教育理念論文范文

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第1篇

1．藝術審美課程的研究，可以引領教師不斷學習和深入領會有關幼兒美術、音樂教育方面的新理念，并用新的理念來重新審視我們的藝術教育，為教師樹立正確的教育觀念，掌握先進的教育教學方法，做出科學、有效的教育行為提供了很好的成長平臺。為逐步培養一支有較先進的教育理念和實踐經驗的研究型的教師隊伍奠定了基礎。

2．藝術審美課程的研究，使得幼兒藝術教育的內容、形式、方法、材料都更加適應幼兒發展的需要，有效地促進了幼兒審美感受和創造能力的提高。

3．藝術審美活動的研究可以有效地改進幼兒藝術教學的內容，使其更加全面、系統、有效，內容的研究進一步完善了我園藝術特色課程的建構，為幼兒園幼兒藝術領域的研究提供豐富的實踐研究經驗。

二、激勵教育理念課題研究的階段進程

本課題的研究經歷了以下幾個階段：

1．準備階段（2011年1月至2011年6月）

課題負責人帶領課題組成員進行相關理論學習，完善研究方案的主要構想，對課題組成員進行分工，明確子課題的研究內容，起動課題研究文獻檢索工作，學習課題相關的研究操作方法，對幼兒園教育的內容、形式、方法和材料等方面的現狀進行回顧。

2．實施階段（2012年7月至2015年6月）

有了明確的研究目標和清晰的研究思路，課題組成員就主題的選擇、建構和實施三個階段分別進行了充分的討論。我們認為：

（1）主題的選擇。既要細致分析主題內容所包含的豐富的審美教育價值，又要深入了解幼兒現階段的審美需要。只有價值和需要相吻合，主題的選擇才是合理而有效的。

（2）主題的構建。既要考慮到幼兒的審美認知經驗（包括感受）的豐富，又要考慮幼兒審美表達（包括技能）能力的提高。

（3）主題的實施。既能關注預成計劃的有效實施，又能充分關注幼兒的興趣需要，自然、合理、有效地調整教育教學內容。經過多次的實踐研究和不斷地思考，我們對課程內容進行了大量的調整，使其更加全面、合理。隨著研究的深入，參與研究的教師越來越多。課題組負責人組織課題組核心成員對主題的類型、構建的主要路徑、實施的有效方法進行了分析、梳理和總結。并將結果分發到每一位教師的手中，有效地提高了全體教師構建和實施主題的能力。在此期間我園教師有四十多篇論文、教學案例在全國、省、市、區獲獎。多次接待幼教同行來園進行教學實踐觀摩活動。還將我們的經典教學案例，如“美麗的螺旋畫”、“猴子商店”、“面跳舞”等與幼教同行進行交流，受到大家的一致好評。這大大激發了我們研究的熱情，使得我們更加精益求精，更加關注構建和實施過程中的每一個細節，力求幼兒在活動中獲得更多的發展。

3．激勵教育理念總結階段（2015年7月至2015年12月）

本階段主要是完善、提煉與總結課題研究成果。開展課題研究四年多以來，課題組積累了大量的鮮活的原始材料。課題組對照研究目標和預期成果要求，整理了適合小、中、大班開展的美術主題式課程、主題式音樂課程；整理了豐富而鮮活的過程性資料；整理了一節節成功的教學案例、一次次深入而有效的研討記錄，還有厚厚的獲獎論文和案例、幼兒創作的生動的繪畫、手工作品及再現的一個個精彩的音樂作品等。每一份資料都凝聚了課題組全體成員的汗水和喜悅。

經過課題組長期認真的研究，基本完成了原定的課題研究任務，取得了一系列研究成果，通過研究，本課題組得出以下一些基本的結論：

1．藝術審美課程內容，突出了學習內容的連貫性、系統性、審美性、層次性和有效性。

2．以審美認知（包括感受）經驗為顯性線索，審美表達（技能）能力為隱性線索的主題構建思路，很好地實現了審美認知、感受和表達的完美統一。

3．幼兒的審美創造絕不是無中生有，而是厚積薄發，因此，適宜而有層次的內容，能有效促進幼兒審美感受和創造能力的提高。

4．通過課題的研究，教師更加關注主題實施過程中幼兒的觀察、思考和表達，為幼兒細致觀察、積極思考、清楚而富有創造性的表達能力的提高提供了很好的發展平臺。

5．藝術審美課程研究，不僅有效地促進幼兒園園本課程的建構，而且提高了藝術課程建構的水平和質量，對主題設計和實施的不斷反思，促使教師持續地思考和改善自己的教育教學實踐，初步形成美術教學活動的方式———欣賞+創作，音樂教學活動的方式———欣賞+表現，使幼兒獲得更大的收益。

6．通過研究，我們發現在主題實施過程中有效利用具有審美價值的家長資源、社會資源，可以提高主題實施的效益，增進教師、孩子、家長之間的情感交流。本課題組的研究成果主要有：原教材比較重視內容的有機聯系，多領域的整合，但對于幼兒創造性表達過程中的技能支撐有所忽視。在深入研究階段有所改善，使得主題內容更加豐富，形式更加多樣，層次更加分明?！队變簣@教師課題論文匯編》———課題研究的大量階段性成果在這里得到呈現，此本匯編中，幼兒教師、幼兒保健教師、保育員、園長等各類人員都有自己的收獲，尤其令人欣喜的是一批年輕教師和骨干教師們在課題研究中，教育觀念、教育技能、教育行為方面的提升和轉變?！墩n題研討實錄匯編》———這本匯編選取了課題組長期以來形成課題研究的實況記錄。包括課題組核心成員關于主題建構的思考，課題實施過程中有關課例的觀摩和研討，課題組研究中期和結束后的交流，從中可以看到課題組是如何開展課題研究的，教師是如何建構主題、實施主題、反思和調整主題的。

三、激勵教育理念課題研究的主要觀點討論

在四年多的研究中，我們反復學習《綱要》，并對照藝術領域的核心價值，審視我們的主題內容、核心價值、設計理念，并對我們課程中的內容進行調整。教育內容構建流程：我們分別在實施過程中對幼兒的觀察能力、思維能力、表達能力進行深入的研究。

（1）幼兒的觀察能力。觀察是獲取豐富審美經驗的有效途徑，也是理解作品豐富情感和創造性表達的基礎。

（2）幼兒的思維能力。幼兒思維能力發展的主要方式包括想象、比較和歸納三個方面。想象是創造的基礎，可以獲得豐富的審美經驗和情感體驗。比較,可以加深幼兒對審美對象的認識和感受，了解不同的藝術表現方法，積累豐富的審美創作經驗。歸納,可以將零散的審美經驗按線索整理，為幼兒的創作提供思路。

（3）幼兒的表達能力。幼兒的表達分為兩個階段：審美認識感受階段和審美創造階段，審美認識感受階段要關注的是幼兒的語言表達，審美創造階段要關注的是幼兒的創造過程。課題研究的目標指向是教師的專業成長，而教師專業成長的標志是教師教育觀念的更新、教育技能的熟練、教育行為的適宜以及不斷發展豐富的如何教的知識和能力，如何把握幼兒學的能力。在四年多的時間里，我們的教師在參與課題研究的過程中都有了不同程度的提高，一支具有正確教育理念、較強實踐能力的教師隊伍正在逐漸形成。

四、激勵教育理念課題研究問題的思考

開展課題研究是幼兒園科研興園的極好途徑，但是，對教育規律的探索和把握是一件十分復雜、十分精細的事情，需要十分嚴謹、十分科學的態度，在我們開展研究的過程中，還存在著需要進一步研究和思考的問題，我們認為這樣才能把課題研究提高到一個新的水平和層次上來。

1.藝術課程的進一步研究

目前，我們的藝術活動內容雖然相對以前而言，無論內容還是形式都精彩得多，但是還不能涵蓋所有的藝術教學內容，現在的狀況是兩者并存，教師自由把握。在下一個階段的研究中，如何融合、全覆蓋，是我們要深入研究、逐步合理解決的。

2.活動過程中教學有效性的研究

雖然我們一直在做，并對欣賞材料的選擇、圖片的呈現等相關問題也作了比較細致的研究。但是，教育是個相當復雜的過程，關于教學內容是否適宜、教學方法是否得當，問題指向是否明確，工具材料是否有利于幼兒的創作等等問題，都有待于我們進一步去研究，我們認為，只有細致而嚴謹的研究，才能帶來高效的教學。

3.主題實施過程中幼兒的學習品質和社會性發展的研究

幼兒的學習品質和社會性發展是每個領域都必須關注的問題，而且針對現階段的孩子而言，它顯得尤為重要?，F根據《指南》精神，我們把它提出來，去深入地研究為幼兒健康人格奠基。

4.主題環境的創設與幼兒發展的研究

第2篇

論文關鍵詞：高等學校；教育理念；創新

長期以來，我國在計劃經濟體制下形成的高校教育理念已根深蒂固，在向社會主義市場經濟轉軌和向新經濟時代邁進的時候，這些理念已顯得滯后并嚴重制約著高等教育的創新與發展，必須進行全面的改革和創新，以迎接即將到來的新經濟時代的挑戰。

一、高校教育價值理念的創新

首先，我國傳統的高等教育價值理念已經不符合時代的發展需要，那種僅僅將高等教育視為消費業、純社會公益業、政治工具的理念是不利于我國高等教育適應我國當前社會變革與發展要求的，同時，對高等教育自身的發展也是有無益的。一方面，高等教育的發展是與社會的發展相適應的。社會的發展決定高校教育的發展，高校教育必須反映和滿足社會發展的客觀要求，對社會的發展起到積極的促進作用，這是高校教育發展的基本規律。從這一點上來說，在科技成為第一生產力和新經濟快速發展的現實中，高等教育就不能不通過自身的知識與智力優勢，發揮其在經濟中的作用。另一方面，無論接受高校教育者還是社會都是受益者，都能從高校教育中獲得一定甚至可觀的經濟收益。尤其是對個人而言，其收益率不僅大于社會收益率，而且大于其他各類教育的個人收益率。這樣，當高校教育尚屬于稀缺資源還不能滿足所有人需要的情況下，適當運用經濟手段向接受高校教育者收取一定的費用，用來補充或增加高校教育的有效資源，這不僅有利于高校教育的發展，也是符合社會公平原則的。因此，堅持傳統的高校教育價值理念，不僅與我國社會發展的現實相違背，而且對高等教育自身的發展也是不利的。

其次，堅持高校教育是一種產業的觀點，并不是說高校教育與其他社會產業一樣，它是一種具有先導性、全局性、基礎性的知識產業。這是由高校教育的本質所決定的。高校教育具有產業性和生產性，高校教育能夠直接和間接地為經濟發展服務，這是不爭的事實。在以經濟建設為中心的時期和新經濟時代即將到來之際，高校教育的經濟價值得以充分彰顯，高校教育的經濟功能顯得比以往任何時候都更加重要，這是應當承認的也是合乎規律的現象。但是，這些尚不足以使我們確立高校教育是一種產業的理念，因為要說高校教育是一種產業，它必須符合產業的一般特性。它必須能夠不僅間接地而且主要是直接地帶來一定的經濟效益，即符合投入與產出的原則，不僅使受教育者和廣大社會受益，而且也能使高校教育的舉辦者獲得一定的利潤。不過，高等學校不是也不能夠成為企業，高等學校的舉辦者不得以營利為目的，更不能以追求利潤最大化為主要目標，高校教育或高等學校不能完全按經濟或企業的模式運作，而應主要遵循培養人的教育規律。所以，高校教育的產業性或生產性是有一定限度的。正因如此，我們不能一般地認為高校教育是產業或簡單地說高校教育產業化，而應當堅持高校教育是一種特殊的產業的觀點。

二、高校教育發展理念的創新

受經濟發展水平、計劃經濟體制與高校教育規模等的直接制約，精英教育和單一模式的發展理念主導著我國高校教育的發展。這是與新經濟發展的要求很不相適應的。加快高等教育的發展，確立大眾化和多樣化的高校教育發展觀是我國高校教育迎接新經濟挑戰的客觀要求。

我國實現高校教育大眾化必須突破保守的高校教育發展理念，應當充分認識到在經濟全球化和國際競爭日趨激烈的形勢下，我國社會發展特別是經濟快速發展對高校教育發展的緊迫性，要求把高校教育乃至整個教育放在優先發展的地位。首先要把實現高校教育大眾化作為我國高校教育發展的重要目標；其次在經費上給予充分的保證，為高校教育的發展提供充分的物力與財力上的支持。再次，改革制約高校教育發展的各種制度，特別是那些在計劃經濟體制下制定的已經明顯不適應高校教育大眾化的舊制度。

高校教育的大眾化決不是規模上的簡單擴大，在確立高校教育大眾化理念的同時，必須具有高等教育多樣化的理念。高校教育的多樣化內涵豐富，包括高校教育目標上多樣化，即培養適應社會和個人需求的各級各類人才；舉辦主體的多元化，即完全打破政府包攬舉辦高校教育的局面，使集體(包括各類社會組織、團體、企事業單位)和個人都能成為高等學校的舉辦者，調動社會各方面的辦學積極性；投資渠道的多樣化，即鼓勵不同主體以各種形式或途徑在財力與物力上支持高校教育的發展；發展形式上的多樣化，即不能追求高等學校的單一化，鼓勵舉辦形式或模式的多樣化，支持以各種形式和途徑接受高校教育；結構上的多樣化，即在類型結構、層次結構、布局結構等方面體現的多樣化；高校教育評估標準上的多樣化，要求決不能用同一個標準來評價不同的高等學校與所有的受教育者的質量。

三、高校教育時空理念的創新

在傳統的高校教育時空觀里，高校教育是一次性的和有一定地理(校園)限制的，也就是說，高校教育是指在高等學校里進行的有一定修業年限的教育。這種教育看重的是在高等學校度過的學歷。隨著知識更新率的加快、電子與信息技術的快速發展，這種理念正逐步落后于時代，更不適應于即將到來的新經濟時代。高校教育的終身化、信息化正成為當今高等教育發展的潮流。適應這一發展潮流，傳統的高校教育時空觀必須轉變，確立高校教育終身化和信息化的新理念。

關于高校教育終身化，在我國雖然早有人倡導，但至今基本上還流于口號，尚未深入人心而為人們真正重視和實際接受。就高等學校來說，對于開展回歸教育和知識更新性質的教育觀念模糊，廣泛開展的所謂的繼續教育名不副實，實際上是第二條進行高等學歷教育的途徑，最多是與普通高校教育并行的學歷教育，目的是滿足沒有高校教育學歷的成人的需求。要確立高校教育終身化的觀念，首先在社會上改變只看學歷不重視知識和能力的現狀，形成一種人人尊重知識而不是尊重文憑、尊重人才而不是尊重學位的新風尚。

其次，取消學歷終身制，實行學歷再認制度，對獲得學歷一定年限(假如10年)者，必須有一定的繼續教育年限和必修的課程記錄或有相關的成果等，否則，取消學歷或在職業變動、晉級晉職時原有學歷不予認可等。

再次，高校教育機構要為接受繼續教育者提供機會，通過多種形式開展繼續教育，使當今的繼續教育名副其實。這樣才能使社會成為學習的社會，才能加快新經濟時代的到來。

關于高校教育的信息化，隨著近幾年電子信息技術的快速發展與廣泛應用，正逐步顯現出來，但是，這一趨勢并沒有引起高校教育界的普遍重視，高校教育信息化的理念在我國還沒有廣泛確立。不少高等學校信息技術手段欠缺，還有些高等學校雖然有不少先進的信息技術設備但沒有得到充分的運用。傳統的教學方式方法仍占主流甚至在一些高等學校里一統天下。要實現高等教育信息化，就必須具備必要的信息技術設備，實現教學手段的信息化；普及信息技術知識，使師生掌握運用信息技術手段的技能，實現教育教學方式方法的信息化；選擇和利用信息技術手段(主要是網絡)所提供的信息，作為教學或學習的內容，并納入常規課程，實現教學內容的信息化。高等教育信息化的進一步發展，就是高等學校的虛擬化，這就是正在崛起的網上大學或虛擬大學等。信息技術所帶來的高等教育的廣泛而深刻的變化在日益顯露。高校教育信息化是新經濟時代高校教育的特點，因此，加速高校教育信息化也是高等教育迎接新經濟挑戰的必然選擇四、高校教育人才理念的創新我國傳統的高校教育人才理念的內容有三個要點：一是主張同一模式，即通過相同的方法、內容、要求培養同一類型的人才，忽視甚至輕視個性的培養；二是注重專才培養，即過于強調專業教育而忽視普通教育(或一般教育)，培養目標比較狹窄，重視一技之長、專業對口，不重視全人的養成；三是強調繼承性教育，即突出對前人知識的傳承，忽視創造性的培養。顯然，傳統高校教育人才理念與新經濟的必然要求是完全背離的。

一般而言，高校教育個性化觀念有兩個層面，首先是宏觀意義上的個性化，包括一個國家高校教育的民族性、一所高等學校的辦學特色等；其次是微觀意義上的，即關于教育對象的個性問題，具體是指發現和尊重學生的個性，重視培養和充分發展學生的個性。從人才觀或培養目標的角度來探討的高校教育個性化，就要針對教育對象或學生的個性。這種意義上的高校教育個性化的內涵是，在全面的普通教育基礎上，實施專業教育；教育要有助于每個學生個性的發展。這是全面發展教育觀在高校教育中的具體表述。學生的個性發展與普通教育和專業教育是相輔相成的，因為學生的個性發展是建立在全面發展的基礎上的，高校教育中的普通教育就是以學生的全面發展為目的。但是全面發展的一個重要內涵是使每一個人的潛能得到充分的發展，而不是使所有人都達到同樣的發展程度成為同一種模式的人，也不是使每一個人的天賦得到均衡的發展，所以，個性發展是全面發展的應有之義，沒有個性的發展，就不會有真正意義上的全面發展。我們倡導的高等教育個性化，就是要使學生在接受普通教育的基礎上接受專業教育，使其成為全面發展并具有個性的專業人才。

創造性是新經濟時代人才必備的基本素質。當今知識總量快速增長，更新率加快，傳統的傳承性和注重現有知識、技能掌握的教育觀已無法適應新的需要大學畢業生如果在學校里只是掌握了一定的知識和技能而沒有學會學習和培養創造的能力，那么他們就不可能在新經濟社會里有所作為。創造性不僅是我國傳統高校教育所缺少的，也是與西方發達國家相比我國大學畢業生所欠缺的。我國的大學畢業生所掌握的知識是西方大學畢業生所比不了的，但是，大學畢業生在創造性和動手能力方面，我國卻遠不及西方，這是公認的事實。這不是我國的大學畢業生天生如此，而是我們的高校教育乃至整個教育缺乏創造性所致。適應新經濟發展的要求，就必須首先在理念上確立高校教育要有創造性的新觀念。提倡創造性的高校教育，就是要把培養學生的創造精神、創新和創業能力作為高等學校的基本目標。二是學業與創業的關系。創業是創造性的具體化，是創造能力的體現。總之，創造性教育應當成為21世紀或新經濟時代高校教育的特色，當然，筆者主張用創造性教育改造傳統的高校教育并不是要徹底否定傳統的高校教育，而是對傳統的高校教育進行揚棄，使之成為適應新經濟發展要求的新型的高校教育。

五、高校教育辦學理念的創新

新經濟是開放性的經濟，經濟全球化是新經濟的重要特征。傳統的高校教育基本上是比較封閉的。高校教育觀念的落后保守是傳統高校教育封閉性的主要方面之一，具體表現在三個方面：一是高校教育或高等學校與社會的聯系不夠緊密，高校教育處于社會的邊緣，高等學校被稱為“象牙之塔”；二是國與國之間的高校教育缺乏必要的交流、通融或交流、通融不夠、不充分；三是不重視培養學生的國際知識與國際眼光，這顯然是不適合新經濟社會的要求的。確立高校教育社會化和國際化的理念，是高校教育迎接新經濟挑戰的必然選擇。

加強與社會的廣泛而有機的聯系是高校教育社會化的基礎。新經濟使高校教育的地位和作用達到了前所未有的水平，高校教育由社會的邊緣正走進社會的中心，真正成為社會發展的原動力。高等學校也由“象牙之塔”成為社會的“軸心機構”。高校教育社會化的觀念，要求高校教育要更多更廣泛更直接地服務于社會，高校學校要成為社會重要的服務機構。但是，強調高校教育直接服務于社會的功能和高等學校成為社會性的服務機構，不是要使其成為被動適應社會或成為社會的應聲器，而是要求高校教育或高等學校依據自身的知識和智力優勢，提供與其身份相符的各種服務。

第3篇

論文摘要基于音樂在人的教育領域里的多種功效，使得音樂美育越來越引起了人類的高度關注，而對于學生這一主要受教群體而言，由于其理解能力強，但音樂素養普遍偏低，又急需藝術教育的營養，所以如何能有效地對普通的學生施以音樂鑒賞方面的教育，已成為廣大教育工作者關注的課題，因為“對于一個不辨音律的耳朵，再美的音樂也毫無意義”。隨著素質教育的不斷深入，音樂美育也將隨之而不斷地進一步地深化，并將起到更為廣泛而有效的作用。

長期以來，音樂鑒賞作為普及藝術教育的主要內容和途徑，深受廣大美育工作者及在校生的普遍青睞，多年來在學生的美育方面一直起著積極而有效的推動作用。那么如何針對普通學生特點，更有效地滲透音樂鑒賞教育理念，使學生的音樂文化素養和能夠更有效地提高呢?根據大學生的音樂欣賞層次和階段性的主要特征，應從以下三個方面著手。

一、教會學生結合自身的生活經歷和思想感受、體會來進行音樂欣賞

就德國著名音樂家貝多芬所創作的鋼琴獨奏曲《獻給愛麗斯》而言，其創作源泉來自于貝多芬自身的一段戀情，音樂家貝多芬將他與自己的學生——美麗少女馬爾法之間純潔、美好的愛情。以及其間所發生的矛盾、沖突和最終和好的愛情歷程，寫在了五線譜上，并通過音樂這種特有的形式表現了出來，但恰恰是這種生活當中最真實、最普遍、最美好的感情，卻被音樂家變成了不朽的樂章：這就足以證明藝術來源于生活，一切藝術創作的源頭都是都來自于生活。每一部音樂作品的誕生往往是生活和情感的一種體現、高度升華和凝結。

對于普通的學生，他們當中絕大多數人處于青年時期，這一時期決定了他們具有思想敏銳、情感豐富等顯著特點，如果在教授音樂鑒賞課的過程中，能教會學生結合自身的生活經歷和思想感受、情感體會來欣賞音樂作品，將會使學生更容易領略和掌握音樂鑒賞的方法，并且達到預期的教學效果。

二、教會學生運用“通感”的方法進行音樂欣賞

“通感”是指性質和形式完全不同的兩種事物所給人的相同的感受。在著名散文家朱自清的散文《荷塘月色》中曾有過這樣的一段話：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的影子，如梵婀玲上奏著的名曲”。這里的“月光”與“影”同“梵婀玲”上奏著“名曲”看似毫無相似之處，可細細體味它們之間那種美妙、寧靜、輕靈、飄渺、諧和的感覺是相同的。在音樂欣賞的過程中，我們可以教會學生運用這種“通感”。結合音樂主題，再結合自身的一種感受，進行音樂鑒賞將更有益于音樂欣賞課的授課效果。這就是音樂鑒賞當中的“通感”。即視覺與聽覺之間的一種通感，如果將這種“通感”運用到音樂鑒賞的講解過程當中，會使學生很容易從作品當中體會一種來自于身邊的切身的感受，對于音樂欣賞課的講解是非常有幫助的。

對于普通學生而言，他們的理解能力強、知覺豐富，如果在音樂鑒賞課當中適當地將“通感”的方法運用到其中，將會提高音樂賞析課的授課效果。

另外，我們還應當告訴學生音樂語言不同于我們日常生活當中所接觸的說話的語言，音樂語言所表達的喜怒哀樂，完全是利用音樂所特有的音的特征來表達的，當音樂所帶給人的感受和人類內心對某件事物的切身的感受產生共鳴時，我們認為我們所說的“通感”產生了，有了這樣的通感，我們就很容易與作曲家跨越時空產生共鳴，更好地理解到作曲家的創作意圖，音樂鑒賞課也自然會達到一定好的效果。

三、在音樂欣賞講授過程中應當運用的三個“過渡”

對于普通的學生，由于音樂基礎相對薄弱，但理解能力強所以在對他們講解音樂鑒賞課時，應力求做到深入淺出，由淺到深、逐步過渡，根據這一原則，筆者總結歸納出了三個過渡。在音樂欣賞過程中，最易于欣賞和接受的莫過于聲樂作品了。因為聲樂作品結構簡單，有歌詞，并且歌詞的內容，與旋律所要表達的情緒，基本上是相一致的，所以在教授音樂欣賞課時，應當首先由講解聲樂作品入手。不僅是因為聲樂作品易于欣賞，更主要的是要讓學生通過對有歌詞的音樂的欣賞，了解音樂的表現、發展、和欣賞的規律，更準確地理解音樂所要表達的含義，從而逐步過渡到器樂作品的欣賞。在講解聲樂作品時，首先應讓學生了解作品詞、曲作者的生平，了解作品的創作背景，歌詞的含義。通過舉例和講解。讓學生了解和掌握音樂旋律發展的特征，并鍛煉學生在脫離掉歌詞的基礎上，依然能夠欣賞歌曲的旋律，通過旋律進一步理解音樂。這樣的過渡會使學生在進入到器樂作品欣賞部分時不致感到不知所云或無所適從。

2、由民間音樂欣賞過渡到西方音樂欣賞

每一個民族都有本民族自己的語言。雖然人們常說音樂是人類共同的語言。但每一個民族都有本民族的審美習性，音樂作為一種民族特有文化。有時會像血液一樣融入到人的身體里，它甚至是根深蒂固，與生俱來的。比如說每每播放二胡獨奏曲《二泉映月》，民族器樂合奏曲《春江花月夜》，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》等，對于很多學生而言，都是耳熟能詳的民族樂曲，如果在音樂欣賞的過程中，我們能首先將這些作品按照一定的順序依次介紹給學生，會使學生感覺親切、更容易理解和接受音樂作品欣賞，尤其是在講解作品結構時。學生較之就更容易理解，在此基礎上再逐步過渡到西方音樂，比如說《命運交響曲》、《藍色多瑙河》、《仲夏月之夢》等等，這樣會使學生對于音樂語言有一個逐步適應的過程，從而能夠進一步吸引學生的鑒賞興趣。

3、由器樂獨奏曲逐步過渡到交響音樂