前言：我們精心挑選了數篇優質四年級語文教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
28,登山
課時
2
授課時間主備課
教師
劉美云
參與備
課教師
授課教師
三維
教學
目標
知識與
技能
學會本課11個生字,新詞
積累喜歡的詞語
過程與
方法
啟發談話法
體會課文末尾列寧的一段話
情感態度
價值觀
學習列寧自覺鍛煉自己意志的優秀品質
板
書
設
計
上山:走小路趕時間看日出
登山
下山:走小路自覺鍛煉意志
課
后
反
思
教學流程
時控
補充修訂
第一課時
談話揭題:
同學們,還記得《雀》這篇課文嗎它講的是列寧和一個小男孩之間的故事,今天,我們再學習一個關于列寧的故事.
自讀課文,整體感知.
自讀課文,解決字詞,了解課文主要內容.
集體交流.
指名讀生字,說意思.口頭組詞.
指名讀課文,說說主要內容.
再讀課文,想想列寧是怎樣走過靠近深淵的那條小路的.畫出描寫列寧神態動作的詞.
學生自讀
小組討論
集體交流
指名說
你感受到什么(害怕)
感情朗讀(為什么要這么做)
到了山頂,他們看到了什么心情怎樣
學生讀課文,互相交流,并感情朗讀體會列寧登上山頂后愉快的心情.
布置作業,感情朗讀課文.
第二課時
復習導入
課文主要講什么內容
這條小路是怎樣的(投影顯示)
過渡.列寧為了節省時間看日出,走了一段危險的小路,返回時,為什么又走那條小路請你用自己喜歡的方式讀課文,畫出含義深刻的句子,多讀幾次,理解含義.
自讀
小組討論
集體交流
指名回答.
再讀,細細揣摩,體會這句話含著的意思.
第一句話寫出了列寧對待"害怕"的態度不能讓害怕把自己壓倒.
第二句話強調了革命者要自覺鍛煉自己的意志,每時每刻,隨時隨地不放過每一個可以鍛煉意志的機會.
一、教學目標：
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字，會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
二、教學重點：
指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
三、教學難點：
指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
四、課時安排：
2課時
五、課前準備：
教師準備：1.搜集傳統游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.制作“生字、課文重點語句、相關圖片”等課件。
學生準備：1.搜集有關游戲、玩具的圖片、文字資料。
2.詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、欣賞視頻，分享資料
1.教師播放課件(傳統游戲、玩具)。
2.童年的游戲有很多，伴隨我們度過了難忘、幸福的童年時光。
你知道哪些游戲、玩具？(學生結合課前查閱的資料，自由介紹。)
3.玩具是我們喜歡的東西，許多人成年以后對玩具仍情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不再是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經歷，一段縈繞于心的感悟。今天高洪波老師的《陀螺》就是充滿童真童趣的文章，讓我們來學習吧！
設計意圖：欣賞課件進入新課，調動學生參與學習活動的積極性、主動性，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自學字詞
1.教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。
2.生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。(出示課件“自學提示”。)
自學提示：
(1)標出自然段序號。
(2)圈畫課文中生字詞語，用自己的方法學習生字。
(3)讀通課文。(讀不通的、難讀的地方反復多讀幾遍。)
3.小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。
4.全班集體交流，教師點撥。
(1)出示由會認的生字組成的詞語：
鐵釘、旋轉、士兵、恨不得、帥氣、徹底、潰敗、榮譽、丑小鴨、自豪。
①指名朗讀，師生正音。
引導學生運用多種方法理解詞語，如聯系上下文、結合生活經驗、做動作、查找工具書等。
②說說你理解了哪些詞語。
A.查字典理解“潰敗”“榮譽”。
B.造句理解“自豪”。
③再次整體朗讀詞語。
(2)出示田字格內的會寫字。
①指名朗讀，師生正音。
②交流怎樣記住這些字。
A.形近字對比識記：恨—很、帥—師、豪—毫、兵—乒—乓、尤—龍。
B.拆分識記：不＋口＝否；冫＋兄＝況；貝＋攵＝敗；亻＋乃＝仍。
C.形聲字：預、潰。
D.動作識記：旋。
E.特殊記憶：品、丑。
③說說書寫的注意點，并練習書寫。
(3)朗讀課文。
學生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設計意圖：“自學提示”幫助學生養成自主識字的習慣，重點培養學生自主學習生字的能力，引導學生從字的音、形、義三方面對生字進行識記，發現識記規律，提高識字效率。
三、再讀課文，理清脈絡
1.請同學們進行小組合作學習，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪些內容？
引導學生以“陀螺”為線索展開交流，然后歸納內容。
2.學習反饋：(出示課件)
介紹了“冰尜兒”的制作與玩法；“我”削陀螺的經歷；“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺；勝利的陀螺讓“我”自豪；“我”獲得了歡樂，也得到了感悟。
設計意圖：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是對學生的閱讀要求。以“課文寫了哪些內容”為線索，引導學生整體閱讀課文，提高學生整體把握文本的能力。
四、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學們通過自己的努力，掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內容。那么，陀螺帶給“我”怎樣的樂趣與感悟呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：梳理本課學習內容，引發學生對下節課學習的興趣。
第二課時
一、復習導入，明確目標
1.同學們，上節課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。請同學們再來讀讀課文中的這些詞語。(指名讀、齊讀)
否則 旋轉 況且 金兵 仍然 尤其 恨不得 帥氣 預料 潰敗 品嘗 丑小鴨 自豪
2.這節課，就讓我們一起品讀課文，去感受陀螺獨特的魅力。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并完成學生活動卡。
(學生自由讀課文，先自主思考，再進行小組討論交流。)
設計意圖：給學生充分的讀書時間，讓學生在自由讀書和交流的過程中真正成為學習的主人；了解學生的認知點，教學中進行有效的指導。
二、匯報交流，深入探究
1.理清文章思路：說陀螺—做陀螺—得陀螺—斗陀螺—悟陀螺。
2.文章的中心事件是什么？為什么前面花大量篇幅寫與陀螺相關的其他事呢？
3.哪幾段是“我”斗陀螺之后的感悟？
4.“我”得到了怎樣的感悟？
鼓勵學生養成邊閱讀邊批注的習慣。
5.運用批注，品讀心情變化。
(1)圍繞童年的陀螺，“我”的心情發生了怎樣的變化呢？找出相關語句，在旁邊作批注。
(2)學生進行交流匯報，教師進行指導，注意批注語言的精煉。
(3)結合對語句的理解，進行朗讀訓練。
(4)還可以從哪些方面欣賞文章語言？
①修辭方法。
如比喻句：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。(這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。)
擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來……(運用擬人的修辭方法，形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一世。)
②幽默詼諧的語句。
為削出得心應手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。(寫出了“我”的“走火入魔”之態，對陀螺的癡迷。)
③含義深刻的句子。
人不可貌相，海水不可斗量。(這句話告訴了我們一個道理：不能根據外貌評估一個人的才能、品質和行為。)
設計意圖：引導學生進行讀文批注，記錄下自己的理解與感悟，在交流匯報時，教師引導學生從不同角度進行批注，關注詞語、情感、寫法等，提升學生思維的廣度。
三、揭示主題，升華情感
1.作者說，陀螺“給了我極大的歡樂和由衷的自豪”，你知道這“快樂”指什么？“我”為什么自豪？
2.從斗陀螺的經歷中“我”學到了什么？
3.你怎么理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話。
設計意圖：對文章內容進行總結，對“人不可貌相，海水不可斗量”再次理解升華，學生結合自身實際與經驗談各自的體會與領悟，品味文章蘊含的情感與道理。
四、拓展遷移，鼓勵實踐
1.觀看花式跳繩視頻。
2.用動作描寫描述花式跳繩的過程，精湛的技藝不是一朝一夕練就的，從這段精彩的表演中，你明白了什么道理？說一說。
引導學生認真欣賞跳繩的過程，抓住重點動作有序表達，再寫出自己的感悟。
設計意圖：將學生的閱讀學習由課本引向課外，拓寬學生視野，多形式、多渠道發展學生的語文學習能力，做到語文學習與生活實際的有效結合。
板書設計
陀 螺
說 做 得 斗 悟
歡樂
自豪
人不可貌相，海水不可斗量
教學反思
教學目標
知識與能力
1．會認8個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀這首詩。
3．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4．培養學生觀察美、發現美、欣賞美的能力。
過程與方法
通過反復朗讀詩歌，感受詩歌的魅力。
情感、態度與價值觀
受到自然風景的熏陶，培養學生對自然的熱愛。
重點難點
教學重點
感受詩歌的意境，及詩人的情感。
教學難點
培養學生觀察美、發現美、欣賞美的能力。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
(展示白樺樹圖片)有哪位同學能告訴老師圖片上的是什么啊？(白樺樹)誰來說一說你記憶中的白樺樹呢？今天我們要學習的這篇課文也是關于白樺的，接下來就讓我們一起走進由葉賽寧所寫的《白樺》，看看詩人眼中的白樺又是什么樣的呢？
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀詩歌。重點指導生字中的后鼻音“朦、徜、徉”，翹舌音“綻”。
2.學生自讀詩歌，在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“樺、茸、穗、霞”時，可以結合圖片；學習“涂、繡、抹”時可以用動作表演的方法。“瀟、朦、朧、寂”可以用歸類識字法。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“樺”左窄右寬，橫畫微傾，豎畫垂直，左右平齊，出鉤凌厲。
“涂”左部點呈弧形，右部兩點呼應，左窄右寬。
“茸”上窄下寬，橫畫微傾，“耳”下橫較長。
“繡”左窄右寬，“秀”第一筆為撇不要寫成橫，最后一筆為橫折折折鉤不要寫成橫折折撇。
“瀟”左窄右寬，左部點呈弧形，右下部兩點呼應。
“穗”左右平齊，橫畫微傾，豎畫垂直。
“朦”左窄右寬，左部“月”撇畫凌厲，豎鉤直挺，右部橫畫微傾，出鉤凌厲。
“朧”左窄右寬，橫畫微傾，右部“龍”撇、點勿忘記。
“寂”上小下大，橫鉤凌厲，下部兩點呼應，撇畫舒展。
“霞”橫畫微傾，捺畫微展。
“抹”橫畫微傾，豎畫直挺，右部撇捺舒展。
(3)歸類識字。
形近字歸類示例：
肅：瀟(瀟灑)—嘯(呼嘯)
蒙：朦(朦朧)—檬(檸檬)
龍：朧(朦朧)—攏(拉攏)
叔：寂(寂寞)—淑(淑女)
(4)重點詞語釋義。
瀟灑：(神情、舉止、風貌等)自然大方，有韻致，不拘束。
徜徉：閑游；安閑自在地步行。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容，慢騰騰地來晚了。
白雪皚皚：
潔白的樣子，多用來形容霜雪。
三、通讀課文，整體感知
1.自讀詩歌，讀準字音，讀順課文。
2.指名讀、小組讀、齊讀，指導學生讀出詩的節奏、韻味。
3．你了解詩人葉賽寧嗎？
明確：葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。1914年發表抒情詩《白樺》。
4．談談這首詩歌的主要內容。
明確：以白樺為中心，滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，從不同角度描寫了它的美。
四、課堂小結，效果強化
葉賽寧是俄羅斯田園詩人，他的詩充滿了田園牧歌式風情。同學們可以在課下再去讀一讀他的作品，感受其詩中蘊含的美。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：白樺
涂色
毛茸茸
繡花 瀟灑 麥穗 朦朧 寂寞 朝霞 抹奶油
2.導入新課：上節課我們整體感知了《白樺》這首詩，得知白樺很美，那么它到底美在哪里？這節課就跟著老師一起來好好研讀吧。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1節。
(1)詩歌第1節主要寫了什么內容。
明確：點出白樺這一文章主體，點出了我的窗前有一株白樺。
(2)這個“披”字用得好不好？為什么？
明確：好，運用了擬人修辭。將雪花飄落在白樺樹上寫成白樺樹主動披上了一件外衣(雪花)。表明對白樺一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。
2.學習第2節。
(1)第2節運用了什么修辭手法？
明確：比喻。把枝頭上積滿了的松軟的雪比喻為串串綻放的花穗、流蘇。
(2)“瀟灑”如何理解？描繪一下第2節的畫面。
明確：不拘謹的或無拘束的，雪花飄在枝頭上形成的花邊很自然，隨意又美麗。雪花給白樺樹穿上了一件毛茸茸的外衣。一串串雪花掛在白樺樹上宛如一縷縷綻開的花穗，這雪中的白樺美如畫。
3．學習第3節。
(1)“玉立”是什么意思？
明確：體態修美，挺拔矗立。
(2)這一節從哪些詞看出白樺的美？
明確：“玉立”寫出白樺的挺拔，靜態美。“燦燦的金暉”襯托它的挺拔美麗。“玉立”和“閃著”兩個動詞，表現了白樺靜中有動的氣質美。
(3)用自己的話說一說對第3節的理解。
明確：冬日，四周都很安靜。一棵白樺靜靜地矗立在那里。在金色的余暉中，白樺樹上披著亮閃閃的雪花。
4．學習第4節。
(1)“抹”這個字用得好不好？為什么？
明確：好，因為將朝霞擬人化，將朝霞投在白樺樹上擬人化成它在白樺四周徜徉，朝霞為白樺樹上的美景所陶醉，接著它給白樺抹上了光華，一個俏皮可愛的朝霞就馬上浮現在人們的腦海中。運用擬人修辭，生動形象地寫出了白樺樹在朝霞籠罩下美好的姿態。
(2)詩中的白樺給你留下怎樣的印象？
明確：白樺肅穆，純凈，圣潔，寒冬中挺立，格外堅定。毛茸茸又顯得溫暖活潑。
(3)作者筆下的白樺美嗎？美在哪里？
明確：詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。
5．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現出作者對擁有白樺品質的人的尊敬。詩人反復贊美白樺，強烈地表達了他對家鄉和大自然的熱愛之情。
三、課堂小結，效果強化
學完這首詩，相信大家都會驚嘆于白樺的美，這就是詩人熱愛他的生活，從生活中發現的美好。其實在我們的日常生活中，也有許多美，希望大家能多多去觀察生活，偶爾還可以嘗試著當個小詩人，將自己的感悟用詩的形式寫出來。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識架構