初中階段教育范文

前言：我們精心挑選了數篇優質初中階段教育文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：初中語文；教育教學；寫作教學；興趣；實踐；評改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-214-01

眾所周知，作文教學歷來是初中語文教學的重點與難點，不少學生對寫作也是充滿恐懼感。要想提高寫作教學的效率，首先要重視寫作教學，然后才能據此制定出合理科學的策略。提高寫作教學效率的途徑很多，這就要求教師應該在更新理念的同時，根據學生的實際情況，靈活運用教學方法，才能切實提高課堂教學的效率。作為方渡中學的一名語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于當前時期初中階段語文寫作教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、重視興趣培養，從被動寫作轉變為主動寫作

現如今，很多學生乃至教師提到作文就色變，都存在一定的畏懼感，從而導致很多學生都無法主動地進行寫作，全部都是被動的進行寫作，作文質量可想而知。同樣，在現如今的初中語文作文教學中，傳統的灌輸式教學模式不但在教師和家長的思維中根深蒂固，也對于學生產生了很大的負面影響。枯燥的思維定式和匱乏的寫作思路讓學生們從內心懼怕寫作，從而不能更好的接受更多的寫作指導，然而，作文的重要性不言而喻，不管是對于學生平時的影響還是考試的影響都起到決定性作用。因此，作為新時期的教師，我認為，我們首先應該重視學生心理因素的培養。其實，寫作，不但是一個記錄的過程，更是一個內心展現的過程。一直以來人們都將寫作視為一種美好的陶冶情操的途徑。在不同的年齡階段，有著不同的人生觀、價值觀，回首想來也是別有一番滋味。因此，提高學生們的寫作興趣又是我們教育工作者在作文寫作指導過程中的又―重要研究課。當然學生們在不斷的掌握語文基礎知識的過程中，不免略顯乏味，學生們困于教室中使得眼光具有局限性，我們教師要做的就是將學生帶出課堂，帶出應試教育，全面的走向現實，走向生活。在生活中發現、感受、創作。學生們在自己熟悉的生活中，才能找到自己的興趣，發現寫作的思路，學生們自己本身產生想要寫作的興趣，才能寫出真正意義上的佳作。在此時，教師需要做的就是對于學生的創作進行正確的引導。從學生感興趣的素材入手，結合學生的個性特點和興趣愛好兩個方面，不斷地激發學生們的創作興趣和寫作動力。寫作興趣培養顯得格外重要，因此，作為新時期教師的我們要把學生寫作興趣培養放在教學的首位，從而提高教學效果。

二、勤閱讀，勤實踐，注重積累

不容否認，初中語文作文是一個重要的過渡期，不再是小學語文作文簡單的流水賬式記敘，也還未達到成熟的論述文章水平，這一階段的教學是十分重要且有意義的。初中語文作文需要結合實際，在實踐中觀察并形成各種素材，再通過作文寫作的方式進行加工創造。在課程改革的推進過程中，初中語文教師要在作文教學中引導學生進行大量的寫作素材和資料積累，鼓勵學生在課外大量地閱讀，適當地給學生指引閱讀的方向，要求學生摘錄所閱讀文章中自己最為喜歡的句子并做簡要的品析，以此來提高學生對語言的鑒賞能力，這樣一來，在長時間的耳濡目染中，學生定會在平時的習作中盡力模仿，在模仿中提高。與此同時，教師也要在教學活動中給予學生一定的閱讀空間，可以每隔一段時間開展一節閱讀交流課，讓學生在課上介紹自己在近期閱讀著作或是自己所摘錄的最好的句子、段落，給優秀的學生一定的獎勵，從而不斷提高學生的閱讀興趣和閱讀水平。通過這樣的長期的積累，可以使學生掌握的實踐資料和文學功底都有一定的提升。在實踐中開展作文教學還可以通過日記、課外小組互動學習等多種形式，通過日記來訓練學生自主的寫作能力培養和習慣養成，通過小組互動學習來促進寫作的交流，擴展思維，對寫作能力的提高都是十分有益的，這也符合了新課改教學貼近實際的要求。因此，新時期的教師就要鼓勵學生閱讀、實踐，從而為寫作提供素材。

三、合理，創新，多模式批改作文，最大化激發學生寫作的熱情

第2篇

關鍵詞：初中生物 教育教學 課堂 興趣 情境 方法

中圖分類號： G633.91 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0205-01

新時期，隨著社會的高速發展，越來越多的人們開始重視初中階段生物學科的教學。如何進行優質的教學，如何構建高效的課堂已經成為我們當前教師重點亟待解決的問題。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中要求：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”這就是當前初中階段生物教育的要求。作為一名初中階段生物教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期，初中生物優質教學的開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視興趣的激發，是提高教學效果的關鍵

興趣是最好的老師，興趣是使人前進的內在動力。興趣也是屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程中順利有效進行的心理條件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有激發起學生濃厚的學習興趣。才能使學生在觀察、思考生物現象、認識生物本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動。使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發學生對生物學的熱愛之情，這是初中生物教學立于不敗之地的關鍵。運用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應該不斷地激發、強化學生的奮斗精神需要，盡可能創造條件讓學生體驗到自己足“發現者、研究者、創造者”，體驗成功的快樂。在教學實踐中，教師應堅持走課內外相結合之路。課內，使學生在感性認知的基礎上分析、概括、深化生物知識并形成較為系統的知識體系。重在培養學生的學習能力；課外，重實踐、重體驗，讓學生在實踐中發現新問題、探索新問題，培養學生的實踐能力。課外與課內相結合有利于學生鞏固課內知識，使學生每掌握一個新知識，都能得到創新精神和實踐能力的培養。當然我們還可以巧設懸疑，激發學生的學習興趣，提高生物課堂的有效教學。好奇心是創新的起點，它可以驅使學生萌發一種強烈的探究欲望。初中學生好奇心非常強，我充分利用學生的年齡特點――好奇心理，在教學過程中注意設計問題，激發學生對生物知識的求知欲。美國心理學家布魯納曾指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”而且，我在教學過程中，針對不同的教學內容，問題的導人情況也有所不同。但共同的目的都是激發學生的學習興趣。我有時在一節課的前面導人問題，激發學生學習新知識的興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半”。巧妙、精彩的導人無疑會為課堂的教學效果奠定良好的基礎。學生對于自己感興趣的東西接受較快。課堂教學的效率有了明顯的提高。因此，只有學生對生物課感興趣，學生才會投入學習，達到有效教學。

2 創設合理情境，帶動學生思考

真正的教學是教師帶領學生進行思考，只有思考學生才能真正的掌握知識。新時期，對于初中階段的生物教學，我通過創設合理的教學情境，激發學生思考的熱情，從而提高教學效果。創設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創設情景。利用學生已有的知識和經驗設置問題情景。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識和新的知識發生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。如在介紹“遺傳”時，可以先給學生講一個小故事：有一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的。為什么呢？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。真正的生物教學應該伴隨著思考，只有通過合理的思考，學生才可能掌握更多的知識。

3 重視方法的指導

第3篇

如今，很多學生乃至教師談到作文就色變。很多學生排斥寫作，很多時候都應付寫作，很多不真實，流水賬，簡單應付交差，時間長了，就像滾雪球一樣更加的排斥寫作。為此作為新時期的教師，我們要積極地改變學生的想法，鼓勵學生，幫助學生從內心改變對于寫作的看法，從而更加主動地進行寫作。其實，寫作，不但是一個記錄的過程，更是一個內心展現的過程。因此，一直以來人們都將寫作視為一種美好的陶冶情操的途徑。在不同的年齡階段，有著不同的人生觀、價值觀，回首想來也是別有一番滋味。一日不作詩，心源如廢井。說的正是這種對于寫作擁有著極大興趣的境界。在教學過程中，我們可以積極提高學生們的寫作興趣。學生們在不斷的掌握語文基礎知識的過程中，不免略顯乏味，學生們困于教室中使得眼光具有局限性，我們教師要做的就是將學生帶出課堂，帶出應試教育，全面的走向現實，走向生活。在生活中發現、感受、創作。學生們在自己熟悉的生活中，才能找到自己的興趣，發現寫作的思路，學生們自己本身產生想要寫作的興趣，才能寫出真正意義上的佳作。在此時，教師需要做的就是對于學生的創作進行正確的引導。從學生感興趣的素材入手，結合學生的個性特點和興趣愛好兩個方面，不斷地激發學生們的創作興趣和寫作動力。例如，一直以來部分地區的交通堵塞現象，這是與學生們的生活息息相關的，不管是出行還是自身健康，都對于學生產生過這樣或者那樣的影響，并且作為全國上下熱議的話題，教師就可以通過結合這一個熱點，讓學生參與進關于交通的討論之中，從切身實際出發，讓學生有著更多的話來說。從而，達到我們作為寫作指導過程中提起寫作興趣的教學目標。只有這樣，學生才會更加主動地去寫作，把寫作當成自己的事情。

二、合理，高效的寫作指導

方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。對于初中階段學生寫作能力的培養，方法的作用毋庸置疑。在教學過程中，我總會指導學生把朗讀作為習慣，做到信手拈來。聽讀教學有利于培養學生的思維能力和語言運用能力，直接或間接促進學生書寫的發展。因為讀是寫之源，只有讀得多了、記得多了，到了要寫的時候自然就會信手拈來。就像俗語說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。于是我常常讓學生多朗讀一些課本上的優美語句，并進行摘抄，從而豐富自身的素養，這才是提高寫作能力的基礎。同時，我們還要積極指導學生用教材作為范例，做到學以致用。選入課本的文章，都是經過教育專家精心篩選的，可以說是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學生的年齡特征。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。”在教學中，教師還要善于利用教材，用好教材，讓學生從讀文教學中攝取材料，吸取思想，借鑒范文的構思和技巧，學習表達的方法，循序漸進，反復訓練，螺旋式提高，積累作文素材，以教材文章內容作為寫作的范例，做到學以致用。不僅僅如此，教師還需要鼓勵學生獨立思考，只有這樣才能做到厚積薄發。通過方法的指導，進一步幫助學生提高寫作技能，也為提高學生寫作能力的提高更近了一步。

三、積極地閱讀，提高素質，豐富內涵

閱讀服務于寫作，誠如葉圣陶先生所言：“閱讀是寫作的基礎。”可以說，閱讀是吸收、儲備，寫作是傾吐、輸出，那么作為語文教師應當怎樣引導學生逐漸掌握行之有效的閱讀方法，從而提高寫作能力呢？我認為，首先，朗讀與背誦相結合。實踐證明，讓學生背誦文章精品，大有裨益，這些文章提供了大量組合價值極高的知識零件。精妙的詞語，優美的語句，獨到的構思，甚至標點的用法，均是極好的借鑒。若孤立地學習，難見成效，只有共貯大腦，才能收到整體效應，獲得遷移巧用的活力。同時精讀與略讀相結合。精讀的要旨是：熟讀精思，深刻領會。古人有“讀書百遍，其義自見”之說，它告訴我們離開了熟讀，就很難談到對文章的深入理解。但是熟讀并不等于一遍遍簡單的重復，而是要深入地思考，深刻地領會。略讀的要旨是：觀其大略，擇要吸收。“觀其大略”，據說是諸葛亮的讀書經驗，“不求甚解”,只求全局把握。而“擇要吸收”則是根據自己的需要，從內容到形式，從字、詞、句、段到篇章結構等各個不同的方面去選擇、吸收。精讀與略讀是互為補充的，應在閱讀中交叉運用，充分發揮兩種閱讀方法的優勢。通過積極地閱讀，豐富了自身的內涵，從而提高寫作技能。

四、結語