)，工作坊3場(chǎng)。具體送教計(jì)劃如下：
1.送教內(nèi)容：高中新課程“有效教學(xué)”調(diào)研指導(dǎo)
送教日期：2009年10月中旬，送教地點(diǎn)：*中學(xué)、黃巖第二高級(jí)中學(xué)，舉行送教活動(dòng)63場(chǎng)。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)方式：聽(tīng)課評(píng)課、座談交流，專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出高中各學(xué)科專(zhuān)家15人（其級(jí)教師6人），聽(tīng)課120節(jié)，評(píng)課交流61場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)63場(chǎng)。
2.送教內(nèi)容：“特級(jí)教師大講堂”
送教日期：2009年10月中下旬，送教地點(diǎn)：*中學(xué)、*十二中，舉行送教活動(dòng)14場(chǎng)。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)。
活動(dòng)方式：聽(tīng)課、評(píng)課，專(zhuān)題講座、主題論壇
活動(dòng)安排：派出高中各學(xué)科專(zhuān)家17人（其級(jí)教師11人），聽(tīng)課13節(jié)，評(píng)課交流13場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告1，共計(jì)14場(chǎng)。
3.送教日期：2009年10月下旬，送教地點(diǎn)：余姚舉行送教活動(dòng)33場(chǎng)。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史與社會(huì)、思想品德；小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、地方課程
活動(dòng)方式：聽(tīng)課評(píng)課，座談交流
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家11人（其級(jí)教師2人）。安排聽(tīng)課22節(jié)，評(píng)課交流22場(chǎng)，座談交流11場(chǎng)，共計(jì)33場(chǎng)。
4.送教日期：2009年10月22日—23日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。
送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心
學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育
活動(dòng)方式：專(zhuān)題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、工作坊
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家6人。安排專(zhuān)題報(bào)告1場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)交流4場(chǎng)，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場(chǎng)，工作坊2場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
5.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點(diǎn)：**市農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。
送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心
學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育
活動(dòng)方式：觀摩教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)家講座、案例分享、工作坊
活動(dòng)安排：派出名師4人、專(zhuān)家4人。安排觀摩研討課4場(chǎng)，說(shuō)課評(píng)課4場(chǎng)，專(zhuān)家講座3場(chǎng)，工作坊1場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。
6.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。
送教組織單位：*師范大學(xué)
學(xué)科：初中數(shù)學(xué)、科學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。
7.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
8.送教日期：2009年10月28日—30日，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。
9.送教日期：2009年10月29日—31日，送教地點(diǎn)：*市云和縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、小學(xué)校長(zhǎng)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家4人，名師4人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告5場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
10.送教日期：2009年10月底，送教地點(diǎn)：*市中等職技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。
送教組織單位：省教科院
學(xué)科：職教文化課
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家2人，名師2人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。
11.送教日期：2009年10月底，送教地點(diǎn)：*市中等職技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。
送教組織單位：省教科院
學(xué)科：職教專(zhuān)業(yè)新課程
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家2人，名師2人。安排名師示范課2場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。
12.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*縣，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。
送教組織單位：*師范大學(xué)
學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。
13.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)8場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文；初中科學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家2人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課2場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告2場(chǎng)，共計(jì)8場(chǎng)。
14.送教日期：2009年11月上旬，送教地點(diǎn)：*市*區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中英語(yǔ)、科學(xué)；小學(xué)科學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
15.送教內(nèi)容：幼教“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)
送教日期：2009年11月9日—11日，送教地點(diǎn)：*市*縣，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：早期閱讀指導(dǎo)
活動(dòng)方式：專(zhuān)家報(bào)告、示范教學(xué)活動(dòng)展示、互動(dòng)交流
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家6人，特級(jí)教師1人，省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)獲得者4人。安排名師示范課4節(jié)，評(píng)課4場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告1場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
16.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：*市*縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。
17.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：*市平陽(yáng)縣農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
18.送教日期：2009年11月中旬，送教地點(diǎn)：杭州市淳安縣農(nóng)村小學(xué)，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
19.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市蓮都區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。
送教組織單位：*教育學(xué)院
學(xué)科：初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。
20.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市定海區(qū)農(nóng)村初中和小學(xué)，舉行送教活動(dòng)12場(chǎng)。
送教組織單位：杭州師范大學(xué)
學(xué)科：初中語(yǔ)文、小學(xué)語(yǔ)文、中小學(xué)美術(shù)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家4人，名師4人。安排名師示范課4場(chǎng)，評(píng)課4場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告4場(chǎng)，共計(jì)12場(chǎng)。
21.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：*市普陀區(qū)農(nóng)村初中，舉行送教活動(dòng)9場(chǎng)。
送教組織單位：杭州師范大學(xué)
學(xué)科：初中語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè)
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
22.送教日期：2009年11月下旬，送教地點(diǎn)：東陽(yáng)市技校，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。
送教組織單位：省教科院
學(xué)科：職教文化課、職教專(zhuān)業(yè)新課程
活動(dòng)方式：名師示范課、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家3人，名師3人。安排名師示范課3場(chǎng)，評(píng)課3場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告3場(chǎng)，共計(jì)9場(chǎng)。
23.送教時(shí)間：2009年11月25日—27日，送教地點(diǎn)：*市開(kāi)化縣農(nóng)村中小學(xué)，舉行送教活動(dòng)6場(chǎng)。
送教組織單位：省教科院、省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心
學(xué)科：中小學(xué)心理健康教育
活動(dòng)方式：專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)家咨詢(xún)、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動(dòng)
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家4人。安排專(zhuān)題報(bào)告1場(chǎng)，專(zhuān)家咨詢(xún)1場(chǎng)，校本培訓(xùn)指導(dǎo)2場(chǎng)，交流互動(dòng)2場(chǎng)，共計(jì)6場(chǎng)。
24.送教內(nèi)容：高中新課程“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)調(diào)研
送教日期：2009年11月26日—27日，送教地點(diǎn)：桐廬中學(xué)，舉行送教活動(dòng)16場(chǎng)。
送教組織單位：省教育廳教研室
學(xué)科：高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)方式：聽(tīng)課評(píng)課、座談交流，專(zhuān)題報(bào)告
活動(dòng)安排：派出專(zhuān)家15人（其級(jí)教師7人）。安排聽(tīng)課60節(jié)，評(píng)課交流15場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告1場(chǎng)，共計(jì)16場(chǎng)。
