計(jì)算機(jī)硬件課程論文范文

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第1篇

目前國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件類主干課程從低到高分成數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)。主要存在兩個(gè)問題：一是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化：課程內(nèi)容講述以中小規(guī)模、集成電路設(shè)計(jì)數(shù)字系統(tǒng)，與當(dāng)前大量使用大規(guī)模超大規(guī)模集成電路和EDA工具的大趨勢(shì)不符合；二是各課程之間尤其是數(shù)字邏輯和計(jì)算機(jī)組成原理的各知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)組成原理的控制器設(shè)計(jì)以微程序方法為主，與當(dāng)今廣泛采用的RISC處理器的硬接線法控制器技術(shù)不相適應(yīng)。

計(jì)算機(jī)組成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是對(duì)設(shè)計(jì)好的部件進(jìn)行連線，學(xué)生對(duì)各部件的具體實(shí)現(xiàn)并不是很清楚。我們希望通過教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生能深入了解計(jì)算機(jī)尤其是CPU部件的硬件實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，為后續(xù)的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下。

2數(shù)字邏輯與部件硬件課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容更新分

2.1數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)內(nèi)容

基礎(chǔ)部分內(nèi)容包括兩大部分。第一部分是VHDL語言和EDA工具的使用。我們講述的所有內(nèi)容都要求學(xué)生能用VHDL語言描述，EDA工具選擇與實(shí)驗(yàn)配套的Xilinx　ISE，與實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，課堂內(nèi)容中主要使用仿真部分功能。第二部分是電路基礎(chǔ)部分包括組合電路部分的基本的邏輯門，多路器和譯碼器，算術(shù)電路。時(shí)序電路部分的觸發(fā)器、寄存器、計(jì)數(shù)器、有限狀態(tài)機(jī)。有限狀態(tài)機(jī)是CPU控制器的基礎(chǔ)，除了要求掌握用觸發(fā)器和邏輯門實(shí)現(xiàn)外，還要學(xué)生掌握用計(jì)數(shù)器和多路器實(shí)現(xiàn)有限狀態(tài)機(jī)。講述密碼鎖實(shí)現(xiàn)的兩種方法：一種實(shí)現(xiàn)方法是傳統(tǒng)的作為一個(gè)整體的有限狀態(tài)機(jī)來實(shí)現(xiàn)。第二種方法是把整個(gè)有限狀態(tài)機(jī)分成兩部分：數(shù)據(jù)通路由數(shù)據(jù)寄存器、多路選擇器和比較器構(gòu)成；控制器的有限狀態(tài)機(jī)根據(jù)數(shù)據(jù)通道的狀態(tài)對(duì)數(shù)據(jù)通道進(jìn)行控制。在有限狀態(tài)機(jī)中引入數(shù)據(jù)通道和控制單元的概念，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)部件及其相互關(guān)系的理解。

2.2計(jì)算機(jī)部件相關(guān)內(nèi)容

這部分內(nèi)容主要講述三大部分內(nèi)容：一是指令系統(tǒng)，以RISC架構(gòu)的MIPS指令系統(tǒng)為主線；二是在講述了密碼鎖的基礎(chǔ)上引入CPU的數(shù)據(jù)通路及控制器的實(shí)現(xiàn)，控制器講述微程序及硬接線法，并以RISC處理器中常用的硬接線法為重點(diǎn)；第三部分內(nèi)容是綜合前面學(xué)的知識(shí)，講述實(shí)現(xiàn)一個(gè)單周期簡(jiǎn)單CPU的過程。簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)的狀態(tài)單元有程序計(jì)數(shù)器PC、程序存儲(chǔ)器IM、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器DM和寄存器文件RF。程序計(jì)數(shù)器是一個(gè)32位的寄存器：寄存器的輸出值指向當(dāng)前指令，輸入PC′指向下一條指令。程序存儲(chǔ)器只有一個(gè)讀口，它有一個(gè)32位的地址輸入A，32位的數(shù)據(jù)讀輸出（指令）RD。寄存器文件包含32個(gè)32位寄存器，包含兩個(gè)讀口和一個(gè)寫口。每個(gè)讀口對(duì)應(yīng)5位地址輸入，A1和A2，對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)口為RD1和RD2，一個(gè)寫口WD3對(duì)應(yīng)的5位地址A3。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器可讀寫，如果寫信號(hào)WE有效，數(shù)據(jù)從WD口寫入存儲(chǔ)器，否則數(shù)據(jù)從RD口讀出。除此之外，還有加法單元計(jì)算地址及跳轉(zhuǎn)。所有部件用VHDL語言描述，配合實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)儀上完成一個(gè)十多條指令的RISC　CPU的設(shè)計(jì)。

3計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)設(shè)置

去除重復(fù)的MIPS指令系統(tǒng)，增加新的數(shù)據(jù)級(jí)并行內(nèi)容，增加硬件具體實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，分兩步實(shí)現(xiàn)：第一步，在數(shù)字邏輯與部件設(shè)計(jì)的單周期CPU的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一個(gè)5級(jí)流水線（取指、譯碼／讀寄存器、執(zhí)行／有效地址計(jì)算和寫回）的定長(zhǎng)指令，硬接線控制器的32位RISC處理器；第二步，實(shí)現(xiàn)一個(gè)直接印象或二路組相聯(lián)的Cache。指令級(jí)并行部分包括動(dòng)態(tài)調(diào)度，前瞻執(zhí)行等不適合硬件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)采用軟件模擬。

4結(jié)束語

第2篇

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多元化評(píng)價(jià)為手段”，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)。這種方法可控性好，培訓(xùn)周期短，見效快。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

從學(xué)習(xí)者的角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法更加適用于各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)參加工作后的適應(yīng)能力。從教師的角度說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析問題、解決問題的能力。在這里，項(xiàng)目的確定、完成和對(duì)完成項(xiàng)目情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各應(yīng)用軟件的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，通過完成的項(xiàng)目，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中應(yīng)用的可行性與意義

（一）可行性

首先，完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面的項(xiàng)目任務(wù)，所需要的硬件資源比較少，通常情況下只需要一臺(tái)或者是若干臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的網(wǎng)絡(luò)，比其他如汽車維修、各種工程機(jī)械的操作等教學(xué)所需要的儀器和工具都要簡(jiǎn)單、便宜。其次是開發(fā)項(xiàng)目失敗之后一般也不會(huì)有多大的經(jīng)濟(jì)損失，其他專業(yè)的項(xiàng)目一般情況下都經(jīng)不住折騰，一旦失敗就將面臨巨大的經(jīng)濟(jì)損失。從這一點(diǎn)上就可以看出應(yīng)用軟件教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的項(xiàng)目設(shè)計(jì)業(yè)比較容易，如果能承接社會(huì)上的開發(fā)項(xiàng)目最理想，如果一時(shí)找不著這樣的項(xiàng)目，可以就地取材，為學(xué)校開發(fā)一些具有實(shí)用效果的圖像、多媒體、網(wǎng)頁等。同時(shí)還可讓教師根據(jù)自己的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷作為項(xiàng)目任務(wù)，由老師做項(xiàng)目需求方來檢驗(yàn)學(xué)生的作品。總之，我們認(rèn)為，無論是從項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)、設(shè)備等方面考慮，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法都具備成熟的條件。

（二）意義

在現(xiàn)在的中職學(xué)生中存在著一個(gè)我們不得不接受的現(xiàn)實(shí)，那就是普遍存在著的“三差”現(xiàn)象，即自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、對(duì)知識(shí)的記憶力差。通常情況下，人學(xué)習(xí)的動(dòng)力有兩個(gè)主要來源，一個(gè)是有濃厚的興趣，另一個(gè)是有著明確的目的。如果是為了興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)十分的明顯，但是興趣缺不好培養(yǎng)。大多數(shù)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源都是為了一定的目的。他們學(xué)習(xí)的目的并不是老師們想象中的畢業(yè)分配、工作就業(yè)，因?yàn)檫@些都是遙遠(yuǎn)的事，眼下學(xué)習(xí)真正的目的只有一個(gè):通過考試。而項(xiàng)目教學(xué)法正是構(gòu)建一個(gè)與考試一樣甚至比考試更近期的目標(biāo)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)完成，通過刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生必須主要依靠自己的力量來完成，這就迫使學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶也更加牢固。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)有些必須要注意的問題：（1）項(xiàng)目的確立應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際技能為目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目和市場(chǎng)、行業(yè)需要的銜接，并根據(jù)市場(chǎng)和行業(yè)的需要及時(shí)調(diào)整；（3）項(xiàng)目的難易度應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)；過難的項(xiàng)目會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過簡(jiǎn)單的項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生沒有成就感，無法吸引學(xué)生的興趣；（4）項(xiàng)目的確立應(yīng)注意涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的全面性及系統(tǒng)性，注重項(xiàng)目間的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及揉合。

下面就主要從photoshop與flash這兩個(gè)常用軟件的教學(xué)來談?wù)剬?duì)項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。在進(jìn)行photoshop教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)涉及的內(nèi)容是：繪制圍棋盤和黑白棋子。這個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)方案，并使用Photoshop軟件合作完成該項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。教學(xué)過程如下：第一，分析項(xiàng)目要求，明確操作內(nèi)容和基本步驟，讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程有整體的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析項(xiàng)目需求。第二，分配任務(wù)，將項(xiàng)目分成兩組合作完成，一部分負(fù)責(zé)圖形的繪制，另一部分負(fù)責(zé)對(duì)整體效果進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，會(huì)使所學(xué)知識(shí)得到升華。這一個(gè)過程中讓學(xué)生自行組織并分配任務(wù)，老師只做一些有指導(dǎo)性質(zhì)的提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。第三，學(xué)生充分應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和所具備的操作水平、技能合作完成實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求，這個(gè)過程是整個(gè)教學(xué)的重心，操作時(shí)會(huì)真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)、操作方法、操作步驟的掌握情況，特別是學(xué)生協(xié)同合作處理實(shí)際問題的綜合能力。通過這一個(gè)步驟切實(shí)的提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加熟練的掌握photoshop。整個(gè)教學(xué)過程以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求為目的，將學(xué)生已學(xué)的知識(shí)有機(jī)地組合起來，并使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容加深理解。通過分組協(xié)同操作及對(duì)問題的分析，不但掌握了操作技巧和方法，而且提高了合作處理問題的能力，開闊了思路，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用

Flas的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，利用flas制作各種形式的賀卡也已經(jīng)比較常見。為此以“制作Flash圣誕節(jié)賀卡”為項(xiàng)目，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)完成賀卡的制作。具體的教學(xué)實(shí)施過程如下：

1.分析項(xiàng)目要求。

首先給學(xué)生展示已有的各種圣誕賀卡，然后要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出給親朋好友的時(shí)間約10秒鐘的圣誕賀卡。

2.制定計(jì)劃，并分配任務(wù)。

由各小組長(zhǎng)在組內(nèi)組織討論項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工，分別有動(dòng)畫制作、圖片加工、文字處理、書寫任務(wù)書等工作；確定10秒左右動(dòng)畫的大體內(nèi)容及每一個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)思想；寫出書面內(nèi)容交由教師提出修改意見。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

每組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始分工制作；教師進(jìn)行巡查，了解各小組的進(jìn)度，督促各小組成員按計(jì)劃積極參與研討；各小組成員按分工的任務(wù)積極與組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，探討解決問題的方案；教師對(duì)學(xué)生提出的關(guān)鍵問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力；完成后每組選出一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品交教師供評(píng)比。在制作的過程中，教師應(yīng)該將自交給學(xué)生，只在關(guān)鍵的時(shí)候給予提示，在

4.作品完成的時(shí)候再給予點(diǎn)評(píng)。

第3篇

在計(jì)算機(jī)軟件方面，課程的教學(xué)主要是以計(jì)算為主，在教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，以此讓學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)更好的掌握以及在日后的工作中能夠更好的利用所學(xué)的知識(shí)是計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的目的所在，但是，這些計(jì)算機(jī)軟件課程在教學(xué)的過程中有著以下的幾個(gè)共性特點(diǎn)；

1.1在教學(xué)過程中都要以軟件來當(dāng)做平臺(tái)在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過程中，老師們所教的以及學(xué)生們所學(xué)的都是要依賴軟件本身，老師在教學(xué)的過程中主要是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和語言語法的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也主要是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的掌握和利用計(jì)算機(jī)軟件來完成一些相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)，或者是能夠掌握到一種語句的編程方法。可以說老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是要以軟件為載體的。

1.2計(jì)算機(jī)軟件具有著操作性以及實(shí)踐性在計(jì)算軟件課程當(dāng)中，主要是以學(xué)生掌握軟件的操作以及應(yīng)用編程為目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們只有積極的去參與，在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手動(dòng)腦，身臨其境的去體驗(yàn)，才能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件這門課程在學(xué)習(xí)的過程中取得良好的效果，不是僅僅依靠著聽課就能夠?qū)W習(xí)好這門課程。

1.3在教學(xué)中具有著一定的交互性在計(jì)算機(jī)軟件課程教學(xué)過程中，主要是以計(jì)算作為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程當(dāng)中主要是強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件的操作以及演示，而學(xué)生以及老師要對(duì)計(jì)算機(jī)的每一次操作都要有著相應(yīng)的反饋結(jié)果。所以，在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過程中包含了學(xué)生、老師以及計(jì)算機(jī)之間的一個(gè)動(dòng)態(tài)交互特性。

2多媒體教學(xué)所具有的特點(diǎn)和缺點(diǎn)

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下的特點(diǎn)：

⑴表現(xiàn)力和可視效果得到加強(qiáng)，多媒體具有的試聽功能可以提高教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生的注意。

⑵容易控制，每章的內(nèi)容可以快速的找到，教師可以很容易的掌握。

⑶節(jié)約時(shí)間，老師講解題時(shí)，可以提前編寫，節(jié)約了在黑板上書寫的時(shí)間。以上的的這些優(yōu)點(diǎn)使得老師更喜愛用多媒體教學(xué)，然而，事物都是有兩方面的，對(duì)于軟件類課程來說，這種多媒體教學(xué)就不怎么使適用，原因有以下幾點(diǎn)：

1）多媒體教學(xué)確實(shí)節(jié)約了一些時(shí)間，但在一些編程類課程上，當(dāng)講解到編程方法時(shí)，老師親自動(dòng)手在黑板上編寫比給學(xué)生們直接展示效果要好得多。

2）在多媒體教學(xué)過程中，知識(shí)傳播的速度很快，學(xué)生不一定能跟上老師的速度，所以學(xué)生接受知識(shí)信息的的效果也未必理想。

3在教學(xué)過程中的方法

在教學(xué)過程中，根據(jù)軟件類課程的特點(diǎn)，如果僅僅只是把PPT教學(xué)來作為多媒體教學(xué)形式來講授軟件類課程，在教課的過程當(dāng)中并不會(huì)取到一個(gè)良好的效果。這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件這門課程在操作的過程中具有著較強(qiáng)的操作性，如果在教學(xué)的過程中只是采用傳統(tǒng)的按部就班的方式來教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和效率方面都不會(huì)很理想。我們?cè)谟?jì)算機(jī)當(dāng)中要安裝著教學(xué)過程中所需要的軟件，以此來作為多媒體教學(xué)的輔助手段，在軟件的安裝過程中，我們要直觀的向?qū)W生展示安裝的過程。對(duì)于書本當(dāng)中的一些例題，可以在計(jì)算機(jī)當(dāng)中直接的展示給學(xué)生看，并且可以在原有的例題上面進(jìn)行一些修改，在一些比較容易出錯(cuò)的地方以及一些容易混淆的程序上給學(xué)生們做對(duì)比的展示，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以有目的的運(yùn)行一些出錯(cuò)的程序，并且針對(duì)這個(gè)程序的結(jié)構(gòu)來給學(xué)生們進(jìn)行講解原因以及改正的方法。這樣學(xué)生在以后的程序編寫過程中可以根據(jù)編譯的情況自己就能夠找出錯(cuò)誤的原因并且能夠加以修改。在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過程中，具體有著以下的幾個(gè)方法：

3.1教學(xué)環(huán)境多媒體教室一般都采用投影儀的模式，對(duì)與這樣的模式，在投影儀的亮度以及屏幕大小方面一定要注意，以此來保證學(xué)生們可以舒適的看到屏幕上面的內(nèi)容。另外一方面，使用投影儀時(shí)最好不要占用到整個(gè)黑板，適當(dāng)?shù)牧舫鲆徊糠挚臻g，以便教師在講解時(shí)可以把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)書寫在黑板上。

3.2演示課件時(shí)要具有交換性首先，在軟件課程制作時(shí)要注意知識(shí)性以及美觀性的相結(jié)合，其次，在軟件的切入時(shí)要注意界面。這樣可以更好的把軟件的操作和理解相結(jié)合到一個(gè)文件當(dāng)中來對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，在運(yùn)行的過程當(dāng)中，通過對(duì)不同或者是相同的例題分析，可以更好的交會(huì)給學(xué)生透過問題的具體形式，來抽象的表現(xiàn)出本質(zhì)特征，從而也能夠更好的培養(yǎng)出學(xué)生舉一反三的能力，使教學(xué)的效果也能夠得到明顯的改善。最后，在使用PPT教學(xué)時(shí)可以更好的節(jié)省老師的板書時(shí)間，往往會(huì)使一堂課的內(nèi)容信息量相當(dāng)大，學(xué)生在接受的過程中也會(huì)比較吃力。在多媒體這個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)支持下，我們便可以很容易的實(shí)施這樣的教學(xué)辦法。

3.3通過使用案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，軟件的語法以及知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較零散，在教學(xué)過程中，我們需要通過對(duì)各種例題來建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此來方便學(xué)生的記憶。可以通過使用案例教學(xué)的方法在解決實(shí)際的問題當(dāng)中，通過對(duì)軟件的每項(xiàng)功能以及操作，使得學(xué)生可以更好的理解為何提供這些功能，以及功能之間的操作有何聯(lián)系。

4結(jié)語