公開教學論文范文

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第1篇

（一）公開課課堂教學沒有真實感

現(xiàn)在又很多語文公開課都違背了，就很容易將實際問題掩藏起來，成為華而不實的作秀課。在公開課上，有些教師在講臺上上課的架勢有時候就像一場時裝表演，經(jīng)過精心排練，不會出絲毫意外。老師天南地北的進行提問，學生總是能夠從容不迫的答，師生間對答如流，充滿讓人驚嘆的默契。做了太多“鋪墊”的課即使博得觀摩者再多的喝彩和掌聲，它也只能夠是一場“戲”，怎么都是不真實的，不真實的東西就沒有生命力。

（二）課堂上的活動達不到實際的教學效果

課堂上的討論流于形式，起不到作用。課改的大潮洶涌而至，各種新的教學方法被應用到教學過程中。這無疑能增強課堂的學習氣氛，同時還能夠激發(fā)學生的思維欲望。有不少公開課，老師動輒就讓學生們以學習小組形式進行討論。但是他們所討論的問題卻難度不大，學生稍加考慮就能夠正確回答。這樣的課堂討論只能流于形式，起不到真正的作用。

課堂上的表演沒有內(nèi)涵。在很多的公開中中，那些教師們?yōu)榱四軌驗檎n堂添加亮點，往往叫學生在課前花時間準備各種“節(jié)目”。這些課外功夫確實能夠給讓學生的能力得到一定程度的提高，但是卻也容易讓學生跟文本距離越來越遠，最后讓學生無法體會到文本的含義。

二、還初中語文公開課“真”面目

（一）教師需要端正心態(tài)

教師們需要認識到“課堂教學內(nèi)容的缺憾未必不是一堂好課”。新課程的語文教材增加了許多內(nèi)容選擇上的靈活性，練習的內(nèi)容也有了很大的彈性，這讓我們教師們可以充分的完成教學任務。同時，有很多的教學這都希望在公開課上展現(xiàn)給大家三維目標的和諧實現(xiàn)、師生的多元交流等等，而這些也似乎成了評價一堂課優(yōu)劣的標準，而他們卻很少去考慮到教學的實效。公開課中的許多方法和策略我們無法貫徹。那我們何必要尋求公開課上內(nèi)容的完美呢，我們平時的課有許多內(nèi)容上的有一些缺失，造成了一些缺憾，但不是上得很精彩嗎？例如在教學《雨說》時發(fā)現(xiàn)學生大多數(shù)能夠用流暢的普通話和恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀文本。于是筆者即興發(fā)揮來了個課堂朗讀比賽。學生們興趣大增，完全投入了課文朗讀的情境當中，讀了還想讀，有好幾次筆者試圖將學生的思維從朗讀中牽回到研讀文本上來，都很難成功，索性筆者就將研讀文本這一內(nèi)容從本堂課中刪除掉了。結(jié)果學生朗讀了一節(jié)課。如果說這堂課有缺憾，那就是教學內(nèi)容單一，沒有綜合考慮目標的整合教學，如果這是堂公開課，未必是堂好課，但站在孩子的層面上，這未必不是一堂讓他們學習興趣大增，樂于參與的朗讀課。

（二）少一些花哨，多一些實際的指導

如今的公開課很多的都是在追求觀賞性，那些教師們?yōu)榱四軌驙I造出一個完美的課堂，在課堂上又是搞合作學習，又是用多媒體，一會兒讓學生表演，一會兒又是做游戲。課堂看上去非常熱鬧，但是一旦褪去這些豪華的外衣，卻又還能夠留下多少精華？

現(xiàn)代化的教學手段通過適當?shù)倪\用、表演、合作、游戲等形式的點綴，確實能夠促進學生的學習。但是課堂教學并不是真的離不開這些形式。現(xiàn)在還有很多的教師更加欣賞的是教育藝術(shù)家們的那些返璞歸真的“家常課”，沒有什么多媒體課件、游戲等，只有一本書，一枝粉筆“，道具”如此簡單，但藝術(shù)家們課堂如一首詩，從容、自然、成熟，越品越有味。

（三）不能忽視學生的個性思考

公開課的教學設計只是課前的一種理想的設想，但卻并不是一點都不可以改變的教學過程的“樣板”。說到底，教學并不是演戲，學生也不是戲中的演員，他們都是有獨立思想的人，因此課堂上很有可能會出現(xiàn)學生的不“領(lǐng)情”、教與學之間的矛盾，遇到這種情況，教師不能夠埋怨、責怪學生，更加不應該硬把學生往教師的教學思路上牽。教師應該反思自己的教學行為，因勢利導調(diào)整教學“行程”。通過教師“導”的藝術(shù)化解“教”與“學”的矛盾，使教學活動圍繞教學目標正常開展下去。

課堂教學的主要功能是為學生的學習成長服務，教師要在真實的教學歷程中培養(yǎng)學生。要設法變教學目標為學生的主體發(fā)展需要。心理學研究表明，需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。教學中必須以學生的需要、教學內(nèi)容的需要為支點去啟動課堂教學。一味作秀，刻意過度，則并非課堂教學的真實訴求，公開課教學中的變異現(xiàn)象不可避免，如果移植到常態(tài)教學更是貽害無窮。消除公開課教學中的變異現(xiàn)象，才能還原課堂教學綠色的、充滿生命智慧的、健康的初始生態(tài)，更好地體現(xiàn)新課標精神。

第2篇

在改進汽車電工電子實驗的基礎上，進一步實行開放式實驗教學，可更好地提高學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。可采取讓學生自愿報名的方法進行預約，讓學生利用業(yè)余時間，自己擬定題目，經(jīng)老師同意后，從原理設計、元件采購、印刷電路板設計與制作、產(chǎn)品的組裝調(diào)試、故障排除等所有的環(huán)節(jié)均由學生去完成。教師只需在實驗過程中給出必要的指導就可以了。最后根據(jù)學生的產(chǎn)品給出成績，這樣可以大大調(diào)動和激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性和主動性。在開放實驗過程中，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有想象能力及科技素質(zhì)的人才，強調(diào)發(fā)展學生的個性，強調(diào)在著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎上，突出創(chuàng)新意識。要合理選擇實驗教材，或自編教材，使實驗教學內(nèi)容符合汽車專業(yè)需求，讓學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。要使開放式實驗教學收到較好的效果，必須具備以下條件：

（1）要有一支高素質(zhì)的師資隊伍，教師要向雙師型轉(zhuǎn)化，在實驗過程中才能更好地幫助學生提高工程實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（2）加強實驗室的建設，增加實驗經(jīng)費，保證實驗室的實驗設備滿足開放實驗的要求。要有有效的實驗室管理方法，可通過計算機或校園網(wǎng)使實驗管理的工作簡化。應適當提高擔任實驗教學的教師待遇。

（3）學生要有學習的自覺性，才能保質(zhì)保量按時完成實驗，才能取得一定的效果。

二、開展開放式實驗教學的作用

第3篇

服務主導型學生工作模式，以全體學生為服務的主體對象，從廣大學生群眾的根本利益出發(fā)，將“以人為本”的科學發(fā)展深入貫徹落實到學生工作的實踐中去，將促進學生全面發(fā)展作為學生工作的終極目標，將教育、管理與服務三者完美結(jié)合在一起作為學生工作的核心價值，為學生提供高效率、高質(zhì)量的專業(yè)化服務平臺。

二、服務主導型學生工作模式的主要特點

1.以人為本的科學教育理念

將“以人為本”的科學發(fā)展觀深入到服務主導型的學生工作模式中去，將傳統(tǒng)的“管理學生”的教育理念改為“引導學生”。站在學生的角度，從學生的根本利益出發(fā)，堅持“為學生服務”的教育宗旨。無論是展開教學活動還是社會實踐活動，都要以促進學生全面發(fā)展為根本目的。

2.系統(tǒng)規(guī)范的服務內(nèi)容

服務主導型的學生工作模式科學擴大了為學生服務的工作范圍。同時，還特別設置了一個服務部門專項負責學生服務工作。該部門本身努力提高工作效率和服務質(zhì)量，為廣大學生謀求學習生活和社會實踐方面的便利；另一方面，還要加強與學校教務處的溝通與合作，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的服務體系。

3.豐富多樣的服務實踐形式

傳統(tǒng)的學生工作不僅形式僵化且數(shù)量單一，不能滿足社會上日益增長的精神文化需求。服務主導型的學生工作模式大力推動由經(jīng)驗教育變?yōu)榭茖W教育、被迫灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇詡魇凇我唤虒W變?yōu)榫C合發(fā)展的轉(zhuǎn)型進程，大力倡導學生工作的新型服務形式。同時，在進行學生工作的服務地點方面也有一定程度的創(chuàng)新。不再局限于傳統(tǒng)的上課教室，服務地點也逐漸轉(zhuǎn)移到學生寢室等其他學生聚集地帶。

4.訓練有素的服務工作人員

服務主導型的學生工作管理人員不僅要求具備主觀思想方面的高素質(zhì)，也要求具備客觀能力方面的高水準。一方面，工作人員必須擁有高度的革命熱情和工作積極性，秉承良好的職業(yè)道德操守，從本質(zhì)上為學生身心的健康發(fā)展謀求利益，無私奉獻；另一方面，工作人員必須擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的服務學識，順應不斷深化的高等教育體制改革，對服務型學生工作做出正確的戰(zhàn)略目標與策劃。

三、構(gòu)建服務主導型學生工作模式的主要措施

1.加強服務主導型學生工作隊伍建設

首先，要設立一個專項部門負責學生思想政治價值觀的整改與培育工作。優(yōu)化該專項部門的人力資源配置，以實現(xiàn)部門內(nèi)工作力量穩(wěn)定性與流動性的有機統(tǒng)一。其次，要打造一支專業(yè)化的、由全職人員組成的學生思想道德政治培訓隊伍。有組織地計劃并安排各個學生工作者積極投身到社會實踐中去，同時，還要善于發(fā)掘工作能力強、工作業(yè)績好的學生工作者，對其進行重點培優(yōu)，將其推薦到更高的平臺以鍛煉提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面，要積極為學生工作者創(chuàng)造學習條件，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)學習，從而提高學生工作者的科學文化素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，要實行嚴懲分明的工作激勵制度。在升職、聘任、出國深造、退休養(yǎng)老等各方面通過優(yōu)惠政策傾斜，激勵更加廣大的學生工作者更加積極地進行服務性學生工作構(gòu)建工作。最后，要建立健全學生工作考核機制，確保工作考評結(jié)果的科學與規(guī)范，確保工作考評程序的制度化。

2.積極開拓服務主導型學生工作的途徑

鑒于學生工作的服務效率將直接決定學生在校的學習與生活質(zhì)量，校方從廣大師生群眾的根本利益出發(fā)，貫徹落實以人為本的科學發(fā)展觀，以促進校園的可持續(xù)發(fā)展。因此，要求高校加強服務平臺建設。一方面，加強服務主導型平臺的軟件設施建設，其中主要包括學生工作的負責人安排、部門設置、體系構(gòu)建及其執(zhí)行策劃。優(yōu)化工作人員配置，把握部門設置的科學方向，建立健全服務型學生工作管理體系，制定正確的執(zhí)行策劃方案。另一方面，要加強服務主導型平臺的硬件設施建設，其中主要包括學生工作的活動舉辦地點及其物質(zhì)使用資源。

3.創(chuàng)新學生工作的服務機制

高校學生工作服務型機制的創(chuàng)新主要包括兩個方面。一個方面是服務于開展學生工作的外在物質(zhì)條件。要求加大資金投入，給學生提供更高水平的物質(zhì)生活條件和學習環(huán)境；拓展就業(yè)渠道，為學生謀求更多的就業(yè)機會選擇；推行優(yōu)惠政策傾斜，給予貧戶學生助學貸款和勤工儉學的物質(zhì)幫助；展開社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會交際及處理世事的能力。另一方面是服務于開展學生工作的內(nèi)在修養(yǎng)條件。要求在全校范圍內(nèi)推行思想道德政治教育，幫助學生樹立正確的三觀。

四、結(jié)語